切实提高范文

切实提高范文（精选12篇）

切实提高 第1篇

一、探索有效的课堂备课机制

实施有效备课行动中，教师处处体现有效的备课行动理念，遵循有效备课行动原则。挑战传统，超越自己，大胆创新，改变长期以来的“习惯做法”，摒弃“五环节教学模式”，尊重学生的认知规律，从学生的学习活动、情感发展等方面出发，挖掘教材，创新教材，利用一切有效课程资源，搭建有效教学平台。有效备课行动主要是从学生、课程、情境、自己和设计等五个方面进行备课行动。

1．备学生要做到知晓全体学生、串联所有问题、实施团结互动、调节动机情绪。

2．备课程要做到内容目标熟知、前后知识衔接、构建知识体系、内涵挖掘扩展。

3．备情境要做到学生认知经历、课堂气氛渲染、设计合理流程、整合课程资源。

4．备自己要做到教学姿态自然、培养教学智慧、弘扬教学风格、展现人格魅力。

5．备设计要做到理念创新科学、过程流畅自然、课程管理高效、师生和谐发展。

二、探索有效的课堂管理策略

课堂管理是一种动态的过程。课堂是一个小型社会。学习生活、情感生活、人格社会化过程、互动竞争生活。管理的重点和核心是组织教学，但管理又不是为了组织教学而组织教学。课堂管理内容包括常规事物的安排、课堂环境的建设、课堂秩序的维持、课堂活动的推进、自我修养与状况的管理工作。

1．课堂的常规管理。

课堂是由教师、学生和环境组成的，因此，课堂事物也会涉及到这三方面相关的主题。首先必须建立课堂的常规要求。

2．课堂的环境管理。

课堂环境包括三方面的管理：时间环境、空间环境和心理环境。

3．课堂的秩序管理。

课堂秩序一直是课堂管理的基本任务，课堂秩序涵盖的内容极为广泛，影响秩序的因素又是多元的。课堂本身在教师、学生、环境三方面交互作用下又已形成一个课堂社会情境。

4．自我修养与情绪状况的管理。

自我修养包括思想与业务的修养，情绪状况包括情感、教态、评价，同时还有教学艺术与教学机智。

三、探索有效的课堂作业流程

1．初步探索出作业有效性的标准

(1)作业要有针对性；

(2)作业要有实践性；

(3)作业要有趣味性；

(4)作业要有合作性；

(5)作业要有层次性；

(6)作业形式要多样。

2．通过优化作业设计，进一步促进了教学，学生的进步十分明显。

3．调动了学生做作业的积极性，提高了学生学数学的兴趣。

4．提高了教师自身教科研水平。

四、探索有效的课堂反思方法

1．个体反思。

个体反思贯穿教学的全过程，体现在教学活动的始终，包括课前反思、课中反思和课后反思，在进行个体反思时要做到“五是、三思、七要”。

五是：在课前反思（备课）时，要思考是否遇到什么困惑；是否对教材进行了二次开发；对学生实际需求的估计是否合理；是否为学生创设了实际支配的时间和空间；是否联系社会实际生活，实现知识与态度相统一、过程与方法相统一。

三思：课中反思，即在上课过程中思考学生在课堂上实际参与的热情与程度如何；思考师生或生生互动是否积极有效；思考如何利用课堂上的资源改变原有的教学设计进程。

七要：课后反思尤其重要。一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思教学活动是否实现了“沟通”和“合作”；三要反思是否创造性地使用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”；五要反思过程中是否迸发出“智慧的火花”；六要反思教学过程是否适应学生的个性差异；七要反思教学过程是否存在“伪探究”。

2．集体反思。

教学反思需要跳出自我，反思自我。为适应新课程改革，我校建立了新型的教研制度，又各有所长，知识、技能、性格和气质互补的教师组成备课组，这样有利于他们相互协作和交流，形成强大的团队合力。

五、增强远程资源利用的有效性

1．通过课题研究，让广大学科教师对合理有效的应用远程教育资源对教育教学的影响有了更明确具体的认识。

(1）合理应用远程教育资源中的媒体,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的求知欲望。

(2）远程教育资源中的媒体,可以让抽象的东西变得通俗易懂，从而让课堂教学突出重点和突破难点变得更加容易。

(3）合理运用远程教育资源,能有效地培养学生的创新意识。

2．通过课题研究，让广大学科教师进一步提高思想认识，改变教育观念，培养业务能力。

切实提高宣传思想文化工作 第2篇

2011年09月28日光明网-《光明日报》

新华社北京9月27日电中共中央政治局委员、中央书记处书记、中宣部部长刘云山今天在同第十三期县委宣传部长培训班学员座谈时强调，宣传思想文化战线要深入贯彻落实胡锦涛总书记“七一”重要讲话精神，紧紧围绕推动科学发展、促进社会和谐，始终坚持人民至上的价值观、人民是真正英雄的唯物史观和立党为公执政为民的执政观，自觉践行党的群众路线，不断提高服务大局、服务群众的水平。

刘云山指出，宣传思想文化工作承担着宣传群众、动员群众的重要任务，本身就是群众工作。贯彻群众路线是党的宣传思想文化工作的优良传统，是宣传思想文化工作保持正确方向和旺盛活力的重要保证。现在，世情、国情、党情发生深刻变化，宣传思想文化工作的内容、形式、任务也发生很大变化，但无论怎么变，为了人民、依靠人民、服务人民的根本原则不能变，必须始终不渝地贯彻党的群众路线，把服务人民群众作为基点和归宿。刘云山强调，宣传思想文化工作贯彻党的群众路线，集中起来就是要回答解决好“为了谁”、“依靠谁”、“我是谁”的问题。要始终站稳群众立场，考虑问题、安排工作，都要以群众需要为第一信号，以群众呼声为第一选择，以群众满意为第一标准，更好地

为群众立言、为群众谋利。要坚持从群众中来到群众中去，把实践当成最好的课堂，把群众当成最好的老师，尊重群众首创精神，发挥群众主体作用，从群众的伟大实践中汲取智慧和营养。要摆正同人民群众的关系，自觉把人生坐标定位于服务人民群众，心系群众、感恩群众、敬畏群众，视群众为亲人、把群众当主人，始终保持同人民群众的血肉联系。要把握人民群众对文化生活的新期待，眼睛向下、重心下移，推动文化产品、文化设施、文化服务向基层倾斜、向农村倾斜、向普通百姓倾斜，让文化改革发展成果更好惠及人民群众。

刘云山指出，县级机构在我国有着特殊的地位，发挥着承上启下、协调各方的重要作用。中央精神的贯彻、各项工作的开展，都需要通过县一级落实到城乡基层。宣传思想文化工作服务对象在基层，工作主体在基层，任务落实靠基层。只有做好县一级工作，整个宣传思想文化工作才能落到实处、收到实效，才能走进群众、深入人心。县一级宣传文化干部工作十分辛苦、十分敬业，在面临许多困难的情况下，做了大量卓有成效的工作，为传播党的理论路线方针政策付出了不懈努力，为满足群众精神文化需求办了大量实事。要认真贯彻落实中央关于加强地方县级和城乡基层宣传文化队伍建设的精神，抓好县级宣传部领导班子建设，抓好乡镇和社区宣传文化干部的充实配备，真情关怀、真心爱护，充实工作力量，解决实际问题，保证基层宣传思想文化工作持续发展。

切实提高信息安全“五防”能力 第3篇

会议指出，当前，世界各国信息化快速发展，信息技术的研发和应用正在催生新的经济增长点，以互联网为代表的信息技术在全球范围内带来了日益广泛、深刻的影响。加快推进信息化建设，建立健全信息安全保障体系，对于调整经济结构，转变发展方式，保障和改善民生，维护国家安全，具有重大意义。今后一段时期，要以促进资源优化配置为着力点，构建现代信息技术产业体系，全面提高经济社会信息化发展水平；加强统筹协调和顶层设计，健全信息安全保障体系，切实增强信息安全保障能力，维护国家信息安全，促进经济平稳较快发展和社会和谐稳定。

会议还讨论通过《关于大力推进信息化发展和切实保障信息安全的若干意见》，确定了实施“宽带中国”工程；推动信息化和工业化深度融合；加快社会领域信息化；推进农业农村信息化；健全安全防护和管理；加快安全能力建设等六项重点工作。其中，对于“宽带中国”工程，《意见》要求加快信息网络宽带化升级，推进城镇光纤到户，实现行政村宽带普遍服务。加快部署下一代互联网，重点研发下一代互联网关键芯片、设备、软件和系统，推动产业化。加快推进电信网、广电网、互联网三网融合，培育壮大相关产业和市场；对于推动信息化和工业化深度融合，《意见》要求重点推动企业信息化水平全面提升，推广节能减排信息技术，增强信息产业核心竞争力，引导电子商务健康发展，推进服务业信息化；对于社会领域信息化，《意见》要求继续深化电子政务应用，加快电子政务服务向街道、社区和农村延伸，建设服务型政府。提高社会管理和城市运行信息化水平，加快推进教育、医疗、就业、社会保障和减灾救灾等民生领域信息化。发展先进网络文化；对于推进农业农村信息化，《意见》要求重点提高农业生产经营信息化水平，完善农业农村综合信息服务体系；对于健全安全防护和管理，《意见》要求重要信息系统和基础信息网络要与安全防护设施同步规划、同步建设、同步运行，强化技术防范，严格安全管理，切实提高防攻击、防篡改、防病毒、防瘫痪、防窃密能力。加强地理、人口、法人、统计等基础信息资源的保护和管理，强化企业、机构在网络经济活动中保护用户数据和国家基础数据的责任；对于加快安全能力建设，《意见》要求完善网络与信息安全基础设施，加强信息安全应急等基础性工作，提高风险隐患发现、监测预警和突发事件处置能力。加大信息安全技术研发力度，支持信息安全产业发展。

会议要求，对于各项工作，要明确分工，落实责任，加快法规制度和标准建设，加大财税政策扶持，以确保各项工作顺利推进。

切实有效提高标准的质量 第4篇

目前我国许多标准存在缺陷和问题,根据平时工作中使用和接触的标准,将标准质量的缺陷和问题归纳为以下几方面。

1.1 标准内容不全

有的标准缺少项目的试验方法,有的标准中有试验方法,可找不到项目指标,有的标准缺少影响安全健康的性能项目,缺少使用或食用注意事项及使用或食用范围,缺少抽样、判定规则及必要的说明等等。制定标准时要有防患于未然的思想,内容考虑要尽可能周全,努力减少潜在的隐秘的质量问题。如:QB 1432-2001《果冻》及GB 19299-2003《果冻卫生标准》未能限制果冻产品潜在的安全隐患,果冻噎死儿童事件接连发生。于是2005年又发布了GB19883-2005《果冻》标准。该标准对果冻大小尺寸进行限制、警示语做出明确规定,要求凝胶果冻应在包装正面的明显位置处,用白底(或黄底)红字标示安全警示语和食用方法,且文字高度应不小于3毫米,规定警示语为“3岁以下儿童不宜食用,勿一口吞食,老人儿童需在监护下食用”等。这样使人们在食用时能引起足够的重视,避免意外事故的发生。如:在执行GB 15063-1994《复混肥料》标准时,农民投诉因使用执行该标准的复混肥料致使作物全毁、颗粒无收或种子不发芽并且烂死等事件发生多起。于是,在修订的标准GB 15063-2001《复混肥料(复合肥料)》中明确规定:含氯离子大于3.0%的产品,其包装容器外必须标明含氯。在现在执行的GB 15063-2009《复混肥料(复合肥料)》新标准中,不仅规定含氯离子大于3.0%的化肥包装容器外必须标明“含氯(高氯)”,同时还要求标明产品的适用作物品种和“使用不当会对作物产生伤害”的警示语。新标准执行以来,农民投诉关于作物全毁,颗粒无收或种子烂死的事件再也没有发生过。因此,标准内容应对外包装标识做出明确规定:在产品外包装袋上必须有使用说明,内容包括:警示语、使用方法、适宜作物及不适宜作物及作物的使用量或食用方法、食用量、警告语、提示语等。欧盟要求对含有人工食用色素的食品饮料均须贴警告标签,这一规定值得借鉴。

1.2 等级指标界定不全面并且考虑不周到,出现引起争议与误解的指标界限

如:GB/T 13210-1991《糖水橘子罐头》标准规定的糖水浓度指标是:优级和一级为14%～18%,合格品为12%～16%,其他水果罐头标准也有类似规定;GB/T 9694-1988《皮蛋》标准规定水分指标优级为66%～70%,一级和二级均为>70%或<66%,但在标准文本中没有相应的判定及说明,所以很多企业及检测部门就可能按惯例直观操作,即:按标准规定的等级所对应的指标生产与判定。若GB/T13210-1991标准规定糖水浓度为合格品不小于12%或12%～18%,GB/T 9694-1988标准对一级和二级的水分不作要求,标准内容就明确清楚、不易混淆了。

1.3 标准操作性差,缺乏约束力

如:在QB/T 2391-1998《糖水枇杷罐头》标准中规定可溶性固形物高浓度为17%～20%,低浓度为14%～17%,而该标准却没有规定标签上必须标示高浓度或低浓度。所以,该标准规定高浓度或低浓度就形同虚设。

1.4 标准短缺和标龄过长

大家都知道高新及尖端领域标准短缺,致使一些领域出现标准空白。此外,标龄过长的标准较多,如:机械、化工产品的标龄一般都较长,很多都是上世纪60年代的标准,建议对这些行业的标准进行梳理。

1.5 制定标准不缜密,错误多,发行太草率

主要表现在版本错误多,技术项目及试验方法还很不成熟。如:GB/T 4789.2-2008《食品卫生微生物学检验菌落总数测定》中的计算公式及举例都存在明显错误,菌落总数PetrifilmTM测试片法还不成熟,造成一年之后又出台新标准GB/T 4789.2-2010来代替GB/T 4789.2-2008《食品卫生微生物学检验菌落总数测定》,致使检测机构需要多次进行标准检测能力的确认和检测人员的培训,浪费人力、物力和财力。

1.6 标准中强制性项目确立不科学,主要项目未立为强制性项目

许多标准未对易产生弄虚作假、掺假掺杂、偷工减料的项目设为强制性项目,导致不法生产企业制定出钻空子的标准,生产时使用香精、色素、甜味剂及其他代用品等来降低成本,使用不正当手段进行竞争。温州奶粉标准事件,就是因其中的蛋白质项目国家未列为强制性项目,致使企业将蛋白质指标要求降低。又如:生产企业钻国家标准空子,制定的碳酸饮料标准中二氧化碳小于1.5倍(因企业生产工艺、生产条件限制,不可能生产出二氧化碳含量大于2.5倍的饮料);糖水水果罐头标准中没有糖水浓度项目(因当时白糖价格高);制定调味液(其实外观、用途与酱油一样)标准无固形物等要求,氨基酸含量为大于0.1%(其实是用盐、味精、色素等配制品),而标签上又无特殊说明。这些产品完全有可能存在隐秘的质量不安全因素。

1.7 标准指标要求不严,项目指标设立不全

日本三菱汽车燃油箱的上部壁板强度因指标要求不严,刹车管、供油管、前悬挂系统的项目指标设立不全,存在故障与安全隐患,出现了日本三菱汽车的召回事件。项目指标设立不全也极易出现欺骗性,如:许多化妆品标准设定项目都仅有卫生指标、外观、pH值等,而没有规定使用性能、有效成分及限量等,致使许多化妆品使用受害者无法投诉。

1.8 对检测项目可否复测未作规定

产品标准的许多项目与独立包装无关,但有的项目又与独立包装有关。如:微生物指标就与独立包装有关,独立包装受微生物污染程度不同,在包装过程中杀菌消毒独立进行,都可能造成独立包装间的微生物检测数值不同,有可能这瓶(或袋)合格,而另外那瓶(或袋)就不合格。还有桶装饮用水,因每桶杀菌消毒倒入的消毒剂数量不同,冲洗程度不同,所以各桶检测出的游离氯含量就不同。在正常情况下有影响质量安全因素单独存在的项目,标准中应做出明确的规定或做出可否复测的规定。

2 提高标准质量的建议

2.1 对标准制定者的建议

标准制定者应该做到以下几点:(1)深入基层进行调查核实和研究。广泛开展调查是制定标准的基础,调查中能得到很多共性和普遍性的东西,这对于制定科学可靠的标准显得极其重要。(2)对制定标准的对象要进行系统的、全过程的考察和查验。只有经过系统全面全过程考察,才能不遗漏内容,才能制定出缜密的标准。(3)进行反复试验。反复试验是制定标准的关键,只有通过反复试验,才能得出有规律和可行的标准内容和资料。(4)进行验证。验证是对标准可行性、可操性的检验和考核,验证方式多种多样,可通过选择一些权威单位对标准内容进行验证,也可以通过不同地区的相关重点单位或机构对标准内容进行验证等。特别是企业标准必须通过检测机构的验证,而现实是多数企业标准审批前没有进行验证,结果造成企业标准的可行性、操作性差。(5)坚持实事求是的原则。要结合各地的自然资源条件,各地的气候、地理条件和环境条件,以及各地生产、使用、流通等方面的实际情况,制定出有若干个使用地域范围、若干个品种、若干个规格、若干个类别或若干个等级的标准。(6)侧重考虑安全可靠性。对涉及劳动者、消费者身体健康和生命财产安全的标准,必须制定严格的安全指标及可靠性指标,以保证机器设备的正常安全运转以及产品的正常安全使用,防止伤亡事故和不利于人们身体健康的事故发生。涉及安全、卫生、环境保护等方面的标准,应坚持与国际标准接轨。(7)广泛征求意见。为了使标准制定得切实可行,应将标准草案(征求意见稿)发送有关的生产、使用、检验、科研、设计、大专院校等部门,广泛征求他们的意见,可召集专门的标准征求意见座谈会,征求有关人员的意见。对个别重点单位或专家还可以派人专程前往,当面征求意见。

2.2 对质检部门和卫生部门的建议

质检部门和卫生部门对标准的审查一定要严格。标准必须与我国现行有关法律、法规及相关标准和谐一致。这就要求严格审查标准是否违反我国现行法规、是否与相关的上级标准和同级标准抵触。包括:审查标准格式是否符合国家标准规定,审查标准内容有无缺陷等。还要核实标准审查人员专业水平与情况,标准有无经过权威单位的验证等。企业标准合理性验证应作为标准备案部门对企业标准审批的一项强制性内容。目前卫生部门审批企业标准基本没有经过合理性验证的资料。

2.3 对处理标准审查备案存在的问题的建议

质检部门(标准化管理部门)应调整和完善标准制定的法定程序和要求,应制定有效的标准审查监管办法。俗话说得好“万物皆规律,有法天下和”。对企业标准的审查急需出台监管办法,制定对标准备案工作进行监督抽查的制度,有效阻止低质量低水平的标准在社会上使用,使不法分子无机可乘。规定由懂法律、懂技术、懂生产工艺的专业人员参加标准的制定和审查,杜绝跨专业和低水平的“外行人”参加标准的制定和审查。目前,企业标准由当地县市区标准管理部门备案,建议企业标准要提交上一级部门(地市级标准管理部门)审查批准。建议食品企业标准备案下到地市区卫生部门备案,方便企业,提高效率。

2.4 对处理标准中不被重视的产品标识、储存和使用方法的建议

由于产品标识、储存和使用方法没引起标准管理部门的重视,许多产品标准无产品标识、储存和使用方法、使用量要求等条款,造成了财产的损失,甚至威胁生命安全。所以,国家应明文规定,标准必须增加标识、储存和使用方法、使用量等的内容,并列入强制性条款。

3 结语

如何切实提高集体备课的实效 第5篇

来宾市象州县寺村镇中心校（西区）覃春秀

课堂是课程改革的阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。面对基础教育课程这场“伤筋动骨”的改革，如何打造高效课堂？集体备课是一种有效的对策。

今年来，各个层面的集体备课在基础教育领域遍地开花，“大合唱”式的市县级大集体备课亦层出不穷。基于此，学校在开展集体备课时要能够发挥集体智慧，集思广益，博彩众长，真正实现资源共享，以形成共识的一种整合优质教学资源的智慧开发活动.学校需要组织教师集体研读新的课程标准、认真分析多种教材与学情，并在此基础上制定学科教学计划、分解备课任务、形成教学设计、审定备课提纲、优化教学流程、反馈上课信息等。那么如何真正能调动教师参与的积极性呢。

一、处理好形式与内容的关系，勿让集体备课流于形式。

集体备课的本质在于聚合集体智慧，让教师在交流中提升学科素质，在探讨中达成共识。因此，广大教师应切实从思想上重视它，以敬业的精神、进取的心态、强烈的责任心和使命感参与集体备课。为防止出现“千人一面、千课一腔”的现象，在集体备课的过程中，活动举办方应力推“同课异构”磨课模式。

二、处理好预设与生成的关系，提高课堂教学的实效。

处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学的实效的关键所在。教师只有在课前精心巧妙地预设，才能推动课堂自然、高效的生成。教学士师生交往互动的过程，师生的知识经验、能力水平、个性特点等因素，都会影响教学活动的开展。因此，在集体备课的过程中，备学生很重要，教师要尽可能多地了解学情，掌握学生学习的感受、方式和解决问题的策略，在预设时巧妙“留白”，给学生发挥才能、展示自我留下广阔的空间。此外，还应注意两个方面：一是教师精心做好探究设计，在预设中根据教学目标合理利用黄开发教学资源，甚至可以在课前指导学生通过各种渠道查找相关教学资料，引导学生在体验中感悟，努力提高学生在课堂教学中参与的广度；二是根据教学需要，教师围绕教学目标设置有思考价值的问题，提高学生在课堂教学中思维的深度等。

三、处理好统与分的关系做到统分结合。

教学有法而五定法。集体备课能帮助教师明确教学目标、教学策略和教学重点、难点，但由于班级学情不同，教师教学风格不同，这就需要教师结合自身教学实际，充分发挥自己在教学实践中的能动性、创造性，做到教学思想有“统”，教学策略与手段有“分”，统分结合，在实践中创新，进而实现自身在专业上的成长。对于教师来说，自我专业成长与发展任何时候都至关重要。尤其是青年教师，应牢记艺术大师齐白石先生的一句话：学我者生，似我者死。切不可盲目崇拜，更不可机械照搬。

四、处理好教学与反思的关系，提升教学水平。

美国学者波斯纳曾指出，教师的成长=经验+反思。集体备课要注意教后反思与交流，没有教学反思与交流的集体备课时不完整的。因此，应该吧每次集体备课的教学反思积累下来，为以后的集体备课及教学实践积累可供借鉴的经验，让教师在实践中反思，在反思中实践，在反思与实践的循环中不断提高。正如华东师范大学教育学教授叶澜所说：“一个教师解三十年教案不一定有效果，但坚

持写三年教学反思一定能成为优秀教师。”集体备课的教后反思与交流，应包括以下内容：反思目标达成情况、学生参与度、课堂效果、教学方法与策略、突发事件及处理措施、纠错补救等。

五、处理好考核奖励机制，调动教师参与的积极性

目前，学校同学科之间学生成绩的排名评比容易让老师们互相“斗”，这样老师们的资源和智慧肯定不会拿出来与别人分享，这很自然。怎样让大家放下“包袱”，卸下分数的“枷锁”，在集体备课中说真话、说实话，真正发挥集体备课的效益呢？有这样一个规律：只要组内某老师有公开课，集体备课时教师参与积极性就非常高。并且公开课的级别越高，教师的积极性就越高，这说明教师集体荣誉感很强，谁都想使整个学校教学质量提高，因此教师参与集体备课的积极性在于调动，建立考核奖励机制很重要。比如设立“捆绑式”集体性评价考核制度，即对教师教学成绩的量化增设协作奖，包含两个层面：一是“同荣同辱共进退”，即整体冒尖，则不考虑个体差别，人人受奖；整体落后，则人人无奖。二是“前呼后拥不掉队”，即教师教学成绩差异不拉大到一定分值，且整体成绩居同类学校上游水准，人人都享受该奖，反之不受奖，以此可以推动整体学校教学质量的提高。同时加大对优秀教研组长和备课组长的奖励，调动教研组长和备课组长工作的积极性。教学评价管理制度的改进和完善，能有效营造集体备课的和谐氛围，为团队精神的打造和教学质量的整体提升奠定坚实基础。

六、处理好骨干教师的牵头作用，改变遍地开花的模式

集体备课还应该指定功底好、实力强的老师具体负责，明确他们的责任。集体备课不能平均分配任务，每人承担一课的主备任务，一学期一个人也就负责一次备课任务，这样做使那些富有经验的教师的教学优势不能发挥，使得老教师的资源没有得到很好地开发。所以明确学科有专长的老师作为集体备课的责任人很有必要。这样做的好处是：一是能发挥老教师的智慧，给青年教师引路，使青年教师少走弯路，迅速入门。二是可以让青年教师有更多的时间，投入学习新教材、新理论，充实、提高自己。也使得老教师有成就感，青年教师有求知欲，实现新老教师一同成长。通过集体备课可以构建全校学科优秀的教学课件以及较为优化的同步习题、同步测试。

如今基础教育课程改革进行得轰轰烈烈，让我们且行且思，且悟且进，脚踏实地去行动，把集体备课的效益发挥到极致，确保其取得实效。

教育教学论文

.题目：切实提高集体备课的实效

单位：来宾市象州县寺村镇中心校（西区）

姓名：覃春秀

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切实提高教师的创新能力 第6篇

关键词：创新教育；教师素质；教学方法

“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知“五大解放”的思想，对当前课堂教学有着非常大的指导意义。教师应大胆地突破课本、课堂的束缚，树立大课程的观念，不仅指导学生学好教材，还要鼓励学生多读课外书，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅“传道授业解惑，”还要鼓励学生质疑好问，指导学生学习。教师要全面提高学生的综合素质，获得较好的教学效果，就必须全面实施素质化教育。

在当前形式下，实施素质化教育首要的就是要进行创新教学。新世纪的教育应是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新要渗透到各个学科之中，只有不断创新，他才有发展的前途，才有存在的必要。

如何把创新教育有机地渗透到日常的课堂教学之中呢？在新形势下，提高教师素质，增强创新的源泉，就成为推行素质教育的先决条件。要提高教师素质，结合教学的实践经验，我认为教师在日常的教育教学实践中首先要不满足已有的知识，不断学习，提高自己的专业知识。随着新一轮教育改革的深化与发展，新的教育理论不断地丰富，作为实施教育改革的一线教师，不能满足于学历的达标和原有的知识，必须不断地学习，不断地更新知识，使自己的知识适应社会发展的需要。

在教育教学实践中，还要求教师积极参与教学研究，结合实际、因材施教、勇于实践、善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育。好的教学方法是教师在教育教学实践中不断摸索的结果，教学有法，教无定法，贵在得法。如何保证自己的教学方法最科学、实用，达到最佳的教学效果，需要教师不拘泥于已有的教学经验和教学方法，不断地去开辟新的教学理念，并在实践中精心摸索。美国著名教育家布鲁姆认为，知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。學习者不仅指学生，也包括老师。这就告诉我们在教育教学活动中，实践是最佳的学习方式，也会达到最佳的学习效果。

传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂由教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生必须的义务，这样时时处处都控制着学生的思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育还何谈创新呢？因此，教师必须转变教育观念，让“一言堂”变成学生自主探索、自主学习的阵地，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，让学生实现从“学答”到“学问”的转变。这就要求教师要结合学生实际，采取有效的创新方式，如：探求式、导读式、讨论式等。总之，要体现教师为主导，学生为主体，面向全体学生，全面发展，达到传授知识，提高素质的目的。只有这样，素质教育才能落到实处，学生的创新能力才能激发、减轻学生的课业负担才不是一句空话。

在新课程改革实验中，要求教师增强教育教学创新能力，已势在必行，教师要更多关注学生学习方式的内在品质，全面理解和把握新时期提倡的转变学习方式的精神实质，加强学习，转变观念，用新课程理念指导实践，完善每一种学习方式，提升每一种学习方式的效率，创造更为灵活、务实、高效的新课程学习方式。

加强说话序列训练切实提高表达能力 第7篇

一、留心观察生活, 寻找说话题材

现实生活是一个变幻无穷的万花筒, 无处不展示他特有的魅力。世界著名的艺术大师罗丹曾经说过:“在我们的生活中不是缺少美, 而是缺少发现。”通过观察, 既有助于开拓思路, 提供说话与写作的案材, 又有益于培养学生的逻辑思维能力, 只要细心观察。用心思考, 留心记忆。新颖生动的说话训练材料就会取之不竭。平时教师要有意识地指导学生掌握观察方法, 包括观察的顺序步骤, 观察的内容主次及思考与判断, 达到多角度, 深层次, 抓住其形象特征, 寻找潜在规律, 全面深刻领会。如关于达芬奇画蛋的故事很能给我们以启迪。通过观察引导, 表情达意, 展开合理的想象, 构建认知网络, 拓宽认知内容, 顺势设疑, 积极思考, 不仅使认识实现理性飞跃, 还培养了学生的思维能力。

二、加强实践锻炼, 学生表达愿望

俗话说:“百闻不如一见, 百见不如一试。”通过学生亲身体验, 兴趣浓, 印象深, 如参加义务劳动, 做小实验, 登山, 野炊, 表演课本剧, 少儿短剧, 小品, 玩模具模型, 拼图, 游戏, 召开主题队会, 社会调查, 学做家务等等, 有目的地引导学生在活动中感受生活, 加强锻炼, 提高认识, 实践体验前后, 所见所闻, 所作所思所想, 迥然不同, 产生强烈的表达愿望, 跃跃欲试, 有一吐为快的感觉, 有的甚至终身难以忘怀。

一、认识当好教导主任的意义和艰巨性

如果说校长是一个学校的灵魂, 那么教导主任是一所学校的砥柱, 是协调各种关系的枢纽, 是一些教育教学活动的指挥员, 是校级干部的得力助手, 肩负着贯彻实施校长的决策, 具体组织教育教学工作的重任。

教导主任的工作是千头万绪的, 既要搞好教学工作, 又要搞好教务工作, 还要搞好师资培训工作和学校的考核工作等, 其工作强度远远大于任何一名教师的工作强度。同时教导处也是学校矛盾多发的一个地方, 一旦教师们有什么意见和建议, 教导主任就是教师们发泄心心理问题的一个对象。所以, 教导主任不仅是学校是一位管理者, 还是学校的一名优秀教师、一名资料信息员和教师教学的服务员。

二、演好教导主任的角色戏

为了适应教学管理的需要, 教导主任的思想素质、文化程度、教学理念、业务技能、人际关系等至少不应低于本校教师的水平, 同时, 教导主任不仅提高自身的素质, 还要掌握教育学、心理学和现代教务管理学的基本知识。工作中必须加强党的教育分针、法律和法规, 以及有关教育教学政策文件的学习, 使自己养成一个良好的学习习惯。这样, 才能充分发挥教导主任引导、指导、倡导、督导的作用, 积极主动地参与学校的教育教学活动。

1、主抓教务工作和教学工作。学校的教育教学工作是学校

三、培养想象能力, 拓展思维空间

牛顿曾经说过;“没有大胆的设想, 就没有伟大的发现。”可见想象在人的认知过程中发挥着不可低估的积极作用, 为此, 在平时说话训练过程中, 要着重对学生想象力的培养。注意观察源于表象, 又不拘泥于表象, 以现实生活为基础, 发挥想象, 由静变动, 由眼前追溯到过去以至想象到将来, 由单线到多练, 由孤立到联系, 经纬交错, 由此及彼, 认知的范围不断扩大, 认知的广度得以延伸, 认知的视角发生变化。这样对事物的认知才具有纵深感和层次感。

四、积累丰富词汇, 确保言之有物

在说话训练过程中, 教师要重视知道学生积极自觉地积累语言材料, 不断丰富词汇, 并进行理解消化, 吸收, 理解和积累是运用语言的前提, 仅仅理解, 不加以积累消化。俗话说:“巧媳妇难为无米之炊”, 当然, 就谈不上运用了, 反之只是记忆, 不作理解, 大脑成了堆放杂乱无章物品的仓库, 茫然无措。培养阅读图书报刊的浓厚兴趣, 养成摘录精彩词句章节的良好习惯, 浏览精读并举, 读思结合, 加强对名篇的熟读成诵, 日积月累, 持之以恒, 不断丰富自身的词汇, 为提高表达能力打下坚实的基础。

五、注重总结指导, 把握训练要领

复述性说话训练。根据能力的不同, 听一段或几段难易适当的话后, 能把听到的内容复述出来, 在听、记的基础上, 强调内容的完整性, 语句的连贯性。

描述性说话训练。在看图、观察场景, 实践活动之后, 将所见所闻, 所思所想, 描述出来, 力求生动、形象、有序。

论述性说话训练。针对某部分情节欠缺, 以原有内容为基础, 合理想象, 进行扩展, 续编, 充实内容, 力求自然。

辩述性说话训练。就某个问题或现象发表自己的见解, 让训练富有逻辑性, 灵巧性, 敏捷性深刻性和创造性。

当好管理者演好角色戏

◇杨建华孙春艳

的中心环节, 教导主任要在开学初就制定出本校的教学工作计划, 提出本期的教学要求和教学目标, 合理地安排好每个年级的教学力量, 在安排是要体现以下几个原则:知人善任、避免“多头”、相对稳定、通盘考虑、合理搭配和两者兼顾。

教学常规的管理是学校教学质量提高的重要保障, 在落实过程中要加大对教师教学“六认真”的督导力度, 要求教师严格落实课程标准和教学计划。工作中积极组织教师开展有意义的教学活动, 如公开课、观摩课、示范课等。教导主任在其过程中要当好参谋长、调度长和检查长。

2、优化考核工作。

学校考核工作是老师们最关心的一个问题, 稍有操作不慎, 教师们的反对意见就相当多。这就要求教导主任必须深入教学的第一线, 充分了解教师和学生, 了解教学和参与教学, 多方面了解校本教学体系, 全方位地熟悉学校的教学情况, 结合本校实际, 制定出比较科学、操作性强的考核体系。另外, 在考核过程中要做到依法管理、制度管理和人文管理相结合, 体现出教导主任要脚踏实地实干、科学创新巧干、处事待人会干的特点。

寻找化学规律特点切实提高记忆效率 第8篇

一、顺口溜记忆法

顺口溜记忆法就是将需要记忆的化学知识, 编写成朗朗上口的顺口溜的记忆方法, 它融知识性与趣味性于一体, 易诵易记, 可以大大节约记忆的时间。

例如, 托盘天平的使用:螺丝游码刻度尺, 指针标尺和托盘, 调节螺丝达平衡, 砖码分居左右边, 两码需用镊子夹, 先大后小再游码, 药品不能直接放, 称量完毕要复原。固体药品的取用:粉末固体用药匙, 量多大匙少小匙, 块状固体镊子取, 镊放管口匙到底。过滤:过滤操作要知道, 一贴二低三紧靠, 一次过滤不澄清, 重复操作可奏效。加热:用前检查灯芯平, 烧焦过长都不行, 酒精可加三分二, 燃着不能加酒精, 点灯要用火柴点, 不能用灯去点灯, 熄灯要用灯帽盖, 用嘴吹灯灾易生。

另外化合价、溶解性表等都可以编成顺口溜来进行记忆, 这个大家都很得心应手了, 在此不一一赘述, 教师只要领学生在课堂上一起朗读几遍, 就能很快记住了。

二、谐音记忆法

谐音记忆法就是把需要记忆的化学内容直接或经过提炼浓缩后, 利用它们的谐音来进行记忆。

如地壳中各元素的百分含量前四位是“氧、硅、铝、铁”, 可谐音为“养闺女贴”。金属活动顺序表“钾、钙、钠、镁、铝, 锌、铁、锡、铅、 (氢) 、铜、汞、银、铂、金”, 可谐音为“嫁给那美女, 心贴西餐厅, 同拱银白金”。实验室用高锰酸钾制取氧气的步骤通常有这样七步: (1) 检查装置气密性; (2) 装入高锰酸钾药品; (3) 将装置固定到铁架台上; (4) 点燃酒精灯加热; (5) 用排水法收集气体; (6) 将导管移出水面; (7) 熄掉酒精灯。先提炼为“查、装、定、点、收、移、熄”, 再谐音为“茶庄定点收利息”。

三、浓缩记忆法

浓缩记忆法就是将化学知识或规律要点浓缩成几个字或词进行强化记忆。

元素符号书写:“一大二小”。即第一个字母大写, 第二个字母小写。例如Co表示钴元素, 而CO表示碳和氧两种元素组成的一氧化碳物质, 因而大小写不可随意。过滤操作:“一贴二低三靠”。“一贴”是要使滤纸紧贴漏斗壁;“二低”是使滤纸边缘低于漏斗口、使液面低于滤纸边缘;“三靠”就是倾倒液体的烧杯嘴紧靠玻璃棒、玻璃棒轻靠三层滤纸一边、漏斗下端尖嘴紧靠烧杯内壁。

电解水:“正氧负氢”或“正氧体小, 负氢 (父亲) 体大”。意即正极产生氧气体积小, 负极产生氢气体积大。

四、联想记忆法

联想记忆法就是将一些化学知识的规律与常见事物进行联想, 从而达到快速记忆的目的。

如氢气或一氧化碳还原金属氧化物的实验操作步骤是:实验开始时, 先通气后加热;实验结束时, 先停止加热后停止通气。若用联想记忆法可记作:“气体早出晚归, 酒精灯迟到早退。”再如反应基本类型的判断:化合反应形如A+B+……=M, 可记作“结婚”或“一分为二”;分解反应形如M=A+B+……, 可记作“离婚”或“合二为一”;置换反应形如A+BC=B+AC, 可记作“第三者插足”或“取而代之”。

五、比喻记忆法

比喻记忆法就是借助生动形象的比喻, 将那些抽象概念形象化去记忆。

例如, 有的物质是由分子构成的, 分子又是由原子构成, 分子是保持物质化学性质的最小微粒, 化学变化的实质是反应物中的原子重新组合生成新的物质的过程, 分子改变而原子不变, 质量是守恒的, 等等。这些微观概念学生很难理解。我们可以这样去进行联想:每个人其实就是社会的一分子, 是由头、颈、躯干、四肢 (原子) 构成的, 人是社会生产、生活的最小单位, 若分割开就不为人了。假若将来科学发展到能将人的四大部件进行分割并重新组合的话, 不就能创造出一个个新人出来了吗?当然, 所有人的总质量肯定是不变的。这样讲来虽然有点牵强附会, 不过很容易理解和记忆。

化学记忆方法还有很多, 每一种记忆方法也不是一成不变的, 因师因生因教学内容而异, 教师要根据自己的理解和灵感及时进行修改, 并要鼓励学生自编自改, 最终让学生达到忘记有形的“口诀”, 熟练掌握和运用无形的化学知识的目的。

采取切实有效策略提高课外阅读质量 第9篇

近两年来, 我对课外阅读进行专题探索和实践, 取得了一定成效。

一、教给阅读方法, 提高阅读质量

为了提高课外阅读的质量, 我设计了三种课型进行引导。

1. 利用导读课, 指导学生全面阅读。

导读课目的是激发学生对读物全方位的阅读兴趣, 更全面地去了解并教会学生读课外书除关注故事内容外还应关注与故事有关的其它内容。例如, 我们引导六年级学生读《我不想不想长大》一书时, 先从封面切入, 从题目设问“你想长大吗?”, 激起学生的情感共鸣, 又设问“作者为什么不想长大?”激发学生阅读故事内容的好奇心;再出示扉页中作者和作者相关作品介绍, 让学生了解作者感受作者魅力, 以引发学生全面读书的兴趣。经过一周的时间, 大部分学生不仅读完了《我不想不想长大》, 还读该作者的另外一些书籍。

2. 利用指导课, 让学生读有所获。

为了提高课外阅读的质量, 我们不能流于形式。于是, 我对课外阅读进行了方法的指导。1.读。读书最基本的要求是读明白, 要让学生知道在阅读中遇到不明白的字词要查字典或问别人, 只有扫除阅读道路上的障碍, 才会有利于对文章内容进行理解。2.想。对于只要求泛读的文章, 我们读明白就行了, 但有些值得思考的文章还是需要精读和想个究竟的。于是读到优美生动的句子时, 我们必须停下来想一想, 作者这样写的目的是什么?有什么好处?有哪些是值得我们学习的?这样我们才会有读有所获。3.注。在进行课外阅读时, 如遇到不懂的地方可以加个问号;遇到精彩的地方可画个波浪线, 并在旁边写写喜欢的原因;遇到有感悟的地方, 写写自己的心得。这样既提高学生的理解能力, 又为写打下了基础。4.写。对作品中鲜明的人物或引人入胜的情节又或好的词句和表达方法进行分析, 并写下自己的感受和收获。这样, 让学生加深对文章认识, 领悟作者的写作方法, 积累了好词好句, 提高了学生的写作水平, 提高了课外阅读的实效性。

3. 利用展示课, 再掀阅读高潮。

人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。把课外阅读的成果采取不同形式进行展示, 是对学生读课外书的一种肯定和赏识。因此我们想办法多渠道给学生展示阅读成果的机会。给低年级举行“我讲书中故事”、“课本剧表演”等活动, 让爱表现的小孩子得到阅读后的满足感。让中年级的学生举行“经典美文书写比赛”、“名篇佳作朗诵展示”等活动, 让刚起步学写作文的学生明白积累好文章的乐趣。让高年级的学生参加“课外阅读经验交流”、“读后感写作比赛”等活动, 让高年级的学生展示自己较为成熟的读书方法和心得, 并在全校中再掀阅读高潮。

二、创建书香家庭, 营造阅读氛围

在每一个犹太人的家庭, 当小孩稍微懂事时, 母亲就会翻开《圣经》, 滴上一点蜂蜜在上面, 然后小孩则去吻《圣经》上的蜂蜜。这种仪式的用意不言而喻, 意在告诉孩子:书是甜的, 让孩子对书爱不释手!亚洲四小龙中最具危机意识的新加坡, 从2001年11月开始, 新加坡婴儿出生时, 医院的护士叮嘱产妇的事项中, 竟然有“如何读书给婴儿听”一项。这就是新加坡政府提出“天生读书种, 读书天伦乐”。由此, 可见家是学生课外阅读的主阵地。

如果家长鼠目寸光, 认为课外书是闲书, 也是难以实施的。于是, 我们利用晚上的时间召集家长回校进行课外阅读的宣传和指导, 让家长们知道多看课外书的好处。同时, 教给他们一些读书方法, 并要求家长保证孩子每天读书不少于半小时, 可亲子共读, 你读我听, 你听我讲等形式进行课外阅读。

为了让家长高度重视课外阅读, 我们经常利用校迅通提醒家长注意读书的进度;利用家访或电访了解学生在家的阅读情况以便及时发现问题和解决问题;利用亲子竞赛, 让家长投入到课外共读中, 从而保证学生课外阅读的质量和数量。同时我们要求每位家庭要做到六有:有书柜、有书桌、有纸笔、有藏书、有名句、有名画。每学期, 我们将用图片和文字材料作为参选资料, 在每个班级中选出书香家庭。这样, 创造在家进行阅读的氛围和平台, 让学生养成课外阅读的习惯, 以提高课外阅读的质和量。

三、建立评价机制, 保证阅读实效

现在大多数学校都开始重视课外阅读, 并有自己的评价机制。其中给出大课外阅读书目让家长购买相关书籍给学生看, 再在期中或期末用不同层次或不同量的试卷对学生进行考核, 最后给学生定等级是最常用的考核方法。我与几所学校语文老师的交流了解, 发现有部份学校按这样的方法做却得不到有效的结果。主要原因在于:1.这边的学生从小没有培养阅读的习惯和兴趣, 阅读水平较低。2.家长素质还跟不上, 有的家长忙于生计连孩子的作业都没时间检查, 更不用说课外阅读。3.教师的教育思想跟不上, 忙于应付考试, 课内作业占用了学生大部份的课外时间。于是, 我根据《课程标准》对不同年段课外阅读量的要求, 再结合自己学校的实际采取“点面结合”的课外阅读考核方案。

“点”就是我们定出必读的书目, “面”就是定出选读的书目。点占课外阅读考核内容的60%, 面占课外阅读考核内容的30%, 还有10%为其它书目。这样的考核能让同一个年级不同层次的学生都能有所收获。既有目标性也能保证大多数学生过关, 也拉开学生间的阅读距离, 便以选出最有代表性的阅读之星。

摘要：新《课程标准》把阅读放在很重要的地位, 并要求“九年课外阅读总量应在400万字以上”。我尝试通过教给阅读方法, 提高阅读质量。

关键词：课外阅读,质和量,策略

参考文献

[1]新版课程标准解析与教学指导2012、4北京师范大学出版社.

[2]义务教育课程标准 (2011年版) 案例式解读, 2012.3教育科学出版社.

切实提高 第10篇

一、教师积极转变课堂教学思路

在原来初中政治教学中, 教师进行政治教学的时候, 只需要按照教学大纲的要求, 让学生动手记下政治原理, 了解政治背景即可。教师高高在上的将课本上的内容复述一遍, 让学生按照教师的要求补充笔记, 然后进行死记硬背就好了。这种生硬的教学模式, 让教师和学生之间缺少交流, 学生没有课堂说话的地位, 教师也不会重视学生的学习方法。

新课标要求教师积极转变教学方法和思路, 首先就是要调整自己在教学中的地位, 由高高在上的领导者变成学生学习的合作者和引导者, 引导学生进行政治的学习。教师要提升自己的政治水平, 把学生放在主体地位, 了解学生的学习情况, 根据学生提供的意见进行课堂教学的改革, 主动进行课堂开放式教学, 让学生掌握更加宽阔的空间。教师只有让学生进行开放式课堂学习, 才能够充分发挥学生的主观能动性, 让政治课堂更加开放。

二、教师进行开放式课堂教学策略

在传统教学中, 通常都是教师讲学生听, 在这种情况下, 知识都是单向进行流动, 教师无法掌握学生的学习情况。开放课堂要求教师要加强和学生之间的互动, 了解学生的情况, 让知识在教师和学生之间进行双向流动。政治本身就是和生活紧密联系的学科, 教师单一的教学手段, 只能是限制学生的思维。教师要丰富课堂教学的形式:第一, 让学生在宽松的环境中进行学习, 学生能够随心所欲的进行发言。第二, 教师要采用多种教学手段, 例如进行多媒体教学。多媒体在教学中有重要的地位, 教师可以给学生通过多媒体观看政治题材的电影和电视剧, 让学生掌握政治学习的背景。其次, 教师要善于制作精美的课件, 让学生能够集中精力进行学习。第三, 政治的开放性, 体现在学生思想的开放上, 教师要鼓励学生建立兴趣小组, 让学生在政治小组中发表自己的政治见解, 并且能够和实际生活进行联系, 掌握政治学习的方法, 提高政治课堂的开放性。在小组学习中, 学生的思维更加活跃, 和同学们进行交流更加方便, 学生的视野就能得到拓展。

三、教师要开放教学的素材内容

在开放课堂的学习过程中, 教师要尽量让政治教学的素材更加开放, 给学生提供更多的学习空间。政治教材中的知识更新比较缓慢, 教材的内容被学生接受已经是好几年之后的事情了, 学生根本不能掌握最新的政治动态。教师不能把教材作为唯一的素材来源, 要让学生掌握社会的最新动态。教师要随时关注互联网上关于政治的最新时事, 给学生提供最新的政治素材, 让学生享受到开放的素材。教师要给学生介绍多种政治节目, 让学生能够享受开放的教学。

例如, 教师可以给学生观看《今日说法》《法律大讲堂》《焦点访谈》等最新的视频, 让学生了解政治法律的最新动态。这些电视节目通常都是在案例的支撑下进行讲解的, 不但让学生能够享受到最新的政治知识, 还能够增强政治的应用, 对学生的成长非常重要。

四、将课本知识和生活进行联系

在政治教学中, 教师要善于使用大课堂加小课堂的教学模式, 让政治教学和生活实际进行紧密的练习。教师首先在课堂上讲述政治相关的理论研究, 让学生能够掌握丰富的理论知识。然后教师要组织学生进行生活实践, 让学生通过社会经验, 提高政治认识。

例如在进行政治法律维权内容讲述的时候, 教师首先使用多媒体给学生讲述肖像权课堂理论, 然后让学生观看《今日说法》中肖像权的典型案例, 让学生加深对肖像权的认识。然后教师就可以组织学生进行社会实践, 可以进行社会问卷调查, 让学生自己设计社会调查问卷的形式和内容, 然后让学生拓展思维思考调查的时间、地点、调查方式、调查环节等。学生在社会中得到了应用实践之后, 教师要引导学生进行调查问卷的整理, 将结果形成理论, 了解生活公众对肖像权的掌握情况, 从而加深了肖像权的认识。

五、充分鼓励学生进行开放创新

教师在给学生营造开放课堂的时候, 就要充分考虑到学生的思维发散程度, 鼓励学生进行开放创新。在政治教学中, 有一些非常抽象的知识点, 教师就要进行创新, 给这些知识点形象化, 让学生提起政治学习的兴趣。教师还能够根据学生的学习情况, 进行教学方法的创新, 例如进行师生角色互换, 让学生进行政治知识的讲解, 教师进行相关的提问。这种形式就可以鼓励学生勇敢的表达自己的政治观点, 形成良好的政治表达能力和随即应变的能力, 再遇到形式多变的政治难题的时候, 就不会感觉到手足无措了。

初中政治教学是教学的重要组成部分, 教师要加强课堂教学的开放程度, 让学生能够在有限的课堂中掌握无限的知识拓展。教师要根据学生的学习情况, 合理使用多媒体教学和小组教学, 让学生能够掌握良好的开放环境, 激发创新思维。教师要将政治课堂和生活实际相联系, 让学生加深课堂的宽度和深度, 了解政治知识在生活中的应用, 增强政治知识的理解能力。教师要给学生创新机会, 让学生能够进行个性化的学习, 增强政治能力。

摘要：随着我国教育的不断改革, 初中政治教育逐渐受到人们的关注。政治在人们的价值观、道德观、人生观的塑造方面起到了不可忽视的作用, 加强初中政治课堂教学策略已经成为当务之急。初中政治教学提倡开放课堂模式, 改变原来的填鸭式的教育, 让学生享受到更加开放的课堂, 领悟到政治在生活中的实践应用。

关键词：初中政治,开放课堂,教学

参考文献

[1]耿喜英.谈初中政治开放课堂的打造[J].中学教学参考, 2012 (33) :52~53.

[2]张永红.新课程下初中政治开放课堂之我见[J].散文百家 (下) , 2014 (5) :85~86.

听说练联动，切实提高学生听力 第11篇

现行的课本都配备了录音磁带，这些材料是农村中学学生较易接触的带有标准发音的语言材料。磁带中包括对话（Speak up）、课文（Reading）录音，每单元都有专门的听力训练内容（Integrated skills），也有听写材料。教师应把握时机，把听力的锻炼纳入对话、课文的教学中去。

比如，教师在进行对话教学（Speak up）时可先提出一两个问题，让学生带着问题去听，接着放对话录音一两遍，再让学生回答问题，检查听力效果。学生回答完毕后并不代表听力的结束，此时教师可以再让学生逐句听这段对话，请学生复述所听到的句子（教师放一句录音学生复述一句）。

同时，对于对话的录音教师可采用听写的方法，也可采用其他方法，如：听一句话，由学生说出该句的同义句，或用动作来表现所听句子的含义。但课文（Reading）录音的使用就不能完全仿效前种做法，因为课文一般都较长。我们只能把其中的某些段落作为听力来练，可以采用复述、听写的方法，也可以整篇听，以段落为单位，然后分别提些问题，来检查学生所听效果，即，对于课文录音要做到精听、泛听相结合。

对于每单元中的听力材料（Integrated skills）部分，教师应珍惜，不能仅仅把录音放三遍然后对答案结束。教师应采用前面的做法进行听写、复述，加以巩固。复述能增强学生对英语的记忆能力。记忆力增强了，所听的内容就会在脑海中留下很深的印记，听的能力也就提高了。

二、以说促听，说听互动

在课堂上教师应鼓励学生多说英语，用英语交际，包括回答教師的提问，学生间的相互对话等。学生用英语回答教师问题时，其他学生则处于听的状态，这就为其他学生提供了听的机会。学生在课上操练对话，学生间相互问答，也是相互提供听的机会。

Daily report是较好的形式。每学期开学时由英语教师或英语课代表安排好本班Daily report的学生顺序，轮流利用课前5至10分钟的时间用英语进行演讲，并在演讲前抛出问题，供其他学生听完后回答，来检查听的效果。这种方法锻炼了学生的口语能力，口语能力的提高实际上就是语感增强的表现，语感增强了对听力有很好的帮助。它能提高听者的辨析、猜测能力，当一段内容听不太清楚时，听者可以凭借自己的语感去体会、猜测。在鼓励学生多说英语的同时，教师应努力纠正学生不良的发音习惯，尽量使学生的发音标准化，使师生都处在标准语音、语调的听力环境中。

三、听力训练题型多样化

现在的听力测试常有这些题型：选出所听到的单词、短语;听对话，选择答案;选同义句;听短文判断正误或选择;听短文填词或填表格;根据所听内容选出适合的插图等。教师在教学中应使听力训练题型多样化，提高学生对不同题型的适应能力、解题技巧及思维能力。

另外，教师还应引导学生在课后利用网络资源自主地进行听力训练，如培养学生通过网络收听、收看英语节目的兴趣和习惯。雅信达在线英语（http：//www.englishvod.net）上链接了美、英、加拿大等许多国家和地区的200多个英语广播和电视站点，对于训练学生的英语听力很有帮助。

切实提高 第12篇

根据中学生好动、注意力易分散、课外学习自觉性较差的特点, 在课堂45分钟教学过程中, 我除了抓好传授新课这一中间环节外, 还着重抓好开头5分钟的复习环节和结束时5分钟的巩固新课环节。复习环节要突出前堂课授课中最为关键的重点, 要针对学生在前一天作业中出现的倾向性错误, 复习形式要注意多样花, 让学生有新鲜感。我常采用提问、默写的方法或让学生自己来回忆、总结前堂课的重点、难点, 把握难易程度, 从班级实际情况出发, 提问对象有针对性, 让学生通过这一复习环节把上堂课的重点、难点像放电影一样在头脑里过一遍, 以加深印象。此外, 下课前几分钟也应充分利用。中学生年纪较轻, 上课注意力容易分散, 因此, 我常紧紧抓住这宝贵的几分钟时间, 画龙点睛地把这堂新课的重点、难点再边强调边在原黑板板书上用彩色粉笔勾画出来, 让学生每堂课都得到一幅彩色图片, 以加深学生对新课的印象。有时候, 我会在这段时间里设计一二个思考题, 配上资料图片, 让学生们展开小组讨论。例如, 八年级上册unit7我设计了这样的思考题:How do you make a banana milk shake?在活跃的气氛中, 学生们纷纷谈论起该如何制作并想动手尝试一下制作香蕉奶昔。加上下一堂新课前的再次巩固复习, 学生根本不需再花大量的课外时间就能掌握新知识了, 教师也没有必要再去课外“抢”时间加班加点, 从而减轻了学生的课业负担。

二、充分利用早读, 适当处理读背内容, 减轻学生记忆负担

学生每天早晨能自觉读英语, 这当然是最好, 但我所带班级的学生绝大部分做不到。为此, 一般中学都在早晨安排英语早读课。我认为, 教师对每天早读课的充分利用也尤为重要。在这一点上, 教师首先要处理好要求学生读背的内容。英语本身就是死记硬背的东西, 许多学生学不好英语往往就是“不读”“不背”。但只要巧妙合理地安排读背, 这问题还是比较容易解决的。我尽量把学生该记该背的东西减少到最低程度:一般句型, 我只要他们会用, 课文只要求他们记一些重点句子和词组, 只需背诵个别写得精彩、优美的片段, 而且都是事先布置, 让他们第二天早读目的性明确且容量适当, 达到“早读”的目的。若每篇课文的读与背都能在早读课上解决, 对学生来说, 大大减轻了他们的记忆负担, 精神上也感到愉快, 这便激起了他们对英语学习的兴趣, 促进了教学质量的提高。

三、尊重学生人格, 减轻学生心理负担

在英语学习中, 默写相当重要, 但一些后进生往往达不到要求。我对班里基础不一样的学生要求也不一样, 一般来说, 好的学生要求他们词组默写80分合格, 单词默写90分合格。而对基础差一点的学生, 我就根据个人不同的情况提出不同的要求。“Do your best.That's OK.”这便是我对全体学生反复强调的一句话。基础差的学生觉得这要求合情合理, 当然愿意“Do their best.”若达不到要求, 我一方面给他们重默的机会;另一方面, 找他们个别谈心, 了解他们学习英语的困难, 并帮助分析、指导, 给予鼓励, 让他们对英语学习充满信心。这样, 他们也乐意与教师积极配合, 不把英语学习看成一种负担。只有让后进生自觉、乐意地学习, 才会有利于他们提高学习效益, 缩小两极分化, 促进教学质量的全面提高。中学教师在实践中都能发现中学生的自尊心、集体荣誉感和竞争意识较强, 教师只有尊重了他们这方面的心理特点, 使师生感情融洽, 教学中互相协调配合, 才有利于教学效果的提高。

四、对症下药, 有的放矢, 减轻学生课外作业负担

英语教学中的作业, 对于巩固知识、训练技能、发展智力, 对于教师检查教学效果、指导学生学习, 调整教学方案, 发挥着重要作用。因此, 我在布置课外作业时, 十分注意, 确保: (1) 作业的设计要具有导向性。即作业必须强化教学目标, 突出重点和难点, 指出学习方法等。 (2) 作业的设计要具有趣味性和启发性。 (3) 作业的设计要具有针对性。

差距是客观存在的。尤其是学英语, 因条件不一, 变化较快, 一个班级水平参差不齐。从实际出发, 有的放矢地进行有差别的教学, 使每个学生都能得到最佳发展。按上、中、下三个层次, 有困难的减少练习量, 以减轻他们的心理负担, 为以后的学习扫清心理障碍。一般的学生以求巩固课本知识, 深化目标, 打实基础。优秀的学生要求更高发展, 扩大自己的课外阅读。同时, 对于某方面有缺陷的学生, 改置作业, 以求补救。

五、帮助学生总结学习规律, 掌握学习方法, 提高学习效益

教学中, 对于学生不易掌握的一些知识, 我便培养他们摸索规律, 找出他们的共性与特性来记忆。例如, 在复习语法知识时, 我总是从英语的五大基本句型入手, 从句子成分主语、宾语、表语讲到名词性从句, 从谓语转换到非谓语, 从附加成分定语、状语讲到它们的从句, 通过图例板书, 学生很容易接受。再如, 当讲到英语动词时态种类时, 我就用表格式教学生用乘法推出16种时态, 即把“现在、过去、将来、过去将来”乘以“一般、进行、完成、完成进行”。在此基础上, 再推断出不同的语态和语气。讲解时, 突出哪些该重点掌握, 哪些只要一般了解, 最后让学生自己找到规律。这样, 学生学起来既有兴趣, 又有利于当堂记忆, 提高了学生的学习效益。

要减轻学生负担, 提高英语教学质量, 首先得教师本身在备课上增加负担, 多花时间、多花心思、多出点子, 根据学生具体情况, 悉心设计每一堂课的教学环节, 课外做好心理疏导和个别辅导, 增强学生学习信心和兴趣, 掌握良好的学习方法, 这样必定会“水到渠成”, 达到提高教学质量的目的。

摘要：中小学教学大纲指出:“要减轻中小学生过重的课业负担。”但作为教师, 又必须保证教学质量的提高。因此, 要把它贯彻到英语教学中去, 好像难上加难。通过多年的实践经验, 认为只有更新教学方法, 针对中学生心理特点, 从多方面入手, 才能真正减轻学生负担, 提高英语教学质量。