思想理论建设作用

思想理论建设作用（精选12篇）

思想理论建设作用 第1篇

大学生学风建设是一个永恒而又必须与时俱进、不断创新的教育课题。在社会主义市场经济充分发展、改革开放全面深化的今天,在各种社会思潮持续涌流、竞相激荡的背景之下,高等院校学风问题己成为社会舆论、公众关心和政府关注的热点所在。学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的,具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。从广义上讲,学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风的范畴;从狭义上讲,学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。就其存在而言,学风弥漫于无形,却可观察与有形;就其作用而言,学风不仅影响到当前的教果,影响到人才培养目标的实现,而且对学生长远能否成才都具有重要的不可忽视的作用[1]。一所学校的学风是其人才培养目标和质量的重要标识。学校要发展,要上水平、上台阶,必然离不开优良学风的支持,因此学风建设意义重大,是高等院校永恒的主题。要切实做好此项工作,它不仅是学生教育管理工作部门的事情,而是一项系统工程,需要全方位的努力参与。作为对大学生进行思想政治教育主渠道、主阵地的思想政治理论课,无疑对学风建设起着重要的不可或缺的作用。

1 思想政治理论课对学风建设具有重要的导向作用

随着社会主义市场经济的不断发展,当前的社会环境发生了重要的变化,大学生通过学风体现出的精神状态表现出了不少彷徨与和困惑,迫切需要思想政治教育来进行科学引导,这就要求发挥思政理论课在大学生思想教育上的先导作用。

首先,以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导是思政理论课坚持的内容,从学风建设涉及的教学、科研、管理、服务以及价值观、行为、道德、作风等具体要素入手,引导大学生树立正确的道德情操、思想政治观点和立场,确保学风建设的正确导向。此外,怎样加强学风建设,让学生树立正确的学习目的、学习态度,掌握科学的学习方法,培养创新品质等也是思想政治理论课的重要内容。

其次,在形式上思想政治理论课坚持以人为中心,积极采用能提高学生思想、道德、觉悟和认识能力的科学方式,引导学生树立正确的世界观、人生观,以教学、科研等活动为主要载体,为学生的全面发展服务。再次,引导学生把党的路线方针政策转化为自觉行动是思政理论课的目的,使学生受到潜移默化的影响。

最后,对学风建设中的整体和个体,都会产生作用和影响是思政理论课的效果,并且产生的影响是深刻的、稳定的、长远的,每个学生身上体现出来的优良的学习精神和品格,都是整个学风建设过程不可或缺的。在其导向作用下,学风建设可以按价值导向选取有利因素,也可以有意识地抵制不良因素的消极影响,甚至可以转移某些不良因素使其纳入正常轨道。总之,在高校的学风建设过程中,思政理论课可以在内容上、形式上、目的上和效果上对学风建设起到全方位的引导作用。

2 思想政治理论课对学风建设具有重要的推动作用

在高校的教学过程中,教风与学风存在着内在的联系,教风与学风是相互影响、相互制约的,优良的学风是优良的教风的必然要求,优良的教风的最终结果是优良的学风。通过加强教风建设,不断改善教师的教风,尤其是发挥思政理论课教师在教风建设中的表率作用,以教风带学风,对推动高校学风建设科学发展有着重要意义[2]。这就要求广大高校教师要加强学习,努力钻研,搞好教风建设,以教风推动高校学风的改善。

首先,高尚的师德是高校教师必备的条件。教师为人师表,对学生言传身教,时时事事处处要率先垂范。教师在教学过程中除了传授知识,还要传授做人的道理。引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,这是思政理论课教师的主要职责。当然,其它各科教学都有这方面的任务,这不仅仅是思政理论课教师和思想政治教育的内容。学生可以从教师高尚的“德”中感受到教师教授的知识的可信度,教师自身的“德”会对学生学习知识产生重要影响,相反的,如果教师的道德低下,教育的影响力就会大大削弱。

其次,作为高校教师要有扎实的专业知识和有效的教学方法。高校的思政理论课教师必须对所教学科的基础知识精通,对该学科的知识结构以及各部分知识之间的内在联系熟悉,应主动了解学科的发展动向和最新研究成果,了解学科前沿阵地的动态。高校思政理论课教师应掌握科学的教学方法和现代化教学手段,通过生动活泼、形式多样的教学方法和教学手段激发学生的学习热情和兴趣,启发学生的思维,挖掘学生的潜能,培养和调动学生学习的积极性,从而达到比较理想的教学效果。

再次,作为高校教师要有创建民主和谐的师生关系的能力。尊敬老师是学生必备的品质之一,而尊重学生的权力,特别是对教学的知情权和参与权也是教师在教学中应注重的因素。思政理论课教师特别要尊重学生的自尊心,保障学生应有的权利,树立并履行“教学相长”的信念,师生相互理解,相互包容。民主真诚的师生关系有助于学生形成良好的学风。

最后,作为高校教师要积极改革考试内容和方法。思政理论课教师在课程考核方式上,应注重平时考核,狠抓过程管理。一是把期末考试与学生平时的表现结合起来,平时成绩主要以考勤、作业、笔记、课堂发言为依据;二是期末考试在考核内容上,降低客观题的比例,增加运用理论解决实际问题的主观题的分量,注重考察学生的创新精神和实践能力,加强考试的规范化和科学化管理,提高考试质量,通过考风促进和推动学风建设。

3 思想政治理论课对学风建设具有重要的协调作用

当前,青年大学生由于受到社会、经济等各方面重大变化的深刻影响,在价值观、理想、信念等方面发生了前所未有的改变,看待问题往往会持不同观点,采取不同的行动,行动的不一致往往引发矛盾的产生,进而影响大学生之间的人际关系[3]。协调大学生的人际关系,为培育良好学风创造和谐融洽的氛围是思政理论课的一大优势。一是用马克思主义的理论观点武装大学生的头脑,帮助他们树立正确的世界观和方法论,改变他们偏执偏颇的思想认识和思维方式,提高为人处世的能力、是非鉴别能力和沟通协调能力,协调人际关系,化解内部矛盾,减少学风建设的阻力。二是通过对大学生进行价值观和理想信念教育,使他们树立积极向上的人生理想,在认识问题、分析问题和处理问题方面形成比较积极一致的观点和方法,思想上产生共鸣,感情上相互融合,形成相互吸引的包容心理以及团结奋斗的正气。三是在学风建设过程中,坚持社会主义核心价值取向,并将其转化为大学生这一学风建设主体的内在意识,贯穿学风建设的始终,渗透于学风建设的各个方面,把握全局,协调各方,协助解决具体间题,及时化解各种矛盾,为学风建设营造良好的发展环境。正是鉴于此,笔者认为高校应充分发挥思政理论课对学风建设的协调作用。

4 思想政治理论课对学风建设具有重要的激励作用

高校思政理论课教学要充分发挥学生潜能,激励他们在学风建设中发挥主体作用。学风建设,无疑学生是主体,离开了主体,就根本谈不上学风建设。要发挥学生的主体作用,首先必须要充分调动学生的主观能动性,促进学生自我教育、自我管理,自我服务。内因是事物发展的决定性因素,学风的关键在学生自身的内在积极性。因此,在思想政治理论课的课堂教学中应帮助学生树立远大的目标,调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,要真正使学生从“要我学”转变成“我要学”。如此,学风建设就有了一个坚实的基础。在这一过程中,应把职业生涯规划和就业指导与学风建设结合起来,这也是思政理论课教学的内容之一。学校应该加强对思政理论课教师的培训,提高他们的业务水平。从新生入学教育开始,就给学生开设职业生涯规划讲座,引导学生结合自己的个性特点,进行大学生涯设计。通过加强对学生的就业指导,帮助学生深入了解社会,了解用人单位在吸引人才、选用人才方面的要求。让学生明白学什么,怎么学,使学生树立正确的择业观,明白择业的成功终是靠自己的综合素质,主动地适应市场需要,把学习变成一种自觉行为。有效的就业指导,使学生明确学习目的以及将来工作应具备的知识结构和各种能力,认真规划大学生活,制定各阶段的学习目标并努力实施,变被动学习为主动学习,进而推动学校良好学习氛围的形成。

总之,高校学风建设是学校生存与发展的根本支柱,是凝聚全校师生员工的动力源泉,是一所大学的灵魂,良好的学风是学校的宝贵财富。大学不仅是教学、科研中心,也日益成为传播和创造先进文化的中心。因此,大学学风不仅是社会风气的一个组成部分,同时也是影响社会文化的重要因素[4]。建设优良的学风,不仅可以净化校园空气,还会作为推动社会先进文化发展的核心力量,对社会风气的改善产生积极影响。随着我国经济体制改革的深入,社会各方面得到了迅速发展。同时,经济全球化和信息网络化也对人们的价值观形成了很大的冲击。正是从这个意义上讲,加强学风建设是大学赖以生存发展的基本任务,我们应该长期不懈地高度重视。而作为系统工程的高校学风建设是一项长期的工作,需要全方位的努力和参与。高校学风建设要取得实效,必须充分发挥思想政治理论课的作用。

摘要：学风建设是高校的永恒主题,是一项复杂的系统工程。充分发挥思想政治理论课的导向、推动、协调、激励等作用,对于不断改善高校的学风建设,提高教育教学质量,实现学校更好更快发展,有着十分重要的作用。

关键词：思想政治理论课,学风建设,作用

参考文献

[1]于群华.浅谈新时期高校学风建设———以高职高专院校为例[J].桂林师范高等专科学校学报,第20卷第4期(总第68期):56-57.

[2]万金淼,王磊.关于高职高专学生学风建设的思考[J].高教研究,2006,4):15-16.

[3]谢文平.关于学风建设的几点思考[J].安徽工业大学学报,2006,(5):28-29.

党的思想理论建设 第2篇

第一，坚持指导思想与时俱进，更加积极推进理论创新。

在领导中国革命和建设的过程中，党历来把从“思想上建设党”放在各项建设的首位，始终坚持在马克思主义的指导下，结合我国的具体实际和不同时期的历史任务，围绕党的中心工作，坚持不懈地加强党的思想政治建设，把党的思想理论建设作为思想政治建设的根本，积极推进理论创新。新世纪之初，江泽民同志集中全党智慧，以马克思主义者的巨大理论勇气，创造性地提出了“三个代表”重要思想，用一系列紧密联系、相互贯通的思想和观点，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了建设什么样的党、怎样建设党的问题。“三个代表”重要思想的形成，表明我党对共产党执政规律、社会主义建设规律和人类社会发展规律的认识达到了新的理论高度，开辟了马克思主义在中国发展的新境界。2002年党的十六大以来，以胡锦涛同志为的党中央提出了以科学发展观为代表的一系列重大战略思想，是马克思主义中国化的最新成果。这一最新成果主要包括七个方面的内容：科学发展观、构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、建设创新型国家、树立社会主义荣辱观、推动建设和谐世界、加强党的先进性建设等。以科学发展观为代表的最新理论成果同邓小平理论和“三个代表”重要思想，既一脉相承，又与时俱进，从多方面丰富发展了邓小平理论和“三个代表”重要思想。这些重大战略指导思想，为党的思想理论建设注入了新的内容，提供了理论指导，为全面建设小康社会提供了坚实的理论基础和思想保证。

第二，坚持“以人为本”的教育理念，更加尊重人民群众的主体地位。

以人为本是科学发展观的本质和核心。新世纪党的思想理论教育更加注重贯彻以人为本的理念。首先，思想理论教育体现为人民服务的宗旨。有些人往往把思想理论教育看做是一种中性的技术性东西，似乎没有价值立场，并认为只要找对了思想工作的方法或技巧，就能有效地发挥作用。必须承认，思想政治工作无疑需要探索各种各样的方法和技巧，但是各种方法和技巧必须建立在为人民服务的立场上，才能发挥其作用。方法与立场是联系在一起的，方法一旦脱离了根本立场，成为抽象的东西，那么它的作用就不能有效地发挥。其次，思想理论教育体现群众的主体地位。人民群众是历史的创造者，是物质文明和精神文明的创造者。马克思主义关于群众创造历史的观点决定了我们在思想理论教育中对待人民群众的立场和态度，决定了坚持依靠群众进行自我教育的原则。教育者不应把群众放在被动接受教育的位置上，而是要虚心地向群众学习，了解他们对理论的实际需要，注重启发他们学习的积极性，及时总结、推广他们的学习经验。再次，思想理论教育必须采取恰当的方式方法。贯彻以人为本的教育理念，坚持群众自己教育自己，不仅决定了教育者与教育对象之问的平等关系，而且决定了必须采取启发式的教育方法。对群众开展的各种各样的理论教育，都必须坚持采取耐心说理、平等讨论、互教互学的方式方法。通过启发教育，最大限度地挖掘教育对象自身潜在的积极因素，使思想理论教育的过程成为思想交流、感情交流的相互学习过程，让教育者发出的思想信息被教育对象顺利地接受，并产生强烈的思想共鸣，从而实现最佳的教育效果。

第三，坚持正确的舆论导向，更加注重提高引导社会舆论的能力。

提高引导社会舆论的能力，是提高党执政能力的一个极为重要的方面，是党思想理论建设的一项重要内容。党的十六届四中全会要求：“牢牢把握舆论导向，正确引导社会舆论建设。坚持党管媒体的原则，增强引导舆论的本领，掌握舆论工作的主动权。”社会舆论是社会现实在舆论上的反映，同时，又对社会现实具有巨大影响。当前，随着通信和传媒业的发展，社会舆论的传播渠道拓宽、传播速度加快，影响越来越大。在构建和谐社会的过程中，正确引导舆论，营造良好舆论氛围，意义重大。江泽民指出：“舆论导向正确，是党和人民之福;舆论导向错误，是党和人民之祸。”“舆论工作就是思想政治工作，是党和国家的前途和命运所系的工作。”和谐社会的构建离不开和谐的社会舆论引导。社会舆论的和谐是社会和谐的重要条件，舆论的和谐程度反映和影响着社会的和谐程度。首先，坚持用马克思主义的新闻观指导社会舆论，马克思主义是各项事业的根本指针，也是新闻媒体反映社会舆论、引导社会舆论的根本指针。加强新闻媒体舆论阵地建设，必须坚持马克思主义在新闻舆论中的指导地位，以马克思主义的新闻观武装头脑，指导实践。其次，新闻媒体要把握好正确的政治导向、文化导向和生活导向。政治导向就是要围绕经济建设这个中心，服务工作大局，选择有利于和谐社会建设的社会舆论予以传播;文化导向就是要体现先进文化的前进方向，继承中华民族的优秀文化，借鉴西方的先进文化，促进社会主义先进文化建设;生活导向就是要倡导文明健康的生活方式，引导公众树立正确的生活观、消费观、道德观，构建和谐的个人生活、家庭生活和社会生活。再次，提高引导社会舆论的水平。有效引导社会舆论，必须不断提高引导舆论的水平。按照“三贴近”的要求，深入研究、准确把握新形势下人们思想活动的特点和接收信息的规律，把方向性和艺术性结合起来。在当前的社会舆论引导中，切实做好突发事件报道、社会热点引导和舆论监督工作，为和谐社会建设服务。

第四，坚持加强队伍建设，更加注重提高思想理论教育者的素质和创新能力。

队伍建设是党的思想理论建设的长远大计，在马克思主义理论研究和建设工程中把人才培养作为工程建设的一项重要战略任务，分层次、分类别采取不同形式进行培养。2008年4月，李长春同志在马克思主义理论研究和建设工程会议上提出，要重点培养四种马克思主义理论人才：第一，要依托重点学科、重点研究基地、重大研究项目，培养一批政治坚定、学贯中西、

功底深厚、勇于创新，在国内外有广泛影响的马克思主义理论家;第二，着眼于党的思想理论建设的长远需要，努力创造人才脱颖而出的条件，培养一批学术功底扎实、有创造活力的中青年学科带头人;第三，培养一批善于运用通俗语言、善于运用电视、网络等现代传媒，为广大干部群众解疑释惑的理论宣传名家;第四，适应我国对外交流日益扩大的需要，培养一批理论水平高、精通外语、善于做对外工作，在国际舞台上维护我国权益的外向型理论人才。同时，还提出了具体的理论和实践培训计划。高等学校的思想政治课教师是从事思想理论教育的一支重要力量。为了提高教学质量，提高教师对思想政治课教材的理解，近年来，中宣部等部门对思想政治课教师进行了分层次的培训。一是由中宣部、教育部等五部委在中央党校对全国高校哲学社会科学教学科研骨干进行培训，并纳入了2006--2010年全国干部教育培训计划;二是由各省、自治区、直辖市教育行政部门组织的在每次开课前对思想政治课教师的全员培训;三是由中宣部、教育部在国家教育行政学院组织的思想政治课骨干教师研修，通过研修着力提高政治觉悟、统一思想认识，着力领会教材精神、专研教学内容，着力改进教学方法、讲究教学艺术。

第五，把思想理论建设和促进发展相结合，更加注重解决群众生活和工作中的实际问题。

把解决思想问题与解决实际问题结合起来，为群众办实事，是我党开展思想政治工作的一条成功经验。毛泽东指出：“一切群众的实际生活问题，都是我们应当注意的问题。假如我们对这些问题注意了，解决了，满足了群众的需要，我们就真正成了群众生活的组织者群众就会真正围绕在我们的周围，热烈地拥护我们。”江泽民指出：“要把做群众思想工作与帮助群众解决实际问题结合起来，既讲道理又办实事，既以理服人又以情感人。”江泽民的这一重要论述，是对我党做群众思想工作的经验总结，是新时期做好群众思想工作的一条重要方针原则，又是贯彻落实“三个代表”要求的重要体现。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在人生活在充满矛盾的社会里，会遇到各种各样的实际问题，难免产生这样那样的思想问题。解决思想问题，就是要提高人们的认识水平和思想觉悟，引导人们正确认识客观存在的实际问题，还必须把思想工作与解决实际问题结合起来，认真帮助人们解决实际问题。只有解决了实际问题，清除了引发思想问题的客观因素，思想问题才能得以解决。党的十六大以来，以胡锦涛同志为的党中央提出以科学发展观为代表的一系列重大战略思想，把以改善民生为重点的社会建设摆在更加重要的位置，中国特色社会主义事业的总体布局由经济建设、政治建设、文化建设三位一体扩展为包括社会建设在内的四位一体。民生问题，民心所系，国运所系。民生问题主要表现在教育、医疗、社会保障等公共产品和公共服务的短缺。胡锦涛同志在十七大报告中专门对教育、就业、收入分配制度、社会保障、医疗卫生、社会管理等重点民生问题作了具体的阐述，明确了下一步的目标，充分体现党的一切奋斗和工作都是为了造福人民的宗旨。

第六，坚持创新工作思路，思想理论教育更加注重面向基层、突出重点。

理论教育坚持面向基层。基层是人民群众最集中的地方，是建设中国特色社会主义事业的第一线，党和政府制定的各项方针政策，最终都要落实到基层。改革开放和社会主义现代化建设能不能再上新台阶，很大程度上取决于基层广大群众是否理解并支持党的方针政策和政府的各项举措，是否能够振奋精神，充分发挥主动性和创造性，形成推动发展的合力。因此，把群众的精神振奋起来，心气凝聚起来，就要充分发挥思想政治工作的优势。基层思想理论教育直接面向群众，如果思想理论教育能深入到每一个单位、每一个家庭、每一个人，就能最大限度地发挥人民群众的积极性、主动性和创造性，中国特色社会主义事业就有了最广泛、最坚实的群众基础和取之不竭的力量源泉。近年来，在全国和部分省市先后开展的科学理论进基层、社会主义法制理念进基层和十七大精神进基层等理论宣传教育活动，收到良好效果，受到基层干部群众的欢迎。

理论教育重点明确。中央明确理论教育的重点有两个：一个是县处级以上领导干部，一个是青年学生。理论学习和教育领导机关、领导干部是关键。要学在前面、用在前面，作持久学、深人学的表率，成为学以致用、用有所成的模范。坚持以县处级以上领导干部为重点，推动全党的理论学习。用中国特色社会主义理论体系教育广大青年特别是青年学生，关系着中国特色社会主义事业的前途命运。中央要求要高度重视青年学生的理论武装工作，加强教材编写和师资队伍建设，推动中国特色社会主义理论体系坚定不移进教材、生动活泼进课堂、融会贯通进学生头脑。

思想理论建设作用 第3篇

关键词：大学生； 思想政治； 思想政治理论课教学

中图分类号： G40 文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2007）12-0106-01

高校的思想政治理论课是对广大青年学生进行马克思主义思想政治理论教育的主渠道和主阵地。2004年颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(以下简称《意见》)意义重大，影响深远，为新时期的大学生思想政治教育工作指明了方向。

《意见》明确指出要坚持用科学理论武装大学生，用优秀文化培育大学生[1]，是高校思想政治理论课肩负的光荣使命。

一、进一步加强对思想政治理论课教学重要性的认识

《意见》强调指出，加强和改进大学生思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对于全面实施科教兴国和人才强国战略，确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，具有重大而深远的战略意义[2]。

二、进一步对加强和改进高校思想政治理论课教学工作紧迫性的认识

“三个代表”重要思想具有很强的理论性、思想性、指导性[3]。积极做好在青年学生中开展贯彻落实“三个代表”重要思想的教育工作，是全面实施科教兴国战略、推进我国经济和社会发展的迫切需要[4]。

《意见》指出，面对新形势、新情况，大学生思想政治教育工作还不够适应，存在不少薄弱环节，因此，加强和改进大学生思想政治教育是一项极为紧迫的重要任务[5]。

我们应该在新的形势发展中，认清高校学生思想政治教育面临的新形势、新挑战、新课题、新任务，进一步提高思想政治理论课教学的针对性、适用性、实效性[6]。

三、进一步开拓创新，探索加强思想政治理论课教学的新招、实招和硬招

（一）进一步加强思想政治理论课教材和教学体系建设

我们在落实“三个代表”重要思想的教学工作中，应遵循教学规律，在教学中全面体现“三个代表”重要思想的主要内容和基本观点，全面阐释“三个代表”重要思想的理论意义和实践意义，全面贯彻 “三个代表”重要思想的“三进”(进教材、进课堂、进头脑)工作[7]。

（二）进一步提高思想政治理论课教师教学水平和科研能力

我们应鼓励思想政治理论课教师不断提高自己的思想理论和科研水平，真正成为能“用真理的力量感召人，用人格的力量感染人，用知识的力量打动人，用生动的形式吸引人”的合格的思想政治理论教育工作者。

（三）进一步加强和改进思想政治理论课教育教学方法的改革和创新

1．组织教师深入学习研究，与时俱进地开展“三个代表”重要思想的“三进”工作。组织教师深入学习研究马列主义、毛泽东思想和邓小平理论和“三个代表”重要思想，旗帜鲜明、理直气壮地批驳违反以经济建设为中心、违反改革开放政策、违反四项基本原则的各种错误思潮的渗透和影响[8]，帮助学生进一步坚定建设中国特色社会主义的信心和决心，努力提高“三个代表”重要思想“三进”工作的实效性。

2．以提高教学质量为中心，课内外相结合，进一步深化思想政治理论课的教改工作。一方面在教学内容上应努力体现马克思主义在实践中的新进展、新成果，有针对性地明确解答学生成长过程中遇到的实际问题。另一方面，在教学方法上也要充分调动学生的学习主动性，促进课堂教学朝“研究型教学模式”过渡，让学生主动参与教学过程，形成对现实问题的正确认识。

3．运用各种形式与手段组织教学。我们可以采取以下具体方法：一读，引导学生读原著；二听，邀请有关专家、学者就改革开放和社会主义现代化建设中的热点问题工作报告；三看，组织学生观看与课程有关的录像片；四走，组织学生走出教室，进行社会调查研究或参加“红色之旅”，接受革命传统教育；五辩，开展生动活泼的课堂讨论、组织辩论赛等；六写，指导学生写心得体会、调研报告、科研论文，等等；七谈，充分利用校园网络，以“红色论坛”、BBS等多媒体平台，充分开展以教师为版主、领导、教职工、学生全面参与沟通、交流的活动。同时不断探索更有效的考核机制，改封闭的考试方式为灵活开放的方式。可以尝试采用学校小课堂与社会大课堂相结合，在理论与实践的交汇点上进行考核的方式，鼓励学生运用理论知识去说明和解决一些现实问题，将知识、信念、行动统一起来找到思想政治理论课教育的归宿。

参考文献

[1][3][4][6]关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].中国教育报，2004-10-15.

[2] [7]中共中央宣传部.“三个代表”重要思想学习纲要[M].北京：学习出版社，2003.

[5] 中共中央.关于加强党的执政能力建设的决定[M].北京：人民出版社，2004.

[8] 江泽民. 江泽民文选第三卷[M].北京：人民出版社，2006.

思想理论建设作用 第4篇

关键词：思想政治理论课教师,校园文化,作用

校园文化是大学的风骨, 是以学生为主体, 以校园为主要空间, 以育人为主要导向, 以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。校园文化建设的宗旨就是要培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。在校园文化建设这个系统工程中, 思想政治理论课教师肩负着重要的历史使命。“思想政治理论课教师是高等学校教师队伍的一支重要力量, 是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者, 是大学生健康成长的指导者和引路人”[1]。因此, 思想政治理论课教师应适应时代要求, 秉承以人为本的理念, 着眼于“引导·人文·创新”三个方面, 坚持以科学正确的价值观念引导学生, 以高尚丰富的人文精神感染学生, 以独立自主的创新意识带动学生, 努力在校园文化建设中发挥重要作用。

一、引导是思想政治理论课教师的首要任务, 也是校园文化建设的重要手段。

思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道, 是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。思政课教师发挥专业优势, 用马克思主义中国化的最新成果武装大学生, 以社会主义核心价值体系引领大学生, 成为建设和谐校园文化的强大动力, 成为带领大学生健康成长的领路人。

1. 引导大学生坚定不移地走中国特色社会主义道路。

中国特色社会主义是当代中国发展进步的旗帜, 是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。刘延东同志指出:大学生是未来社会主义事业的建设者和接班人, 只有用“一面旗帜”凝聚新一代, 用“一条道路”引领新一代, 用“一个理论体系”武装新一代, 增强大学生对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、情感认同, 才能确保我们的事业兴旺发达, 后继有人。因此, 思想政治理论课教师, 自身应具备较高的政治素质, 努力做到政治方向正确, 政治立场坚定, 政治品质端正, 政治水平出色。在教学实践中, 首要的政治任务就是坚定不移、坚持不懈地把推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进学生头脑。“三进”的关键在于引导, 引导的关键在坚定理想信念和坚定决心信心, 即教育引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念, 教育引导大学生坚定走中国特色社会主义道路的决心和信心。

2. 引导大学生积极践行社会主义核心价值体系。

党的十七届六中全会提出, “社会主义核心价值体系是兴国之魂, 是社会主义先进文化的精髓, 决定着中国特色社会主义发展方向”, 把社会主义核心价值体系融入大学教育全过程, 是落实党“育人为本、德育为先”方针, 培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求。课堂是高校对大学生开展社会主义核心价值体系教育的主渠道和主阵地。思想政治理论课教师把社会主义核心价值体系作为教学重点, 让大学生在理论认知层面, 对社会主义核心价值体系产生理论认同、价值认同, 内化于心, 真学、真懂;在实践活动层面, 产生情感认同、实践认同, 外践于行, 真信、真用。

3. 引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

大学时代是人生形成系统的世界观、人生观、价值观的关键时期。在这一时期, 系统学习人生观、价值观理论, 结合个人实际和社会现实, 深入思考领悟人生真谛, 明辨是非、善恶、美丑界限至关重要, 因此引导大学生树立正确的世界观、人生观与价值观, 成为当前思想政治理论课的教学难点。思政课教师在教学实践中运用历史的、辩证的、唯物的观点, 引导学生正确观察和分析国际国内形势, 正确认识社会发展规律和自己肩负的历史责任, 提高明辨是非、甄别真假、判断对错的能力, 自觉抵制拜金主义、享乐主义和极端个人主义等错误人生观, 确保在成长成才的征途上不迷失方向, 成长为有觉悟、有才干、品德好、能做事的人, 成长为对国家、对人民, 对社会有益的人。

二、人文是思想政治理论课教师的鲜明特色, 也是校园文化建设的丰富内涵。

党的十七大报告指出, “加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 用正确的方式处理人际关系。”人文关怀在思想政治教育领域被正式提到重要的理论和实践高度。十八大报告再一次明确指出, “加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 培育自尊自信、理性和平、积极向上的社会心态。”这是党思想政治工作理念的升华。思想政治理论课教学要从实际出发, 以人为本, 对学生进行人文精神关照, 重视人的价值, 强调人的尊严, 关心学生未来, 以全面发展作为内在尺度和价值取向。

1. 培养大学生积极健康向上的心理状态。

近年来, 社会环境复杂多变, 大学生由于心理发展不够成熟, 情绪不够稳定, 当面临一系列生理、心理、社会适应问题时, 心理冲突矛盾时有发生。因此, 思政课教师应该注意观察学生的思想动向, 把心理健康教育融入教学实践中, 加强与学生思想感情上的交流和沟通, 帮助他们消除心理困惑, 增强克服困难、承受挫折的能力, 帮助他们培养良好的心理品质和自尊自爱自律自强的优良品格, 做到化解矛盾, 润物无声。

2. 培养大学生求真求善求美的人文精神。

“促进社会的全面进步与个人的全面发展”是高校思想政治理论课教学的最终目的与归宿。思政课教师在授课中要把基本理论知识和学生的需求相联系, 自觉渗透人文知识、人文思想和人文精神, 引导学生坚持真理、实事求是, 自觉追求“真”、“善”、美”, 把宽容、仁爱、诚信、互助、同情等世界共同欣赏和尊崇的人文素质内化为自己的思想和行为, 学会关爱人、抚慰人、尊重人, 培养集体主义精神和奉献意识。

3. 坚持以人为本、关怀发展的教育思想。

思政课教师承载着“传道、授业、解惑”的职责, 树立“以人为本”、“关怀发展”学生的教育思想, 做到言传身教、为人师表至关重要。教师的言行举止、人格风范能深深感染学生、熏陶学生, 对学生成长有很大影响。因此, 教师要有人文情怀和责任意识, 不断提高自身修养, 帮助学生怡情养性, 塑造人格;还要根据专业需要, 不断加强自我知识的升级更新, 增强思想观念的先进性, 增加文化积淀的厚度与广度, 大力发扬敬业精神、奉献精神、真正将“教书”与“育人”融为一体。

三、创新是思想政治理论课教师的重要责任, 也是校园文化建设的不竭动力。

“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力。”高校作为社会精英的培养源与贮存地, 只有坚持创新, 才能促进事业的蓬勃发展, 才能培养大批优秀人才。思想政治理论课教师要以创新为重要责任, 坚持理念创新、方法创新和载体创新, 不断发现新问题、提出新举措, 以推动大学生思想政治教育工作取得新成效, 获得新突破。

1. 理念创新。

学生创新能力的培养和教师的理念创新是密不可分的。思政课教师应从实际出发, 转变传统的教育价值观、人才观、学生观, 确立创新教育理念———教育终身化、民主化和个性化, 尊重学生的个别差异, 因材施教, 转变教学思路, 发掘学生潜能, 传达平等、包容、信任、民主、法治的公民教育理念。

2. 方法创新。

思政课教师教学方法灵活多样。可以用讲授教学法, 通过口述、讲解、讲演等形式向学生系统传授知识, 也可以采用讨论教学法, 学生以小组为单位, 在教师指导下, 围绕教学内容, 针对某一主题展开讨论;还可采用自学辅导法, 在教师的指导辅助下, 学生自学教材、参考资料, 以获得知识、提高能力, 形成自学习惯。教师通过创造性教学, 鼓励和启发学生提出问题、解决问题, 学生在课堂中主动质疑, 在释疑中掌握知识, 学会思维, 形成能力。

3. 载体创新。

思想政治理论课教师不断创新工作载体, 有针对性地做好教学工作。如充分利用网络信息技术, 实现载体创新。利用网络交流群、短信平台、微博等, 及时了解学生思想、学业和生活动向, 拉近师生之间距离。同时教师也能够在与学生的网络交流过程中, 了解学生渴求, 获取第一手资料, 更加真实深刻地认识学生的个体发展现状, 及时有效地做好思想政治教育工作。

参考文献

关于党的思想理论建设 第5篇

久久为功，促进党的思想政治建设常态化制度化

治国必先治党，治党务必从严。党的以来，以同志为的党中央作出全面从严治党的战略部署，党的建设开创了新的局面。高度重视党的思想政治建设，反复强调坚定理想信念，坚守共产党人的精神追求，践行全心全意为人民服务根本宗旨，站稳共产党人的党性立场;要求严格党内政治生活，严明党的纪律，认真贯彻执行党章和党内各项制度规定。的系列重要论述，充分反映了我们党对自身状况和面临形势任务的清醒认识，反映了我们党推进全面从严治党的坚定决心和政治定力，是在新形势下对马克思主义党建学说的创新发展。党的以来，我们党扎实推进思想政治建设，先后开展党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育，党员干部队伍的思想政治素质有了新的提高，党风政风为之一新。这一时期全面从严治党的实践表明，“打铁还需自身硬”，要建设一个强大的政党，首要任务是加强思想政治建设，关键是教育管理好党员干部。思想政治建设是党的根本性建设，具有基础性和先导性，是我们党的重要政治优势。

思想政治建设不可能毕其功于一役。共产党员要具有马克思主义的坚定立场，具有坚定的理想信念，就必须用科学理论为指导，不断改造主观世界，增强党性修养，树立正确的世界观人生观价值观，培植共产党人的精神家园，这是长期的艰巨的任务，不可能一蹴而就。当前，要解决日常的党内政治生活中存在的思想问题，恢复发扬党的优良传统和作风，严明党的纪律和规矩，营造良好政治生态，更需要根据党员干部队伍的实际，按照思想政治建设的特点和规律，在经常性教育上下功夫。需要保持韧劲和恒心，久久为功，推进思想政治建设工作常态化制度化。

开展“两学一做”学习教育，就是按照思想建党和制度建党相结合的要求，立足于抓常、抓细、抓长，推动党内教育由集中性教育向经常性教育延伸，把思想政治教育融入日常的党内政治生活之中。在前一阶段集中强化党内教育、有针对性地解决突出问题之后，有的同志担心，党的思想政治建设能否避免“一阵风”，深化党内教育会不会失去抓手。这次“两学一做”学习教育的部署，体现了党中央持续抓党的思想政治建设的决心，真正把党的思想政治建设抓在日常、严在经常;体现了党中央环环相扣、步步深入推进全面从严治党的政治定力，因而具有长远的重要意义。

强基固本，把党的思想政治建设抓到基层

党的群众路线教育实践活动和“三严三实”专题教育，针对党员领导干部这个“关键少数”，用集中性教育方式，着力纠正思想、作风、修身做人、为官用权等方面存在的突出问题，确实起到了教育警醒作用、补钙壮骨作用、凝魂聚气作用。

但是也必须看到，领导干部尽管是“关键少数”，但毕竟是少数。全面从严治党，基础在全面。我们党有8700多万党员，430多万个党组织。基层是党的执政之基、力量之源。基础不牢，地动山摇。从世界范围看，这些年来一些老牌执政党衰败落伍，丢权垮台，无不与党员队伍松散、基层组织涣散有直接关联。苏联解体的原因之一，就是党的基层细胞坏死，失去功能，教训极为深刻。

思想理论建设是党建经验之本 第6篇

关键词：思想理论建设；党的建设；马克思主义中国化

善于总结和运用历史经验是中国共产党的宝贵传统，建党以来特别是执政以来，党一直保持着对历史经验的尊重和对新经验的总结。经验是财富，经验是继续前进的动力，今天的中国处于新的世情、国情、党情下，党中央清醒地认识到，在领导全国人民取得改革开放和社会主义建设伟大成就的同时，执政党对执政规律的认识、对发展规律的认识、对党建规律的认识都有待于不断提高，因此党在执政中的自身建设的经验都是弥足珍贵的。党的十七届四中全会高度凝练而科学地系统总结了执政党自身建设的六条基本经验，它是四中全会的一个亮点，也是它的一个重大理论贡献。其中经验之一是坚持把思想理论建设放在首位，提高全党马克思主义水平，这对于建设马克思主义学习型政党，加强党的执政能力建设和先进性建设，丰富发展中国特色社会主义理论体系，全面推进改革开放和社会主义现代化建设具有重大而深远的意义。本文详解了这条具有统领意义的基本经验，剖析其要义，解读其精髓，以期进一步彰显其重大意义。

一、科学理论是中国共产党建党、立党、兴党的最大政治优势

我党是一个一贯重视思想理论建设的党，把党的思想理论建设作为党的建设的根本，视为党的建设的灵魂，思想理论建设在党的建设中永远放在第一位。因为在中国，如果没有科学理论的指导，就不会有中国共产党的成立，更不可能有中国革命的胜利和中国特色社会主义道路的形成，也可以说，马克思主义是中国共产党建党、立党、兴党的科学理论。

回顾历史，随着近代中国的沉沦，先进的中国人奋起抗争和探索，不论是农民阶级、地主阶级还是资产阶级领导的各种救亡图存运动由于没有科学理论指导，都归于失败。真正引导中国找到出路的是俄国十月革命后，马克思主义传入中国，先进的知识分子把它和工人运动相结合，以之作为指导工人运动的科学理论。正是靠这一政治优势，才能够在旧中国无产阶级人数很少、农民和其他小资产阶级占人口绝大多数、经济文化十分落后的社会里，建立起一只团结统一、纪律严明、英勇善战的工人阶级先锋队，从此中国革命面貌为之焕然一新。马克思主义是中国共产党人最终找到的救国救民的科学理论武器，中国共产党人以马克思主义为指导，不仅取得了中国革命的胜利，而且在社会主义建设、改革中夺取了一个又一个胜利。纵观20世纪以来的历史，党领导人民进行的一切奋斗，及其所取得的一切成果，归根到底都是与马克思主义及马克思主义中国化的最新成果紧密相连的。

二、把思想理论建设放在首位，要求我们不断提高马克思主义水平

党领导的伟大事业是丰富的、发展的、与时俱进的，这就要求我们必须拥有最先进的思想理论去能动地指导实践。中国共产党区别于其他任何政党的一个根本标志，就是拥有符合人类社会发展一般规律的科学理论，而且善于运用这一理论武装自己和指导实践，实现马克思主义的中国化。“党的建设、特别是党的思想理论建设不是抽象的、静态的、绝对的，而是具体的、动态的、相对的，在不同的历史时期和时代背景下，党的思想理论建设具有不同的任务、特点和要求。因此，党的思想理论建设必须在中国革命、建设和改革的实践过程中，在不断推进马克思主义中国化的过程中，以这一过程中所产生的新的理论成果——发展中的马克思主义来指导”。实践从正反两方面证明，什么时候我们能把马克思主义不断向前发展，就能推动我们的事业不断取得胜利，反之，如果我们思想僵化、保守，固守马克思主义的某些教条，事业就会受挫。我们要提高全党马克思主义水平，不仅要做到真学、真懂、真信、真用马克思主义，更要把马克思主义和中国实际相结合，使之中国化、时代化、大众化，这就要求我们必须坚持我们党的思想路线不动摇，解放思想、实事求是、与时俱进，这样才能不断推进马克思主义中国化、时代化、大众化，指导伟大的社会主义事业。

三、思想理论建设的一个重要作用，就是为党建各项部署提供思想保证

中国共产党历来重视党的建设，因为党的建设历来同党领导的伟大事业密切联系，围绕党领导的伟大事业即党的政治路线进行，为实现党的中心任务服务，这是党的建设的目的。是否围绕党领导的伟大事业加强党的建设决定着党的政治路线的贯彻，而卓有成效的自身建设保证正确路线的贯彻执行，同样关系到党和国家的前途命运。党的建设要确保始终围绕党所领导的伟大事业，为它起保驾护航作用的就是党的思想路线，即党的思想理论建设是党的政治路线正确与否的前提和基础。在中国只有用马克思主义中国化的理论成果来武装全党，才能确保党建工作始终服务于经济社会发展，保证党始终成为社会主义事业的坚强领导核心。

党的建设的核心是坚持立党为公，执政为民。在中国谁都清楚没有人民的支持，就没有共产党的江山，中国共产党最大的政治优势是密切联系群众。党执政后，为谁服务、为谁谋利，这是执政党建设需要解决的根本问题，而共产党的性质和宗旨决定了其把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党全部工作的出发点和落脚点。今天中国社会转型为发展型社会，而发展型社会的到来又影响了整个社会公共服务需求，共产党站到这样一个新起点上，要真正做到一切为了人民，权为民所用、情为民所系、利为民所谋，就必须时刻把老百姓的冷暖安危放在心中。而这一切的根本首先是从思想上真正把共产党锻造成为民、务实的无产阶级政党，只有这样才能不断创新发展理念，拓宽发展思路、破解发展难题，切实让人民群众共享发展成果，党就能永远立于战无不胜、攻无不克的不败之地。

党风廉政建设已关系到党的生死存亡，所以治国必先治党，治党务必从严，这是我们党从长期执政党建设的实践中得到的重要认识和结论。从党的作风上看，党的思想理论建设同作风建设更是密不可分。党风是党的世界观和党性的外在表现，有什么样的世界观和党性就有什么样的作风，加强党员的思想教育，增强党性，树立共产主义的世界观和人生观，是端正党风的坚实基础。所以能否加强党的思想理论建设关系党的生死存亡，因为党的思想理论建设问题实质是党的生存发展问题。

四、总结

从我们党成立执政至今的自身建设经验来看，其中关键在于党的建设始终是围绕着党的思想理论建设展开的，党的思想理论建设是马克思主义政党自身建设的根本。

参考文献：

[1]杜维彦.论新世纪新阶段党员先进性教育[J].新闻天地，2010，（10）：63-67.

思想理论建设作用 第7篇

一、生活教育理论指导中学思想品德教育促进学生发展

1. 创设情境, 给学生以兴趣

孩子们感兴趣的事情, 他们都会做得很好。我们在教学时, 要设计有利于激发学生探索兴趣的内容, 精心创设生动有趣的情境, 唤起学生学习新知的热情, 诱发学生探究新知的欲望, 从而使学生带着情绪高昂的学习需求, 积极主动地投入到探究知识的活动中。比如, 播放歌曲《我是女生》, 欢快的歌曲马上吸引了同学们的注意力。同时老师设问:“每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不同, 而且之间的相处也要注意很多礼节, 那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢?”从而导入教学主题——认识差异、展示风采。通过教学情境的设置, 会让同学们产生浓厚的学习兴趣, 从而主动、积极地探索问题, 解决问题。做到顺利度过青春期, 健康成长。

2. 赏识激励, 给学生以动力

赏识激励可以让学生在探究学习中获得成功的体验, 享受到学习的乐趣, 让学生始终保持探究学习的热情。在教学中, 教师应赏识每位学生, 给每一位学生创造成功或进步的机会, 对学生自主学习过程中的点滴成绩, 要及时给予恰如其分的表扬鼓励。如:你的想法很有道理;你的思维很活跃, 能从不同的角度来思考问题……很多时候, 也许就是教师那么一两句看似很简单的鼓励与赞许, 却往往能够在孩子们的心田长久地泛起涟漪, 甚至掀起波澜, 使他们都能看到自己的长处, 激发出创造性思维。

3. 联系实际, 给学生以新意

在初中思想品德教学中, 空洞的说教难以让学生产生情感的共鸣。我认为要更新教学方式, 创设联系学生实际的情境教学模式。在七年级政治“我自信、我能行”中, 我让学生作表演“自信、自满、自傲的人”, 让学生在笑声中体会自信人的风采。如果学生表演不出自信人的姿态, 我会引导他们想想每周国旗下的宣誓“我行、我能行、我一定行”, 或想一下每天早晨的班级誓词, 激发他们的自信心。

4. 注重实践, 给学生以锻炼

真正而理想化的教育, 应该是让学生回归生活世界, 使教育变成“发生在师生之间的真实生活世界中的社会活动”。例如, 教学“天下父母心”时, 我给学生布置活动任务:每个人在家里帮助爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶、姥爷、姥姥等长辈做一些有益的事情, 使他们体验到父母长辈们的艰辛, 以实际行动报答父母对自己的养育和关爱之恩, 为家庭增添乐趣的同时增进他们与家人的血肉情感, 提高他们适应生活、参与生活、建设生活和创造生活的能力。

二、生活教育理论指导中学思想品德教育促进教师发展

教学的实质, 就是师生平等对话, 共同探究, 教学相长。实施生活化的课堂后, 课堂才会较多出现师生互动、平等参与的生动局面。学生们普遍反映, 现在的课堂教学形式多样, 老师多是鼓励性的话语, 和蔼可亲, 倾听学生的声音, 共同探究, 民主平等。教师们也认为新课程改变了教师一味传授的权威地位, 拉近了师生之间的距离, 拉近了学生与社会、与生活的距离。在这个过程中, 教师热爱所有学生, 心中有学生, 树立教师所做的一切都是为了学生的理念。真心诚意地关心学生, 走进学生的心里, 与学生真心实意地交朋友, 让他们相信你, 尊敬你, 与你无话不谈。师生之间互相教育、互相感染, 教学相长。

三、生活教育理论指导中学思想品德教育促进社会发展

我们要充分利用和发掘教材外的教学资源。这些资源要紧跟时代的节拍, 与现实生活紧密联系, 学生喜闻乐见, 能引起共鸣。师生从这些生活中的素材着手, 习得出现象的本质, 再用掌握的理论来解决现实生活, 提升情感价值, 树立正确的人生观和价值观, 培养自己的社会责任感和使命感, 从而促进社会的发展与进步。

我曾在班里开展收集广告词和收看新闻联播活动。在班上提倡学生坚持收看每天的《新闻联播》, 摘记新闻提要, 定期评选收集能手, 并于学习公开栏展示。学生们对投其所好的这种新鲜的作业, 欣喜地接受了, 而且兴趣盎然。持续一段时间后, “新闻”逐渐成为孩子们课余谈论得最多的话题。这样培养了学生从小关心国家大事的品质, 让孩子更贴近社会, 了解社会。

思想理论建设作用 第8篇

高校的思想政治理论课要以理想信念教育为核心, 深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。通过理想信念教育, 使大学生正确认识社会发展规律, 认识国家的前途命运, 认识自己的社会责任, 确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。同时, 要积极引导大学生不断追求更高的目标, 使他们中的先进分子树立共产主义的远大理想, 确立马克思主义的坚定信念。这是把当代大学生培养成德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人的首要和根本保证。

理想信念能给人一种奋斗的目标和方向, 一种未来的理想生活和光明的前景。社会主义和共产主义理想既是远大的崇高理想, 又是科学的和现实的理想。我们现在所走的每一步都是在走向这个理想, 都是在向这个理想的接近。但我们走向这个理想的道路又是充满矛盾和坎坷的, 又是在矛盾的不断产生和不断解决中走向这个理想的。我国所建立的社会主义市场经济体制, 就是为了解放和发展生产力, 从而为社会主义的发展和共产主义理想的实现创造物质基础, 为人的全面发展提供空间和物质条件。但同时我们也面对着市场经济负面效应的挑战。作为市场经济一般的、以价值规律为基础的交换法则、竞争法则、利益法则、消费法则以及人与人关系的物化, 不仅改变了人们所赖以为生的资源配置方式, 而且改变着人们的生活方式、交往方式、情感方式、是非观念和价值追求。在市场竞争中, 能不能获得利润、赚到金钱, 成为成功者与失败者的分水岭, 成为能不能进入令人羡慕的时尚物质生活的门槛, 成为在世俗社会中是否具有社会地位和能力的标志。在市场竞争中, 人的价值追求的这种实实在在的量化、指标化、工具化、物化、功利化, 深深地影响和冲击着我们的莘莘学生, 使有些学子经不住商品、货币之神的诱惑, 把获得丰厚的物质待遇当做自己追求的主要目标, 把时尚的消费和物质享受当做自己生命的渴望体验, 忽视人自身的价值和意义, 精神追求和理想信念淡漠。

思想政治理论课的理想信念教育如何应对市场的这种实用、功利导向的冲击?这是增强思想政治理论课的实效性不能不解决的矛盾。马克思指出:人的依赖关系 (起初完全是自然发生的) , 是最初的社会形态, 在这种形态下, 人的生产能力只是在狭窄的范围内和孤立的地点上发展着。在这种形态下, 才形成普遍的社会物质交换, 全面的关系, 多方面的需求以及全面的能力体系。马克思做了历史辩证法的深刻分析, 商品社会、市场经济的以物的依赖性为基础的人的独立性, 这种颠倒的过程不过是历史的必然性, 不过是从一定的历史出发点或基础出发的生产力发展的必然性, 但绝不是生产的某种绝对必然性, 倒是一种暂时的必然性, 而这一过程的结果和目的 (内在的) 是扬弃这个基础本身以及过程的这种形式。这一个必然的过渡点, “已经自在地、但还只是以歪曲的头脚倒置的形式, 包含着一切狭隘的生产前提的解体, 而且它还创造和建立无条件的生产前提, 从而为个人生产力的全面的、普遍的发展创造和建立充分的物质条件。”这是马克思所透视的资本主义市场经济与社会主义和共产主义的历史必然联系。至于社会主义市场经济与社会主义和共产主义理想的内在联系, 更是题中应有之义。社会主义市场经济本身就是社会主义初级阶段的发展所要求的, 它与社会主义初级阶段的本质有内在的统一性。发展社会主义市场经济有利于发展社会主义社会的生产力, 有利于增强社会主义国家的综合国力, 有利于提高人民的生活水平, 实实在在地体现着社会主义制度的优越性。而社会主义的生产力越发展, 人民群众的生活水平越提高, 社会越进步, 越符合社会主义的本质要求, 就越接近共产主义的伟大理想。

总的来看, 目前高校的思想政治理论课的教育还是“灌输”式教育。马克思主义的灌输论是列宁提出来的。列宁当时所分析的工人阶级不仅处在社会实践生活的最基础的层面, 而且处在受压迫最深的层面, 这就使他们极其渴望指引解放之路的马克思主义理论。而当代大学生处在社会象牙塔, 有着优越的学习和生活条件, 更关心的是自我发展, 不可能产生像当时工人阶级那样求解放的理论渴求。正如被调查的学生自己所言:“如果是站在广大劳苦大众的角度, 接受马克思主义会很容易。但是大学生作为高学历、未来高薪高地位的群体, 难免会有骨子里的精英意识。”而且工人阶级的社会经济地位使他们与马克思主义理论有一种天然的契合, 欢迎从外面的灌输;而当代大学生却有着学习思想政治理论的很强的主体性、探索性、怀疑性、自我选择性, 对从外面灌输的思想政治理论有逆反的心理。

因此, 怎样才能使当代大学生认同和接受马克思主义, 是增强思想政治理论课的实效性所要解决的首要课题。笔者曾以此为题, 在部分大学生中做过调查, 被调查学生比较集中的看法是: (1) 当代大学生对马克思主义的观点都有些不同程度的质疑, 是否认同甚至接受马克思主义, 不是通过强行灌输所能奏效的。 (2) 传统教育让我们青年身上都产生了一种较强的逆反心理, 听见有人谈论马克思主义就自命不凡地表示鄙视。其实若改变一下教育方式, 通过“随风潜入夜, 润物细无声”的方式, 也许可以收到更好的效果。 (3) 要对马克思主义有更深刻、具体的认识, 必须跳出纯理论的怪圈, 多让我们接触社会, 了解社会, 感受社会, 用自己的头脑去思考社会现实问题, 只有当自己遇到想不通的事他才真正学习马克思主义。 (4) 灌输结论给人说教的感觉, 尽管现在的学生仍然爱思考, 但直接把不容置疑的结论摆在学生面前, 倒使我们不愿思考。讨论和辩论是上这种课最好的方式, 哪怕一学期讨论的内容只有十分之一, 也一定会比我们只听不说来得有帮助。我觉得在反驳别人的观点时, 自己的思考才能更充分, 更深刻, 更有收获。 (5) 我认为认知、认同和接受马克思主义有三个步骤:第一步, 怀疑它。任何一种思想、理论, 如一开始就不加怀疑地全部接受, 必然会失之肤浅;第二步, 运用它。虽然你在怀疑它, 但若还没有运用, 还不知道它到底灵不灵, 就把它丢弃了, 未免武断;第三步, 跟随它。运用之后你就会清楚, 马克思主义是一笔财富, 是一盏明灯, 跟随它, 它可以指导你的人生。

教育理念和教育方式转变的核心, 是采取多种形式, 教师与学生一起探讨、研究、回答解决时代、社会、人生中不断提出的难点、热点问题, 从而在研究问题中掌握马克思主义的立场、观点、方法, 树立科学的世界观、人生观、价值观。

摘要：影响高校思想政治理论课功能实现的矛盾:思想政治理论课的理想信念教育与市场功利和实用导向的矛盾, 思想政治理论课的“灌输”式教育与当代大学生认知和接受马克思主义的特点不相适应的矛盾。只有真正找准高校思想政治理论课实效性不强的原因和矛盾所在, 对症下药, 逐一加以解决, 才能切实增强高校思想政治理论课的实效性, 使思想政治理论课的功能得到实现。

关键词：高校,思想政治理论课,功能

参考文献

思想理论建设作用 第9篇

一、国防教育在思想政治教育中的作用

国防教育是一个历史的范畴, 是人类社会发展到一定历史阶段的必然。加强新时期高校国防教育, 是全面推进思想政治教育, 为祖国培养高素质的社会主义建设者和保卫者的一项重要举措, 从战略全局的高度看, 深化高校国防教育对培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才具有不可替代的重要作用。

1.有利于大学生树立远大理想

理想是人的心灵世界的核心, 大学生肩负着祖国和民族的希望, 是祖国的未来。军事理论课是在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下, 让同学们感知战争是关系国家与国家切身利益的斗争、中华民族如何维护国家和民族的统一、抵御外敌的斗争, 更有人民军队中惊天地、泣鬼神的英雄人物与事迹。通过这些学习, 富有朝气、易感染的大学生可很快将这些感性认识升华为理性认识, 并坚定中国共产党的领导、坚定走社会主义道路、坚定实现中华民族伟大复兴的信心。由此, 树立远大理想。

2.有利于大学生养成良好的道德品质

在国防教育军事技能训练中, 对同学们实行短期军事化管理, 他们一边进行着快节奏、高效率、有序的学习和训练, 一边感受着严格的纪律约束、友好的合作精神和积极的奉献精神, 很好地培养了他们团结协作、无私奉献的品质和以集体主义为核心的价值观念。这些品质与观念都有利于处于道德意识形成、发展和成熟时期的大学生养成良好的道德品质。

3.有利于大学生积极学习专业技术知识

军事理论课的内容从属于军事科学体系, 而军事科学是一门范围广博、内容百科的综合性学科, 涉及自然科学、社会科学和技术科学等众多学科。各专业学生在学习军事理论课时, 都可找到与自己专业相碰撞的点, 感受自己专业的重要性和专业技术的应用以及专业的未来发展空间, 由此激发学生更积极地学习自己专业技术知识的兴趣。例如:理工学校材料学院的学生在学习军事高技术中的航天技术时, 教师可以引出2003年2月1日美国“哥伦比亚”号航天飞机在完成16天的太空研究任务后, 返回地面的途中爆炸。其爆炸原因就与其机翼所使用的材料有关。

材料分析表明, 航天飞机在再入大气层时, 在靠近左机翼前缘的8号和9号面板之间的缝隙处, 高温离子流穿入, 熔化了铝和铁、镍基合金等支撑结构, 引起航天飞机解体。通过列举此例, 可有效激发学生积极学习自己专业技术知识的兴趣。

4.有利于大学生综合素质的全面发展

国防教育是一个国家和民族必不可少的公共基础教育, 也是学校思想政治教育不可缺少的重要内容。通过学习军事理论学生可以丰富军事知识、开阔视野、拓宽知识面, 增强国防观念和国家安全意识, 强化爱国主义、集体主义、革命英雄主义观念, 树立正确的人生观、世界观和价值观。同时严格的军事技能训练、紧张的军人生活、苦和累的磨练, 既可增强体质、锻炼意志, 还可提高大学生的独立生活能力, 促进大学生德智体全面发展。

二、军事理论课实现思想政治教育需注意事项

目前, 军事理论课在一定程度上还是可以调动起大部分同学的积极性和兴趣的, 但由于学校领导的重视程度、教研室制度的建立和管理等因素的影响, 军事理论课还没有真正发挥出其应有的作用、实现其质的飞跃。

1.加强对军事理论教育工作的领导, 建立制度, 规范管理是实现其思想政治教育的前提

全区各高校基本上都按照《普通高等学校军事课教学大纲》成立了军事理论教研室和配备了部分军事理论课专职教师, 但由于历史原因没有形成独立的教研单位, 而是挂靠在保卫处或学工处等行政单位。这为发挥军事理论课的作用带来了很大的屏障。

以挂靠保卫处为例。首先, 保卫处是以维护校园内部的安全与稳定为职责, 而军事理论教研室是以研究学生的国防教育、军事教育基础理论的教学单位, 两者职能完全不同。再有, 军事理论教研室的建设是由保卫处领导全权负责, 行政部门的领导很难做到行政教学两不误, 从一定程度上淡化了国防教育机构的教研功能。最后, 从事军事教学的教师总被抽调从事其它的工作, 研究军事教学、科研的时间就少了, 军事教研室的科研、制度建设基本就处于停滞状态。又由于制度不健全、管理不规范, 本应属于军事理论教研的经费也得不到合理的使用。所以, 作为教学部门的军事教研室挂靠保卫处等行政部门是不妥当的。

要想真正发挥军事理论课在思想政治教育中的作用, 军事理论教研室需成为独立的处室, 如没有条件成立, 则应考虑与其它公共基础课教学单位共同管理, 保障军事学科的教研和教学, 营造良好教学氛围, 为实现其在思想政治教育中的作用做好前提。

2.加强师资队伍建设, 完善军事课程建设, 是实现其思想政治教育的关键

现在高校的专职军事理论教师主要有两种:一是军队转业干部, 他们军事素质好, 做为曾经的军人, 给学生讲课又有身教之意, 但他们缺乏高校教学经验, 学历、职称比较低。二是具有高学历的各种专业的青年教师, 他们有教学经验、有职称, 但又缺少军人风范。

而要想让军事理论教研室拥有一支具有合格的政治思想素质、先进的科技素质、博厚的军事素质又教学能力强的队伍, 必须让转业干部继续深造, 让青年教师走进军事院校或部队, 进行针对性的培训。经常召开军事教研室会议, 相互学习, 互相促进, 营造军事教师的个人发展空间。常与其它国防教育机构加强学术交流, 建立自己的学术期刊, 定期组织研讨会, 开阔视野, 提高层次。

在大学生一年级组织学生参加集中军事技能训练和开设军事理论课是进行国防教育的主要形式, 以后应经常性地组织一些国防体育活动、国防法制教育和一些时事热点专题讲座来做补充, 以此完善军事课程建设。学生可从中学到更多的军事知识和军事技能, 延续了学生的国防教育, 增强了学生的国防观念与国防意识。

3.规范军事理论课的教学内容, 优化军事理论课的教学实践, 是实践其思想政治教育的保证

《普通高等学校军事课教学大纲》规定军事理论课包括中国国防、军事思想、国际战略环境、军事高技术、信息化战争五项内容, 这对规范军事理论课教学起到了积极的作用。

目前区内部分高校采用统编军事理论教材, 每位教师讲授一至两个章节的集体授课方式进行, 教师把自己负责的章节在每个班讲授一遍, 同学们每节课见到的老师都不一样。在这样的教学过程中, 一教师很难结合学生的专业特点, 有针对性地围绕教学重点增加一些新颖内容、开阔学生的视野、启发学生的自主性, 从而将灌输知识的过程转变为学生主动学习的过程;二因为教师只给一个班学生上一到两次课, 所以很难做到师生之间的深入沟通, 这既不利于增进学生的学习兴趣, 又难把军事理论课教学活动进一步深入。三学生很难通过一两次课就给教师做出正确的评价和有效的监督, 不利用教师队伍的建设。

在有限的教师资源情况下, 为使军事理论课更有效进行, 可考虑将军事理论课分文理学院两个学期开设。教师在教学过程中统筹兼顾、科学设计、根据学生专业优化内容、突出重点, 贴近社会、学生关注的热点问题, 采取教师讲授、学生自学、讨论为主教师辅导等多种模式进行教学实践, 激发学生学习军事理论课的兴趣, 使军事理论课始终充满生机和活力。例如, 5·12中武警官兵与人民众志成城, 共度难关;新中国六十周年大阅兵, 我国三军一展风采等, 都是最好的时事教材, 对于易于接受、容易感染的高知识群体的大学生, 能迅速将许多感性认识上升为理性认识, 更能激发他们的爱国心、自信心、自豪感和责任心。

总之, 以爱国主义为主题的国防教育是思想政治教育的重要组成部分, 在思想政治教育中具有很强的促进作用, 是其它课程无法替代的重要内容。认真研究和认识国防教育在思想政治教育中的作用, 充分发挥, 既可取得国防教育的硕果又可为思想政治教育添砖加瓦。

摘要：加强对大学生的国防教育是一个国家和民族必不可缺的公共基础教育, 以军事技能训练和军事理论课为主要形式的国防教育对大学生思想政治教育起到了促进作用。国防教育积极有效地开展才能实现国防教育在思想政治教育中的作用。

关键词：军事理论课,思想政治教育,作用

参考文献

[1]张耀灿.思想政治教育学前沿[M].人民出版社, 2006.

[2]徐水根, 钞群英.军事理论课在高校素质教育中的作用[J].南昌高专学报, 2009, (6) .

思想理论建设作用 第10篇

关键词：思想政治理论课,大学生党建,发挥作用

高校思想政治理论教学和学生党建工作是在高校党委领导下开展的培养社会主义建设者和接班人的两项重要工作。将思想政治理论教学和学生党建工作紧密结合起来,充分发挥思想政治理论课在大学生党建工作中的作用,不仅必要而且可行。

一、高校思想政治理论课教学与学生党建工作的一致性

高等学校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。充分发挥思想政治理论课的作用,用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装当代大学生,是党的教育方针的具体体现,是社会主义大学的本质特征,是党和国家事业长远发展的根本保证。加强和改进高等学校思想政治理论课的指导思想是:坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻党的十六大精神,贯彻党的教育方针,解放思想、实事求是、与时俱进,立足于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观,深入开展马克思主义立场、观点、方法教育,开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育,开展科学发展观教育,开展中国革命、建设和改革开放的历史教育,开展基本国情和形势与政策教育,不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力。同时强调,组织部门、宣传部门、教育部门要把思想政治理论课教学质量作为高等学校党建和思想政治工作、教学工作评估的重要组成部分。

高校学生党建工作是以思想建设为先导,通过思想政治理论教育,提高学生思想政治素质为目标展开,在积极宣传党的基本理论、路线、方针和政策的过程中吸引优秀学生向党组织靠拢,通过发挥学生党员的先锋模范作用带领全体学生健康成长,使大学生坚定科学的理想信念,并促使一部分优秀大学生成为坚定的共产主义者,为社会主义建设事业培养一批优秀人才,从而确保大学生成长的社会主义方向。确保学生党建工作的社会主义方向,使优秀学生的政治素质不断提高、社会主义信念更加坚定,这对于实现高等教育的全面的育人目标有着重要意义,这也是高校学生党建工作的重要任务。

由此可见,高校思想政治理论教育与学生党建工作都是以大学生为主体和对象的思想政治教育工作。其中思想政治理论教育的任务是通过充分发挥思想政治理论课主渠道主阵地作用来完成的。高校学生党建在大学生思想政治教育中的主导作用,则是指高校学生党建工作对大学生思想政治教育的引导、统领作用。实现高校思想政治理论课的教学目标对于坚持学生党建工作的社会主义方向具有积极的促进作用。

二、思想政治理论课教学对学生党建工作的促进作用

1.高校思想政治理论课对大学生马克思主义指导思想的教育有重大促进作用

高校思想政治理论课教学肩负着对当代大学生开展理想信念、世界观、人生观、价值观、马克思主义基本原理、中国化的马克思主义、国情、省情教育的重任。在开设的必修课中,“思想道德修养与法律基础”主要对大学生进行社会主义道德教育和法制教育,帮助学生增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,解决大学生成长成才过程中遇到的实际问题;“马克思主义基本原理概论”课程着重讲授马克思主义的世界观和方法论,帮助学生从整体上把握马克思主义,正确认识人类社会发展的基本规律;“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程则着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,充分反映马克思主义中国化的两大理论成果,帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系基本原理,坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念;“中国近现代史纲要”主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史,帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路;而以多种方式开设的“形势与政策”课主要目的是帮助学生认清国际国内政治、经济形势和我国改革发展所处的国际环境及时代背景,了解党和国家的路线方针政策,激发学生的爱国热情,增强学生的民族自信心和社会责任感,拥护中国共产党的领导,紧跟时代步伐,积极支持、参与改革开放和社会主义现代化建设。

因此,高校思想政治理论课对于帮助学生不仅在组织上入党更重要的是在思想上入党有非常积极的作用,“组织上入党一生一次,思想上入党一生一世”,通过各门课程的学习,更加全面认识和了解党的过去、现在和未来。

2.高校思想政治理论课对大学生的党的意识教育有重大促进作用。党的意识是对党的历史、性质、宗旨、使命、纲领和任务的有自觉认识,是党员党性和群众政治觉悟的集中体现。党的意识是执政党带有根本性的问题,除了在实践中增强党的意识外,在理论和思想上就是要全面了解和掌握马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系以及中国共产党的光辉历程,而这恰是思想政治理论课的核心。因而我们可以说,高校思想政治理论课是对大学生进行党的意识教育的主渠道和主阵地。

3.思想政治理论课的社会实践活动有助大学生观察和思考问题的能力培养,深化理想信念教育。因此组织好学生社会实践是搞好思想政治理论教育不可缺少的环节。大学生通过参加社会实践,一方面理论联系实际,更加深入理解理论;另一方面了解改革与发展的实际情况,对党领导的正确性和社会主义的优越性增加了直观认识,从而对实现建设中国特色社会主义共同理想和共产主义远大理想更有信心。

三、深化思想政治理论课在大学生党建工作中的作用

1.通过思想政治理论课激发学生党的意识,引导端正入党动机。大学生多数是在进入大学以后才递交入党申请书或被列为积极分子的,因而系统地学习思想政治理论课可以端正学生入党动机。如果理论课教师对学生中的递交入党申请书者、参加党课培训者、积极分子、预备党员和党员心中有数,通过有的放矢地因材施教,那么学生党建工作将会事半功倍。

2.鼓励思想政治理论课教师参与学生党校教学活动,适时举行形势政策报告和辅导学生社团活动。思想政治理论课教师一般都具有较高的理论水平,注重把握理论体系的完整性。一方面可以邀请理论水平高的思想政治理论课教师给学生上党课;另一方面可以直接把思想政治理论课学习成绩优异的学生视同党课学习的优秀者。另外,思想政治理论课教师通过举行形势政策报告和参与学生社团活动,为学生提供思想和心理方面的辅导和帮助,引导优秀积极分子献身党的事业。

3.在思想政治理论课实践教学中对学生强化党的作风教育。实践教学是思想政治理论教育的重要组成部分,学生走出课堂,在社会中用马克思主义的立场观点去分析解决实际问题,这对培养学生的优良作风,尤其是理论联系实际和密切联系群众的作风非常有帮助。

4.充分发挥思想政治理论课党员教师的作用。思想政治理论课与高校其他课程相比有其特殊性,既强调知识性和科学性,更重视政治性、思想性和时代性,因此对思想政治理论课教师的要求更高。中央明确要求按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的标准选配思想政治理论课教师,一般情况下思想政治理论课教师本身就是共产党员。因此,可以安排他们既参加教师支部的活动,同时参加学生支部的一些活动,充分发挥其双重身份的优势,有效促进学生党建工作。

参考文献

[1]唐文红.试论高校学生党建工作在大学生思想政治教育中的主导性[J].学校党建与思想教育,2009,(1).

[2]骆郁廷.思想政治教育原理与方法[M].北京:高等教育出版社,2010.

思想理论建设作用 第11篇

目前新闻出版广电总局对电视剧划分为四类，即古代、近代、现代和当代四类，其中年代剧通常以近代历史为背景，有的延续到现代和当代。因此年代剧所反映的时代特征正好与中国革命史、马克思主义中国化和中国特色社会主义建设阶段的改革开放密切联系。作为年代剧的创作，不仅是为了再现当时的时代特征，更主要的是找到历史年代、文化传统与当代社会优秀品质的共同点，从而达到引发民众共鸣和吸引关注等目的。此外，中华文化数千年的传承，民众已经形成共同的价值标准，因而对于英雄人物的优秀品质有极高的认同感，跨年代的叙述又使这种品质在剧中的表现更加多姿多彩，同时也更加体现了年代特征对人物性格形成的影响，这无疑更加唤醒了观众对年代的回忆和年代特征的追忆。所以，年代剧对于思想政治理论课所涉及的时代背景和特征具有非常直接的载体作用，不只是很好的包容了时代特征，而且生动的再现了时代特征。

二、思想政治理论课教学面临的新挑战

电视剧《大宅门》剧照

当前，国家重视高校思政课教学，注重通过调整思路，改进教法，来提高思政课教学效果。这是因为高校教学的影响因素发生了巨大变化，高校思政课教学面临着新的挑战。

（一）对象因素发生变化。当前在高校就读的主要是90后大学生，这一群体不同于80后大学生，他们更加强调个性，尽管个性发展对于某些专业学习推陈出新有帮助，但对于马克思主义大众化的培养方向却存在极大的障碍，尤其体现在作为高校思政课这一“三观”教育的重要阵地，很难通过课堂教育端正学生思想观念，使其免受社会负面影响。90后大学生心理素质相对较差，这使得很多教育都难以深入，高校思政课也是如此。

（二）新媒体环境的巨大影响。进入21世纪以来，科技日新月异，智能技术的到来更是给人们生活带来了巨大变化。这种变化早已经深入课堂，对传统教学构成的挑战。就教师而言，授课的内容，讲授的方式等方面如果不能与网络和科技相联系，就会很难与学生形成有效的沟通，甚至很多知识还未讲授，学生已经通过手机等信息终端了解掌握。就教学而言，如果只是传统的教学方式，学生不能产生兴趣，教学效果无从谈起。就教学方法而言，应当有效地利用新媒体手段，掌握新媒体技术，了解新媒体信息，创建有效的新教学方法或者关联传统教学方法，吸引学生对课堂关注，对知识关注。

（三）传统教学内容需要新的教学方式。学生高中以前就不停地接受政治课教育，对于马克思主义的基本原理，人生观、世界观、价值观的主要导向已经非常熟悉，如果只是传统教学的翻版，高校思政课不会取得很好的教学效果。因此面对新的挑战，高校思政课应当将传统的学科界限打破，将知识连贯起来，按照新的独特的视角，结合大数据的特征，新解密的材料进行重新排列和整合，将传统知识转变成新的知识，这样才能提高教学效果。

（四）纯粹理论教学欠缺实用性。当今社会发展速度较快，社会价值更加看重经济价值的实现，因而反映在学情方面就是实用性视角和拜金主义倾向。作为高校思政课这一打造价值观的阵地，却不能够向社会一样给予学生最真实的感官刺激和事例导引，这显然不足以打动学生，收到良好的教学效果。而作为马克思主义基本理论本就是现实基础上的抽象，实践基础上的升华，如果实践与理论在讲授和行为方面形成了脱节，其结果必然将学生导向社会，而偏离理论。

三、年代剧增强思想政治理论课教学的实效性

年代剧的出现使高校思政课找到了一个很好的应对挑战的工具，对于提升高校思政课的教学实效性有巨大的促进作用。

（一）有效吸引授课对象。年代剧首先是戏剧，其次才是能够应用的教学手段，所以其本身就具有文艺作品对观众的吸引作用。而一部年代剧的成功绝不仅仅是迎合了某一个年龄段观众的口味，而是极大地反映了社会共同认可的价值标准和最大范围观众的欣赏需求。因此面对挑剔的90后受众，年代剧不失为一个很好的切入点，既满足了90后对作品戏剧性的兴趣，又为教学内容找到了一个很好的载体，因此，只要运用得当，必然会大大提升高校思政课教学的实效性。

（二）很好适应新媒体环境。任何一部年代剧作品都是新媒体技术在文艺作品创作上的反映，为获得较高的收视率，主创人员和技术人员一定倾尽全力。将年代剧引入教学过程也同样会使教学过程本身更像是年代剧的另一次不同风格的展现，而年代剧尊重时代特征的细节也一定会使教学内容能够很好的融入作品中，方便学生理解和掌握。

（三）改变传统知识的展现方式。每一部年代剧都是创作者对于年代特征的独特诠释，即使存在雷同也是因为时代特征的一致。对传统知识而言，一旦以年代剧的方式展示就相当于采用了全新的逻辑视角，这样每有一部对某一时代特征阐述详细的年代剧，就等于给传统的教学内容多了一个全新的逻辑表达可能，这对于传统思政课教学单一的不足是极大的改善。此外，对学生开展第二课堂而言也多了一种新的方式。年代剧是一座桥梁，学生可以借此与社会，与家庭寻求一种联系，对于学生对知识点加深理解是非常有益的。

（四）使理论与社会现实有效结合。年代剧的创作并不是为了反映历史年代的特征，最主要是影射当前社会，通过歌颂传统而号召当代。面对当前社会的种种问题，不仅影响到高校思政课教学，更加影响到学生良好人生观和价值观的形成，因而需要有能够触动学生内心的感官刺激打开学生的心门，年代剧恰好充当了这一角色。因此，将思政课的理论融入年代剧的人物和情节，表面上是对剧中人物情节的分析，实际上却潜移默化地完成了塑造学生正确“三观”的任务，显然对高校思政课的教学效果提升有巨大作用。

思想理论建设作用 第12篇

1. 网络环境下大学生思想行为的新特点

1.1 大学生价值取向多元化。

网络的普及大大方便了学生的学习和生活, 网络资源的及时性和共享性给学生提供了庞大的信息资源库。虽然其中包括对学生学习生活健康有益的内容, 但一些多元化的意识形态和一些极端的政治观念很容易通过网络进行渗透, 一定程度冲击学生的传统价值观念。在市场经济体制的影响下, 学生容易形成个人主义、享乐主义、功利主义的价值观念。更有一些西方文化冲击着我们民族文化, 容易淡化学生的民族意识。这些都会影响当代大学生正确价值观念的形成, 提高思想政治教育工作的难度。

1.2 大学生道德意识淡化。

网络是一把“双刃剑”, 网络给高校学生提供便利的同时, 其隐蔽性和虚拟性使一些自制力不强的学生完全摆脱传统道德的束缚, 在网络传播他们想传播的信息资源、寻找他们想要寻找的刺激, 甚至有部分学生沉迷网络, 无心学习。由于网络资源平台给人们提供的是一个完全“虚拟化”的世界, 因此, 传统的道德约束和法律约束不能发挥其实效性的作用。那些不良信息的传播, 不仅毒害学生的身心健康, 而且淡化他们的道德意识和法律意识。

1.3 大学生人际交往能力退化。

网络的虚拟化严重影响大学生的交往方式。当代大学生个性化突出, 自尊性极强, 网络时代使他们已经习惯用人际交往代替人际交往。虚幻的网络社会隐匿了个人的基本信息, 如个人姓名、性别、年龄、身份等, 使得学生在现实中受到挫折时, 更愿意去网络上畅所欲言、寻求慰藉, 而不愿相信生活中的朋友。长此以往, 严重影响大学生的社会实践能力, 使社会人际交往能力退化, 甚至引发大学生孤僻、焦虑、压抑等心理问题的增加, 严重影响大学生身心健康。

2. 网络给思政课发挥大学生思想政治教育主渠道作用带来的冲击

2.1 教学环境复杂化。

传统的教学环境非常简单, 教学过程和内容都比较单一, 教师大多是讲授课本知识, 学生只需了解课本知识。随着网络技术的普及, 各种网络信息迅速在校园里传播开来, 学生不仅能通过网络通晓天下事, 而且能通过QQ、微博、论坛等载体了解各种评论、发表自己的意见。信息资源丰富了, 但鱼目混杂, 时刻影响高校学生的世界观、人生观和价值观。这使得高校思政课的教学环境复杂起来, 传统的教学内容已不能满足网络时代思想政治教育的需要, 因此, 如何使学生树立正确的世界观、人生观和价值观是思政课面临的重要问题。

2.2 学生主体意识强化。

大学生是高校思想政治教育的客体, 在传统的思想政治教育工作中长期处于被动地位, 缺乏独立性和主动性。这样的学生普遍存在主体意识不强的弱点。随着网络的发展, 学生在各种思想观念的影响下, 视野变得开阔, 主体参与意识增强, 可以对网络上丰富的信息资源自主选择, 还可以对某些信息进行评论。但是, 面对网络各种信息的轰炸, 许多学生面临新的迷茫, 不知道怎样选择, 甚至在网络上发表一些违背思想道德的言论还浑然不知。因此, 如何使学生正确选择信息、增强政治鉴别力和明辨是非对错的能力是摆在思政课教学工作者面前的又一难题。

2.3 传统“灌输式”教育模式弱化。

传统的思想政治教育教学注重道德的说教和思想观念的灌输, 学生只是被动地接受, 没有自主选择的权利。教学方式单一, 主要形式是教师讲课, 学生积极性不高, 加之思政课往往是大班合班上课, 教师不可能因材施教。这样, 上课效果就达不到预期目的。网络时代的到来使得传统教学方式不再符合现实情况的需要。与之相适应的多媒体等现代教学资源的利用已成为发展趋势。因此, 如何运用网络知识丰富课堂内容、运用现代科技改革教学模式调动学生的学习积极性, 增强思政课教学效果给思政课提出了新的挑战。

3. 网络环境下思政课发挥思想政治教育主渠道作用的途径

3.1 重视网络文化, 引导学生树立社会主义核心价值观。

十八大报告指出:“要深入开展社会主义核心价值体系学习教育, 用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。”同时提出积极培育和践行社会主义核心价值观的重要任务。现在的思想政治教育工作, 首要任务就是让大学生树立社会主义核心价值观。面对网络文化对社会主义核心价值观的冲击, 教师要重视网络文化的影响。首先, 充分发挥教师的引导和示范作用。孔子说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不从。”教师对各种问题的分析和看法将直接影响学生的认识。针对网络带来的信息, 教师应以正确的世界观、人生观和价值观引领学生思考问题, 引导学生树立社会主义核心价值观。其次, 教师要及时更新观念和知识信息, 不能回避各种层出不穷的社会问题, 积极把各种最新、最热的现实问题渗透到课堂教学。充分利用网络提供的材料, 剖析身边现实的案例, 加强“正能量”的宣传, 不断吸收和借鉴国外及其他民族的道德规范、价值观中的积极因素, 真正做到把职业道德规范和行为准则寓于课堂教学当中, 把社会主义核心价值观教育深入学生课堂, 渗透到学生的学习生活等各个方面。

3.2 以人为本, 充分尊重学生主体性。

思想政治教育工作的对象是学生, 因此, 在思政课教育教学工作当中, 首先要把学生看做有主体性的人。目前高校学生都是“90后”, 大部分学生接触网络较早, 视野开阔, 思想活跃, 对网络信息了解较多, 对新生事物较为敏感, 主体性表现很充分。在丰富复杂的网络信息面前, 学生自主选择自己的爱好, 由于是非观念意识模糊、鉴别力不强, 不可避免地会出现一些学生被错误思想意识误导。这就要求思政课教学过程中必须注意教学生如何正确选择, 善于创新师生互动形式, 加强沟通, 通过交谈、QQ、微信等方式与学生交流。给他们更多的自主空间表达自己的想法, 教师有针对性地正确引导, 这不仅能促进和谐师生关系的形成, 还有利于学生的自我教育和自主发展, 相对于传统的“不能怎样”、“不准怎样”、“只能如此”之类死板的说教, 这种平等交流方式更让学生乐于接受、更能潜移默化地促进学生树立正确的世界观、价值观和人生观, 从而达到思想政治教育的目的。

3.3 善于利用网络, 改革传统教学方式。

邓小平同志说:“时间不同了, 条件不同了, 对象不同了, 因此解决问题的方法也不同。” (1) 面对新的网络环境, 思政课教育教学应该改革, 不断适应新的时代潮流。传统的思政课教学主要在课堂进行, 教师主要通过教材及查阅相关资料获取教学材料, 知识的来源、数量很有限, 时效性也很难得到保证, 教学效果并不理想。在网络环境下, 人们进入知识爆炸时代, 大学生思想活跃、求知欲望强烈、乐于接受新生事物, 对社会热点和国内外的发展态势尤为敏锐, 网络信息正好满足了他们的需求, 在一定程度上弱化了教师的专业权威。教师应积极主动地改变传统的教学模式, 首先根据思政课的特点, 紧跟时代脉搏, 及时获取最新教学资源, 补充新知识, 准确把握学生思想动态。其次, 教师通过QQ、博客听取学生意见和建议, 及时反思教育教学方式, 发现问题, 改进教学方法。再次, 教师要将网络信息技术引入思政课教学, 采用图文并茂、吸引学生眼球的美观的多媒体课件, 围绕教学内容、选择与课堂教学有关的视频、爱国主义影片等教学资料, 使教学形式多样化, 教学过程更直观、生动, 使学生在文字、声音和影像的三重感官刺激下加深对教学内容的把握, 提高学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 达到思政课思想政治教育的目的。

3.4 拓宽思路, 积极创建思政课教学网络平台。

目前, 网络已成为大学生接受信息的重要渠道, 大部分学生喜欢上网而且几乎每天都要上网, 这就表明网络已成为大学生学习和生活的一部分。但是相当一部分学生上网并不具有针对性。思政课可以积极创建网络教学网站, 上传一些教学资料和宣传社会主义核心价值观的影像资料, 对课堂教学进行补充。同时设立专门的讨论区, 满足学生发表思想观点的需求, 积极鼓励学生相互之间解决问题, 教师可以直接在网络上参与讨论, 也可以回到课堂上给予正确的引导, 解决学生遇到的困惑, 这样能找到学生的关注点, 提高学生学习的积极性和主动性。但在讨论平台需要监管教师加强管理, 避免负面思想的侵入。通过思政课网络讨论平台, 可以了解学生的思想动态, 有针对性地对学生开展思想政治教育工作。

总之, 网络的发展已成为不可逆转之势, 它改变了大学生的生活学习方式, 对大学生的世界观、人生观和价值观产生的影响尤为明显。思政课要发挥思想政治教育的主渠道作用, 必须因势利导, 充分利用网络改进教学方式, 增强教学效果, 引导学生树立社会主义核心价值观, 保持思想意识形态的纯洁性, 从而为大学生思想政治教育工作的开展提供有力的保证。

参考文献

[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].中发2004 (16) 号文件, 2004.08.26.

[2]李博, 于春洋.论网络时代高校学生思想政治教育面临的问题及应对策略[J].社科纵横, 2011 (6) .

[3]王渊, 丁振国.关于网络时代加强高校思想政治教育实效性的探讨[J].学校党建与思想教育, 2009 (8) .