成长册介绍范文

第一篇：成长册介绍范文

成长册评语

幼儿成长手册老师评语

1. 超超!你聪明，有主见，思维活跃，能说会道，是老师的小助手。你乐意参加集体活动，体育活动中总能看见你生龙活虎的身影，课堂上也总能看见你踊跃的举手发言。在新的一年里老师希望你的情商和智商一样出色。

2. 可可，你是个聪明活泼大方的小女孩。你舞姿优美，歌声动听，能够自己的事情自己做，还会帮助小朋友脱衣服，大家都非常喜欢你。老师希望你再接再厉，相信你以后会更加出色! 阳阳，你的性格跟你的名字一样响亮。你聪明，活泼，对体育活动感兴趣，每次体育活动都能积极参加，并能把这种热情也传递给别的小朋友，让他们也积极的参加到活动中去。老师希望你能在新的一年里养成良好的卫生习惯，

3. 亮羽，你是一个听话乖巧的女孩。别看你长得小小的，其实你可能干了，课堂上总能听到你大声的发言。亮羽，幼儿园里家里每天都有好 吃的饭菜，鲜美可口的汤，它们都非常有营养。新的学期，你又长大了一岁，老师相信你会吃的又快又好的

4. 文静和开朗都是你浩浩的的真实写照记得你刚入园时总是一个人坐在小椅子上，而现在的你和在家一样的活泼热情有礼貌动手能力也有了很大的提高，大家都在夸你“浩浩真棒”!浩浩,如果你能在课堂上大声回答老师提出的问题那就更棒了!

5. 海翔，你是一个诚实稳重内向的小男孩 和班上的小朋友相处融洽，能够自己吃饭，乐意参加集体活动 要是你能在集体活动中大胆表述自己想法和意愿，那就更好了。

6. 妞妞，你是我们班的小巧手耶!你小巧手画出来画总是那么有创意，你还有一张能说会道的小嘴巴，经常把老师惹的哈哈大笑老师希望你在新的一年里养成良好的午睡习惯

7. 小点点，你是一个活泼开朗聪明的小男孩和小朋友相处的十分融洽，老师想对你说：“幼儿园是你的家，有那么多小朋友和你一起玩，都开心呀!老师希望你以后在应该上学的日子每天都坚持按时入园。”老师相信你一定能够做到的 ，好吗?

8. 谁吃饭时吃得最干净?又是谁做操的时候最认真?当然就是你喽，聪明可爱的好好!你的进步可大了，动手能力和交往能力都有了明显提高。如果你能在集体中大胆表述自己的意愿那就更棒了，老师相信你一定能够做到的!

9. 诚实善良是你的优点，多动脑多举手回答问题是你要努力做到的，老师希望你在学习上有更棒的表现。

10. 洋洋是个充满爱心的孩子，当小朋友有困难时，你总能伸出援助之手，愿你永远拥有一颗善良的心，老师希望你升入中班后在学习上有更棒的表现。

11. 你是个活泼好动的孩子，课余活动时总能看见你快乐的身影，如果你把这股热情用到学习中，一定会是个人见人爱的好孩子。

12. 璐璐，你的乖巧懂事让老师十分高兴，你对小伙伴的关心帮助让老师十分感动;你的好学让老师十分佩服，加油吧，你会更出色。

13. 小怡聪明懂事能干，有爱心，各方面表现都很出色，有很强的领导能力，老师为你感到自豪，相信升入中班后，你会有更出色的表现。

14. 蓉蓉是个懂事的孩子，有正义感，富有爱心。独立自主性很强，爱学习，懂礼貌，愿你升入中班后，能有更棒的表现。

15. 菲菲是个聪明能干的小姑娘，你那纯真善良的心灵，就像你的笑容一样美，你的想象丰富，思维活跃，理解能力表达能力强，愿你今后有更好的表现。

16. 爱关心别人的小女孩，你的歌声很动听，你的舞姿真优美，你的动手能力也很强，愿升入中班后，你的身上有更多的闪光点出现。

17. “阳阳真能干!阳阳真能干!”小伙伴又在表扬你了!你真得很能干耶!爱动脑筋，自己的事情能够自己做，还会帮助有困难的小朋友，小伙伴们都说喜欢跟你玩。阳阳老师希望你能安静倾听别人说话，一起努力好吗?

18. 钰钰，你是一个漂亮聪明伶俐的小女孩。你在幼儿园已经学会了自己吃饭，真是棒极了。幼儿园是你的家，幼儿园里有爱你的老师妈妈和小朋友，大家想对你说在新的一年里把身体养得棒棒的每天都来上幼儿园好吗?

19. 凌宇，你是一个内向秀气的小男孩，在幼儿园你学会了自己吃饭，你有一双能干灵巧的手，正是你有了这双灵巧的手，你学会了自己穿裤子，学会了画画，真是棒极了。老师跟你商量件事，上课回答问题的声音高一点行吗?老师相信你一定能做到的。

20. 你诚实善良，有爱心，乐于助人，老师和小朋友都很喜欢你，如果你再大胆勇敢一些，一定会是个人见人爱的好孩子。

21. 你是个乖巧能干的女孩，上课时，老师总能看到你那专注的目光，在每次的活动中，你的表现都很出色，相信你升入中班后，表现会好。

22. 你是个聪明有主见能说会道的小姑娘，不管老师让你做什么——唱歌讲故事回答问题„„，你都能大方地笑嘻嘻地做好它，老师喜欢你这样，如果你能与小朋友团结友爱，一定会更出色。

23. 你是个活泼可爱的小男孩，好奇心很强，喜欢新奇的事物，爱玩户外游戏活动，升入中班后，老师希望你是个聪明懂事的好孩子。

24. 你是个内向的孩子，诚实善良永远是你的优点，如果你大胆表现自己，一定会有更多的优点让老师发现。

25. 洋洋是个调皮好动的孩子，爱说爱笑，正义感很强，乐于助人，愿这美好的心灵永远伴随你，步入中班后有更好的表现。

26. 你是个诚实善良的孩子，爱打抱不平，喜欢帮助别人，关五一长假除了旅游 还能做什么? 看着你一天天进步，老师真高兴，愿你今后能有更大的进步。

27. 爱害羞的小姑娘，做事总是认认真真的，你的歌声真动听，你的舞姿也很优美，快升中班了，老师送你一份礼物：自信。相信自己，你是最棒的。

28. 你那灵巧的小手总能“变”出各种各样有趣的东西，你那大大的眼睛里总藏着一个个小问好，小班一年的生活即将过去，看到你的进步，老师真高兴，加油吧，相信你会更出色。

29. 你活泼多了，老师看到你经常和小伙伴们说说笑笑，由衷地为你高兴，只要你多参加一些体育锻炼，相信你会成为一个健康快乐的宝宝。

30. 丹丹，你真是个乖巧可爱的孩子，富有爱心，乐于助人。爱学习爱动脑，可你遇到困难时就哭鼻子，这不太好，老师希望你成为一个勇敢的小女孩。

幼儿成长手册老师评语精选

1. 周雨疏 ：老师还记得以前只要你回答问题时，总紧张的脸都红了，回答声音也小小的。现在的你在自己的努力下有了很大的进步，更有信心了，回答的问题也越来越有水平了。好孩子，放开自己，才能学到更多的知识，希望你上小学后天天开心!

2. 孔瑜 ：当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个非常可爱的小女孩，你很爱和老师去种植园地给蔬菜宝宝浇水、除草，当看到黄瓜架子上挂满长长的黄瓜时，你开心地直跳。现在的你真的比以前懂事多了，老师希望你今后上课时多举手发言，说说自己的想法，好吗?

3. 姚磊： 老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一个聪明可爱的男孩，老师小朋友都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个小朋友都拍手叫好，你还是一个有礼貌的好孩子，现在的你学会了很多本领：画画、下棋、做手工„„..假如你能和小朋友友好相处，小朋友和老师会更加喜欢你的，努力吧!

4. 聂庆媛 ：你见到老师总是主动问好，甚至还有说不完的心里话，你性格开朗，喜欢唱歌，跳舞。这是你的优点，假如你能多看一些书、多举手回答问题„„其实你也是一个聪明的孩子，只要再努力一点，可能你就会超过其他小朋友呢!你相信吗?一起来试试吧，加油!

5. 周杰 ：在你还没有做好学习的准备，就已经迈进了幼儿园的大门，因此，事事就似乎慢了半拍。现在你已经开始有所起色了，这是由于你的努力，老师为你的进步感到高兴。老师希望你在学习中不但更加努力，更要充满自信，凡事相信“我能行”，你就会有更大的进步，老师对你充满了信心。努力吧，成功会向你展开美丽的笑脸!

6. 戴凯 ：你的聪明让老师欢喜，你的调皮让老师发愁，你总是让我欢喜又让我忧。在学习上，你思维敏捷，领悟力较强，你精彩的发言常常博得阵阵掌声，也给小朋友们留下了很好的印象。但有时你却做事情马马虎虎，老师希望你快快成长起来，做一个听话、爱学习的好孩子。

7. 姚卜： 你是个人见人爱的小女孩，懂礼貌，讲卫生。你总是带着甜甜的笑容，能与小朋友友好相处。你性格开朗，大家都愿意和你一起玩。从你天真的目光中，老师感到了你的可爱。好孩子，和“认真”交朋友吧，你会有更大的进步的，加油吧!

8. 史习骅 ：我总觉得你是一个有些内向的孩子，不过，你这学期表现真的很不错。活动时总能看到你举起的小手。看着你神气的样儿，我真高兴!老师希望你能多吃点饭，多运动，这样身体就会更结实了。

9. 王欣怡 ：你是位聪明又懂事的女孩，别看你平时话不多，但活动时却非常认真，老师喜欢你那一股认真、细心的学习劲，欣赏你那爱帮助人的好习惯。继续努力吧，只要你继续认真的学习本领，我相信，有一天，你会登上顶峰的!

10. 雯雯，你知道吗?你的进步让老师和小朋友感到吃惊。课堂上你不但专心听讲，还经常发表自己的观点。批改你的作业，觉得是一种享受。更让老师高兴的是你变得勇敢、活泼了，在生活上也不再让老师为你操心了，特别让程老师吃惊的是，那次在宿舍睡觉前，你把衣服整整齐齐地叠好放在床头，让老师对你刮目相看。老师坚信，雯雯的路一定会走得更精彩!顽皮机灵的你充满阳光般的朝气与热情。你关心集体，热心班级的各项活动，是十分讨人喜欢的小姑娘。课堂上，老师惊喜地发现了你高高举起的小手，更为你的大胆发言感到高兴。你的拼音书写得特别漂亮。你应该明白，只要肯下功夫，任何学习上的困难都是可以克服的。寒假里，程老师希望你好好地补补数学，做一个门门优秀的好幼儿。

11. 你是一个热情、聪明、活泼的帅小伙，你是老师的小助手，小伙伴们学习的好榜样。记得刚开学的时候，你总是一个人在默默地流泪，老师经常找你谈心，陪你游戏，你很快就适应了集体生活，还能帮助老师打扫班级。尤其是你的作业做得棒极了，圣诞晚会上的舞姿更是优美，给老师和小朋友留下了深刻的印象。老师和小朋友会记着你，更期盼着你取得更大的进步。

12. 撒娇的你变得坚强、勇敢 了;爱哭鼻子的你变得爱笑了;上课不太专心的你变得爱发言了;要妈妈喂饭吃的小女孩已经能独立地自己吃饭。让老师觉得最棒的是你的作业做得很不错，圣诞晚会上舞姿也给大家留下了深刻的印象。最后，程老师给你提个小小的建议：上课不说空话，不做小动作，好吗?相信琪琪一定能!

13. 你是我们班漂亮的小公主。丰富多采的校园生活，培养了你各方面的才能，也为你提供了大显身手的好机会。首届“体育节”中，你和你的爸爸妈妈获得家庭组第一名的好成绩;卡拉OK比赛中，你用你那动听的歌喉为我们班级获得好名次立下汗马功劳;圣诞晚会上你的表演更是令人难忘。最近，你又能帮助老师做些力所能及的事情，老师真的好喜欢你。希望你永远成为老师和你的爸爸妈妈的骄傲，好吗?

14. 你是一个聪明伶俐的小男孩，热情、活泼、大方，就是现在的你。记得刚开学的时候，你成天以泪洗面，特别想家，胆子小，怕说话。可是，程老师就知道，你那么聪明，肯定会战胜自己的。这不，现在的你，讲礼貌，友爱同学，作业认真生活上也能照顾自己，挺棒的一个小男子汉!

15. 一看到你，程老师就很喜欢你。和你相处了近一学期，老师还发现你有很多的优点。你的独立能力很强，在生活上自己能照顾好自己，还挺乐意地帮助老师做些力所能及的事情。尤其是你在学习上还有一股韧劲，遇到困难从不退却，总是耐心地去解决。程老师相信，凭着你的这股韧劲，你的未来一定很精彩!

幼儿成长手册老师评语优秀

1、你学习比较认真，老师觉得批阅你的作业是一种美好的享受。在这里老师真诚地送你一句话：学习如逆水行舟，不进则退，要达到自己理想境界，必须持之以恒，不懈努力才行。

2、你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对学习缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗?

3、在老师眼里，你是一个文静而又可爱的女孩，你积极参加学校开展的各项活动。对待同学你很热情、真诚。不过，你上课的时候总是那么安静。老师觉得你应该以好学生为榜样，学习他们的勤奋刻苦的精神，学习他们先进的学习方法，扬长避短，你一定会取得成功。

4、你乐于帮助同学，热爱劳动。不过，你的写作水平总达不上老师对你的要求。记住：学无止境，只要不断拼搏，一定能获得更大丰收。

5、健诚是一个让老师印象很深刻的同学，你很容易就犯错，幸好你是非观还是具有的，只是自控力太差，需要老师不断地纠正;你也是一个能主动向别人讲sorry的人，这一点很重要，希望你在平时的为人处事当中学会换位思考，以更宽容的心容纳他人，并在学习过程中树立起学习的目标，成绩能更上一层楼。

6、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业而且关心集体。在老师的鼓励下，你也能勇敢地举手发言了。老师希望你能继续努力，大胆提问，那你会有更大进步的。努力吧!

7、老师觉得你最大的特点就是聪明、老练，无论是下象棋，还是算二十四点，你都不输任何人，其次就是调皮这个教训是大家有目共睹的，虽然是有多方面原因造成的，老师觉得你应该多多努力，把精力放在学习上，多看些课外书，丰富自己的阅历，为将来进一步的进升打好扎实的基矗

8、知道吗，最近，你的进步可真大啊!你的每一点进步，老师都为你感到高兴。每次老师表扬时，总有你的名字。你的漂亮的字迹，你那高高举起的小手，你那正确无误的回答，都让老师深切地体会到你在越变越好!继续加油，你将会时最出色的!

9、你是个朴实、懂事而又认真的女孩，你充满着一种上进的朝气，能克服各种困难，不断战胜自我，不断取得进步，你做事总是那么认真，对待同学总是那么友好。愿你在紧张学习之余锻炼自己的各项能力，做一个全面发展的好学生。

10、李斌给老师一个最深的印象是独立、自理、懂事、听话，但作为班中的值日班干部，未能形成积极的管理意识，李斌要相信自己，坚信自己长大会领导别人，你有这个能力!请你积极地投入管理班集体的活动中，多想办法，多作尝试，过程虽然很有可能很累也很困难，但老师相信，这会让你终生受益。

11、你是一个天真可爱的男孩。见到老师，你总是很有礼貌地向老师问好。你积极参加学校开展的各项活动。上课时，偶尔也能听到你精彩的发言。只是你在学习上还缺少一点钻劲，所以学习成绩总不那么理想。如果你能和认真、细心交上朋友，你一定会非常出色。

12、尚赓可爱的时候让老师很想拥抱一下你，可恶的时候让老师很想一口吃掉你，唉，你什么时候才可以正正经经地做人，一丝不苟地做事?当然，你学习较自觉，人也非常聪明，就是自控力太差，嘴太馋，你不小了，老师希望你能成熟一点，刻苦学习，长大成为一个大学生，以后做一番事业出来，你行的!

13、你是个讨人喜欢的男孩子，你在各方面都比较积极，无论是学习还是娱乐，你的思维比较开阔，懂得比别人多，这是你多看书的缘故，你擅长及性表演，可见你反应敏捷思维活跃，相信如果把所有的心思都放到学习中

14、很惊喜，这学期你有较大的进步是你的字比以前好多了，至少大家知道你的算二十四“点”还不错，你上课发言也积极多了„„，所有这些都能证明一点，只要自己努力了，一定会有收获的，继续努力吧，相信功夫一定不负有心人。

15、你是一位综合能力叫强、自尊心极强的学生，不能否认你在各方面都表现出色，但在团队意识、受挫能力方面你还要多加锻炼。老师希望你能真正领会《玄奘的故事》中树与林之间的关系内涵，真正成为一个出类拔萃的班干部。

第二篇：成长档案册制作反思

制作《成长档案册》反思

2010——2011第二学期

本次制作大班下学期的成长档案册，首先拿到成长档案册，我们对其内容进行两个分析，发现成长档案册除了基本的内容，如：评语、作品展示。就是分为两大块，主要是主题活动和幼小衔接，于是在进行主题活动的时候，我便选择两个幼儿较感兴趣的两个主题呈现在了成长档案册上。

在《牙齿咔咔咔》的主题中，孩子对牙仙许愿而创作的“我的志愿”，在进行完主题墙展示后就取下放在档案册上。在《相反国》中，孩子写的“情绪日志”也呈现在档案册中供幼儿回忆。

档案册中有侧重与幼儿观察的部分，如自然角的动植物，本学期我们班的自然角种植的比较好，也是取决于幼儿的照顾，所以幼儿的能通过绘画表现出来。本学期我们的班级特色是美术，所以在美术作品的呈现上比较丰富。

整个档案册的制作与主题活动和幼小衔接相关，在参观小学前，将档案册发下去进行调查小学前的问题，参观后又将档案册及时发下去给幼儿进行答案的反馈。同时结合班级开展的特色活动，“竞争小班长”中每位幼儿都有一个自己的推荐信，所以作为幼儿在大班的荣誉，我们也附在了档案册上了。但是也存在不足，比如在活动照片的收集上不够完善，并且幼儿作品的呈现方式也要提高美感。

在今后的成长档案册的制作上要更细致，平时要注重幼儿资料的收集。

第三篇：北师大版第四册教材介绍

一、第四册教科书体例

本册教科书共16个单元，其中第7单元是开放单元。

单元主题有的的确是“主题”，有的则是题目。要根据主题创设的情境，创造性地安排每个单元的教学。主题单元的学习内容，可以根据学生的情况调适：16个单元没有必要平均使用力量，这是不以老师意志为转移的，要根据学生的兴趣和接受能力来确定重点学习的单元。学生兴趣大，积极性高，教师认为有扩展价值的单元，可以增加内容，延伸再延伸，如“植树”“清清的水”;反之，则可以压缩。单元内也可以灵活处理各项学习内容，如“守信用”单元，《龙眼和山里红》《我必须去》练默读，学生字，课文内容可以与活动、写日记结合学习;课堂讨论的重点，可以放在《岩石上的小蝌蚪》《朋友》两文。

我们曾反复强调要整体推进，三个维度全面提高学生的语文素养。整体设计一个单元的内容。

二、识字教学

本册识字教学的基本任务有两个：一是量方面的，认字436个，写字331个。二是质方面的，就是根据汉字的特点学习独立识字，见“丁丁冬冬学识字

(三)”。“认”、“想”、“写”、“用”体现了识字的要求、步骤和方法，与过去提的“四会”是不同的。

问题1：感到识字量很大

1.不要追求一步到位，常用字使用频率高，会有反复学习的过程。

关于写字，请老师注意我们反复强调的问题：一是“写对”和“写好”分步走。二是教师少讲，多让学生揣摩和练习。三是课堂上常写常练，养成好习惯。四是习字与运用相结合。

2.一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字形对应起来。随着阅读面的扩大，四册不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学习的难点就比较多了。不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查，如“崛起”“蔓延”。

3.识字教学应从实际出发，不能平均使用力量。①课本上所列“生字”，只是教材的统计，与学生的实际情况差异很大，可以简略就简略处理，把宝贵的教学时间集中解决真正应该解决的生字。②学生识字情况差异很大，要承认差异，还要利用差异，好的带中间的，全班带个别。③教学的重点如何确定?有预设的，有生成的。加强对学生、对生字的研究。

4.学期初把任务交给学生，调动学生学习的主动性，使学习的过程成为自主学习的过程。(例)全学期搞几次测试，画出图表，使每个学生对自己的识字状况心中有数。

问题2：音序查字法比部首查字法简单，为什么先学部首查字法，第四册才学音序查字法?

1.部首查字法是独立阅读时必须掌握的认字方法，所以先学;二年级学生使用音序查字法主要是解决习作不会写的字的问题，这个问题以前不是最突出的，所以后学。

2.学习部首查字法与学习汉字表意的特点关联紧密，先学有利于学生学习分析字形。

3.音序查字法有特殊的难点，一是要学习并熟悉大写字母表，而大写字母表与音序查字法的需要又有差距(没有I、U、V打头的音节;找不到U行音节;声母CH、SH、ZH不在字母表中)。二是要在诸多个同音字中选择自己所需要的那个字。解决这个困难要以掌握汉字常用部首为基础，还要有点阅读正文的能力，所以安排在部首查字法后面教学。

附加问题：教学中如何做?

有的学生本来已会，可以带动大家学习。·搞比赛等活动，兴趣高，效果好。·创设情境，学以致用。·兴趣至关重要。做到什么水平?熟练——熟练地选择方法，熟练地查≤0.5分钟/字。

问题3：独立识字是否意味着不再进行识字教学了?

独立识字由学到会有个相当长的过程，具体需要多长时间，不同学生情况不一，还要看某个生字本身的学习难点。经过一学期的学习，每个学生都应当有办法独立识字，可以识所有的生字，也可能只独立识一部分生字。

但要避免走向另一个极端。学生有办法独立识字，并不意味着他就能独立识字了。教师的引导是非常重要的：哪些字、多少字适合查字典?哪些字可以随文认识?如何适度使用课文下面生字条的拼音?如何发挥识字基础较好的学生的作用?哪些字需要全班一起学习„„这些问题备课时都应当认真考虑。

学习心理学认为，使用知识比学习知识更复杂，更困难。有些教师对这点认识不足，放得太宽，学生困难就大了。比如《一片树叶》中“耸”“捋”等生字教材没有要求会认，教师可以用带读的办法，也就是一年级上册用过的方法进行渗透性教学。

问题4：现在学生的错别字多起来了，怎么办?

对错别字现象应该有正确的认识。认识了一个字，能够写对笔画、笔顺、结构，只是完成了识字的第一阶段。学生要尝试着运用学到的字，就可能失误。这与学走路会摔跟头、学游泳会呛水是一个道理，而汉字形近字多，同音字多，多音字多，异形字多，很容易产生混淆。简单地画个“×”，否定学生在实践中认识的过程，并不能反映学生识字的实际水平，只会挫伤学生的积极性。

1.在识字教学中，要教给学生利用汉字的特点分辨形近字的方法。比如P16“狼”和“狠”、“抢”和“抡”。

2.要教给学生如何选择查字典的方法，提出使用字典解决生字的要求，比如开始时(第七单元后)，习作时有不会写的字自己查字典，做记号，统计数量。逐渐逐渐做到不用拼音代替生字。

3.要引导学生重视错别字问题，自己想办法预防和改正错别字，比如轮流当识字小医生、出一日一字专栏、互相出题测试等。对造句、习作的错别字，教师不要急于改正，而应当让学生自己(或互相)检查，自己修改。一次改不彻底，隔一段时间再检查，再改。要把这样做的道理向家长解释清楚，争取家长的配合。

4.养成良好的习惯比记住几个字的用法更重要。第一单元“金钥匙”设计了一个活动，即培养改正错别字的习惯(可以创造比第一单元更好的方法)。“写”的“两注意”成为习惯，也有助于避免错别字。

三、阅读教学

像前三册一样，阅读教学强调积累，强调整体感受，强调个性化学习。要继续培养朗读、默读的能力。每篇课文后面的思考题帮助教学。

问题1：课文多，课文长，是否讲得完?

和过去教材相比，教材的课文的确是多了，长了。但是站在学生的角度看，如果老师不提琐细、死板的要求，教材选的课文，学生没有多少篇看不懂，数量也不大。所以，应当着眼于改变我们的教学。

一个问题是讲得太多，老师如果不逐段提问、分析、总结、练习，就感到空落落的。实际上想一想，你的提问、分析、总结、练习，有多少深入学生人心了?

另一个问题是要求不尽合理，一个人阅读文章，是不可能把每个词义、轻声、儿化韵等等都弄透彻的;同样，一个人阅读文章，他的感受也不会和别人完全相同。有的老师一定要教材指明，读了一篇课文，到底应该要求学生掌握什么，思考题没有统一到标准答案上好像就没有完成教学。请大家想一想，这样的要求，是否符合语文学科的特点?是否符合人们阅读文章的心理?

问题2：课文长，找不到朗读训练点，一节课读不完一遍。

儿童阅读文字材料，大体经历指读——口读——默读——线性或面式略读这样几个阶段。成熟学习者的阅读行为主要是默读，包括体会、涵咏、品味、吟哦等，联想、想象、共鸣、判断、质疑等都在默读时进行。还应当看到，默读的速度远远超过口读，在当今信息时代，培养默读能力尤为重要。所以，《课标》在每个学段都提了默读的要求。

四册中许多课文可以练习默读，如《壶盖为什么会动》《我必须去》《江凡》《为中华崛起而读书》等等。二年级小孩可以小声口读，逐步扩大默读量。况且，课文里不少字只是渗透性学习，没有要求会认，强行让学生朗读，要求也不合理。

《课标》提“正确、流利、有感情地朗读课文”，“有感情”的前提是朗读者默读、体会，而不是简单地模仿别人。“朗读”是读给别人听，通过自己的声音使别人与自己一同感动。朗读需要技巧。说到底，朗读更是一种表达——表达自己对课文的感受。这与默读是不一样的。有没有必要每课书都找朗读训练点?能不能要求朗读好重点的段落?希望老师们研究研究。

问题3：总希望对课文后面的思考题有明确的要求。

所谓明确的要求，就是保证所有的学生都思考。从听课的情况看，课堂上充当“看客”的学生仍然不少。解决的办法不是简单地批评，而是“激发”——在小组中明确分工促使所有的孩子动起来;轮流做重点发言人;用对立观点的辩论激发;请不动的学生做讨论的评委，等等。但要注意：①选择适合他们的题目。②在适合他们的场合表现。③给予特别的指导。

思考题不能有惟一的答案。即使认识上达到一致，也不能要求用同样的话表达。这不意味着老师放弃引导的责任，老师要适时点拨。

鼓励学生把自己的想法写下来。课文创设的情境，能够激发学生的表达愿望;课文的语言表达，又是学生学习语言的范例。所以学生写话与阅读密切结合，是这套教材的一个特色。前几年实验的效果很好。这种练习，不都是在形式上模仿课文，有的侧重于语言，如模仿课文再写一段，如《妈妈的爱》;有的是激发想象，如《一片树叶》“小猴子再一次来到小树前，会说什么?”有的促使自己学生联想生活实际，比如《看山》《我的路》;当然，也赞赏学生把对课文的思考写下来„„

我们说“鼓励”学生写，就是没有硬性规定的意思。因为阅读是儿童个性化的学习行为，学生应当主动地写，他没有感受，你硬性规定只能促使他说空话。

问题4：是不是读一读，讨论一下课后思考题就行了?

一定要让学生交流自己的感受(例);要让他们提出自己的疑问(例)。

有的老师不敢这样做，怕驾驭不了课堂。应认识到，这样做对老师的要求的确是高多了;也应认识到，老师的业务水平、教学能力正是在迎接这样的挑战中提高的;更应看到，这样做，是学生在做学习的主人，学习效果好。

每学期至少为自己的教学录两节课，重放，反思，写出心得体会，是快速提高的好办法。

四、写话教学

《课标》第一条要求是：“对写话有兴趣。”

怎么保证学生“写”的兴趣呢?写不出来不硬写。教材非常重视让学生“不硬写”，始终从三个方面激发学生“写”的兴趣：A 与阅读结合。B 与活动结合。C 日记随笔。实验证明，这样做，学生愿意写，有的写。

“语文天地”中还设计了一些造句方面的练习，比如写下半句，连线，填空等，这些练习有指令的意味，不是“写话”的主要内容，主要是保证水平较低学生学习的底线。教学时请注意辅导差生，还请注意指导标点、书写格式等基本知识和技能。

前面已经说了，写字，“练”与“用”尽量不要脱节，在写话的练习中，要特别关注把字写对，把字写好，养成自觉修改错别字的习惯。

问题1：写话的任务是不是太重了?

是否负担重，取决于学习者的主观能动性。学生不愿做的事情硬让他做，那即使是抄书这样简单的事，他也会觉得苦不堪言;学生愿意做的事情，不用大人催，自己就会废寝忘食地做。所以前面我们特别说明要使学生乐意写，有的写。

问题2：不用指令的方法，如何使学生“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”呢?

教师要有一般号召，在学生写话的作品中，会发现能够“乐于运用阅读和生活中学到的词语”的实例，在班级内宣讲推广;再实践，再表扬推广„„就是说从实际中来，到实际中去;从学生中来，到学生中去。如果硬性规定必须运用哪个词语，那就既谈不上个性发展，也谈不上“乐”了。

还有一个办法：列出一批词语，供学生在写话时选择。这批词语包括哪些，可以由教师和学生从课文和生活中共同选择。

问题3：学生写话出了错别字、病句，老师还要不要全批全改?

可以每次只收一组。主要的目的是反馈，抓苗头——好的和不好的，指导全班。完全不过目，或者批一大堆红杠红圈，都不利于保护学生写话的积极性。前面已经说过，解决错别字、病句，还有将来出现的其他写作方面的问题，最重要的是调动学生子自己学习的主动性。

问题4：我们的学生很愿意表达，展示，但是课时有限，怎么解决这个矛盾?

学生展示自己作品的空间、时间不够，说明教学激发了学生的积极性、创造性，学生已经在督促着老师跑，而不是老师拽着学生往前走了，这是一个可喜的新矛盾。当然，如果解决不好，也会挫伤学生。

对策一，班级建立评委制度，学生轮流当评委，当堂评选，课后评选。要破除以往固定的教学模式，把评价与教学的过程结合起来，以评价促教学。

向课时外延伸。比如在教室后面开辟“佳作栏(题目自起)”;每隔一周或一个单元后换一次;制作班级佳作集传看;定期召开家长会，学生向家长朗读自己的创作„„这些事，不见得必须老师做。学生评委选佳作，轮流办专栏。要注意及时肯定差生的进步，哪怕一句话、一篇日记写得好，甚至一个词语用得好都要让他上光荣榜。

向课堂外延伸。比如联合地区、学校所在地社区，办创作园地，在小报、黑板报上刊登学生的创作，向广播站投稿，并及时反馈给学校。开始可能麻烦一些，请专人负责，上了路，形成惯例，后来效应将很大。

如何为学生提供展示的机会，又不加重师生的负担，是新课程产生的一个新课题，欢迎一线的老师们一起来研究。

五、口语交际和综合性学习

我们一贯认为，口语交际的练习应当贯穿在语文教学的全过程中;或者说，学语文的过程就是口语交际的过程。不必另设虚假的情境。

两年来实验过程中反映出的问题主要有：

1.从应试教育出发，认为课时紧，不从教育理念上找原因，不从改变教学方式方法上寻出路，而是简单地删去这两方面的学习。这是一个原则问题。

各学校、各班、学生之间，确实有差距。活动可做大可做小，保证一学期至少两次大活动。(正面例子)

2.活动与学习语文脱节，快乐时不学习，学习时不快乐。

3.表面热闹，形式新颖，应讲究实效：使所有的学生动起来;使全过程有效;简化程序，减轻教师负担。

◆[2005-05-25]

第四篇：西师版五册语文全册教案

第一课：我们的学校

教学目标

1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写做到规范、端正、整洁。 2. 结合工具书，联系语言环境和生活见闻理解并积累文中生动形象的词句。

3. 有感情地朗读课文，背诵课文。能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的快乐成长，增强对学校生活的热爱。

教学准备

1. 生字卡片;带领学生参观自己的学校。

2. 城市学生可开展“手拉手”活动，与山里孩子通信、交流，了解山里学校的一些情况。

教学设计

一、揭题质疑

1. 读题。比较去掉“我们的”后读起来感觉有什么不同。在自主感悟的基础上，读出自豪的情感。

2. 质疑。我们的学校在哪里?我们的学校美不美?学生在学校里是怎样学习的„„

二、初读课文，整体感知

1. 自读课文。说说读了课文，这个学校给你留下了怎样的印象。

2. 小组合作，学习生字词。教师个别辅导，看看学生是否能把生字字音读正确。

3. 检查是否能正确、流利地读课文，相机理解部分词语。

三、深入感悟，指导朗读

1. 读第

一、二段。说说你从中了解了这个学校的哪些情况。

2. 学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。(方位、环境等)

3. 从哪些地方看出学校很美?

4. 课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到有哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。

5. 有感情地朗读第

一、二段。

过渡：在这样美的校园里学习，学生们有什么收获呢?会有怎样的感受呢?

1 6. 自由读第

三、四段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。

7. 交流，从中体会孩子们学习的快乐。

点拨：你仿佛看见了什么?听见了什么?

8. 练读第

三、四段。

过渡：学好了知识，掌握了本领，长大才能为祖国作贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。

9. 用你喜欢的方式读第五到第九段。展示你读得最好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。

10. 结合全文内容，指导学习最后两句话。想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。

四、总结全文，练习背诵

1. 你喜欢文中的哪些句子?为什么?

2. 有感情地朗读全文。

3. 自主练习背诵。

五、拓展练习，激发情感

说说我们自己的学校。

六、识字用字，运用语言

1. 学生练习写字抄词。介绍自己书写成功的经验。

2. 练习用课后第3题的词语造句。老师、学生进行评议。

第二课：雪 儿

教学目标

1. 运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解和正确运用由生字组成的词语。

2. 能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱，雪儿给“我”带来快乐的关键词句，从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 教学准备

1. 课文插图或课件(“我”和爸爸为雪儿疗伤;“我”和雪儿友好相处;放飞雪儿)。 2. 生字卡片。

教材简析

动物是人类的好朋友。《雪儿》这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽—“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。“我”放飞了雪儿。《雪儿》这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。

本课的教学重点是读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。难点是抓住课文的重点词句，体会作者所表达的情感。

建议本课用1～2课时完成。

* 这一段是文章的高潮，在雪儿飞回阳台的转圈直叫中，在“我” 与雪儿的祝福对望中，人鸟情深表现得那么淋漓尽致。教学时，可以让学生充分想象、体会。

* 课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心情，唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。

* 注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。“脏”是多音字，要注意在文中的读法。“脏”、“阻”是平舌音，“熟”是翘舌音。“弧”的声母是“h”，不要读成“f”。结合生字的字形，鼓励学生识字，首先让学生自主识字，然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。

* 课后第1题：这是读懂课文和积累语言的练习。应贯穿于课文学习的过程中，训练做到分层落实，逐步达标。

* 课后第2题：运用写近义词的方法理解词语。教学时，可让学生根据句子意思换词理解。哀伤—悲哀，忠实—忠诚，美丽—美好，感激—感谢，快慰—欣慰，本领—本事。要鼓励学生多选词语造句。

* 课后第3题：

(1)体现了“我”对雪儿的呵护和雪儿对我的感激之情。

(2)表达了“我”看着伤愈重返蓝天的雪儿，心里的喜悦和宽慰。

教学设计参考

一、联系生活实际引入新课

同学们，你们看见过鸽子吗?谁来介绍介绍?今天，我们来学习一篇与鸽子有关的课文。

3

二、板书课题：雪儿

三、初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意

1. 学生自读。要求：(1)读准字音，读文做到正确、流利。(2)想想课文主要讲了一件什么事。

2. 按要求检查学生自读课文的情况。

四、精读课文，体会情感

1. 构建一个师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚?

2. 围绕重点问题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句理解、想象。

(1)“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。” 让学生质疑，想想：雪儿还会怎么做?体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在!雪儿是多么高兴!

(2)“我把雪儿(轻轻)捧起，雪儿(望望)我，似乎在(感激)我，又像在向我(祝福)，然后向蓝天飞去。”让学生从读中体会出括号中的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。

(3)学习最后两段，在学生有感情地朗读这两段之后，让学生充分想象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，它在说什么呢?②雪儿望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它会祝福我什么呢?③“我”望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，会默默地说着什么呢?从而体会人鸟情深。

五、有感情地朗读课文

1. 积累课文中自己喜欢的词语和句子。

2. (选做)人与动物和谐相处的动人故事在课本中还有一些，去找一找吧。

第三课：小萝卜头

教学目标

1. 运用自己喜欢的识字方法学会本课生字，并能正确书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言，摘抄描写小虫子好看的句子。

3. 在朗读过程中，联系上下文和借助相关资料理解关键词句，读懂课文内容，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活来之不易。

教学准备

1. 让学生搜集有关小萝卜头和白公馆、渣滓洞的资料。

4 2. 准备本课的生字卡片、放大的插图以及课文朗读录音带。

教材简析

小小年纪，只有8个月大，就随爸爸妈妈关进了监狱。这是发生在新中国成立前(20世纪40年代)重庆白公馆渣滓洞一个真实的故事。故事的主人翁就是小萝卜头，小萝卜头的真实名字叫宋振中。

小萝卜头，倒在血泊之中时只有9岁。短短的一生中，只有8个月是最自由最幸福的日子，还在吃奶时就成了终身的囚徒。让我们一起走进课文去看看小萝卜头在狱中的生活吧!

这篇课文写了小萝卜头狱中的生活。记叙了一天他在走廊上发现小虫、捕捉小虫、放飞小虫的事，表达了小萝卜头向往自由的思想感情，也是作者对国民党反动派的强烈谴责和血泪控诉。

本课的教学重点是自主学习生字新词，有感情地朗读课文，了解小萝卜头是怎样对待小飞虫的，抓住关键词句，体会他向往自由的情感。借助资料引导学生体会当时狱中处处受禁锢的情形。

教学前，要为学生提供相关的阅读材料，组织学生阅读，有条件的地方可以组织学生观看《红岩》影片或由教师给学生讲《红岩》的故事。

建议1～2课时完成。

* 从课文开头到“啊，爸爸说，我们家在北方”点明故事发生的地点、主要人物以及他们在干什么。能让我们感觉到小萝卜头对“家”的渴望。通过第二段中对小萝卜头动作的描写，体会人物内心的情感。

“白公馆”又名“香山别墅”，在重庆歌乐山下，是国民党反动派关押革命者的地方。

* “新事物”指小萝卜头发现了自己从没看见过的小虫。

“追”、“跑”、“挥”、“叫”这些动词，表现出小萝卜头对“新事物”的出现的兴奋。想象当时的情景，读一读。

* 多漂亮的飞虫啊!抓住头上薄壳的特点，小眼睛的特点，运用比喻的手法，写得生动形象，栩栩如生。让人一读，便生喜爱之情。

蝉翼：蝉的翅膀。

* 可以结合课后第2题进行教学。重点写了小萝卜头是怎样对待那只小虫子的。抓住了他的动作：(轻轻)捧、(重新)打开、拍手、叫。

神态：瞥见、若有所思。

语言：“飞吧，你飞呀!”“飞了，飞了，它坐飞机回家去了!”表达了小萝卜头对小生命的同情、怜惜、关爱的感情。让学生能练习朗读，好好体会小萝卜头当时的心情。

瞥见：很快地看见。

* 若有所思：若，好像;思，思考，想。好像在想什么。

* 可以配合动作朗读好这一段，体会人物的思想感情。

* 缓缓：慢慢。

* “飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要引导学生联系上下文理解。

5 第一，小萝卜头身边随时有特务跟着，刘思扬被关在监牢里，空火柴盒只能通过铁窗丢给小萝卜头。说明他们的生活完全被特务控制，没有丝毫自由。这方面内容还可以由查阅的资料中得知。

第二，小萝卜头对远方的家非常向往，这里所说的“家”代表着自由、温暖和幸福。课文的开头，小萝卜头看墙外群山的动作以及他说的话就说明了这一切。

第三，看见小虫在盒子里不安地爬动时，小萝卜头想到了自己，放飞小虫，实际上是放飞自己的心灵和梦想，他盼望着早点解放，盼望着自己也能和小虫一样在天空中飞翔，在大地上自由歌唱。

* 鼓励学生用自己喜欢的方法认字。

“廊”、“馆”、“栏”是形声字。

注意：“廊”的“广”字头要写长一些，盖住下面的“郎”。“馆”、“刘”、“栏”、“缓”、“吸”都是左右结构的字，要写得左窄右宽。另外，要注意区分形近字，避免写错。如：“郎”的左边不是“良”，“馆”的右边和“宫”不一样，“缓”的右边也不是“爱”，要引导孩子仔细观察、区别。

* 课后第1题：提示了学习本课的重点，要结合课文进行学习。课文中能找到相关语句，教师要引导学生体会人物的内心。

* 课后第2题：训练学生体会带点词语在表情达意上的作用。“抓住”“踮起”“看”表达了小萝卜头对自由的渴望;“若有所思”“停”表现出小萝卜头对失去自由的不解。

* 课后第3题：引导性的积累语言。可以放在课文学习之后，安排时间摘抄，让学生体会这样表达的好处。

* “课文链接”为帮助学生学习本课，简略介绍了长篇小说《红岩》。可以在课前组织学生到阅览室借阅，交流阅读收获。

教学设计参考

一、介绍人物，引入学习

1. 师介绍故事发生的背景，引出小萝卜头。

2. 说说小萝卜头的故事，唤起学生学习的愿望。

二、初读课文，了解大意

1. 初读课文，只要求把课文读正确，读通顺。自由读课文，借助拼音认识生字。

2. 检测生字认识情况，读生字卡片。

3. 多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法记字。

4. 朗读课文，想想课文讲了一件什么事。

三、再读课文，体会情感

6 1. 齐读第二段，说说小萝卜头在干什么。抓住写小萝卜头动作的词语，体会小萝卜头心里会想什么。反复练读，感受小萝卜头对自由的向往。

2. 小萝卜头看到那只小飞虫后是怎么想的、怎么做的、怎么说的?(1)找出有关语句好好地读一读。(2)在小组里谈谈自己的体会。如果你是小萝卜头，你会怎么对待小虫?(3)全班交流，讨论。老师从中点拨。(4)指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。“啊，爸爸说，我们家在北方!”

3. 小虫飞了，小萝卜头为什么会那么高兴?联系上下文和自己查阅的资料，说说“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话的意思。(参见解读部分)老师要关注每个学生的发言，从中点拨，逐渐把学生的思路引向深入。读读有关的句子。“啊，它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。”这句话要读慢一些，显示出小萝卜头若有所思、惆怅的样子。要读出对家的向往。“飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要读出十分高兴、渴望自由的感觉。

4. 小萝卜头的愿望实现了吗?为什么没能像小虫那样飞出去?结合你搜集的资料谈一谈自己的感受。

5. 今天，小萝卜头的自由之梦已如春天的鲜花，在祖国遍地开放。想想我们今天美好的生活，你又有什么感受呢?

6. 有感情地朗读全文。

四、课后阅读《红岩》这本书

五、实践活动：“我与小萝卜头比童年”演讲展示会

第四课： 一座铜像

教学目标

1. 有感情地朗读课文，抓住描写面对危急情况，小于连是怎么想、怎么做的语句，感受小于连的勇敢、机智和可爱。

2. 能说说从小于连的行为表现中产生的感想、获得的认识。

教学准备

教师：教学挂图、生字卡片。

学生：搜集与故事相关的资料或图片。

教材简析

7 一提到“机智”、“勇敢”这些词语，我们就会自然而然地联想到小兵张嘎、王二小等一串串熟悉的少年英雄人物，这些都是中国的小英雄。而本课《一座铜像》为我们讲述了一个不到十岁的外国小英雄于连智灭导火线救护整座城市的故事。

故事先从比利时首都布鲁塞尔的一座铜像引入，再追溯到五百多年前的比利时反侵略战争胜利后的一幕：背景是布鲁塞尔人民在中心广场欢庆胜利，前往广场途中的小于连发现了正在燃烧的导火线，他急中生智，撒尿浇灭了导火线上的火，保住了全城老百姓的性命。最后是比利时人民为感谢和纪念小于连，塑造了铜像。

课文以倒叙的形式讲述故事，由铜像引入，最后又回归到铜像上，首尾呼应。把一个不足十岁的小男孩机智勇敢、调皮可爱的形象刻画得栩栩如生，让人读来非常亲切，觉得小主人公既可爱又可敬，尤其是读到撒尿灭导火线时，让人忍俊不禁。

学习本课，重点是让学生自主学习生字词，引导学生弄清故事的起因、经过、结果，体会人物的机智、可爱。

建议本课用1课时。

* 开篇点明铜像坐落的位置。第二句话是对铜像外形的描写，作者由整体到局部、从上到下地打量，抓住了人物的外貌、动作等特点，运用“卷卷的”、“翘翘的”叠词的形式，突出了小男孩的调皮与可爱。

* 交代故事发生的背景。

“侵略”的意思是以武装入侵、政治干涉或经济文化渗透等方式，侵犯别国的领土和主权，掠夺别国财富，奴役别国人民，干涉别国内政，损害别国利益的行为。

“抗击”的意思是抵抗并反击。

可结合八国联军或日本鬼子入侵中国战争的前后对比，指导学生读出赶走侵略者的高兴与激动心情。

* 这部分简短的语句把事情的起因—小于连去广场的途中闻到火药味交代得清清楚楚。“浓烈”的意思是浓重而强烈;“夺目”的意思是耀眼;“迸”的意思是向四处溅射或爆开;“干涸”的意思是(河道、池塘等)水枯竭; “断定”的意思是做出判断;“急中生智”的意思是在紧急的时候，突然想出解决困难的好办法。

从“连蹦带跳”、“跑”可看出小于连的可爱，他终于可以自由地玩耍了，读出他的兴奋。

小于连观察情形，沉着思考，果断决策，避免了一场大灾难的发生。通读第三段，小于连机智、勇敢的形象，栩栩如生地印在读者的脑海中。

从“又长又粗”、“‘吱吱’地燃烧着”、“连着市政厅地下室的大火药库”看出情况危急。想象如果导火线继续燃烧，将会有什么后果?导火线系着市政厅的安全，系着布鲁塞尔城的安全，系着全城老百姓的生命。从“沿着”、“发现”看出小于连爱动脑筋，善于观察。从“断定”一词不难看出他小小年纪已经懂得识破敌人的阴谋，沉着老练，见多识广。

一系列的心理活动摆出了解决问题的困难：一是地方受限，二是灭火材料紧缺，三是时间紧迫。小于连是多么焦急啊!

读到小于连机智果断地撒尿这里，你的心情怎样?你想到了什么?让学生在自主学习的基础上，展开交流。* 小于连立下了大功，比利时人民世世代代感激他，敬仰他。全世界人民都喜爱他。如果你来到这座铜像前，你会说些什么?做些什么?

* 课后第1题：这是理解本文的重点，透过人物的心理活动和行为，反映人物的机智、果断。

* 课后第2题是培养学生发表自己见解的能力，应尊重学生的见解，可以鼓励学生想出其他解决问题的办法。

8

教学设计参考

一、看图引入

1. 出示画有铜像的图画。观察画面人物，说说这个小男孩给你什么印象。

2. 质疑。他是谁?他在干什么?为什么要给他塑像„„

3. 揭题，读题。

二、初读课文，整体感知

1. 自读课文，初步弄清质疑的问题。

2. 小组合作，学习生字词。教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确。

3. 检查是否能正确、流利地朗读课文，相机理解部分词语。

4. 再读课文，找出事情的起因、经过、结果。

三、指导读书，深入感悟

1. 带着问题读第一段。这是一座怎样的铜像?

2. 作者是按照什么顺序观察铜像的?从中悟出写人如何描写人物的外貌特点。

3. 有感情地读第一段。读出对这个小男孩的喜爱。

4. 自由读第

二、三段。说说这个故事发生的时间、地点、起因。从哪些地方看出当时的情况十分危急?

5. 勾画相关句子：小于连面对危急情况时心里想些什么?怎么做的?你从中体会到什么?

6. 读出小于连的焦急和解除危险后的如释重负。

7. 带着对这个机智果敢的小男孩的喜爱、感激和敬佩读最后一段。

8. 小结：一个不足十岁的小男孩用他的机智勇敢赢得了比利时人民的感激和敬仰，赢得了全世界人民的喜爱和敬仰。他的故事被传为佳话，他那鲜活可爱的形象永远地留在了我们的心中。让我们再次齐读课文，为他的机智喝彩，为他的勇敢叫绝!

四、总结全文，复述故事。

9 1. 你喜欢小于连吗，小于连的做法让你想到了什么?和同学交流交流。

2. 交流一下你还知道古今中外有哪些机智勇敢的小英雄。

第五课：日记两则

教学目标

1. 用自己掌握的识字方法学会本课生字。

2. 借助旁批，读懂课文内容，了解作者是怎样观察和记写的。

4. 学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。 试着写一则日记。

教学准备

1. 学生动手制作生字卡片。

2. 预习课文，想想这篇课文表达方式与前面学习的课文有什么不同。提示学生读文时把课文内容与旁批对照起来学习。

3. 利用各种途径了解小鸡等小动物繁殖的过程。有条件的地方可以搜集一些动物繁殖的图片。

教材简析

世界著名的大发明家爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡的故事大家都还记得吧!爱迪生小小年纪就喜欢观察，长大成了世界闻名的科学家。在我们的身边也有像爱迪生一样遇事好奇、喜欢观察、喜欢探究的同学。

《日记两则》就向我们介绍了一位喜欢观察的小朋友，他在外婆家玩耍时，看见母鸡孵小鸡，产生了观察的欲望。第二天他仔细而又耐心地观察小鸡出壳，并及时把听到的、看到的、想到的写了下来。两则日记写得清清楚楚，让我们也能分享他的观察收获。你看，这位同学小小年纪就会把自己感兴趣的事用日记记下来，真有意思。读完课文，我们也拿起笔来，试着学写一则日记吧!

这篇课文属于精读课文，由于要求边读边批，我们也把这类课文叫做“批读课文”。本课的旁批旨在引导学生了解课文内容和如何记写日记。教师要指导学生借助旁批了解内容，学习写日记。

建议1～2课时完成。

* 旁批指出了写日记的基本要求。

* 第一则日记记下了“我”到外婆家去玩，在玩中的所见所疑和所想。

* “我好奇地问”、“真想亲眼看看”表现了“我”遇事好问为什么，这不失为一种好习惯，值得我们学习。

* “孵”就是鸟类伏在卵上，用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。本课指母鸡用鸡蛋孵小鸡。

* 旁批提示我们日记的内容可以写自己感兴趣的事。教学到这里，放手让学生展开讨论：“我”为什么要记下这件事?讨论之后，师生归纳：日记可以写自己感兴趣的事。日久之后再读日记，能唤起自己对往事的回忆，久而久之，还能帮助自己提高表达能力。

10 * 从第二则日记的内容可以看出小作者观察小鸡出壳的兴趣十分浓厚。表现在：

一是观察的时间长。可以从“一大早”、“等了半天”、“吃过午饭”这些词语体会到。

二是观察得仔细认真。把小鸡出壳的过程写得详细具体。

“雏”是幼小的(多指鸟类)。本课指幼小的鸡。

* 小作者带着情感在观察，心系着小鸡的生命。把观察中发现的变化也写出来了。

* 旁批内容不仅引导学生读懂“我”观察小鸡出壳的过程，还帮助学生明白日记就是要把自己看到的、听到的、想到的以及收获记下来，把这些都记下来，日记就具体了。

* 为了帮助学生会读批读课文，可以引导学生把课文与旁批的内容对照起来阅读。教学设计建议：自读第二则日记，把你读懂的内容变成问题提出来，考考你的同桌，看看谁的问题问得好。如有不懂的词句，想办法自己解决。充分调动学生的主体性，培养学生专心阅读的习惯和独立解决问题的能力。

* 学完两则日记，试着自己小结：写日记是怎么一回事?写日记有哪些要求?教师在学生自我小结的基础上给予提示和总结。让孩子们认识到，写日记(作文)就是这么简单。

* 本课生字易读错的有：“傻”是翘舌音，不要读成平舌音;“孵”的声母是“f”,不要发成“h”;“拨”，要与“拔”区别，可以通过观察字形与组词语来区别。

* 识字教学坚持自主学习，教师检查，矫正。写字教学可学文后进行，引导学生先易后难，先自己观察，写写自己认为易写、好写的生字，然后集体讨论，找出大家都认为难写的字，明确写好字要注意的事项。如“孵”字，左右部分要紧靠竖中线，左边的“卵”笔顺是： 。不要把两点写掉了。写完后，在学习小组内展评，提出改进意见，最后再把自己没写好的字练习写一下。

* “小练笔”—写一则日记。可以在学习课文之后，趁着学生学习的激情，对日记的好奇感，布置写一则日记。写好后，一定要组织学生交流，感受初写日记的成功与快乐。

教学设计参考

一、创设情景，导入新课

1. 看挂图：同学们，瞧，大母鸡在干什么?

2. 讨论谈话：你还知道哪些动物是怎样生宝宝的?

3. 导入新课：小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢?今天，我们就一起去看看。

二、自读课文，学习生字词

1. 自读课文，随文识字。

2. 抽读生字、课文，集体矫正。

11

3. 自由读课文，找出不理解的词语，想办法解决。

好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。观察：仔细察看客观事物或现象。喙()：鸟禽的嘴。艰难：困难。

三、借助旁批，仔细读文

1. 自由读课文，看看日记与前面学习的课文有什么不同。

学生充分学习、交流总结：

(1)日记不必写题目。

(2)在文章的第一行有事情发生的日期、星期、天气。

(3)内容是记一天之中发生的、自己最感兴趣的事。

2. 默读课文，了解每一天的日记都写了什么内容。可以通过读懂课文，用提问的方式学习。

第一则：我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎么出壳的。

第二则：我观察小鸡出壳的过程。

3. 选择自己喜欢的方式朗读课文，说说“小鸡是怎么出壳的”。

(1)默读课文，用“”勾画出作者看见的、听见的、想到的句子。

(2)小组交流。

(3)全班讨论：小鸡是怎样出壳的?

(4)把你最大的收获说给我们听一听。

教师小结：小鸡出壳这么一件小事情原来也这么有趣!看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的啄壳的声音，仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋„„这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。

4. 学了这篇课文，你想对别的小朋友说些什么?

四、小结提炼，了解写日记的好处

1. 小作者是多么了不起呀!小小年纪就会把自己感兴趣的事用日记记下来。

12 2. 翻开“自主阅读园地”，读读作家任溶溶谈写日记的内容。

五、巩固生字，学习写字

六、学习写日记，尝试写日记的快乐

积累与运用

(一)

教学目标

1. 自读句子，联系语境，发现带点词表达上的共性。

2. 自读俗语，感悟意思，增长知识。

3. 用自己喜欢的方法读成语故事，积累成语，感知成语的意思。

4. 能主动、有礼貌、自然大方地与同学交流自己对夏天的感受。

5. 感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听，乐意把说的内容写下来。

6. 有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。

教学准备

1. 学生注意观察新班级的教室布置，回忆同桌或新同学、新老师给自己留下的印象。

2. 老师对教材提供的情景进行录音。

3. 学生搜集和整理自己在夏天里活动的纪念物，如图片、照片、旅游纪念物等。搜集平时积累的古代诗人和现代作家笔下的夏天。

教材简析

本次“积累与运用”有六个方面的练习。

“温故知新”有一项练习，再现了本单元课文中描写人物语言的句子，旨在引导学生自读发现表示“说”的意思可以用不同的词语表达。

“语海拾贝”编排了四句俗语，内容浅显，易读易诵。主要反映了秋天气候变化的自然现象，可以使学生在积累语言的同时，增加一些有关健康的生活小知识。

“点击成语”安排了一个十分有趣但又含义深刻的成语故事。学生可以在阅读中感受到愉悦并且懂得了道理。

“口语交际”安排的话题是“说夏天”，话题密切联系学生的生活，使学生都有话可说。

“习作百花园”是在学生完成了第一学段的学习后的第一次习作。这次习作为学生安排的作文内容是写一写升入三年级后，班里的新变化，新变化包括环境和人的变化，应该说每个学生都有感受和体验，能帮助学生做到有话可说，有话可写。教师要放手让学生写自己感兴趣的内容，鼓励学生把自己看到的，想到的，听到的，感受到的„„写下来。学生想怎么写就怎么写。

“自主阅读园地”选编了高尔基《给儿子的信》和两位作家谈写日记的方法、体会。为学生感受爱心的付出和学习写日记提供了感性材料，让学生逐步养成写日记的习惯。

建议3～4课时完成。

13 * “温故知新”体会表述人物的语言，可以用上不同的表示“说”的词语。让学生们读之后，可以在自己的习作中进行尝试。

* “语海拾贝”搜集了四句与秋天气候有关的谚语。学生通过熟读成诵，自然达到其义自见。把语言积累与了解生活常识、健康小知识融为一体。

* 介绍了一个保护身体的小常识。冬去春来，寒气尚未退尽，不要忙着脱衣;秋天到来，暑气未尽，不要急剧添衣，这样做才不容易感冒。

* 早上刮西风，夜里刮东风，第二天就是晴天。

* 秋天，下一场雨就会降一点温，多下几场雨就会进入冬季了。

* 核桃、梨子、柿子分别在立秋、白露、寒露节气时才算成熟。

* 这个成语故事是一则寓言，内容浅显易懂。可以放手让学生自读，借助插图阅读，同桌分角色读，采取表演的方式来增强乐趣、加深理解。

* 最后一句话点明了成语的寓意。

* “口语交际”要紧密联系学生的生活。大家刚刚过了夏天，对夏天的感受、夏天里发生的事还记忆犹新，人人都有话可说。在这个话题中，兰兰、海儿喜欢夏天，小胖不喜欢夏天。他们都真实地交流了自己的感受。让我们也像他们那样大胆地说说自己感受的夏天吧!

* 教师要有意识地将交流的内容引向深入。首先是表达对夏天的态度，喜欢或不喜欢，或有喜欢的地方，也有令自己不喜欢的地方;然后要用事例来支持自己的观点。学生产生分歧之时，教师引导学生展开辩论，旨在让学生的口语交际真正互动起来。

* 抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些发现?如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等，教师要努力帮助学生打开写作的思路，鼓励学生大胆、无拘无束表达。可以先说后写。

* “自主阅读园地”：学生自主阅读。刚开始，可以集中时间，让学生用自己喜欢的方式阅读。如独立练习，邀伙伴一起阅读„„教师从旁观察。发现阅读的好习惯、好方法及时表扬、鼓励，激发和保护每个孩子读书的兴趣。待学生有了读书的兴趣和习惯，可放手让学生自主选择读书时间。教师把重点放在组织学生交流阅读的收获、体会、感受上。有感情地读一读，感受付出是快乐的。

* 读读作家对记日记的看法，就能发现记日记就这么简单。欣赏自己的日记，养成记日记的习惯!

* 作家的这篇短文告诉我们，日记的内容是那么的丰富，随处都有。

* 记日记的好处这么多，真应该培养起记日记的习惯。

* 这两个片断的学习可以结合《日记两则》后的“小练笔”进行。

14

教学设计参考

一、温故知新

1. 读懂题意。

2. 自读句子，读中感悟带点词语的意思，探索发现带点词表达的意思。

3. 拓展练习，说说表述人物语言的句子，用上表述说话的不同的词语。

二、语海拾贝

1. 自读谚语，要读得正确、流利。

2. 互读检查，感悟意思。

3. 用自己喜欢的方法，背诵谚语。

4. 拓展练习，交流搜集的类似谚语。(机动处理)

三、点击成语

1. 自己练读，读得正确、流利。

2. 把读懂的内容讲给同学听。

3. 有兴趣的，可以表演一下这个成语故事。

4. 教师参与活动，并做总结。

四、自主阅读园地

1. 自读高尔基给儿子的信，遇到不认识的字自己想办法认识。体会“给予别人永远要比向别人索取更为愉快”。

2. 请写过日记的同学谈记日记的感受、体会。

3. 选择自己喜欢的方法阅读短文。

4. 交流读后的收获(针对自己的实际进行交流)。

5. 鼓励学生积累文中的好词佳句，可背诵、可摘抄„„

五、口语交际：说夏天

(一)活动目标

1. 能用普通话大胆地说出自己对夏天的感受。

2. 认真听人发言，能了解讲话内容。

3. 与同学交流，态度自然大方，有礼貌。

(二)教学准备

搜集有关描写夏天景物的诗句、短文及图片。

(三)教学建议

1. 质疑激趣，引出话题。

(1)展示文字材料、图片等，老师对夏天的景物进行介绍。

(2)说一说，议一议：你们喜欢夏天吗?为什么?

(3)老师总结引出话题。2. 自读短文，感受夏天。

(1)读短文，说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出喜欢或不喜欢的原因。

(2)集体交流，相互补充。

3. 小组互动，交流感受。

小组内相互说感受，听的同学专心听，边听边想谁的感受对你有启发，说出来让大家听听。

4. 全班交流，畅谈感受。

(1)抽生在全班交流自己的感受。

(2)互相交流，互相补充，形成人人交流、人人互动的场面。

(3)大家评议，谁的感受最令你满意，谁在交流时自然大方，有礼貌，谁听得最认真。

六、习作百花园

1. 学生读习作提示，明确习作要求。

16 2. 抓住“新变化”，引导学生回忆、观察，除了题目中提示的内容外，自己还有哪些新发现(如好朋友的变化，自己新学了什么本领等等)，先以小组为单位，口头习作，相互补充。

3. 选取发言中自己感兴趣的内容，独立思考如何完成习作练习。

4. 完成习作草稿，自我修改或交换修改。

第六课：瀑 布

教学目标

1. 运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2. 能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

3. 能联系生活实际经验理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。

教学准备

1. 课文配乐朗读的磁带、教学挂图。

2. 鼓励学生自主搜集有关瀑布的文字、图片、声像等资料。

教材简析

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这是唐朝著名诗人李白笔下的瀑布，它的磅礴气势令世人惊叹。而今，在叶圣陶先生眼中，瀑布是“千丈青山衬着一道白银”，是“一座珍珠的屏”，它的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。这不一样的描写同样给人美的享受，同样给人留下了深刻的印象。

全诗语句优美简洁、比喻形象生动，从声音、颜色、形状三方面展示了瀑布的美丽、壮观。而形象生动的比喻及融入其中的真情又为本诗增添了无尽的美感与韵味。教师要注意引导学生理解其表达的深意，体会其蕴含的情感。

此外，诗中三小节的观察点都不同。“还未看见瀑布，先听见瀑布的声音”说明作者离瀑布还比较远。“啊!望见了瀑布的全身”说明作者已走过一段山路，能远远地望见瀑布了。“站在瀑布脚下仰望”说明作者已来到瀑布脚下，在近处欣赏其壮观景色了。教学中，要引导学生通过自读、自悟，体会作者由远及近的表达方式。学习这篇课文的重点是能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会瀑布的美丽、壮观，能在阅读中积累优美词句。

建议本课用1～2课时完成。

* 浪涌岸滩、风吹松林，多么美妙动人的声音，可谓先声夺人!

* 把飞流而下的瀑布比作“千丈青山”上的“一道白银”，形象、生动，既写出了瀑布的颜色、样子、所处位置及飞流而下的气势，又展示了青山、白水相间的色彩美和瀑布飞流而下的动态美。作者的喜爱、赞叹之情也流露其间。

* 把流动的瀑布比作缀满珍珠的屏，多有意思呀，我们似乎也看见了那亮光闪闪的瀑流。可为什么这样比喻呢?学生理解起来可能有一定难度，教师要加以引导。珍珠色白、形圆，晶莹透亮，光泽耀人。瀑布顺 17 着山势飞流而下，与岩石撞击，水花飞溅，阳光下，也是晶莹透亮，十分动人。* 本课生字书写时要注意“仰”字中间不要多写一横或一撇。

* 课后第1题：旨在引导学生在理解全文的基础上，正确、流利、有感情地朗读。同时，也积累一些美词佳句。可以在教学过程中进行。

* 课后第2题：教师可先让学生自由朗读描写瀑布声音的句子，感受诗句的优美，体会比喻的妙处。随后，再引导他们思考是否还有类似的语句，找出来读一读，品一品。(具体分析见“解读与提示”。)

* 课后第3题：旨在让学生了解本课的写作顺序(由远及近)。

* 选做题的安排，体现了语文学习应该“源于生活、用于生活”的特点。通过课前搜集资料，学生应该有话可说，应鼓励他们学着作者的样儿，借助比喻，大胆想象，把自己的所见、所想表达出来。(建议举行“我们眼中的瀑布”活动，通过搜集古今诗人、作家对瀑布的描写，体会其意思及情感，并进一步交流、体会，以此丰富自己的语言积累。)

教学设计参考

一、解释课题，直入新课

孩子们，你们见过瀑布吗?它是什么样儿?(出示瀑布图)今天，我们要一起学习一首描写瀑布的诗，看看作者眼中的瀑布又是怎样的。

二、粗读课文，自主学习

1. 自主朗读全文，勾画出不认识的字、不理解的诗句。

2. 自主学习本课的生字新词，同桌相互交流。

3. 交流自学方法，可以相互补充，以巩固对字词的理解。

4. 初读课文，你了解些什么?

三、细读课文，体会蕴意

1. 你特别喜欢哪些诗句?为什么?

2. (出示需引导学生重点理解的诗句)真是太巧了，很多同学都喜欢这些诗句。下面，我们一起再来品读品读。(引导学生边读边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感，体会比喻的妙处。)

(1)好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

(2)这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。

18

(3)好伟大呀，一座珍珠的屏!

(4)时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。

3. 多美的诗句呀!形象、生动的比喻的确作用不小。下面，大家自由地品读品读。

4. 此时此刻，你一定和作者一样，被这壮观的景色所陶醉、所折服。让我们一起大声地把这种情感表达出来吧。(有感情地朗读全文)

5. 多么令人陶醉的景色啊!想办法记住这优美的诗文，记住这美丽壮观的瀑布吧。

6. 你的记忆方法是什么?可以介绍给别的小朋友吗?(询问记忆方法，引出理解记忆法，引出三小段观察点不同的问题。)

7. 真棒!看来在理解内容的基础上，找到三小节之间的联系，理解记忆，效果真不错。

四、 再读课文，巩固理解

1. 完成课后练习。

2. 自主活动：我们眼中的瀑布。

第七课：乐山大佛

教学目标

1. 运用学过的方法，认识本课的生字，并会规范、美观地书写。

2. 能联系上下文和已有的生活经验，理解本课生字新词。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发对劳动人民的热爱、敬佩之情。

教学准备

1. 搜集有关乐山大佛的图片、声像、文字资料。

2. 了解还有哪些著名建筑体现了劳动人民智慧和技艺的结晶。

教材简析

我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥„„都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，我们一起去看看乐山大佛的雄伟、神奇吧。

19 “山是一尊佛，佛是一座山”，让我们领略了大佛的宏大气势，巧妙的排水设计让我们感受了古代石匠的聪明才智，我们由衷地感叹：乐山大佛的确不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶。

文章条理清晰，语言朴实，情感流露自然、真实。不仅能帮助学生了解有关大佛的一些知识，更有助于激发他们对古代劳动人民的热爱、敬佩之情。

学习这篇课文的重点是学习生字词，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生们对劳动人民的热爱、敬佩之情。

建议本课用1～2课时完成。

* “湍急”、“波涛汹涌”、“常常掀翻”、“淹死”等写出了岷江的水急。

* 动人的传说为大佛增添了神秘色彩，为文章增强了可读性。

* 高大威严的大佛，让人惊叹，令人信服。可以引导学生认真看图。

* “一凿凿”、“一锤锤”、“90年”，让我们了解到无数石匠用了三万多个日日夜夜的艰辛劳动，才造就了我国最大的石佛，多么不容易呀!

* “山是一尊佛，佛是一座山”，一尊佛就是一座山，多恢弘的气势呀!其身之高、头眼耳之长、脚之宽之大等惊人而具体的数据足以让人咋舌，更让我们形象、具体地感受到了大佛的高大、雄伟与威严。可见，大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天、足踏大地”，“凛然不可侵犯”，“天塌下来它都能擎得起”。多么精彩、独特的描写，真该引导学生好好地读一读!

学习这段，可根据文中提供的数据引导学生想象，感受乐山大佛的“大”。

* 凛然：严肃而可敬畏的样子。

“江风呼叫”、“江水咆哮”更衬托出乐山大佛的威严。

* 威严的大佛后面竟然有这些让人“难以发现”的秘密!诧异之后，更多的是惊喜，是赞叹，是自豪。我们禁不住击掌叫好：多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民!让学生带着情感大声地诵读吧!

* 本课生字中特别要注意读音的有：侵、刷。写字时注意“免”不要多写一点。

* 课后第1题：可以从“山是一尊佛，佛是一座山”以及佛的身高、头、眼、耳、脚等数据上引导学生理解。

* 课后第2题：第二段第一句话是本段的中心句，概括了全段的意思。

* 课后第3题：引导学生了解大佛排水通道设计的巧妙，既没有破坏大佛的美观与完整，又避免了雨水对大佛的直接冲刷。这正是古代石匠智慧与技艺的结晶。由此激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。本题重在谈自己的理解，一定要尊重学生的独特感受。

* 自主积累：描写水流湍急的词语有“水流湍急”、“波涛汹涌”、“江水咆哮”等。

20

教学设计参考

一、创设情境，引入新课

(出示乐山大佛图片或播放相关录像)孩子们，在我国四川省西南部岷江边上，有一座巍巍端坐的大佛，它吸引了无数的中外游客，你知道它的名字吗?今天，我们就一起去认识它，了解它。

二、自主识字，相互交流

1. 读课文，勾画不认识的字、不理解的词。

2. 小组为单位，自主识字读文，讨论不理解的词。

3. 交流小组学习情况，解决字词疑难。

三、粗读课文，感知内容

1. 自由朗读课文。思考：课文的三段分别写了什么?

2. 课文三段中，你最喜欢哪部分内容?自由地读一读，体会体会。

四、细读课文，体会情感

1. 引导学生体会

二、三段内容。

(1)宏大的石雕艺术珍品(用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大)。

(2)古代石匠智慧与技艺的结晶。(排水通道：既„„又„„)结合句子理解“既„„又„„”

2. 多么神奇呀，大佛已稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法?

五、拓展活动，升华情感

除了乐山大佛，我国还有许多著名的建筑和名胜古迹。它们都是劳动人民智慧、血汗与技艺的结晶，你找到了哪些呢?(统计所搜集的资料，按内容分类介绍，师配以相应的录像资料，形象地加以说明。)

第八课：家乡的红橘

教学目标

21 1. 运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写。

2. 能通过查字典、联系上下文理解本课生字新词。

3. 能正确流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。

4. 仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学准备

1. 准备一个红橘。

2. 向其他人了解红橘的特点、生长情况等。

教材简析

关于家乡，我们有太多太多的话想说，它的一山一水总是那么令人牵挂。或许是美丽的自然风光，或许是淳朴的父老乡亲，或许是独特的风味小吃„„

《家乡的红橘》一文就透过小小的红橘，表达了作者浓浓的家乡情、深深的自豪感。让我们也随着那深情的笔触一起去品味吧!

全文分六段，第一段写家乡在长江边，有成片的橘园。第二段写春天时节，红橘的叶片在阳光下闪光。第三段写四五月份，橘子树长出了米粒大小的花骨朵，花香醉人。四段写秋天，橘子树结出的青色果实惹人喜爱，但吃起来又酸又涩。第五段写十一月左右，红橘成熟了。第六段总结全文，指出家乡的红橘让人喜爱。

学习这篇课文的重点是学习生字词，了解家乡红橘的可爱。

建议用1～2课时完成。

* 绿绿的叶片在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美呀!轻轻地读一读吧!

* 呀，红橘的花儿原来像茉莉一样可爱!我们仿佛真的看到了那小巧、洁白的花朵儿，仿佛真的闻到了那清新、醉人的香味儿!教学时要引导学生边读边想象，体会作者的观察细致、描写细腻。

* 想象一下吧，又大又饱满的青色果子挂满枝头，多惹人爱呀。瞧，连树枝也乐弯了腰!

* 成熟的橘子像一个个可爱的红灯笼，作者的观察多细。橘皮上的小窝窝，“鲜嫩的、金黄色的瓤”多诱人呀!教学中要引导学生仔细阅读体会。

* 本课的生字要引导学生选择最适合自己的方法识记生字。如比较记忆法、增减部件记忆法、形象记忆法等。

* 课后第1题：文章语言清新优美，洋溢着浓浓的家乡情。可以通过反复朗读，让学生体会到红橘的可爱和作者的情感，背诵也就有了基础。所以，以读导学，以读导情是适宜本文的学习方法。

* 课后第2题：本文以时间顺序介绍了家乡红橘的生长情况，先写初春时的橘子树，接着写四五月时的花，再写秋天未成熟的果实，最后写十一月时成熟了的果实，体现了红橘的可爱。教学注意引导学生理清文章条理。这对自己的有序表达也有帮助。

* 小练笔：描写不必面面俱到，可以抓住水果的形状、颜色、味道等进行介绍，表达出自己的喜爱之情就可以了。

22 * 自主积累：对这样的练习，教师要尊重学生的选择，让他们自主积累好词佳句，以丰富自己的语言仓库。

教学设计参考

一、谈话激趣，引入新课

1. (出示一红橘)孩子们，这是什么?关于它，你能说些什么呢? (颜色、形状、味道、产地„„)

2. 孩子们介绍得真不错。今天，我们要学习一篇介绍家乡红橘的文章(揭示课题)，让我们一起去看看作者眼里的红橘又是怎样的。

二、小组合作，交流学习

1. 自由朗读课文，整理自己不明白的字词、不理解的问题。

2. 读课文，以小组为单位，交流预习情况。

3. 提出小组内不能解决的问题，集体讨论。

三、粗读课文，感知大意

1. 自由读课文，思考每段写些什么。

2. 勾画出自己喜欢的句子，认真读一读，看看自己读懂了些什么。

3. 再读课文，思考各段之间有什么联系。

四、品读课文，感受可爱

1. 课文主要为我们介绍了家乡的红橘十分可爱，它的可爱都表现在哪些方面?请认真读读课文，找到答案。(提示：通过刚才的学习，我们知道课文是按一定顺序来写的。那好，答案就在我们的课文中，按这样的顺序仔细找一找。)

2. 交流自学情况。(相互有感情地朗读，体会红橘的可爱)(1)春天，常青的橘叶在阳光下闪着光。(2)四五月，橘树长出小花，小巧、洁白、清新、朴素，花香醉人。(3)秋天，肥实的青色果实压弯了树枝，人见人爱。(4)十一月左右，果实像一盏盏红色的灯笼„„沉甸甸的把枝条越压越弯。金黄色的橘肉鲜嫩、甘甜，使人心里舒畅极了。

3. 是啊，每一个阶段的红橘都有它的可爱之处，让我们像作者一样大声地赞美它吧!(齐读末段)

五、活学活用，模拟描写

1. 回忆家乡红橘的可爱之处。

23

2. 品读文中的优美词句。

3. 选择自己喜欢的一种水果，思考它有哪些特点(颜色、形状、味道等)。

4. 把选择相同水果的同学分为一组，讨论它的可爱之处。

5. 以小组为单位，介绍自己喜欢的水果，相互补充。

6. 独立思考怎样完成习作练习。

7. 完成习作草稿，自我修改或交换修改。

第九课：西藏高原

教学目标

1. 运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助旁批展开想象，了解西藏高原的特点，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。

3. 激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。

教学准备

1. 搜集有关西藏高原的风光或歌曲、图片等资料。

2. 准备磁带《走进西藏》。

教材简析

或许你没有去过西藏，但你一定听过《走进西藏》、《青藏高原》、《珠穆朗玛》这些富有高原风情的歌曲。它们激起了多少人对那片神秘而神圣的土地的向往与追求。而今，当我们伴着优美的文字，听着动人的旋律，一同走近《西藏高原》时，我们惊喜地发现西藏高原天那么蓝，湖泊那么大，资源那么丰富„„原来它不仅神奇美丽，还富饶可爱呢!

需要注意的是，这是本册书第二篇批读文，它是一种辅助学生学习的新形式。教师要放手让学生自主尝试，通过课文旁批的引领，让学生自读自悟，教师可在学生需要帮助的地方加以点拨指导，帮助学生学会读书。

学习本课的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原是一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。

建议用1～2课时完成。

*“神奇”为西藏更增添了一份美丽，使人着迷，令人向往。

* 经过雕刻和打磨的宝石，精巧细致的缎子，都让人有触摸它的冲动。在惊叹高原的天空蓝得透亮、蓝得美丽的同时，我们似乎也有一股激情在心中荡漾。高原的天空还像什么呢?学生大胆的想象或许能给人更多的惊喜。

24

* 这里的旁批，是引导学生阅读时抓住西藏天空的特点，以及在高原的特有感受。

* “世界第一高峰”的美誉让人倍感自豪。大声地读一读，你会发现那种感觉棒极了。

* 此处的旁批是引导学生阅读时要抓住西藏高原景色的特点。

* 究竟是怎样美的画面呢?每个人对文字的理解、想象是不一样的。可鼓励学生阅读后，用笔画出或写出自己心中的西藏风光。

* (不仅„„而且„„)表示递进关系的关联词，在文中起承前启后的作用。可让学生通过反复诵读明白其含义，同时，还可通过说话练习来巩固理解。

* 以批读文的形式引导学习真好，它以读者的口吻表达阅读感受，增强了教材的亲和力，不仅能引导学生进入文本，让他们和作者产生共鸣，而且能让他们从中学习到阅读的方法。* 通过课前搜集资料，学生对西藏高原已有一定了解，学习课文后，他们的理解会更深一些，对西藏的向往也会更强烈一些。此时，教师可组织他们选取最贴近本课的文字、声像资料来欣赏，也可请学生们自由交谈“西藏行”的设想。这样，既活化了课文内容，又有助于激发他们对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。

* 旁批引导学生把文中的描写积累下来。

* 本课的生字左右结构较多，而且都是左窄右宽。写字时还要提醒学生书写姿势。

* 要鼓励学生抄写自己觉得优美的句子。

教学设计参考

一、创设情境，导入新课

播放歌曲《走进西藏》。优美的旋律勾起多少人美好的回忆，激起多少人对那神奇土地的向往与追求。今天，我们将一起走进西藏，感受它独特的魅力。(揭示课题)

二、自主朗读，自主体会

1. 学生自由朗读课文，思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分?为什么?(引导学生理解：神奇、富饶、不仅„„而且„„等词语)

2. 再读课文，尝试边读边批，记录自己的阅读感受。

3. 交流阅读感受，相互质疑、解答。

三、品味课文，领悟美境

25 1. 有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。

2. 学生分析后，其他同学补充、完善，再集体有感情地朗读，共同领悟美境，体会作者的情感。

3. 学到这儿，我也禁不住激动起来，可惜，我没有去过西藏，有没有哪位同学去过?能用自己的话向大伙儿介绍你眼中的西藏吗?

4. 有感情地朗读全文，领悟文中美境。

四、创设情境，升华情感

1. 作者笔下的西藏如此动人，摄像师眼中的西藏又是怎样的呢?一起去欣赏欣赏吧!(播放配乐风光片)

2. 你眼中或心中的西藏又是怎样的?选择自己喜欢的形式和同学交流交流吧!

3. 学完这一课，你最大的感受是什么?

第十课：写给云

教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。

2. 能联系已有的知识理解课文内容，体会作者对云的喜爱及愿做自由幸福的云的愿望。

教学准备

1. 课文配乐朗读的磁带。

2. 鼓励学生留心观察，体会大自然的神奇与美丽。

教材简析

平平常常的自然现象在作者眼里是那样美好，她喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福。她禁不住想：“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧!”读着这样的文字，感受着这样的情感，我们的心中一定也像作者一样充满了快乐，充满了渴望!让我们也走进大自然，热爱大自然吧，它让我们的生活更加精彩!

全诗共四节，内容短小，语句优美，易读、易诵，拟人手法的运用更为诗歌增添了活力。教学中要引导学生多读，感受大自然的神奇与美丽。

学习这篇课文的重点是能正确、流利、有感情地朗读课文，体会大自然的神奇与美丽，在阅读中积累优美词句。

建议本课用1课时完成。

* 变大、变小、变各种形状，成雨、成雪、成水汽不正是“云朵”的特点吗?而“想”、“担心”、“亲吻”等词又赋予它人的特点，想象合理又充满情趣。教学中要引导学生认真读，体会作者的观察细致、用词准确。同时，要引导学生体会到大胆想象、大胆创造能使我们的生活更加精彩。

26 “没有人在蓝天上，为你把框框画”表现了云的无拘无束(自由)。

* 想变什么就变什么，进一步表现出云的自由。

* “‘聪明’的傻瓜”含义较深。学生能理解多少就理解多少。

* 可以展开想象，口头进行拓展，还想成为什么?

* 云儿想变什么变什么，愿做什么做什么，真是让人羡慕，难怪作者会盼望自己也能变成一朵自由幸福的云!

* 课后第1题：尊重学生的情感体验，鼓励他们用自己喜欢的方式朗读课文，自主积累好词佳句。

* 课后第2题：透过作者生动有趣的描述，我们体会到了云儿的可爱、大自然的神奇与美丽。面对自由幸福的云，孩子们一定有自己的感受想表达，有自己的愿望想述说，教师要鼓励学生大胆表达自己的情感和愿望。

教学设计参考

一、谈话激趣，引入新课

1. 孩子们，你们注意过天上的云吗?有些什么发现?

2. 有谁想对云说点什么?

3. 今天，我们要学习一首诗《写给云》，一起去听听诗人对云说了些什么。

二、粗读课文，自主学习

1. 自由朗读全文，勾画出不认识的字、不理解的诗句。

2. 自主学习本课的生字新词，同桌相互交流。

3. 交流自学方法，可以相互补充，以巩固对字词的理解。

4. 初读课文，你了解些什么?

三、细读课文，体会意蕴

1. 你特别喜欢哪些诗句?为什么?

2. 下面，我们一起再来品读品读。(引导学生边读边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感。)

27

3. 多好呀!云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考!下面，大家自由地读一读。(感知拟人手法的好处)

4. 此时此刻，你是否和作者一样，感觉到云儿的可爱、大自然的神奇呢?让我们一起大声地把这种情感表达出来吧。(有感情地朗读全文)

5. 面对云朵，你想说些什么、问些什么呢?(鼓励学生面对白云说出自己的感受、愿望)

6. 学生自由交流。

四、巩固练习，拓展迁移

1. 完成课后练习。

2. 请学着作者的样儿，写一节或一首小诗，向白云表达自己的感受或愿望。

积累与运用

(二)

教学目标

1. 掌握多音字的读音，体会汉字的奇妙。

2. 能主动积累和运用美词佳句，体会意思。

3. 能主动积极地搜集有关家乡特点的资料，学做家乡小导游，向别人介绍家乡。

4. 说家乡、写家乡，乐意把说的内容写下来。

教学准备

教师：对学生准备情况进行了解。

学生：能用自己喜欢的方式，搜集有关家乡特点的图片、照片、旅游纪念物等。

教材简析

本次“积累与运用”安排了以下几方面的内容：“温故知新”通过品读句子，巩固多音字读音，体会汉字的奇妙;了解比喻句中的本体和喻体，知道把什么比做什么，并学着运用，使自己的表达更动人。“语海拾贝”通过熟读诗句，丰富语言积累，感受阅读乐趣。“开心一刻”读一读，在趣味中感受祖国文化的丰富。“综合性学习”通过搜集相关资料，学做家乡小导游，增进对家乡的了解。“习作百花园” 向别人介绍家乡，表达对家乡的热爱之情。“自主阅读园地”欣赏佳句美文，为习作打基础。

本次“积累与运用”紧扣单元主题“西部风光”，既注意了字词句的复习巩固、积累运用，又注意了单元知识的扩展，通过说家乡、写家乡激发学生热爱家乡、为家乡感到自豪的情感。因此，教学中要充分强调学生的自主学习、合作学习，调动他们已有的知识经验、情感等各方面因素，真正做到“以情导学、以情动人”。

28 建议本课用3～4课时完成。

* 同一个字在不同的词语中，会有不同的读音。这就是汉字的多音现象。要引导学生通过读句子体会，注意让学生去发现。

* 这两组句子都是用两个不同的喻体表现同一个事物，这样的写法更生动形象。如，把瀑布比作白银，比作珍珠的屏，既写出了瀑布的颜色，又写出了瀑布的形状，给人美的遐想。

可以鼓励学生对“瀑布”、“蓝天”作其他的比喻。

* 多有意思的诗句啊，它不仅让我们积累了美词佳句，还让我们在诵读中领略了古代诗人笔下的自然风光。此题重在积累，学生能理解多少算多少，不要一句一句地去讲。

* “开心一刻”告诉我们学知识可不能想当然，要尊重语言表达的规律，不能望文生义，否则会闹笑话。

* 学会搜集、整理相关资料，并清楚地介绍给别人，是此次练习的重点。教师可以从当地的实际出发，作具体的部署，还可以示范。

* 家乡的可爱表现在方方面面，习作时不必面面俱到，尽量找自己熟悉景物或特产来写。注意语句通顺，情感真实。

* 这个练习一定要把握好“自主”二字，要放手让学生自由朗读，要尊重他们的阅读选择，学生能读到什么程度就是什么程度，不要做统一的规定。(如有个别学生还想进一步感受这些文字所描绘的情景，教师可给以帮助。)

* 三段文字描绘了三种不同的美景，让学生细细地品读，看看作者是怎样描写的，有利于学生的习作。

* 读完短文，你喜欢小女孩吗?为什么?(这是一个开放性的问题，答案可以是可爱的、懂事的、天真的、充满爱心的„„只要言之有理就行。教师一定要尊重学生的独特感受。同时，可以此为拓展点，引导学生大胆想象：当这沉甸甸的种子寄到西北后，会发生什么样的故事呢?)

教学设计参考

一、 温故知新

1. 有感情地朗读句子，你发现了什么?

2. 交流自己的发现。

3. 试一试，学着书上的样子，各写两组句子。

二、语海拾贝

1. 自由读句子，体会意思。

29 2. 读一读，记一记。

3. 比一比，谁能记得又快又好。

三、开心一刻

1. 自由读读，在笑声中加深对反义词的认识。

2. 你还知道哪些令你开心的故事?说给大家听听。

四、综合性学习：我是家乡小导游

1. 再次熟悉本单元课文，了解神奇的西部风光，学习作者的写作方法。

2. 通过查阅资料、调查访问等形式，了解家乡的特点，拟出介绍的要点。

3. 了解怎样做一个导游，学着介绍自己的家乡。(不必一一详细介绍，可有所选择。)

4. 教师对学生的准备情况进行了解，建议没有资料的孩子换位思考，以小客人的身份向小导游提问，以此增进对家乡的了解。

5. 按计划开展活动。

6. 评选最佳小导游、小游客。

五、习作百花园

1. 学生读习作提示，明确习作要求。

2. 教师提示：家乡的美体现在很多方面，本次练习要求选择自己熟悉的、喜欢的描绘出来，与大家分享。下面，我们先以小组为单位，介绍自己的习作内容(口头习作，相互补充)。

3. 独立思考如何完成习作练习。

4. 完成习作草稿，自我修改或交换修改。

六、自主阅读园地

1. 借助拼音读段落、短文，勾画出不认识的字、不理解的词句。

2. 小组交流，解决疑难问题。

3. 自由朗读，体会文章情感。

30 4. 勾画出自己喜欢的优美句子，并介绍给小伙伴。

5. 有感情地朗读，体会文章所表达的情感，积累语句。

第十一课：可爱的大熊猫

教学目标

1. 运用学过的识字方法，学会本课的生字，能正确、工整地书写生字及所组词语。

2. 能有感情地朗读课文，了解大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

3. 主动积累自己喜欢的段落。在读中感悟把句子写具体的基本方法。

教学准备

教师：查证我国仅存大熊猫的数量及大熊猫繁殖方面的有关资料;生字卡片;箭竹的图片。

学生：搜集有关大熊猫的资料。

教材简析

儿童最喜欢动物，他们对动物最感兴趣，憨态可掬的国宝大熊猫更是深受孩子们的喜爱。课文从大熊猫的外表谈到它的贪吃，再谈到它的好喝，抓住儿童的兴趣指向，引领孩子满怀向往地去探寻大熊猫王国里的趣事。文章用浅显易懂、俏皮上口的语言将肥胖、慵懒、憨厚、可爱的大熊猫形象活脱脱地展示在读者眼前，使孩子对它的喜爱之情油然而生，为教师对学生进行保护动物教育起到了良好的桥梁作用。教学时，教师可以引导学生尽量通过自主阅读去理解大熊猫的生活习性，通过想象等方式去感悟大熊猫的慵懒憨态与可爱。本课的重点在题眼“可爱”，要引导孩子从具体描写中体会熊猫的“可爱”。要鼓励学生自主识字。

建议1～2课时完成。

* 去掉“可爱的”，对比读课题，感悟“可爱”一词画龙点睛的作用。

* 黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”、“短短的”、“滑滑的”等叠词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这段简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，或对比课后第二题

一、二句话，进一步体会大熊猫的可爱之处，发出由衷的感叹。

* 第二段主要写大熊猫的吃，引导学生勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态后，边读边想象，在想象空间里再现大熊猫贪吃的模样。

箭竹：竹子的一种，秆高3米以上，深绿色，它的嫩枝叶是大熊猫爱吃的食物。

* 第三段从贪喝的角度描写了大熊猫的可爱。可让学生按照第二段的学习方法自主学习本段。即首句是中心句，后面则是围绕这一句进行具体描写的。

* 从“喝干了又流满”、“流满了又被喝干”、“直到再也喝不下了才罢休”可以看出大熊猫的“贪喝”。

31 * 从性格上突出大熊猫的淘气与可爱。连续使用的几个动词：“闯”、“偷吃”、“扔”、“挂”，活脱脱地展现了一个淘气的大熊猫形象。让人读来是既恼它，又爱它。这里，要放手让学生快乐地阅读，从朗读中感受大熊猫的可爱。

* 教师可抓住大熊猫的形象、动作、性情，归纳小结，引发学生积极思考，谈谈大熊猫给自己留下的印象，进一步表达对大熊猫的喜爱之情。然后过渡到学习最后一段，读一读，勾一勾，说一说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。朗读时，可比较课后第2题的两个句子，让学生在比较中体会句子表达的作用。

* 本课生字可以组对进行对比教学，如“扯”和“撕”同是形声字，教师可引导学习。“克”是重量单位，可引导联系生活记忆。书写中，左右结构的字较多，要让学生先观察各部件的位置先动笔。“鹿”字教师可做范写指导。

* 课后1题：引导学生有感情地品读课文，细细品味大熊猫的可爱，并根据自己的兴趣爱好， 有意识地积累、丰富自己的语言。

* 课后2题：让学生以读悟意，在读中明白大熊猫的可爱之处和备受世界各国人民喜爱的原因;通过比较让学生发现：第一个句子比较简洁，第二个句子比较具体。如：第一句只写了大熊猫的可爱，第二句具体写出了大熊猫的可爱的地方。

* 课后3题：注意对学生读书习惯的培养，让孩子边读书边想象。同时也暗示了抓住重点探究学习的读书方法。此题可在学习课文的过程中完成。* 自主积累：充分尊重学生的主体感受，有的学生觉得大熊猫长相可爱，有的认为它吃食的样子可爱，有的认为它喝水的姿态可爱，还有的认为它的淘气也很可爱„„要给学生自主选择积累的空间。学生积累语言后，可组织交流，说说自己积累这些词句原因。

教学设计参考

一、激趣导入，揭示课题

1. 教师播放课件，以形象的大熊猫生活片断吸引学生。

2. 以三个问题为谈话纲要，揭示课题。

(1)孩子们，刚才你们看到的是什么动物?

(2)大熊猫给你的印象是什么?

(3)你了解大熊猫的哪些知识?能给大家说说吗?

二、自读课文，感知整体

1. 自由读文，做到正确、流利。

2. 指名分段读文，大家集体评议，以求改进。

32

3. 以分组或分男女等形式比赛读。

4. 教师提问：你能发现课文与课题有什么关系吗?启发孩子找准文眼，从课题出发，整体感知课文。

三、自主识字，交流评议

1. 读生字组成的词语，同桌互查互教。

2. 个别读，师生共同评议。

3. 师出示字卡，以小老师教读、开火车读、扩词、比赛读等多种形式自主识字。

4. 交流识字方法。

四、品读课文，指导朗读

1. 默读课文，想想课文五段各写了什么内容。勾画出相关语句。

2. 学生自己选择学习内容，分组讨论学习。要求：(1)勾画出描写相应内容的词句。(2)边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

3. 全班交流汇报。

4. 学习课文后，你对大熊猫又有什么印象?

5. 带着自己的感受，有感情地朗读课文。

五、拓展延伸，联系实际

1. 你还知道大熊猫的哪些故事?

2. 教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。

3. 分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施?作为学生可以做些什么?

六、指导写字，积累好词

1. 复习巩固认读生字，拓词解意。

2. 生自主观察生字占格情况，练习书写，小组内评比，请组内优秀者范写。

3. 积累好词，抄写下来，相互交流。

33

第十二课：植物的睡眠

教学目标

1. 运用识字能力，学会本课生字，并能正确、工整地书写生字及所组的词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。

3. 对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。

教学准备

教师：本课需要的生字卡片。

学生：课前搜集、了解有关植物睡眠的知识，并留心观察周围的植物有什么现象。

教材简析

我们知道人需要睡眠。长在地里的植物，是否真的也需要睡眠呢?读了《植物的睡眠》这篇课文，孩子们就会得到一个不容置疑的答案。无论是合欢树的小羽片叶子，还是红三叶草的三片小叶;无论是含羞草的叶子，还是花生的叶子;还有睡莲、蒲公英、胡萝卜等植物的花儿，它们居然都跟人一样有“昼醒夜睡”的现象。甚至有的科学家还发现植物跟人一样也有午睡的习惯。这是一个多么有趣的自然现象啊!整篇课文由一个简明的提问引入介绍。然后，从合欢树这一典型的植物睡眠现象推及到一般植物的睡眠;再转入介绍植物花朵的睡眠。全文语言朴实、亲切，将枯燥的科普知识，讲得生动形象有趣。既能丰富学生的见识，又能激发他们探索大自然奥秘的欲望。

本课的教学重点是在阅读实践中了解几种植物分别是怎么睡觉的。教学时，教师可以问题激趣导入，充分放手自读自悟，遇到困难互助解决。教师利用有关资料帮助学生认识自然界的奇特现象，激活学生的思维，激发学生探求自然知识的愿望。

建议1～2课时完成。

* 读课题时，引导学生质疑，如：植物要睡眠吗?是怎样睡眠的?睡眠就是睡觉。

* 设问开头，引发阅读兴趣。指导读出问句的语气。

* 抓住“奇妙的变化”，引领学生继续阅读，去发现合欢树睡眠的过程及发生的现象。

* “夜幕降临”是夜晚即将来到的意思，这个词准确地表明了合欢树叶子闭合的时间。抓住“无数小羽片就成对成对地折合关闭„„全部合拢”的语句读懂合欢树睡眠的过程及呈现的特征。通过理解“典型”一词的意思，让学生知道合欢树这个典型例子，清楚地了解植物的睡眠现象。

典型：具有代表性的。

* 本段列举了红三叶草、花生、白屈菜、含羞草、羊角豆等植物的睡眠现象，可引导学生用边读边勾画的方法标注出各种植物的名称和表现它睡眠时样子的词语(闭合、垂下头)，帮助学生读懂植物的睡眠现象。

* 这个句子由植物叶子的睡眠自然过渡到花儿的睡眠，并列举睡莲的睡眠状态进行说明，让人一读就能明白。

过渡句，可鼓励学生在习作中尝试。

34 * “旭日东升”与“夕阳西下”相对应，可让学生积累。

* 第一句为本段的总起句，可运用前边学过的勾中心句的方法帮助理解。“好像„„”“像„„”两个比喻句的运用，形象地描写了蒲公英花儿和胡萝卜花睡觉的相反方向和形态。这段中还有一种睡倒觉的植物—晚香玉，可联系前边睡莲的得名，去理解晚香玉的得名。可让学生说说身边还有哪些植物的名称有趣。

* 这幅图画的是胡萝卜的叶和花。

* 为什么在植物学中把睡眠称为“运动”?睡眠对于植物来说，究竟有些什么用呢?教师可就此激发学生的兴趣，将学生的视野引向更广阔的课外。

* 鼓励学生自主识字。“典”、“昼”、“授”三个字稍显复杂，可请学生单独说说记忆方法，上下结构的字书写中尤其要注意不能把上部分写得太大，要给下部留出空间，这样写出的字才好看。

* 课后第1题：这是对全文主要内容的概括提问。阅读时可以根据这个问题整体上把握全文的内容。

* 课后第2题：这是从语言训练的角度设计的，让学生应用关联词(条件和递进)造句。

* 选做题：将课文中植物的睡眠现象作为一个探求植物奇妙现象的窗口，指引学生进一步了解植物界更多的奇闻妙事，开阔眼界，培养学生亲近自然的情感，激励学生进行科学观察。

* 自主积累提示有修饰成分的词语例子，让学生积累。词语积累不能只是二字、四字词语，也应积累一些短语。

教学设计参考

一、谈话激趣，引入课题

1. 师生联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物是否需要睡眠”这个话题。

2. 读课题，鼓励学生针对课题大胆质疑。师相机展示目标。

二、自读课文，讨论释疑

1. 初读课文，要求：正确，通顺。借助拼音随文识字。

2. 检查生字认读情况，教师相机矫正，多种方法朗读巩固生字词语。

3. 指名分段朗读课文，集体矫正。

4. 自由读文，找出不理解的词语，想法解决。

三、细读体会，读中感悟

35

1. 默读课文，看看你能解决哪些课前提出的疑难。

2. 师出示议题，学生自主读书勾画，小组交流讨论：既然植物需要睡眠，那么课文讲了哪几种植物的睡眠?它们是怎样睡觉的?

3. 全班交流汇报。

4. 用自己喜欢的方式读课文，读出自己内心的情感。

5. 启发学生表达感悟：你是怎样理解“它不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢”这句话的。

6. 结合课后2题进行语言训练。

四、拓展训练，知识延伸

1. 交流展示自己搜集的有关植物睡眠的例子。

2. 说说你周围的植物有哪些奇妙的现象。

3. 以“人、动物、植物三者的睡眠有什么区别与联系”为题，开展课外探究活动。

五、巩固识字，指导书写

1. 复习生字，以扩词、说句等方式理解字意。

2. 引导观察字形，找出难字集体攻关;指名演示，师生评议。

3. 练习书写。

第十三课：会“呼吸”的公路

教学目标

1. 能独立学会本课的生字，了解生字词的意思。

2. 借助旁批，弄清公路“呼吸”的办法。唤起爱护环境、热爱科学的意识。

3. 尝试自主阅读，自己动手批读。

教学准备

1. 生字卡片。

2. 师生查阅有关科技环保的资料。

36 教材简析

环境问题已成为全球关注的热点。许多国家都在利用高科技手段改造城市环境，绿化、美化家园。

这篇科普读物简洁明了地讲了用科技手段保护环境的知识。文章以设问开头，引起读者的好奇心。接着释疑，即以科学家试验的一种让公路呼吸的方法，帮助清除汽车尾气，减少汽车排放的尾气对空气的污染，以达到净化空气的目的。

这篇“批读课文”紧扣本单元“科技环保”主题，引导学生运用精读课文“读懂重点段，了解课文内容”的学习方法，试着自主阅读，自己动手批读，了解公路是怎样呼吸的，在实践中逐步形成阅读能力。

学习本课，还要以文载道，激发学生热爱科学的情感，增强自觉、主动关注身边环境的意识。科普文中出现的科学术语，要通过读文和搜集的相关资料进行了解。

建议1～2课时完成。

* 呼吸：生物体与外界进行气体交换。人和高等动物用肺呼吸，低等动物靠皮肤呼吸，植物通过表面组织进行气体交换。公路“呼吸”是拟人化的写法。想想这样写的妙处何在。

* 不仅提出问题，而且回答问题。旁批引导学生读懂本段的意思。了解公路“呼吸”是科学家创造发明的清除空气污染的一种方法。汽车排放的尾气，主要成分是氮氧化物。氮氧化物对空气有极其严重的污染(见参考资料)。可联系生活，回想汽车从你身边驶过，会闻到什么，看到什么，当时的感受怎样。

污染：有害物质的散布对正常生活造成的危害。

* 氮氧化物是一种化学物质，对人体有害，但却是植物的肥料。

* 旁批引导学生深入了解公路是怎样“呼吸”的。

* 第一句话“这种技术并不复杂”引导我们仔细了解公路“呼吸”是怎么回事。

首先是在公路边布置通风口，然后用鼓风机将汽车排出的尾气吹进土壤。接着是使一部分氮氧化物被吸附在土壤的表面，另一部分氮氧化物溶解在水中，被土壤中的微生物吸收，变废为肥料。这个过程是一个物质间的反应过程。鼓励学生一句一句地读，弄懂每句话的意思，明白公路“呼吸”的基本原理。

* 一举两得：一种措施，收到两个好的结果。

溶解：固体、液体或气体物质的分子均匀分布在一种液体中。

微生物：生物的一大类，形体微小，构造简单，繁殖迅速，广泛分布在自然界中，如细菌、真菌、病毒等。

* 旁批引导学生归纳公路的“呼吸”。

* 旁批表达了对公路“呼吸”的赞赏。

* 鼓励学生用学会的识字方法独立识字。可以采用随文识字，边读课文边请学生正音，讲字义，让学生在语境中识字，借助语境领悟生字用意，同时也达到熟悉课文内容的目的。学生写字时，注意提醒他们“创”字的写法，即左边是“仓”，而不是“仑”;“效”字右边是反文旁“攵”，不是折文儿“夂”。

教学设计参考

37

一、读课题质疑，导入新课

1. 齐读课题，提出疑问。

2. “呼吸”是什么意思?题目中为什么要加引号?

二、初读课文，整体感知

1. 公路是怎样呼吸的?公路会“呼吸”有什么好处?

2. 自读课文，随文识字，读通语句，了解课文大意。

3. 同桌或几个小伙伴一起互相讨论，互相解决疑难问题。

三、学习重点段落

1. 学习第三段，学生通过反复朗读，弄清公路是怎样呼吸的。

2. 建议学生采用自己喜欢的方法，进行阅读，批读。

3. 结合旁批内容，理清本段叙述的思路，从而弄懂公路呼吸的具体措施。

4. 汇报学习结果，培养理解、思维、表达能力。

四、自由朗读课文

选择自己想读的部分进行朗读练习。

五、课外拓展

1. 交流在网上或查阅相关的图书资料了解的保护环境的科学方法和环保措施。

2. 关心社区的环境建设，为社区的环保出主意，想办法。可以提建议，可以搞设计„„

六、复习生字，练习写字

第十四课：山 行

教学目标

1. 自主学习本课生字，能工整书写。

2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

38 3. 借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学准备

1. 布置学生借助注释和插图读课文。

2. 教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。

教材简析

秋是一首歌，秋是一幅画。古往今来，许多文人墨客歌咏秋天，赞叹秋景，描绘秋色。唐代诗人杜牧漫步山间，写下了入目之秋景，为我们展示了一幅迷人的山林秋色图。品读诗歌，我们的眼前出现了山路、人家、白云、枫叶构成的一幅和谐美丽的画面。诗人紧扣诗题，先写山行途中远望所见、仰望所见：弯弯曲曲的石板小路，白云飘处隐隐约约有几户人家。“画”出了山行途中所见的远景图，意境高远，幽深寂静的景色之中露出一派勃勃生机。接着写了山行途中停车的原因：夕阳晚照下的枫林让诗人情不自禁地停下车来，那霜染的枫叶红艳艳的，简直胜过二月的春花，集中笔力写出了这幅图画的静景。诗人以细致的观察、绚丽的色彩、流畅的语言，描绘出了不是春光胜似春光的秋色，突出了秋色中的春意，让人读来回味无穷。

建议1课时完成。

* 寒山：指深秋时节的山。

石径斜：指石头铺成的小路弯曲而上。这里的“斜”，为了押韵，可读作。

霜叶：枫树的叶子经过深秋寒霜之后变成红色。

* 诗句的意思：一条石板小路蜿蜒伸向山头，在生出白云的地方有人家居住。行路的人被傍晚枫林吸引而停下车来。那经霜打的枫叶在夕阳的晚照下比二月的花朵还要红艳。

* 可以看图说出景物，抓住“白”、“红”让学生感受颜色的对比美。

图文结合、反复诵读，引导学生想象诗中描绘的景象，体会秋天枫林的迷人之美。诵读时要注意诗的韵律。

* 课后第1题：“背诵古诗，默写古诗”是积累语言的练习，应引导学生大声朗读，在读的时候尽情倾诉自己对诗的感受，可以摇头晃脑，可以做动作表演。在背诵的基础上默写。

* 课后第2题：首先，理解带点词的意思，然后，借助课文插图(或投影、课件)引起学生的想象，教师应适当描述诗中的情景。指导朗读时，再次引导学生想象诗句描写的景象，揣摩此时诗人的内心情感。学完诗歌后，应鼓励学生大胆想象：如果你来到这里，除了做诗，你还会做些什么?以培养学生的创新思维，激发学生学习古诗的兴趣。

* “课文链接”提供的是描写秋天枫叶的句子。可让学生阅读想象，既扩展了对枫林的感受，又欣赏了关于秋的描写。

教学设计参考

一、看图引入，整体感知

39

1. (出示挂图)图上都有些什么景物?你能看出这幅图画的是什么季节的景色?为什么?

2. 板书课题，读题。

3. 解题：《山行》就是在山中行走，这首诗描写的就是诗人杜牧在山中行走，途中所看到的景色。

4. 范读全诗，学生感知诗歌内容。

二、自读自悟，了解大意

1. 自己试读课文，读通诗句。

2. 抽读，检查。

3. 再读课文，结合注释边读边想：明白了些什么，还有什么不明白?

4. 同桌互相读读，讲讲。

5. 讨论不明白的地方，疏通大致意思。

6. 再读全文，说说诗句的意思。

三、熟读成诵，想象意境

1. 让学生采用自己认为合适的语气语调，有感情地朗读课文。

2. 指导读好节奏。

3. 教师配乐，学生随音乐朗诵诗歌。

4. 想象这首诗描绘的景象。

5. 鼓励学生上台表演朗诵。

6. 练习背诵。

四、探究学习，扩展知识

1. 如果你来到这个地方，你想做些什么?

2. 你了解作者杜牧吗?你还知道他哪些诗?请推荐给同学们背一背。

第十五课：地球清洁工教学目标

40 1. 喜欢读这个知识童话故事，知道故事里讲了哪些小动物，他们是怎样做地球清洁工的。有对自然、对生物观察探究的兴趣。

2. 能用自己的话讲故事。与小伙伴合作分角色演一演。

教学准备

1. 准备海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片。

2. 搜集相关资料，了解还有哪些动物也是地球清洁工。

教材简析

童话故事精彩的情节、鲜活的语言、丰富的内涵，深受孩子们的喜爱。这篇环保知识小童话能让同学们感受奇特的乐趣。

“动物环境保护站”要招收一批清洁工，众多小动物纷纷报名应聘。生活在大海的海鸥、淡水中的鲫鱼、林中的飞鸟乌鸦、泥土里的蚯蚓、牧场的屎壳郎分别介绍自己的应聘条件，担当“海洋清洁工”、“淡水清洁工”、“地面清洁工”、“地下清洁工”和“牧场清洁工”。

故事情节浅显易懂，语言生动鲜活，让学生在快乐阅读中懂得大自然中的生物对环境保护的奇妙功能。

这是一篇略读课文。学生要通过自主学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。读懂故事，用自己的话讲故事，分角色演故事。

如果有兴趣的话，可以去了解还有哪些动物也是地球清洁工，讲一讲，结合课文内容，创编故事。

建议1课时完成。

* 可以借助图认识一些动物。

* “地球清洁工”指的是为地球清除垃圾的工作人员。让学生联系生活说说自己知道或认识的地球清洁工。

* “争先恐后”指小动物们争着抢先，唯恐落后。

* 接着课文依次写了海鸥、小鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎为应征当地球清洁工介绍自己在不同环境,为保护环境做的事情。

* 课文内容浅显，让学生用自己喜欢的方法朗读课文。自读互助，读懂课文内容。

* 课文角色较多，在读熟、读懂的基础上，组织学生用自己喜欢的方式在小组、班上讲故事。

* 先要弄清楚小动物们各自都有哪些本领，他们为清洁地球做了 些什么，然后让学生根据故事情节，选择小伙伴合作表演，从而加深对课文的理解。

* 海鸥很“得意”地做海上清洁工;小鲫鱼“羞答答”地做淡水清洁工;乌鸦外表不好看，也能吃地面的蝇蛆，做地面清洁工;小蚯蚓“默默不语”，能在地下制造养料，做地下清洁工;“黑不溜秋”的屎壳郎能不能做清洁工引起了乌鸦的怀疑，“既清洁了地面，又能充分利用肥料”，讲了屎壳郎一举两得的本领，最后的反问句：“我做清洁工难道不行吗?”强调了屎壳郎能做牧场清洁工。要通过分角色朗读，体会这些生物对保护环境作出的贡献。

41

* 蝇蛆：指苍蝇的幼虫，多生在粪便、动物尸体和不洁净的地方。

* 蚯蚓的分布很广，大多数人知道它会松土，很少有人知道它能把地下的生活垃圾制造成肥料。

* 抓住各个角色对话的展开推动故事情节是课文表达的突出亮点。朗读课文时，要提醒学生看看各个角色的样子、表情、动作。体会“地球清洁工”各自的特点。如小蚯蚓“默默无语”、“细声细气”;屎壳郎样子“黑不溜秋”，“一边跑，一边喊”，表现出着急样等等。

* 借助屎壳郎滚粪球的图帮助理解课文内容。

* 可联系搜集的资料，交流还有哪些动物也是地球清洁工，进行拓展学习。(可以“参考资料”为例)

* 课后第1题和第2题的学习与教学同步进行。分角色表演，要在了解课文大意的基础上进行。表演者应熟悉自己所担任的角色。

教学设计参考

一、启发谈话，引入学习

1. 读课题，说说你对“地球清洁工”的理解，他们是做什么的，由身边的说起。

2. 根据学生的发言，教师归纳，点明大自然有许多小生物是地球清洁工。

二、通读全文，读通课文

1. 自主学习课文，用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文，做到正确、流利。

2. 同桌互读课文，互相纠正。比比谁读得好。

三、阅读课文，认识地球清洁工

1. 默读课文，边读边想，动笔标记，认识课文中的地球清洁工。

2. 集体交流，说说这些地球清洁工有什么共同点和不同之处。作用相同，生长的环境不同，在不同的地方担当清洁工。认识海上清洁工—海鸥，淡水清洁工—小鲫鱼，地面清洁工—乌鸦，地下清洁工—蚯蚓，牧场清洁工—屎壳郎(对学生不熟悉的动物，根据资料做适当的补充)。

3. 分角色朗读，体会这些清洁工为地球环保作的贡献。自由组合，练习朗读。反馈交流，指导朗读。

四、拓展学习，扩展知识

结合搜集的资料说说生物界里还有哪些是地球清洁工。

42

五、回扣课文，表演故事

分层要求：

1. 用自己的话讲讲这个故事。

2. 自由组合编演课本剧。

3. 结合课文，根据资料，创编故事。

学生分头准备。进行表演，集体评议。

积累与运用

(三)

教学目标

1. 能体会句子的意思，了解同一个意思可以用不同的句式进行表达。 2. 有搜集积累名人名言的兴趣，并主动背诵名人名言。 3. 能主动观察、探究身边奇特有趣的现象，大胆与同学交流。

4. 图文对照，读懂《小梅花鹿发通知》，在读中把握通知的基本要素，学习写通知。 5. 能自己阅读短文。

教学准备

1. 搜集身边的奇特有趣的现象。

2. 搜集学校发的通知，看看通知上写了什么，通知有什么作用。

教材简析

本次“积累与运用”有六个方面的练习。

“温故知新”的内容是读句子，体会每组句子的意思。旨在让学生了解同一个意思可以用不同的句式进行表达，这里是“反问句”和“陈述句”表达相同的意思，提高表达的能力。

“语海拾贝”编排了关于开启思维的名人名言，内容浅显，简短，易读易记。

“点击成语”让学生在愉快的阅读中积累祖国丰富的语言。

“口语交际”安排的话题是“我的发现”，话题密切联系本单元主题，引导学生观察、探究，激发热爱科学的热情，扩展知识，培养实践能力和创新精神。

“习作百花园”为学生安排的作文内容是学写应用文——通知。为了帮助学生打消作文的畏难情绪，设计上采用“读故事，写通知”的形式，旨在让学生通过有趣的故事学会写通知。

“自主阅读园地”选编了与单元主题相吻合的两篇短文，以丰富学生的知识，培养学生的阅读能力，让其感受语言表达准确的好处。

建议3～4课时完成。

* “温故知新”每组句子的第一句话是反问句，另一个句子是陈述句。两个句子表达形式不同，但意思相同。这是引导学生通过比较，去发现的新知识点。

43

* “语海拾贝”是一组关于开启思维的名人语句。创造从想象开始，细致观察，勤于思考，喜欢发问，都是学习中不可或缺的，要让学生熟读成诵，体会其中的意思。

* 祖国的文化丰富多彩、源远流长。短短的四个字构成一个含意深刻的成语，还引出一个短小精悍、发人深省的寓言故事。

* 最后一句话揭示了寓意。

* “口语交际”联系本单元的课文内容，紧扣“我的发现”这个话题，学生交流的内容十分丰富，有动植物界、日月星辰等方面新奇的现象，有身边的奇闻趣事。这些发现可以是在资料、媒体上阅读到的，可以是在生活、学习中观察或体验到的„„只要是自己亲身的发现都可以。

教学时，要尊重学生的个体差异。 可以交流从本单元课文学习中获得的发现，还可以拓展到课外，引导学生说说自己的小发现;发现的内容还可以是生活小窍门、节约小窍门„„旨在启发思维、扩大视野，使人人都参与交际。要引导学生注意倾听、善于学习。

* “习作百花园”采用故事连环画形式，让学生阅读起来有兴趣。每段文字有意识地告诉学生写通知的一个要点。学生审题后，教师可作提示，让学生在阅读时，给予关注。

* 只通知了要开会这件事，没有通知开会的时间。

* 开会通知有了时间，但不具体。

* 尽管有时间，如果不具体也不行。* “明天上午10时”，开会的时间具体、明确。

* 有了具体的时间，但没有地点也不行。

* 开会通知要有地点。(如果这个地点大家不知道，还要注明怎么走，坐什么车以及车子的线路等)。

* 要让学生知道，梅花鹿发通知这件事，告诉了我们发的通知要有具体时间、地点、参加者、干什么等几个要素。* 老师可以帮助学生找出开会通知中的几个要素。即：什么人，什么时间，什么地点，干什么。 * 学生自己读读通知范例，然后替小梅花鹿写一个通知。让学生根据故事自己组织语言进行表述，只要明白、通顺，符合通知的要求就行。不必强求每个人的表述都一样。

* “自主阅读园地”两篇短文都能给学生以新发现，可以作为学生进行“口语交际”的部分内容。教师可以在“口语交际”活动前，让学生自主读读这两篇短文。

* 比较两张“启事”的不同点，就能发现两张启事结果不同的原因。

教学设计参考

一、温故知新

44 1. 自读句子，你发现了什么?

2. 交流自己的发现。

3. 老师引导，通过比较，发现新的知识点。

4. 学着书上的样子，试一试用两个不同的句子表达同一个意思。

二、语海拾贝

1. 自由读句子，边读边悟，体会意思。

2. 熟读成诵，记一记。

3. 比一比，谁记得又快又好。

三、 点击成语

1. 自由读读，轻松轻松。

2. 你还知道哪些成语小故事?说给大家听听。

四、习作百花园

1. 讲述小梅花鹿发通知的故事。

2. 质疑：这次发通知为什么累坏了小梅花鹿?

3. 集体交流，老师总结。让学生在不知不觉中了解通知的内容。

4. 完成写通知的习作练习。

五、自主阅读天地

1. 自由朗读，勾画出不认识的字、不理解的词句。

2. 相互交流，解决疑难问题。

3. 再读短文，感受语言表达准确的好处。

4. 选择自己喜欢的句子，读读记记，积累语句。

六、口语交际：我的发现

45

(一)教学目标

1. 能大胆地与同学交流自己的发现。

2. 能认真听同学的介绍，努力了解讲话的内容，并能对同学的讲话进行应答，获得启示。

3. 与同学交谈，态度自然大方，有礼貌。

(二)教学准备

建议在学习本组课之前，布置学生通读全组课文，了解单元主题，围绕主题，边学习边搜集、阅读相关资料，并把自己的发现摘抄下来，图片搜集起来，谈谈自己的收获、体会、感想，也可以结合实际，进行创造性的发现，为口语交际活动做好充分的准备。

(三)教学过程

1. 复习课文，引出话题。

(1)回忆本组课文内容，谈谈收获体会。集体交流，相互补充。

(2)教师激励，引出话题。

2. 小组互动，交流发现。

小组内同学相互说说自己的发现，听的同学专心听，边听边想谁的发现对你有启发，说出来让大家听听。

3. 集中交流，评议提高。

(1)抽生在全班交流，采用自己喜欢的方式，如借助文字材料、图片等进行介绍。

(2)互动交流。对别人介绍的发现提出疑问，畅谈收获，有相同看法的给予补充，形成人人交流、人人互动的场面。

(3)集体评议。谁的介绍最令你满意，评出最佳发现者。

第十六课：这条小鱼在乎

教学目标

1. 学会本课生字。能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。

2. 抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，明白只要主动关心、帮助他人，就能得到快乐。

46 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1. 教师制作与课文内容相关的教学课件。 2. 搜集关心他人的小故事。

教材简析

这篇精读课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩拾起水洼里的小鱼扔回大海，男孩告诉先生“这条小鱼在乎”。

这篇课文篇幅短小，却蕴涵着深刻的哲理。课文可以分成两部分。第一部分讲在暴风雨后的一个早晨，一位先生到海边散步，看见浅水洼里有许多鱼，太阳把水晒干后，小鱼就会死掉。第二部分讲这位先生看见一个小男孩把水洼里的鱼扔回大海，先生告诉他鱼太多，救不过来，没有谁在乎时，小男孩回答：“这条小鱼在乎!”

学习这篇课文，要让学生通过对重点词句的理解读懂课文内容，从小男孩救小鱼的事中感受到小男孩的善良，从中明白要关爱生命、关心他人。

本课教学的重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读的方法让学生体验情感，领悟内容。

建议本课用1～2课时完成。

* 这一段语言简洁，写出了小鱼的危险处境，勾起了人们对小鱼的怜爱之情。教学时，可让学生边读边想课文内容所描绘的“画面”。通过反复朗读，激发学生关心鱼儿命运的感情。 咫尺：比喻很近的距离。

* 对小男孩动作的具体描写，将小男孩救小鱼的认真、费力和辛苦展现在读者面前。

* “成百上千”进一步说明水洼里的小鱼之多，从侧面反映出小男孩要将小鱼都扔回大海非常困难。 * 明知小鱼救不过来，小男孩还是将小鱼一条条扔进大海，让那位先生很不理解。

* “那你为什么还在扔?谁在乎呢?”这是一个反问句，表明没有人在乎。在一般人看来，大海里鱼很多，谁会在乎这里的鱼呢?

* “这条小鱼在乎!”小男孩认为一条鱼就是一个生命，救一条鱼就挽救了一个生命。这体现了小男孩对生命的关爱。以上几句可以采取分角色朗读的方式来感受小男孩的心灵。 * “„„”表明了小男孩对挽救生命的执著。

* 书写指导：“暴”最下面是“”，注意不要写成“水”。 * 课后第1题：引导学生有感情地朗读课文，并能复述课文内容。

* 课后第2题：通过一连串带点词的运用，表现出了小男孩对挽救小鱼生命的认真和执著。让学生体会这些带点词语在句子中产生的效果。

* 课后第3题：应在教学过程中让学生思考。可以从小男孩的想法、行动，以及课文题目中寻找答案。

教学设计参考

一、创设情景，引入新课

47 1. 同学们，请看课件(课件显示沙滩上一个个浅水洼，鱼儿正在奋力挣扎的情景)。从这幅画面中，你看到了什么?有什么感受?

2. 提示课题：读了这个题目，你有什么想法?

二、略读课文，初步感知

1. 学生汇报预习的收获。(学生可以从字词、内容、思想感情等方面汇报。) 2. 指名学生朗读感受最深的段落，要求正确、流利。 3. 读了这篇课文后，还有什么不明白的问题?

根据学生质疑，把有价值的问题板书在黑板上，师生共同梳理出学习目标。 4. 与邻座学生讨论这些问题，看能否弄懂。

三、精读课文，理解内容

1. 细读课文，哪些地方读了后心里明白，把它画出来，能注明自己明白了什么最好，然后告诉同学自己是怎样弄懂的，让大家分享成功的喜悦。

2. 文章哪些地方打动了你?重点探究以下两个句群：(1)“它们被困在浅水洼里„„都会干死。”(2)“这条小鱼在乎”到“„„这一条„„”

抓住重点词句，重视学生独特的感受和体验，鼓励学生从多角度发表自己的看法，领悟课文内容。

四、拓展思维，启发想象

1. 学生自画一条在浅水中的小鱼，假如你是这条鱼，你想说什么?做什么? 2. 你学了课文后，想对小男孩说些什么?对自己说些什么? 3. 假如你看到小动物遇险，你会怎么做?

五、课堂练习

1. 摘抄自己喜欢的词语。

2. 以“我是一条( )的小鱼”开头，写一段话。

第十七课：温暖

教学目标

1. 学会本课生字及组成的词语，并能规范、端正、整洁地书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 学习联系上下文等方法理解词句，体会雷锋助人为乐的美好品质，激发学生关爱他人的情感。

教学准备

1. 生字卡片。

2. 师生搜集有关雷锋的资料。如：雷锋画像、雷锋的故事、雷锋的日记等。

教材简析

从20世纪60年代起至今，一个响亮的名字在中华大地上回响。毛泽东同志的题词“向雷锋同志学习”我们至今不能忘怀。然而，生活在今天的学生，他们也许知道雷锋的名字，但对雷锋的事迹了解得不多。 《温暖》这篇课文按事情发展的先后顺序叙述了战士小韩的棉裤被硫酸烧了一些小洞，雷锋夜里回来悄悄为小韩补好了棉裤。第二天小韩发现自己的棉裤补好后很惊奇，可谁都说不知道。当小韩得知这件事是班长雷锋做的后，心里非常感动和温暖。课文语言朴实，透过对雷锋心理活动、动作和语言的细致描写，我们能体会到雷锋关心战友、助人为乐的精神。

48 学习课文，教学重点是放手让学生自主学习生字及相关词语，鼓励学生美观地书写生字。有感情地朗读课文，体会重点词句在表达人物品质方面所起的作用。让学生在感悟与体验活动中，受到情感熏陶，学会做一个关心别人的人。

建议1～2课时完成。

* 题目中的“温暖”一词有双重含义。初读课文我们可以理解为炉火烤得人身暖的意思。读完全文，让学生明白这里是指雷锋的关心，让战士心里感到温暖。

* 文中“电瓶”是指汽车上的电源。“硫酸”是一种强酸，腐蚀性极强。

* “小韩出车回来得很晚，他又累又困，钻进被窝就睡了。”为下文事情的发展—雷锋夜间带班回来，深夜为战友小韩补棉裤，埋下了伏笔。

* 第二段内容是事情的经过，重点写了雷锋为战友盖棉被、补棉裤，表现了雷锋关爱战友的美好品质。

“好几个小洞”指被硫酸腐蚀、留在棉裤上破损的痕迹。

“轻手轻脚”、“轻轻地”给战士们盖被子，“一针一线”地缝补棉裤上的一个个小洞，都写出了雷锋心细、关心大家，又不想惊动熟睡的战士，时刻替别人着想的品质。

* 对人物动作、心理活动的描写，是本课的一个亮点。要抓住词句，好好朗读，好好感悟，培养语感，体会雷锋的优秀品质。

* 第三至七段的内容是事情的发展，有两个细节是全文的点睛之笔。当小韩发现自己的棉裤补好后，雷锋不吭一声，埋头烧火;当小韩得知这件事后，非常感动地抓住雷锋的手时，雷锋却依然平静，视此为“小事”一桩。这部分内容要细细品读，体会出平凡中蕴含着伟大。做一件好事容易，而要长期坚持默默地做好事就不容易了。要引导学生结合搜集的资料介绍雷锋的好人好事，让人物形象更饱满。

宿：一夜又叫一宿。

“又是班长”中的“又”字，可以看出雷锋平时已经做了不少好事。

* “炉火烧得更旺了，小韩心里感到暖烘烘的”是说小韩被雷锋关爱战士，做了好事不留名、不张扬、不图回报的助人为乐精神所感动。雷锋给战友送来温暖，不正是在潜移默化地感染学生的精神世界，打动着每一个学生的心灵，启迪他们像雷锋那样做个有爱心的人吗?

* “宿”是个多音字，既读“住宿()”，又读“一宿()”和“星宿()”。“锋”、“添”的笔画复杂。“锋”是金字旁，右下部分是三横，不要写成两横。“添”右边下部分不是“小”字，竖钩右边的两点要写在一条横线上才好看。“炉”、“烘”都有火字旁，书写时要把捺写成点。“宿”上下结构，不要把下面的“百”写成了“白”。

* 课后第1题：要在读懂课文的基础上，感悟课文内容。“温暖”的意思一定要联系课文去思考。建议以“想想‘温暖’的意思”这个问题，来贯穿全文的学习。

* 课后第2题：集中再现了课文中人物活动细节的描写的。“轻手轻脚”、“轻轻”体现了雷锋心细，不打扰战士休息;“一针一线”看出雷锋认真、细致、能干，饱含真情。教学中要落实《语文课程标准》的要求：“理解词语的意思，体会关键词语在表达情意方面的作用。”从细微之处表现人物品质。

* 自主积累的提示是让学生注意从另一个角度去积累语言，以丰富学生的词汇。

教学设计参考

一、介绍生平

1. 你知道每年的3月5日是什么日子吗?1963年3月5日，毛泽东同志题词“向雷锋同志学习”。

49 2. 雷锋是怎样的一个人呢?(生介绍，师补充) 3. 板书课题，读题，质疑。

二、初读课文，整体感知

1. 轻声读，读准字音，画出不理解的地方。 2. 认读生字词。

3. 同桌互读，正音，评议。 4. 课文主要写了一件什么事?

5. 第一次讨论：小韩为什么心里感到暖烘烘的?

三、选择朗读，理解感悟

1. 默读，勾画出描写雷锋心理活动、动作和语言的重点词语和句子，读一读。 2. 你喜欢哪些词句?为什么?该怎么读?

3. 学生自由练习，读给大家听，说说从中体会到什么。 4. 重点指导体会这些词句所体现出来的雷锋精神。

(1)想象画面，感情朗读。比较用上“轻手轻脚”、“一针一线”、“轻轻”这些词好在哪里。 (2)朗读指导。

如“轻手轻脚”给战士们盖被子，要读得轻柔。而在读他想“天冷风寒，可不能让小韩穿这样的棉裤去出操、出车”时，要引导学生联系自己的祖辈、父母对自己的心疼，体会雷锋对战士们无微不至的关爱，读出疼爱的语气。

把4～7段中最打动自己的内容找出来好好读一读，“不吭声”、认为“大惊小怪”说明雷锋心里是怎么想的?

指导学生通过揣摩人物的内心，读出雷锋做好事后的平常心，同时也读出战士心中的激动和温暖之情，进一步感受雷锋给战友带来的温暖。

(3)师生共同探讨“又是班长”中的“又”字说明什么。 (4)补充介绍雷锋做的好事。 5. 分角色练习朗读3～6段。

6. 第二次讨论：小韩为什么心里感到暖烘烘的?题目是什么意思? 7. 有感情地朗读课文。

四、识字写字 1. 认读生字，扩词。

2. 分析字形及书写难点，练习写字。

五、学了这课，你想对雷锋说些什么

六、完成课后练习

七、扩展活动

1. 开展一次“讲雷锋，学雷锋”故事会。 2. 简单地写一写你身边的好人好事。

第十八课：小读者

教学目标

1. 自主学会本课生字。

50

第五篇：人音版第7册音乐全册教案

第一课《水乡》

教 学 目 标

1.这是一组具有浓郁民族风格的歌曲，表现一种特定的环境——水乡，充分体现了音乐与民族的关系，让我们热情地讴歌水乡，热爱我们的家乡。 2.掌握附点四分音符的时值，并能辨别、比较四分音符与附点四分音符的长短。 3.发挥集体思维合作，进行以《远航》为主题的创作活动。 4.掌握竖笛的吹奏姿势。

教 学 内 容

聆听《采茶舞曲》教学基本要求 1.用江南山水风景图导入。 设问：

(1)谁到过杭州游玩?

(2)谁到过茶山，见过茶农采茶的劳动? (3)你听过越剧的唱腔吗? 2.欣赏：《采茶舞曲》 设问：

(1)你听到这种曲调的风格吗? (2)这首歌曲讲述什么内容? (3)这首歌曲是由哪一个声部演唱的?

3.学习采茶时手的基本动作：左采、右采、上采、下采。

4.复听《采茶舞曲》：按节奏配上手的动作，并随录音哼唱《采茶舞曲》。进一步感受江南地方风格的特征。 5.再次复听，要求学生用即兴舞蹈动作表演《采茶舞曲》，用自己的舞姿去表现茶农采茶时的欢乐情绪。 6.小结：水乡的另一景色。

聆听《洪湖水，浪打浪》教学基本要求

1.介绍歌剧《洪湖赤卫队》的时代背景——20世纪20年代末，我国第二次国内革命战争，中国共产党建立革命根据地与敌人斗争的情况。 2.介绍《洪湖赤卫队》剧情(讲故事)：1930年湖北沔阳县委为配合红军行动计划，暂时把赤卫队撤离彭家墩。当地恶霸彭霸天乘机卷土重来进行报复。赤卫队在乡党支部书记韩英及队长刘闯的率领下袭击敌人，彭霸天设计派密探寻找赤卫队。队长刘闯中计暴露目标，韩英掩护队伍撤退时，自己与分队长王金标被捕。王金标叛变，韩英坚贞不屈。敌人逼她母亲劝降，但韩英母女互相激励宁死不屈。敌人又把叛徒王金标放回，要他把赤卫队诱入伏击圈。韩英在彭霸天的副官(地下党员)掩护下脱险，及时赶回部队枪毙了叛徒，配合大部队消灭了土匪彭霸天。 3.欣赏女声二重唱《洪湖水，浪打浪》。这是歌剧第一场唱段，反映根据地人民在共产党领导下，洪湖鱼米乡的一片好光景。学生可边听音乐，边看歌词边做摇船动作，感受音乐的内容与风格。

4.小结：这是20世纪30年代湖北洪湖水乡的一景。 聆听《渔光曲》(筝独奏)教学基本要求

1.在聆听《渔光曲》(女声独唱)后，学生在对歌曲反映的内容有所了解的基础上，再听器乐曲《渔光曲》。 2.欣赏筝独奏《渔光曲》。

设问：你能听到船在海面上遇到的各种情景吗?

3.师生议论筝独奏《渔光曲》与女声独唱《渔光曲》的表现形式与内容。 4.复听筝独奏《渔光曲》，要求学生边听音乐边用动作来表现音乐。

5.小结：音乐表现的形式是多种多样的，同一个内容题材，不同的形式反映的情景各有特征。下节课我们将要做一个创作活动“远航”，今天的欣赏曲也是一种示范。



聆听《渔光曲》教学基本要求

1.介绍《渔光曲》的背景资料。

(1)这是1934上映的故事影片《渔光曲》的主题歌。

(2)20世纪30年代中国农民(渔民)的生活受三座大山压迫的简单历史介绍。

2.欣赏《渔光曲》第一段，边看图形谱，边听音乐。

(1)介绍《渔光曲》的内容特征：反映渔民的辛酸血泪，速度徐缓，描绘了渔船在茫茫大海中随波起伏的情景。

(2)提出欣赏要求：这作品的创作年代是20世纪30年代，离开今天已有70多年，所以文化背景差异很大，要求学生认真细致耐心地听，这也是对旧社会人民生活的了解。听完后要编一个故事向大家讲述。 3.复听金曲，把歌词用投影片放出来，让学生边看歌词，边听音乐，身体也随音乐摇晃想像自己就在船上的情景。

4.师生讨论歌曲反映的内容与特征。学生中如能将歌词编成一个打渔的故事，教师要给以表扬，顺带议论为什么在形式上是女声独唱。 5.小结：这是旧中国20世纪30年代的水乡。

表演《采菱》教学基本要求

1.设问导入：谁吃过菱角?知道菱生成在何处吗?介绍有关菱的知识：菱是生成在池塘的一种植物，根在泥里，叶子浮在水面呈三角形状，花白色，果实的硬壳有角，因此称菱角，果肉可吃，甜而爽(如有挂图，最好实物展出更佳)。

2.这首歌曲的节奏较复杂，识谱有一定难度，本课又是四年级第一节课，所以这首的重点是让学生感受江南水乡民歌的风格，同时也为下节课的附点四分音符的学习作感性的铺垫。在教学中要吸引学生有兴趣地认真地听范唱是学好本歌的关键。因此要求教师的范唱要非常投入有情感，去打动学生的心灵。唱得要细腻亲切，在吐字和行腔上要有江南风格。 3.教师的范唱不仅是唱歌，还要范唱歌谱，歌谱的范唱要同样的有感情，流畅而动听，有力度起伏。 4.听唱、学唱曲调一定要以乐句为单位进行，切忌支离破碎。

5.

(该知识在五年级教材中)，而是通过划船的动作去学习，能很自然的唱好。同样D.S.的反复记号也不必要求学生去记住掌握。

这句的教学，不要讲解切分节奏 6.伴奏的加入既是训练节奏感，也是为了营造一种氛围，这是要求： (1)选择节奏，哪一节奏谱，更适合于这首歌曲的伴奏; (2)选择打击乐器;

(3)在哪里加入铃鼓使歌曲推向高潮。

教材上的伴奏谱仅是一谱例，还可让学生创编节奏谱。 7.小结：水乡一景。

表演《柳树姑娘》教学基本要求

1.歌名直接切入为导入：柳树的枝条，像什么?这首歌曲的拟人化的手法把柳树比作姑娘，枝条就是她长长的辫子，风儿一吹，甩进池塘，洗洗干净，多么漂亮。这样的风景你能想像吗?这样环境美不美?

2.聆听录音范唱。

设问：这首歌曲是齐唱还是合唱? 3.讲解附点四分音符： (1)这样的节奏

我们唱过，你能举出唱过的歌名吗?

(2)“ ·”这个音符是四分音符的后面加上一点，在乐理上我们称为附点四分音符，它与四分音符的区别就多了一附点，为了强调这附点，所以在名称上把附点放在前面称附点四分音符。我们学一下模仿蝉的叫声“知.了 ”所以蝉又名“知了”。“知了”的鸣叫就是带附点的。

4.再听录音范唱，大家看着歌谱轻轻跟唱曲调。 5.先学唱第一声部的前8小节曲调。

(1)设问：这8小节的曲调的节奏有一个规律你发现了吗? (2)我们一齐拍打一下它的节奏。 (3)慢速度地把音符唱着试试。 6.请自学后8小节。

7.完整把第一声部曲调唱好。

8.学唱第二声部。

(1)听录音范唱，注意第二声部进入的位置。 (2)第二声部“啦啦啦”表达什么情绪?

(3)学习顿音记号“”。

(4)唱第二声部，看教师的指挥进入，要唱出欢乐的情绪。 9.二声部合唱。

10.小结：又一道水乡的风景线。 听辨练习：附点四分音符

1.从听觉上巩固附点四分音符的长短，并与四分音符的区别对比。 2.从视觉上通过涂色找到四分音符与附点四分音符的区别。 

音乐知识：附点四分音符 教学基本要求 1.在模仿“知了”鸣叫声中学习附点。

2.讲解附点四分音符的长短，从实践中掌握。 (1)图解：

(2)四分音符与附点四分音符的时值比较。

(3)从过去唱过的歌曲中找附点四分音符，如上节课《采菱》就有。

找出《采菱》曲谱中的附点四分音符，并从唱曲调中熟悉附点四分音符。

(4)结合《柳树姑娘》的实践掌握附点四分音符的时值。 

(5)名称的由来：强调附点，所以把附点放在前面。 

(6)附点的时值：增加原音符时值的一半。 

音乐知识：顿音记号“”

1.在结合《柳树姑娘》的学唱中进行。 2.顺带了解顿音记号的作用即可。 编创与活动

命题创作——《远航》 1.筝独奏《渔光曲》为我们展示了一幅渔船出海打渔的情景。我们自己也来编创一曲《远航》的乐曲。 2.讲台及地上有很多废旧物品，瓶、罐、塑料杯、木棒……各种打击乐器等你们各自发挥自己的聪明智慧，用各种手段，如：可用人声来模仿海鸥叫等等。你们可按教材中的五个过程，各组任选一个画面创作，最后我们来开个《远航》音乐剧音乐会。 3.各组编创，教师巡视指导。 4.各组合成。

5.小结：这是我们自己创作的水乡一景。 竖笛吹奏姿势教学基本要求

1.介绍竖笛的特征与功能：

竖笛是有固定音高的吹奏乐器，由笛身与笛头两部分组成。

2.正确姿势：胸部自然挺起，两眼正视前方，身体与笛保持45度左右的俯角为宜。 3.播放一段竖笛的录音。当然最好教师自己示范吹一曲，以激发学生学竖笛的兴趣。 

教 学 建 议

本课内容拟用三至四课时完成。

第一课时：《采菱》、《采茶舞曲》。

第二课时：唱《柳树姑娘》，学习附点四分音符，听辨活动。听《洪湖水，浪打浪》 第三课时：唱《柳树姑娘》二声部合唱，听女声独唱《渔光曲》，竖笛姿势讲解。 第四课时：听筝独奏《渔光曲》，编创《远航》，总复习。 教 材 分 析

1.歌舞曲《采茶舞曲》

这首歌舞曲原系越剧《雨前曲》中舞蹈《采茶舞》的声乐部分。作者周大风曾在浙江茶区劳动和生活。他以流行于我国浙江、上海等南方地区的越剧音调为创作素材，使歌曲富有浓厚的地方色彩和生活气息。全曲旋律清新优美，节奏活泼明快，结构方整对称，具有鲜明的舞曲风格和特点。 歌曲由两个部分组成。第一部分为徵调式，含四个乐句，采用越剧上下句曲体结构，前句与后句相互映照，前后呼应，勾勒出江南水乡的明媚春光。

从“插秧插得喜洋洋”起是歌曲的第二部分。音乐移到商调式上。前8小节的句式结构紧缩成2(小节)+2+2，描绘了茶农灵巧勤快的采茶动作。随后句式扩展，音调上扬，抒发了茶农的劳动热情。最后的4小节乐句转回到徵调式。这是乐段的补充，也是歌曲的尾声。 

2.歌曲《洪湖水，浪打浪》

《洪湖赤卫队》是我国创作于20世纪50年代的一部歌剧，以第二次国内革命战争为背景，描写了人民群众在党的领导下，和地主恶霸、反动势力的殊死斗争。

歌剧的音乐主要以湖北天沔花鼓戏及天门等地一带的民间音乐为素材创作而成，既有30年代的时代气息，又有浓厚的乡土风味。这部歌剧上演至今，经久不衰。其中不少唱段在群众中广为流传。剧中人物韩英与秋菊的二重唱《洪湖水，浪打浪》便是一首最受人欢迎的歌曲。该曲取材于襄河民歌《襄河谣》，以宽广的节奏、明快绮丽的曲调，抒发了主人公韩英热爱家乡和人民以及对未来充满信心的崇高感情。

全曲由三个段落组成。前奏的曲调悠扬轻快，描绘了洪湖的水波荡漾，也象征了韩英的心潮起伏。

歌曲的第一段是两人齐唱，由起、承、转、合的四个乐句组成，优美精致，流畅动听。第四句“晚上回来鱼满舱”以其美妙的拖腔使旋律更为动人。这个拖腔也出现在歌曲各段的末尾。歌曲的中段是二重唱，共四句。旋律由低音区开始，婉转起伏。两个声部交替出现，相互陪衬，最后又变为齐唱。这是韩英和秋菊发自内心的赞叹。

歌曲的第三段也是一段二重唱，是第一段的变化再现。主旋律由高音部唱出，低音部延后两拍在下四度上模仿进入。然后两个声部时而交错，时而补充，各自独立又彼此交融，生动地表现了革命根据地的兴旺景象和人们的欢乐心情。歌曲的三个段落结尾都使用了同样的拖腔，三个段落之间又用了相同的间奏，使歌曲既有对比，又显得完整统一。歌中衬词的使用，也让人听来倍感亲切。

3.歌曲《渔光曲》

这是1934年上映的同名影片的主题歌。由于影片参加莫斯科展出时获得荣誉奖，这首歌曲也因此驰名海外。 歌曲和影片内容一样，描绘了旧中国渔村破败凄凉的景象和渔民贫穷艰辛的生活。在质朴写实的歌词和柔婉凄楚的音乐中渗透了渔民的辛酸血泪。 歌曲采用不带再现部的三段体结构(即音乐的三个部分都不相同)，但全曲都贯串了

这样的节奏型，加之引子和各段间的间奏又都取材于歌曲句首，因而前后非常统一。徐缓的速度，似波浪起伏的旋律线条以及有摇晃感的节奏型，描绘了渔船在茫茫大海中随波起伏的形象。歌曲的曲调采用五声音阶的宫调式，但却没有一般大调的明朗色彩，而是流露出浓重的压抑和忧愁。这正是歌曲魅力之所在。 由筝演奏的《渔光曲》系采用歌曲的第一部分曲调，共出现两次。第一次，低声部运用密集的分解和弦来衬托主旋律;第二次则使用宽松的分解和弦为主旋律伴奏，分别表现了海上波涛翻滚和风平浪静的情景。

作者介绍

任 光(1900～1941) 作曲家。从小喜爱民间音乐。1919年到法国勤工俭学，同时学习音乐。1927年后回国参加进步的音乐活动。1934年创作了著名的《渔光曲》而一举成名。以后还创作了歌曲《打回老家去》、《高梁红了》及歌剧《台儿庄》、《洪波曲》的音乐。1940年在新四军军部工作，皖南事变时牺牲。  4.歌曲《采菱》

是一首富有江南水乡色彩的歌曲，采用六声宫调式，曲调流畅、婉转，歌曲运用了许

多十六分音符构成的节奏型;

以及切分节奏

，给人以轻盈

活泼之感。歌曲是一段体结构，为五个乐句组成。第一乐句(引子后第1-4小节)和第二乐句(第5-8小节)都是方整的4小节乐句，对称呼应;第三乐句(第9-14小节)分裂为由间奏隔开的两个乐节，显得更为活跃，生动;第四乐句(第15 -18小节)节奏拉宽，运用了“

”这样的切分节奏，前后模进，模拟了

划船时有力的重复的动作节奏;最后乐句扩充为6个小节，旋律较多地出现在高音区，酣畅地抒发了水乡的孩子对自己乡土的深厚情感。 

5.歌曲《柳树姑娘》 是一首曲调优美，轻快的简易二部合唱歌曲。歌词简炼，它形象生动地描绘了江南水 乡万物一新，一片生机盎然的春天景象。歌曲为3/4拍，羽调式，一段体结构。全曲

“”为基本节奏型。第1-8小节，上下句对称，旋律采用了模进手法，三度、四度、 五度的跳进使得曲调舒展而又优美，形象地表现了“柳树姑娘”在春风里飘柔的姿态。第二声部只用了第一声部的同音支声，配以八分音符节奏及跳音的“啦”唱法，烘托出欢乐的气氛。第9-12小节，节奏突然紧缩，向上三度的模进，使曲调更为欢快，与前形成了较强的对比。最后曲调又趋平稳舒展。结束句在富有民歌特色的衬词“啊哩啰”中欢快地结束，抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。 课后小结：

第二课《国歌》

教 学 目 标

1.《中华人民共和国国歌》是进行革命传统教育的好教材，我们每一位学生，每一个公民都必需唱好《国歌》。在21世纪里我们要以《国歌》的精神，鼓舞我们奋勇前进。 2.掌握旋律行进方向——“上行”的音乐知识和进行曲调即兴创作活动。

教 学 内 容

聆听《中华人民共和国国歌》教学基本要求 1.聆听管乐《中华人民共和国国歌》。 设问： (1)国歌的作者是谁，谁作词?谁作曲?

(2)你们唱过人民音乐家聂耳的歌曲吗?请举例并唱几句。

2.介绍《中华人民共和国国歌》。

(1)《义勇军进行曲》的创作背景：作于1935年，影片《风云儿女》主题歌。

田汉在完成影片故事后即遭反动派逮捕，歌词是他写在一张包香烟的锡纸衬底上的。 聂耳在谱曲前，也因受反动派迫害即将离国，在去日本前写成初稿，到日本后不久就把歌谱完成寄回。这首歌在影片中一唱出，立刻产生巨大影响。在中国人民争取自由解放的革命斗争中起过巨大的鼓舞作用。

(2)中华人民共和国成立后，经中华人民共和国第五届全国人民代表大会第五次会议通过决议，将它定为《中华人民共和国国歌》。 3.聆听独唱、齐唱《中华人民共和国国歌》。 设问：在什么场合演唱或演奏《国歌》。 4.师生议论。

5.聆听管弦乐《中华人民共和国国歌》。 设问：当国歌响起时你想到什么? 6.师生议论。

7.介绍人民音乐家聂耳生平及其代表作。

聆听《歌唱祖国》教学基本要求 1.欣赏《歌唱祖国》(第一段歌词) 设问：

(1)听到过这首歌吗?什么时间听到的? (2)这首歌的演唱形式是齐唱还是合唱? 2.复听《歌唱祖国》全曲。 设问：

(1)这首歌分为几个部分? (2)每个部分讲述什么内容? (3)跟着音乐哼唱行吗?

3.师生议论。

4.完成课本上的编序号及涂色。

表演《中华人民共和国国歌》教学基本要求

1.聆听齐唱《中华人民共和国国歌》。要求学生轻声跟着录音学唱，注意后半拍、起拍及附点音符的时值。 2.跟着录音小声唱曲调。

3.教师指出学生在唱曲调中不准确的乐句，在教师指导下把它唱准。 4.跟着录音或教师的伴奏歌唱国歌。 5.教师重点指导的部分：



带有“>”记号的要唱得加强力度。师生讨论这一句的含义，当时抗日战争的形势下的民族危机;当前21世纪我们民族是否还存在危机?对学生进行德育教育。  设问：为什么这句的力度要越唱越响? “起来!起来!起来!”的含义是什么?

设问：

(1)这一句的音乐形象，你想到什么?

(2)“前进”的谱上又用强音记号(>)，为什么?

(3)为什么“前进”“前进”“前进”最后还要加一个“进”?

6.各组表演《中华人民共和国国歌》，由各组讨论自行排练歌唱表演、造型表演、歌舞表演。 7.背唱《中华人民共和国国歌》。

8.师生小结：在21世纪我们要高唱《中华人民共和国国歌》奋勇前进。

音乐知识：“上行”

用上行手法编创自己的歌： (1)先简单讲解“上行”

(2)举一反三，

……

(3)以上行的手法，即兴编自己的歌。

如：



 教 学 建 议

本课内容拟用两课时完成。

第一课时：聆听《中华人民共和国国歌》(四种形式)。 第二课时：唱《中华人民共和国国歌》，听《歌唱祖国》。

 教 材 分 析

1.歌曲《中华人民共和国国歌》

《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》，是20世纪30年代影片《风云儿女》的主题歌。当时我国正处于外敌入侵、民族危机深重之际，影片就是以抗日为主题的。这首歌曲的歌词是我国著名诗人、戏剧家田汉在被敌人逮捕前仓促地写在香烟纸上送出的。音乐家聂耳也因敌人迫害而即将离国，他主动提出：“作曲交给我，我干!”他怀着满腔的爱国热情写成了歌曲。随影片的放映，这首歌曲在人民群众中激起强烈的反响，很快传遍了全国。美国著名黑人歌唱家罗伯逊深切同情和支持中国人民的抗日斗争，曾多次演唱《义勇军进行曲》并灌制唱片，使这首歌曲的影响遍及全世界。1949年9月此歌被定为我国的代国歌，1982年12月4日五届人大第五次会议通过为《中华人民共和国国歌》。

歌曲的引子用分解的大调主三和弦音(do、mi、sol)和三连音节奏构成号角式音调，似在热情奔放地召唤人们奋起战斗。歌曲就在这一基础上环环相扣，层层推进。歌曲由第二拍弱起，并作四度上行跳进，显得庄严雄伟而又富有推动力。这一进行贯穿全曲，曲末并作多次重复，给人以坚定不移、势不可挡之感。

歌曲的第三乐句“中华民族到了”用重音(“〉”)唱出，强调了形势的严峻;突然乐句被一个八分休止符打断，接着唱出“最危险的时候”，告诉人们：国家和民族正面临着生死存亡的抉择。第四乐句(“每个人被迫着发出最后的吼声”)之后，随着大三和弦不断作上行模进，在三次层层向上的“起来!”呼喊之后，号角式的音调再现了，像一声冲锋号，激励着无数战士冒着敌人的炮火前进!结尾时再三强调“前进”两字，音乐上富有动力，象征着中国人民百折不挠 ，勇往直前的伟大精神。

2.歌曲《歌唱祖国》

自1980年5月起，每当人们收听中央人民广播电台全国新闻联播时，就可听到“开始曲”雄浑有力的音乐声，这就是歌曲《歌唱祖国》的曲调。这首歌曲诞生于1950年9月。它表现了中华人民共和国朝气蓬勃、蒸蒸日上的崭新面貌，记录了刚刚解放的中国人民雄伟奋进的步伐。歌词凝练集中，具有鲜明生动的形象;旋律气势豪迈而充满深情，连贯统一又富于变化。这是一首具有深刻思想性，又具有高度艺术性的祖国颂歌;也是一首既有进行曲风格，又富有抒情性的群众歌曲。

歌曲由主歌与副歌组成。在号角式的引子之后，副歌从弱拍开始，由分解的主和弦音构成的上行音调和铿锵有力的节奏，给人以豪迈雄健的感觉。主歌包含三段歌词，在雄壮有力的音调中，糅合了真挚深切的赞美之情。主歌与副歌在节奏、音调、结构方面形成强烈的对比。歌曲在主题、副题交替后，以副歌结束全曲，构成了带完全再现的三段曲式。 课后小结：

第三课 月 夜

教 学 目 标

1.本课的四首描绘“月夜”的中外音乐作品，充满着诗意，表达了音乐与社会的人文性。让我们用轻柔的声音深情地表现这一特定的情景，体验这“月夜”的音乐带给人们的美好的意境。

2.在音乐实践活动中掌握“连线”、“下行”的音乐知识，并用于创作活动。 3.进入学习“开始吹竖笛”的实践活动——Tu的口腔动作。 教 学 内 容

聆听《月亮月光光》教学基本要求 1.由于这是台湾民歌，歌词中带有方言，所以在聆听前要出示歌词，对方言要作解释(详见教材分析的谱例)。

2.欣赏《月亮月光光》，要求边听边看歌词，设问：这首歌曲讲述什么内容? 3.复听全歌。

设问：这首歌用什么速度演唱?

这样的速度对表演这首歌起什么作用? 4.再次复听。 设问：

(1)这首歌的节奏有什么特点，你能用线条把它画出来吗? (2)这首歌曲由几个声部演唱，也请用线条把它画出来行吗?

聆听《小夜曲》教学基本要求

1.解题：小夜曲原是中世纪欧洲骑士文学的爱情歌曲，是一种黄昏或夜间在室外演唱的歌曲或演奏的器乐曲。 2.欣赏《小夜曲》。

介绍作品：这是18世纪奥地利作曲家海顿所作《F大调第十七弦乐四重奏》中的第二乐章，音乐柔美、活泼动听。

3.复听《小夜曲》主题旋律。

要求：大家看着书本上的图形谱，第一个音是Mi。 设问：你能听出是几个声部?主旋律是什么乐器演奏的?衬托乐器的演奏方法上有什么特征。

答案：主旋律由一小提琴演奏，衬托的乐器用拨弦伴奏，由四件乐器合奏。 4.再听一次全曲。

简单介绍弦乐曲重奏的形式，结合课本上的插图。 5.小结：这是描绘“月夜”主题的器乐曲。

聆听《梦幻曲》教学基本要求

1.介绍《梦幻曲》是《童年情景》之七。

 顺带介绍一下《童年情景》这部作品，有助于学生对《梦幻曲》的理解。

2.初听《梦幻曲》。 设问：这一演唱形式有什么特征?是哪个声部演唱的?听完后介绍童声无伴奏合唱的形式特征。

3.复听《梦幻曲》主题旋律。

讲解：刚才听到的音乐都是由一个主题发展变化而成全曲。聆听主题音乐(出示主题旋律谱)。你感受到了什么气氛?给你的感觉是什么?跟着这段音乐哼唱一下。 4.复听全曲。

要求学生闭上眼睛听音乐，用手势来表示旋律的起伏。 5.小结：这是夜晚温馨而甜美的梦。

表演《愉快的梦》教学基本要求

1.开门见山导入：晚上你做梦吗?你听听这是日本孩子做的《愉快的梦》—— 聆听范唱。

2.再听一次：要听清他做一个什么梦?在梦中看见了什么?(教师参与认真听，并打拍子。) 3.师生谈话议论歌曲内容。

4.你们是否注意到我刚才听的时候在做什么?——打拍子。请大家看谱，我们过去打拍子，都是四分音符为一拍。而今天的拍子不一样，是八分音符为一拍。请大家听我唱4小节曲调，我边唱边打拍，请大家认真听，认真看(教师范唱4小节曲调)。

5.请大家边看谱，边跟我打拍子。我再唱这4小节，已经领悟的同学可轻轻跟我唱。 6.按刚才的方法，大家自学下面第二句的4小节曲调。也就是带色块的4小节曲调。

7.第三句曲调再听我唱，请注意在什么地方换气。 (教师示范乐曲的曲调，在换气处要示意一下) 8.大家跟着我一起唱第三乐句。

9.请大家整理一下全曲，自学把歌的曲调唱会。 10.大家要非常连贯流畅地把曲调唱一下。注意连音线。 11.再听一次范唱。 12.全体唱歌词。

设问：怎样才能把歌曲唱好? 13.师生讨论。

答案：

(1)唱的时候好像自己在梦中看到小矮人，看到金星。 (2)因为是做梦，所以声音是柔和的，要唱得连贯。 14.有感性地背唱歌曲。 听辨活动：曲调的上行或下行 1.教师弹奏二遍。

2.学生用手指向下或向下，表示听辨的答案。 3.跟着钢琴唱一唱，感受一下旋律行进的方向。 音乐知识：“下行”教学基本要求

1.结合歌曲《愉快的梦》的教学进行讲解。 2.当学生自学第二乐句时讲解。

设问：这4小节曲调的行进方向有什么特征? 答案：每两小节都是往下进行。

小结：在音乐中曲调行进的方向往下行的，我们称为“下行”。 同时复习“上行”——温故而知新。

巩固：《愉快的梦》曲调还有哪几处是下行的曲调请找一找并唱一唱，有没有上行的曲调也找一找并唱一唱。

编创与活动——编自己的歌

1.创作4小节下行的曲调，节奏与音符完全按学生自己的愿望进行创作。 2.教师对学生的创作，把典型的曲调介绍给全体学生，鼓励积极参与者。



 教 学 建 议 1.本课内容拟用三至四课时完成。

第一课时：《夜晚多美好》;音乐知识：连线、竖笛。 第二课时：《月亮月光光》、《小夜曲》;竖笛。 第三课时：《愉快的梦》、《梦幻曲》。 

2.寻找“月亮”的景色图片配合歌(乐)曲，以启发学生的想像与联想。

竖笛“Tu”的口腔动作 1.吹气的练习： (1)吹纸片 (2)吹气泡

按教材的图示练习。 2.Tu的口腔动作： (1)长音 

(2)短音 

教 材 分 析

 1.歌曲《月亮月光光》

这是一首以台湾童谣为歌词的创作歌曲。由于歌曲旋律吸取了台湾地区的音调特点，因此歌曲具有鲜明的地方色彩。

歌曲由四个乐句组成，它们节奏完全相同，音调上抑扬起伏，优美流畅，勾勒出一幅月夜美景。充满乡土气息的歌词更是给人以亲切、温馨之感。

合唱的两声部在音程关系上以

四、五度为主，具有柔美、谐和的和声效果及我国的民族风格。

 2.弦乐四重奏《小夜曲》

本曲为海顿所作《F大调第十七弦乐四重奏》中的第二乐章。

乐曲分为两个部分。首先由第一小提琴带上弱音器奏出呈下行的柔美、活泼的主题旋律： 

其他三个声部由第二小提琴、中提琴和大提琴用拨弦奏法奏出吉他伴奏的效果，第二个主题由于运用大跳和变化音，使人感到更为活跃： 

第一部分反复一遍以后，进入乐曲的第二部分。这里的主题是第一个主题的变化和发展： 

由于大跳和装饰音的运用，使这段音乐显得热情而富于生气。接着出现了平稳柔和的另一段旋律。



乐曲在渐弱和渐慢中结束，留给听者是一派宁静、安祥的气氛。 这首小夜曲色彩明朗，节奏轻快，旋律优美，具有典雅质朴的情调，深受人们喜爱。此曲也被改编为管弦乐曲、小提琴曲、钢琴曲和吉他曲。

作者介绍

海 顿(1732～1809) 奥地利作曲家。出身贫苦，从小在艰苦条件下学习音乐。1761年在公爵家当乐长，工作繁重，地位低下，但在此逆境中创作了大量作品。至18世纪90年代初，成为当时首屈一指的音乐家，后赴伦敦旅行，写了12部《伦敦交响曲》，这是他一生最优秀的作品，由此名震全欧。他的创作以交响曲和弦乐四重奏最为杰出。

3.无伴奏合唱《梦幻曲》

德国作曲家舒曼在1847～1848年间创作了一部钢琴套曲，题名为《童年情景》。套曲共有十三首曲子，或写景、或状物、或抒情，从不同的角度揭示了儿童纯真的心灵。作者通过对童年生活的甜蜜回忆，把人们引入天真无邪的儿童世界。

根据作曲家的要求，十三首小曲要连续演奏，但是人们却常将第七首《梦幻曲》作为独立的乐曲来演奏或欣赏。这段音乐的旋律温馨甜美，和声纯朴厚实，听来令人神往。此曲除了作为钢琴曲外，还被改编成各种器乐独奏曲、合奏曲以及无伴奏合唱曲。

这首曲子为单主题的三段体结构。

主题旋律由两个四小节的平行乐句组成：

 旋律气息悠长，起伏匀称，极富歌唱性，刻画了回忆和沉思的意境。中音区和低音区的伴奏 (唱)声部和谐地呼应，更衬托出主旋律的隽永秀丽。

到了中段，这一主题除了在调性上作了变化处理之外，音乐性格并没有改变，依然充满了温馨与柔和的情调： 

第三乐段是第一乐段主题旋律的变化再现。它又一次使人感受到渗透在曲中的诗情画意，勾起人们对童年的回忆和对未来的憧憬。当第二乐句在高音上作延长时，速度也逐渐慢下来，柔美的旋律将人们引入了美妙的梦幻境界，留下了无穷的遐想与回味： 

无伴奏合唱是一种没有乐器伴奏的合唱形式。它要求充分发挥人声特性，运用和声手段造成丰满多彩的音响，运用复调手法造成音乐的流动感、层次感，具有较高的艺术审美价值。

4.歌曲《愉快的梦》

这是一首优美抒情的儿童歌曲，它描绘了儿童在梦中那神奇般的想像，同时也反映出他们对生活、对自然景色的认知和理解。歌曲具有摇篮曲的特点，6/8拍，速度较慢，节奏平稳，无太多的变化，表现了恬静、悠闲的意境。第一乐段的旋律进行具有下行的倾向，使音乐显得深沉而带有神秘的意味。第二乐段旋律进行转为上行，音区移高，前乐句的后半部分以模进的方式将前半部分的音型带入歌曲的最高音(la)，和声上构成下属调，产生了明亮的色彩，使人好像听到孩子们在看到了幻境中的神奇景象时发出惊喜的呼喊。歌曲反映了儿童对新奇而美好的事物所怀的向往和追求。 课后小结：

第四课 快乐的课间

教 学 目 标

1.课间、课余是同学们放松、快乐的时刻，本课的五个作品仅仅反映学生们快乐的课余生活的一个侧面。在教育部“减负”的指示下，同学们会更生动活泼的学习、生活。 2.在实践中初步掌握二拍子、三拍子的音乐知识并进行看图创作。

教 学 内 容

聆听《乒乓变奏曲》教学基本要求 1.初听变奏曲主题曲调。

设问：你听这段音乐像什么在跳动? 2.复听主题曲调。

要求：看着书上的图形谱唱一次，跟着录音的音乐唱一次。 3.初听全曲。

设问：你能听出这一主题的不断变化吗?

你能说出这一主题(包含变化的主题)在全曲中共出现几次? 4.师生讨论。

5.复听全曲。 设问：你能从音乐声中感受他们在课余打乒乓球的比赛精彩场面吗?如果你愿意，下课后也去试试。

聆听《陀螺》教学基本要求 1.解题：(城市的孩子有一部分未见过“陀螺”。) 设问：谁玩过陀螺，或见到过陀螺?说说怎样玩法?

解题：陀螺是一种玩具，请看教材中的插图：一个小孩执鞭子在打陀螺(椎形木制品两头尖的，在抽打下能快速旋转)。本曲就是作者在创作一组《儿童游戏》中的一首小品曲。 2.初听全曲。

设问：你能从音乐声中感受陀螺在孩子们的抽打玩耍中飞快的转动的情景吗? 3.复听全曲。

要求边听边看教材中的两种谱——简谱与图形谱，了解快速的节奏与大跳音程所造成的欢快、热烈的气氛。

聆听《旋转木马》教学基本要求

1.如果说孩子们玩陀螺是一种传统的游乐活动的话，那么玩电动木马就是现代的游乐活动了。

2.初听全曲。

设问：你能从快速的节奏、高低起伏的曲调流动中想像到孩子们在电动木马上旋转的情景吗? 3.复听全曲。

设问：你能听出乐曲的开始部分与最后一部分的曲调是相同的吗?当最后一部分再现第一部分曲调时，请举手表示你已听出来了，好吗? 4.小结：这两首乐曲都描绘了孩子们快乐的课余活动，你能讲讲自己的课余活动吗?

音乐知识：拍号 教学基本要求

1. 2/

4、3/4拍号的音乐知识教学结合歌曲教学进行。即：2/4拍穿插在《哦!十分钟》中，3/4拍穿插在《大家来唱》中。不单纯进行。

2. 2/

4、3/4拍号教学的重点是节拍感，即2/4拍的强弱。3/4拍的强、弱、弱。这一节拍感在前三年的音乐实践中都已进行，现在是在理论上让学生掌握，使这一节拍感成为他们自觉的音乐实践活动。

3.这种拍号的节拍感宜通过学习指挥图式、表演活动(队列步伐、跳圆舞曲)等对比，在实践活动中掌握和巩固。

4.在掌握了2/

4、3/4拍号后，让学生自己完成“在图的下方配上节奏或用图谱表示”的创作练习。

如：“骑马”用马蹄印的深浅表示其强弱——图谱。也可用强弱的连续黑、白圆圈表示：



“荡秋千”用三拍子节奏与图谱，“时钟”当然是二拍子的节奏。

表演《哦，十分钟》教学基本要求

1.说理导入：上课时间40分钟非常宝贵，要集中注意力学习，下课10分钟也同样非常宝贵，因为只有休息、放松好，才能使下一节课精神更集中，这就是学习、休息两不误，你听听他们的十分钟在玩什么? 2.聆听范唱。

3.师生讨论这首歌曲的内容与情绪。 4.再听一次范唱，请全体看着歌谱。 5.学习曲调。

(1)先学习前8小节。

设问：这8小节中有哪两小节是一样的?重复出现了几次?这两小节你能唱一唱吗?剩下的两小节就四个音，我相信你能看着谱唱好。 (2)讲解2/4拍号及指挥图式。 (3)学习第二句的8小节。

先听钢琴弹一次，然后你们用指挥图式自学。

(4)把这16小节连接起来唱一唱。边唱边划指挥图式。 (5)再下面的8小节，请跟着我的手势把它唱出来。 (教师用柯尔文手势带着大家唱) (6)最后一句六小节跟我学唱。

6.用“啦”把全曲哼一下，要唱得轻松愉快。 7.跟着我的前奏完整地把歌唱一唱。

(注意前奏的速度与伴奏的配置，要营造欢快的气氛。) 8.练一下两小节的固定节奏型伴奏。 9.在伴奏的烘托下，欢快地歌唱。 10.小结：这课间十分钟快乐吗?

表演《大家来唱》教学基本要求

1.知识导入：刚刚我们学会了二拍子的拍号、强弱规律及其指挥图式。歌曲除了二拍子外，三拍子也非常多，下面一首歌是几拍子?你听! 2.聆听范唱，教师边范唱边打三拍子的图式。

3.这首歌就是3/4拍。再听一次。模仿我的动作一起跟音乐做三拍子指挥动作。 4.学曲调：先学唱第一声部。

用三拍子指挥图式边划动作边看谱唱。

要求：放慢速度。分成两个8小节，二次学唱。

(1)先学唱前8小节。注意1→i的跳跃要唱准，先想好音高再唱。 (2)再学唱后8小节。

5.学唱第二声部曲调，也分成两个8小节，二次学唱。 6.二声部合成(这是难点)。

(1)先唱好二个声部每句的第一个音，即：



(2)一句一句合成，唱好一句巩固一句。

要求：集中注意力，自己唱一个声部，耳朵听到另一声部。使自己的声音溶合在集体声音中间。做好一句及时表扬。让学生体会到二声部声音和谐带来的悦耳快感。

7.在曲调二声部都非常有把握的基础上，再进行一步：填上歌词，不然的话宁可唱第一声部的歌词，千万不可为了完成二部合唱而破坏了音乐的美感。一定要加强平时训练，水到渠成。

8.配上打击乐伴奏。还可以加上口风琴二声部的伴奏等。一切从班级实际出发。 9.要非常注意歌唱的流畅性与乐感，表达孩子们快乐的课间生活。

教 学 建 议

本课内容拟用三课时完成，主要内容如下： 第一课时：《哦!十分钟》;2/4拍号，《乒乓变奏曲》。

第二课时：《大家来唱》;3/4 拍号，为三幅图配节奏。 第三课时：《陀螺》、《旋转木马》;二首歌曲总复习; 2/4拍3/4 拍对比。

教 材 分 析

1.钢琴曲《乒乓变奏曲》

《乒乓变奏曲》的主题音乐取材于儿童歌曲《小小球儿闪银光》，活泼欢快，表现孩子们打乒乓球时的快乐神情和熟练的球技。

像通常的变奏曲一样，主题非常简洁，带顿音的单声部旋律由左右手交替弹奏，灵巧轻快，好像乒乓球在小球手的你推我挡之下，一来一去，银光闪闪：

 乐曲包含五个变奏。

第一变奏：主旋律在上方由右手弹奏，低音部左手弹奏十六分音符的分解和弦：



第二变奏：左手在低音部弹奏主题，右手以上面这种分解和弦音型作伴奏。 第三变奏：左、右手均弹奏十六分音符的分解和弦音型，但主旋律镶嵌在高音部的强位上，如：



第

四、五变奏：在和弦的衬托下，主题变化为由下行旋律及上行琶音构成的旋律。两个变奏中主旋律分别出现于高音部及低音部。但乐曲最后仍由右手奏出一个旋律扶摇直上的乐句作为结束，使人如闻为精彩的球赛所发出的喝彩声。 

2.管弦乐《陀螺》

1871年法国作曲家比捷创作了十二首四手联弹钢琴曲《儿童游戏》，这是一套以音乐来描绘儿童世界的小品曲。后又根据其中的五首改编成管弦乐曲，1873年于巴黎正式演出。组曲中的每一首都有标题，分别为：《进行曲——喇叭与铜鼓》、《摇篮曲——布娃娃》、《即兴曲——陀螺》、《二重奏——小先生、小夫人》、《加洛普——舞会》。第三首《陀螺》表现了孩子们在玩陀螺游戏的情景。

木管乐器奏出的主题采用以八分音符与休止符组成的节奏和连续作上行六度跳进的旋律进行：

音乐充满兴奋、热烈的气氛，孩子们兴高采烈、欢呼雀跃的神情跃然于音乐之中。乐曲还通过快速流动的十六分音符节奏生动地描绘了陀螺的飞快转动。

作者介绍

比 捷(1838～1875) 法国作曲家、钢琴家。也是世界上演率最高的歌剧《卡门》的作者。 比捷很早就显示了卓越的音乐才能。他4岁开始学习音乐，9岁进巴黎音乐院学习作曲。从音乐院毕业出来时已成为获奖的作曲家和第一流的钢琴家。他曾为戏剧《阿莱城姑娘》配乐，后被改编为两套管弦乐组曲。他还创作过多部歌剧，其中《卡门》于1883年在巴黎上演获得成功后，誉满全球，成为世界音乐的不朽名篇。 

3.电子琴曲《旋转木马》

孩子们乘坐在正飞快旋转的木马上，怀着兴奋、激动、自豪、紧张等各种情绪，发出呼喊声、欢笑声，他们感到自己似乎正骑着一匹骏马向前飞驰。《旋转木马》这首电子琴曲就是表现了游乐场中这一幕情景。

乐曲为复三段体结构。4小节引子以旋律声部作半音进行的一组和弦及“ ” 这样的节奏提示了本曲的特点，并将人们带入了游乐场的热闹气氛中。

第一部分的主题由连续的十六分音符节奏和高低跌宕的曲调构成，描绘了电动木马快速旋转的形象：



随后是一个带有切分节奏的短小的连接句——仿佛是一个短暂的休息，把音乐又引回到木马旋转的主题。

第二部分音乐转入下属调(g小调→c小调)，节奏疏密交替，密集和弦连续的反复，具有强烈的节奏感，表现了孩子们兴奋、欢畅的情绪以及游艺场中热烈、喧闹的气氛。



第三部分是第一部分的再现，最后以取材于主题的尾声结束全曲。乐声渐弱，好像是酣畅快乐的情景在孩子们心中久久难忘。

4.歌曲《哦，十分钟》

是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。第一段节奏紧凑，曲调反复出现

这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。

5.歌曲《大家来唱》

是一首意大利威尼斯民歌，全曲以优美、流畅的旋律，简洁的语言“你也唱，我也唱，大家来唱!”生动地描绘了快乐的孩子们围成圈，手拉手边唱、边跳、边舞的欢乐情景。歌曲是3/4拍，大调式，一段体结构，由四个乐句组成。第

一、四乐句曲调平稳，采用重复的手法，首尾呼应。第

二、三乐句运用了旋律的模进及出现的八度大跳，把欢乐的情绪推向高潮，突出了“大家来唱”的主题，表现了孩子们沉浸在无比欢乐的心情之中。 课后小结：

第五课 妈妈的歌

 教 学 目 标

1.世上只有妈妈好，音乐作品中有唱不完的妈妈的歌。让我们走出教室，共同策划表现好 “唱唱我们的妈妈”表达“音乐与人”的亲密关系。 2.欣赏三首中外名家的“摇篮曲”，初步了解其风格特征。 3.在实践活动中掌握四拍子，并与

二、三拍子进行对比学习。 4.继续学习竖笛，吹好sol、la、si。

 教 学 内 容

聆听《只要妈妈露笑脸》教学基本要求

1.这是一首孩子唱给妈妈的歌，选自朝鲜歌剧《血海》。

2.由于这首歌曲不长，曲调很流畅很动听，所以可以将歌曲用投影打出来或抄成歌片展出。

3.初听歌曲。要求了解歌曲的内容。 设问：

(1)妈妈为什么不露笑脸? (2)妈妈什么时候露笑脸?

4.复听歌曲。感受朝鲜音乐的风格。

设问：歌曲分为几部分?每部分的音乐在节奏与旋律上有什么特征。 5.再次聆听歌曲：随音乐轻轻哼唱，体验孩子对妈妈的亲切的呼唤。

聆听大提琴曲《摇篮曲》教学基本要求

1.这是一首贺绿汀的名曲。在风格上有浓郁的汉族情调，表现妈妈在哄宝宝入睡时的情景。

2.初听第一乐段。 设问：

(1)这是中国风格的音乐还是外国风格的音乐? (2)从这段音乐中，你感受到什么情景? 3.师生议论。

4.初听第二乐段。

设问：这段音乐的情绪与第一乐段的情绪有什么变化? 5.欣赏第

一、二乐段。

边听边画画来表达你对音乐的感受。 6.聆听全曲。

没有画完的可继续画，画完的同学看着你的画，想想是否与音乐的表达是一致的? 可以作修改。

7.展示各人的画图，相互交流。

8.小结：妈妈在哼着曲子摇着摇篮，宝宝睡得多香啊!

“唱唱我的好妈妈”演唱会

1.各组交流自己选的歌曲、乐曲，并推选代表。

2.由班长或课代表主持开班级演唱会，并邀请几位同学做评委。 3.评委宣布评委会的评选结果。

聆听管弦乐曲《摇篮曲》教学基本要求

1.这又是一首名曲，是德国勃拉姆斯创作的。原是歌曲，现被改编为管弦乐曲。由于它的曲调优美动人，在音乐会上成为一些歌唱家和演奏家的保留曲目。

2.在欣赏器乐曲前，可先欣赏声乐曲，有条件的教师可以自己表演，让学生对曲调有初步的印象(把歌曲板书出来让学生边听边看谱)。 3.欣赏管弦曲《摇篮曲》。 设问：你熟悉这曲调吗?乐队表现怎样的情景? 4.复听全曲。

设问：你能辨别出几种乐器的音色?在教材中标出来。 5.小结：这是一首欧洲风格的摇篮曲。

表演《摇篮曲》教学基本要求

1.这是一首妈妈哄宝宝入睡时，唱给宝宝听的摇篮曲。

2.谈话：也许你已不记得婴儿期妈妈如何抱你、哄你入睡，但你可从影视片中，或周围邻居的妈妈哄小宝宝入睡的情景中，想像你当时的情况，这首歌就是歌唱那种情景的。 3.听范唱，教师做哄小宝宝入睡的动作。

4.再听一次。请看歌谱，这首歌的记谱与第三课的《愉快的梦》是一样的。上次我讲过那是以八分音符为一拍。这首歌谱同样也是八分音符为一拍，请大家边听边打拍子。 5.为了把这一曲调的节奏唱好，我们先复习一下第三课《愉快的梦》的曲调。 6.用点谱法学唱第一乐句4小节(做到90%以上的学生都能唱好)。 7.在教师指导下再学唱第二乐句4小节。

8.学生自学第

三、第四乐句(各4小节)。

9.能流畅、准确地完整唱好曲调后，唱歌词。 10.要求学生能用动作表演《摇篮曲》，投入角色(要指导学生用轻柔的声音演唱)。

自制弹拨乐器为歌曲《摇篮曲》伴奏

1.启发学生用家里的废料，如：线、尼龙丝、竹片、木条等进行制作。

2.教师简单介绍弹拨乐的基本要求，振动弦，运用弹、拨的方法来发出声音。

开放式教学

1.让学生课后自己去选一首符合本课题的歌，唱给妈妈听。 2.要求妈妈给孩子的唱写一个评语交给老师。这样做的目的是保证该项活动的进行，也引起家长的重视与配合。

3.为下一节课全班开演唱会作好准备工作。

聆听、表演《摇篮曲》教学基本要求

1.本曲教学上采用一个曲目两种形式，既是欣赏聆听又作为歌唱表演，同时学习4/4拍号的知识。

2.建议听唱结合，听听唱唱，唱唱听听，以加深对这一名曲的理解及表演。 3.先聆听《摇篮曲》。

(1)初听时要求能听清歌曲所表达的内容。

(2)复听时在熟悉内容的基础上，要能聆听伴奏如何为摇篮曲营造气氛，演唱者如何用歌声表现出《摇篮曲》的情感及风格。 4.师生讨论。

5.学唱《摇篮曲》曲调。

(1)在聆听两遍的基础上，对曲调已有所熟悉，先在教师指导下唱好第一句与第三句曲调。

(2)第一句是两小节，教师先示范唱一次并让学生跟唱，同时边唱边划指挥图式。

教学提示：穿插讲解4/4拍的强弱规律及指挥图式。其中第三拍是次强拍，所以把第三拍上的“2•”唱得稍强一点，加上有附点稍长一点，“ ”作为带过去，这样“ ”

就能唱好(切忌把“ ”单独练习)。

(3)第三句即第

5、6小节，在划拍的同时很自然地把第5小节“2•”及“3•”唱得强一些，第6小节装饰音在唱曲调时暂时不唱。

(4)剩下的第

二、四乐句学生稍自学一下即能唱出。 (5)连贯流畅地唱完整曲调，手还要划拍。 6.再聆听《摇篮曲》。 要求学生随音乐轻轻哼唱。 7.跟着音乐唱歌曲。

8.重点指导唱好第三句，尤其是带装饰音的这一小节。

9.闭上眼睛静静地聆听录音范唱，心里跟着唱体验音乐的特征与风格。 10.在教师的钢琴伴奏下，有感情地表演《摇篮曲》。

选择《摇篮曲》的词语

1.目的是让学生用选择法来选出适合于该音乐作品的风格与特征的词语。要求学生在独立思考的基础上进行选择，在自己选择的基础上集体讨论。 2.通过复习三位著名作曲家作品的基础上，进行选择，所以在活动时，先听这三首作品，再独立思考进行选择。

3.不要搞标准的答案，凡是属于慢、亲切、轻柔、深情、平稳等均可，反差太大的要给予指出，如雄壮、有力等，当然是不符合的。 音乐知识：4/4拍号 教学基本要求

1.穿插在歌曲《摇篮曲》(舒伯特曲)中进行。

2.第三拍是次强拍，特别要注意。其指挥图式是由里向外打，它的力度次于强拍的由上向下打，但比第二拍与第四拍要强。 3.顺带复习2/4与3/4。

贺绿汀的《摇篮曲》是2/4拍，勃拉姆斯的《摇篮曲》是3/4拍。

4.选择打击乐器为三首不同节拍的《摇篮曲》伴奏，就是带有三种节拍的对比及加深对这一音乐题材特征风格的认识。

5.听辨两种曲调是为了加强对二拍子与三拍子的最基本的单拍子的认识。 

 教 学 建 议

本课内容拟三课时完成。 第一课时：唱《摇篮曲》;听《只要妈妈露笑脸》。

第二课时：听、唱《摇篮曲》(舒伯特曲)，讲4/4拍号;竖笛训练。 第三课时：听二首《摇篮曲》;开演唱会。

竖笛“吹好Sol、La、Si” 教学基本要求 1.基本训练

(1)手指的练习。

(2)Sol、La、Si的二分音符与四分音符练习。 2.请你跟我一样吹。

在教师带领下，模仿教师的吹奏。

3.按规定的节奏，开始用四分音符的Sol，结束用二分音符的Sol，自由创作曲调。 4.进一步纠正学生吹奏的姿势，使不正确的姿势纠正在萌芽期。

 教 材 分 析

1.歌曲《只要妈妈露笑脸》

这是朝鲜歌剧《血海》中的一首选曲。歌曲寄托了儿女对妈妈的一片深情以及对祖国未来的美好憧憬。亲情、爱国情，交融在一起。

歌曲的基调明朗，情绪活泼，音调具有朝鲜民族的特点。歌曲可分为两个乐段。第一

乐段的节奏轻快，旋律多同音反复，平稳朴素，但四个乐句的句末落音( )

高低跌宕，错落有致，表达了对美好未来的畅想和无限乐观的情绪。第二乐段的音调与前一乐段有着密切联系，但节奏舒展，与之形成对比，各个乐句旋律进行抑扬起伏，此起彼落，抒发了对妈妈深切真挚的感情。当第三乐句(“只要您呀笑一笑”)的旋律上扬达到高潮时，使人感受到一股奔涌而出的浓浓真情;而三连音节奏的运用则让人听到了儿女对妈妈的亲切呼唤。

2.大提琴曲《摇蓝曲》

这首摇篮曲是我国已故作曲家贺绿汀的佳作，和他的另一著名作品《牧童短笛》同时完成于1934年。在欧州著名作曲家亚历山大•齐尔品来我国举办的“征求中国风味钢琴曲”中获得二等奖(《牧童短笛》获一等奖)。

原曲采用三段体结构。第一段通过优美动听、真挚纯朴的曲调，描绘了一位慈母在摇篮边轻轻哼着催眠曲，轻拍着心爱的孩子催其入眠的情景。 

中段出现了变化，仿佛风雨骤起，小孩被惊扰而感不安：



风雨渐止，一切又回复平静。平缓起伏的音乐主题再现，这是乐曲的第三段。结尾处音乐转入低音区，婴孩平静地进入梦乡的意境刻画得十分形象而传神。

作者介绍

贺绿汀(1903～1999)作曲家、音乐教育家。湖南邵阳县人。1923年起修习音乐，第二次国内革命战争期间投身于革命，1928年创作的《暴动歌》曾在海陆丰一带流行。1931年入上海国立音乐院学习。1934年所作钢琴曲《牧童短笛》与《摇篮曲》在齐尔品举办的“征求中国风味的钢琴曲”评选中分别获一等奖和名誉二等奖。此后进入电影界，为进步影片《风云儿女》、《十字街头》、《马路天使》等谱写音乐。“八•一三”事件后，参加救亡活动，创作了《游击队歌》、《垦春泥》、《嘉陵江上》等风格清新的歌曲。1941年去苏区抗日根据地，在新四军鲁迅艺术工作团培养音乐干部。1943年到延安。解放战争期间任教于华北大学，并创作了《森吉德马》、《晚会》等管弦乐小品。解放后，任上海音乐学院院长，主要从事培养人才，并坚持创作，直至1999年去世前，笔耕不辍。半个世纪来，他共创作了3部大合唱、24首合唱、近百首歌曲、6首钢琴曲、十多部电影音乐等，并有不少论著。

3.管弦乐《摇篮曲》

每当人们说到“摇篮曲”，就会想起德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，这是在他的两百余首歌曲中最受欢迎的一首，在古今摇篮曲中颇负盛名。歌曲具有民歌风格，曲调温柔美丽，表现了母亲对孩子的亲切祝愿。

歌曲采用二段体结构。每个乐段都由两个4小节乐句组成。前乐段曲调比较平稳，柔和恬静;后乐段则在两个乐句句首使用了八度大跳，抒发出母亲谛视着孩子而产生的幸福、激动的心情。

歌曲的伴奏部分自始至终贯串着切分节奏，生动地模仿了摇篮摆动的律动。 被改编为管弦乐曲的《摇篮曲》，虽然离开了歌词，但由于运用了丰富多彩的器乐音色，增强了音乐表现力，不仅营造了歌曲所具有的温存、亲切、安详的气氛，还赋予这首曲子更多的色彩变化。

摇篮曲——又称催眠曲，是一种抒情声乐曲或器乐曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。其音乐形象一般具有温存、亲切、安宁的特点。曲调平静、抒情，起伏不大，富有歌唱性，节奏平稳，律动均匀，以中等速度的6/

8、4/4和3/4等节拍为常见。伴奏往往模仿摇篮摆动的律动，和声语言简洁。

4.歌曲《摇篮曲》

本单元的第一首由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》，是一首由六个乐句加结尾的一段体歌曲。6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。

摇篮曲(催眠曲)，这类歌曲的特点是优美抒情。演唱时要控制好气息，歌声要轻柔而优美，要唱好一字多音的歌词。并注意曲调中多次出现的变化重复。  5.歌曲《摇篮曲》

本单元中另一首歌曲《摇篮曲》是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。这是他19岁时以克劳蒂乌斯的诗谱写的。歌曲为带再现的两段体结构。每个乐段分为两个乐句，每乐句都是4小节，因此结构十分规整：



第一乐段的两个乐句除句末终止音外，基本相同。旋律以级进为主，节奏平稳而有规律，歌曲充满了温馨、静谧的气氛。第二乐段开始时，出现了一个由附点四分音符构成的附点节奏 “X.X”，突出了“摇”的感觉，加上装饰音的运用，与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的完全重复，使歌曲前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。

作为艺术歌曲，除了旋律与歌词外，伴奏也是参与塑造艺术形象的一个不可缺少的手段，是歌曲必不可少的组成部分。歌中伴奏音型“X X X X ”以及和声布局上采用主和弦与属和弦的交替，造成了安详的意境和摇篮摇动的形象，使这首著称于世的摇篮曲更具艺术魅力。 课后小结:

第六课 少年的歌

教 学 目 标

1.少年是人生的花季，他们最富于憧憬、最有朝气、最少保守，但“随着年岁由小变大，他的烦恼也增加了”。本课四首中外少年歌(乐)曲，以不同的情绪反映不同时代少年的不同生活，这就是音乐人文性主题的一种表现。

2.在音乐实践活动中掌握附点八分音符的节奏、音名及变音记号——升记号唱法。

教 学 内 容

聆听《牧羊姑娘》

1.介绍同名歌曲的歌词，以便了解乐曲所描绘的基本情绪。

2.看着教材上的谱例，教师用钢琴奏出其旋律，简单分析该曲调由高向低的下行进行，使音乐显得苍凉而悲伤。

3.欣赏双簧管独奏《牧羊姑娘》全曲。设问：双簧管音色演奏的这一乐曲给你的感受如何?是悲哀的还是欢乐的?

4.对照着《牧羊姑娘》原歌曲的歌词，你想像到穷苦的牧羊少女的凄凉的生活吗?再次聆听本曲。

5.小结：这是旧社会少年的生活缩影的歌。

聆听《小机灵的歌》教学基本要求

1.设问导入：谁看过日本动画中《聪明的一休》?谁能说说一休的聪明伶俐的方方面面?

2.欣赏：《小机灵的歌》 这是动画中的主题歌，表达了对一休的赞美之情。

要求：边听边看着课本上的歌词理解歌曲的内容。 3.复听时要求学生随音乐哼唱。

4.在二次欣赏的基础上，由学生自己编简单的歌词，最后的“小一休”改为X X X。 5.随音乐唱主题后，配上自己编的歌词，在音乐伴奏下表演“唱唱周围的小机灵”。 6.小结：这是机灵少年的歌。

表演《我是少年阿凡提》教学基本要求

1.阿凡提是一个传奇式的人物，你能说出他的英雄事迹吗?

2.这是一首诙谐情调的歌曲，这首歌曲学生接触不多，所以要多让学生听录音范唱感受它的风格特征。

3.在学唱曲调前讲解音名与变音记号——升记号“#”。

(1)要讲解音名是健盘上固定不变的音高名称，而唱名，尤其我们现在教材中的简谱唱名的音高，是不固定的、流动的，通过具体歌曲说明。如本歌是1=C，《摇篮曲》(舒伯特曲)是1=F，《哦!十分钟》1=D，《大家来唱》是1=C等。

(2)通过本歌第一乐句的第3小节

，从唱的音高中让学生听

与

的比较区别中讲解变音记号的作用。

4.曲调学习可分为三部分，教师的指导重点在第一部分的曲调，即从第1小节到第17小节。而在第一部分中间，主要是头4小节及第13小节到第17小节。因此这9小节可以通过听唱与跟唱法学习，其它部分可在教师指导下学唱;第二部分即从第18小节开始到结束比较有规律，可以组织学生自学、互学进行学唱。

5.歌曲是以第一人称“我”演唱的，所以每一位学生在歌唱时，必需在歌声中体现角色的风度与气质。

6.伴奏的配置：

(1)口风琴双音弹奏有困难的班级，可以用两支口风琴二个声部伴奏，以降低难度。 (2)打击乐的选择要尊重学生的创造性，把学生的方案归纳试奏，通过集体讨论选择一至二个方案伴奏。

7.歌词创作“谁要„„”要充分发挥学生的创造力，拓展他们的思路，这是综合能力的显示。

8.结合歌词创作进行小品设计与排练。各组可以施展集体的智慧创作表演。

表演《小小少年》教学基本要求

1.这首歌通过媒体在少年中流传很广，要唱这首歌曲有两个问题。首先是把握好风格与情绪，因为这首歌反映的是从儿童到青年的过渡阶段少年的多变心理状态。其次技术上的问题，弱拍上的附点八分音符;每句的弱拍起唱。后半部分基本上是平行三度的二声部合唱。 2.因为有一定难度，所以还得从聆听范唱切入，以加强对作品的感受。

3.在学唱曲调中结合进行附点八分音符节奏的学习，在实践中去掌握其节奏时值。 4.学唱曲调分两部分。第一部分是第一乐段的8小节，第二部分是第二乐段的8小节。 (1)第一乐段由两个乐句组成，教师指导学唱第一乐句的4小节，这一乐句的难点是： 这两种节奏。运用上一单元获得的4/4拍指挥图式，用划图式的方法解决节奏难点，如果第一乐句解决得好，第二乐句学生就能自学解决。另外要注意大跳的音准： 。

(2)第二乐段也是要解决好第三乐句，即：

最后第四乐句就能迎刃而解。第二乐段的重点是二声部的谐和有一定难度。如果班上有口风琴吹得较好的同学分别支撑一下，可能会解法得快些，但关键还是要锻炼学生唱一声部听另一声部的能力。

5.这首歌曲的演唱，声音既要明亮，同时要稍稍略带忧虑烦恼感，以表达这一时期少年的复杂的心情。

听辨活动

1.这是两条 与 节奏的对比练习。通过对比听辨，加深对这两种附点音符的理解。 2.第二条的附点八分音符均在第二拍弱拍上，唱好有一定难度，教师要加以提示。 

音乐知识：附点八音符 教学基本要求

1.从骑马的

的象声词节奏中形象地进行附点八分音符的知识讲解。 2.从连音线的图解中讲解附点八分音符时值 。

3.对附点八分音符的掌握必需从本歌的歌曲实践中体验。

4.附点八分音符的教学与附点四分音符的学习，同样要对附点作用的强化讲解。在唱奏中对带附点的音要强调重些，而附点后面的音可弱化，这样一强一弱，附点就突出了。 5.将

改成

的练习，是为了巩固

的技巧的强化而编制的大量的连续的

加深学生对

节奏的记忆。

 教 学 建 议

本课内容拟三课时完成，主要教学内容如下：

第一课时：《我是少年阿凡提》;音乐知识;音名，变音记号;编创小品。 第二课时：《小小少年》;音乐知识;附点八分音符。 第三课时：聆听《牧羊姑娘》、《小机灵的歌》，总复习。

 教 材 分 析

1.双簧管独奏曲《牧羊姑娘》

乐曲系根据同名歌曲改编而成。歌曲叙述了旧时一个穷苦的牧羊女的凄凉生活。歌词是这样的：“‘对面山上的姑娘，你为谁放着群羊?泪水湿透了你的衣裳，你为什么这样悲伤?’‘山上这样的荒凉，草儿是这样枯黄，羊儿再没有食粮，主人的鞭儿举起了抽在我身上。’”

乐曲的第一部分，独奏乐器双簧管奏出充满辛酸、哀怨的主题：

双簧管的音色带有忧郁的色彩，这四句曲调又都是由高向低进行，使音乐更显得苍凉而悲伤，令人为牧羊女的不幸而一掬同情之泪。

第二部分音乐是在主题旋律的基础上加以变化和发展的：

这一部分音乐在旋律上略有上扬，节奏也较活泼，音乐的色彩略显明亮。也许是牧羊女对往日曾有过的美好时光的回忆?也许是对未来幸福生活的憧憬?可是这都是瞬间即逝的景象。末尾句下行的旋律使幻想破灭，回到了悲惨的现实——荒山枯草，凉风飒飒。 在双簧管独奏的华彩段之后，悲凉的主题旋律重现，由乐队和双簧管分别演奏前、后半段旋律，将孤独的牧羊姑娘和饥饿的羊儿留在那暮色降临的山坡上。

2.歌曲《小机灵的歌》

这是日本系列动画片《聪明的一休》的主题歌。旋律活泼、开朗、热情，切分节奏和同音反复的使用使歌曲朝气蓬勃，充满了生机，赞美了聪明机智、胆大心细的一休爱惜时光、努力学习、同情弱者、助人为乐等高尚品德。

歌曲引子用“格的格的”象声词配上“ ”的旋律，把动画片人物的机械式步伐动作，形象地表现出来了。

第一乐段是由四个乐句组成的，第

一、第二乐句为平行乐句，第三乐句是第一乐句的变化重复，第四乐句则是第二乐句的变化重复。但每句第3小节中的休止符及切分节奏 给人以 “机灵”之感。

经过4小节同音重复的连接句进入第二乐段。平行(同音重复)和上行的曲调、均称有力的节奏，表现了一休不怕困难、不怕邪恶的性格。尾声是引子的重复，但最后音调提高八度，表达了人们对一休的敬佩和赞美。

3.歌曲《我是少年阿凡提》

这是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲，2/4拍，二段体，G七声羽调式。曲调诙谐，欢快，它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。选材颇有新意，是对学生进行环保教育的好题材。歌曲在11小节跳跃的引子后，情绪欢快地进入第一乐段，这乐段共有四个乐句(4小节为一个乐句)，第一乐句的句中出现了下滑音的唱法和临时变化音，即刻把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们的眼前。第二乐句旋律上扬，唱出了少年阿凡提愉快的心情。第

三、第四乐句分别插入两个乐节的间奏，特别是第四乐句运用了“0 X X”切分节奏和重音记号加强了语气，更加突出地表达了少年阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。第二乐段以连续密集的节奏音型出现，旋律采用了模进的手法，配以富有民歌特色的衬词“啦啦啦”、“唻唻唻”更鲜明地表现了主人公活泼向上的精神面貌，最后的乐句旋律作了变化重复，曲调宽紧交替，唱出了新一代少年阿凡提自豪、欢乐的心情。

4.歌曲《小小少年》

这是德国故事影片《英俊少年》中的一首插曲。影片描写了从小失去母亲，父亲又遭陷害入狱的少年海因切，在女律师雷娜特的帮助下，以自己的诚实和善良感动了对父亲怀有很深成见的外公，最后外公和父亲消释前嫌，一家重新团聚的生动故事。影片是随着“小小少年”的歌声开始的。这首歌曲4/4拍，弱起节拍，歌曲为大调式，一段体结构。第

一、二乐句，旋律变化重复，在句尾的变化上作了六度、七度的上下跳进，旋律坚定明朗，情绪愉快，充满孩子的朝气，一下子就把主人公的性格展现在人们的眼前。第

三、第四乐句歌曲以合唱形式出现，平行三度的和声进行，使音乐更为丰满，与前形成了对比，旋律同样是变化重复，曲调舒展而又起伏，在歌中虽然唱出了少年在成长中的烦恼，但此时此刻他仍然表达了充满欢乐、愉快的心情，表现了乐观向上的精神面貌。 课后小结：

第七课 回 声

教 学 目 标

1.回声是发生在山谷中的一种大自然现象，它充满了幻想与乐趣。本课的四首作品正是反映了音乐与自然的这一主题。让我们在音乐的感悟下去探索、去发现大自然的奥秘吧。 2.在音乐实践中掌握力度记号：f、p，并进行情景创作活动。

3.继续学习竖笛吹奏技巧——长音的练习，并进行二声部的吹奏表演。

教 学 内 容

聆听《回声》教学基本要求 1.欣赏《回声》

设问：你听听这支歌讲些什么? 这支歌的歌名叫什么?

2.介绍《回声》是一首无伴奏合唱的世界名曲，从16世纪至今仍是一首经典的合唱曲目。

3.复听《回声》;边听边看教材中的歌词，听了这首歌使你联想起什么? 4.师生议论。

5.我们来做回声的游戏。 (1)介绍方法：刚才这支歌表演是采用一支小型合唱组(几个人)间隔一小节追随一支大型合唱组，形成声音力度强弱的对比，表现出回声的效果。我们也学着做一下，我们全班45人对5人。5人模仿45人发出的声音：“噢” “噢”。 (2)各组自己设计语言，做回声游戏。

6.选一组做得效果最佳的表演。

7.小结：我们自己做了“回声”的实验。 在音乐标记中“f ”代表强，“p ”代表弱，它是意大利文强与弱的第一个字母。

竖笛：长音的练习 教学基本要求 1.复习长音

2.练习：



要求音色统一，声音谐和。 3.练习“ ”五音的指法。 4.吹练习曲(教材谱例)。

5.分句练习《划小船》(4小节一句)，注意两小节换气。 6.游戏：小汽车与大卡车。

由两组学生，一组是小汽车，一组是大卡车，其他同学闭上眼睛(或背对着以上两组同学)，要求：听辨是哪一组按喇叭。 7.编创合奏曲(填空练习)。

(注意声音的和谐)。

聆听《羊肠小道》教学基本要求

1.音乐导入：听这是什么动物的叫声? 播放《羊肠小道》的引子部分的驴叫。 2.介绍作品名称及组曲《大峡谷组曲》。 3.欣赏乐曲的第一部分。 提示：这一部分你能听出驴叫声及驴子在山谷的羊肠小道上上山下山的走路声。 设问：在这一段音乐中你能想象旅游者骑着毛驴的情景吗?边听讲边编一个小故事，这一段主奏的乐器叫什么名称?

4.谁能讲讲你从音乐中听的故事? 5.欣赏乐曲第二部分。

提示：如果说第一部分主要是描写驴子的，那么这一部分主要描写的是什么?你能想像吗?

6.师生讨论。

7.复听第一与第二部分。

提示：两部分连起来欣赏故事就较完整了，你能编出来吗? 8.完整欣赏全曲。

9.小结：山谷里的景色真美啊!大自然真美啊!

表演《友谊的回声》教学基本要求

1.刚才我们做了“回声”的游戏，再听一首歌曲——《友谊的回声》。 2.讨论歌曲内容：为什么称“友谊的回声”。

3.学唱曲调：

(1)教师示范曲调，要求学生仔细听并手划指挥图式。

(2)先学习四行谱：前面8小节大家自学。接下去部分由教师唱。自学的时候一定要用2/4拍指挥图式一边划拍，一边轻轻的唱谱把音高与节奏唱准。

(3)师生接唱四行歌谱：即学生唱前8小节，教师接唱后面的16个小节(教师后面的16小节大量是切分节奏，所以学生有困难，通过教师范唱学生听唱逐步解法)。 师生交换接唱 学生完整唱第一乐段的四行谱。

4.学生自学第二乐段(最后的14小节歌谱)。

5.完整唱全曲。中间部分的 , 要表现出回声的效果。

6.教师要指导学生唱好歌曲的意境，把作品所描绘的景色表现出来，歌唱时脑海中要有画面。

音乐知识：力度记号f、p 教学基本要求

1.力度是音乐情绪的重要手段之一，力度记号是记录力度强度的标记。 2.课文第41页三幅画，从人数的对比上可以看出力度的表现要求越来越高。 第一幅图：一人与众人，很显然，若以同样力度起唱，他们的音量对比是p-f。 第二幅图：一人与三人，虽然在力度上可能有些差别，但要表现p-f，必需作些技术上的处理。

第三幅图：一人对一人，那就必需在声音技术上作精心的处理，才能做到f-p的要求的效果。

3.这幅图的力度效果练习，是一个由能自然到人为加工的过程，让学生对力度记号有一个从感性到理性的认识过程。

表演《山谷静悄悄》教学基本要求

1.情景导入：山谷里有声音就会产生回声，没有声音的时候是怎样的呢?山谷里有什么景色呢?

2.聆听范唱第一乐段。 3.师生讨论：山谷有雾，有花，有小白兔，所以没有声音，静悄悄的。

4.再听听有什么声音。——范唱第二乐段， 5.“叮咚叮咚”是什么声音? 6.学唱歌谱。

(1)先唱第一乐段。前4小节和第

7、8小节学生唱，中间第

5、6小节教师接唱。要求划4/4拍指挥图式。

谁能完整唱第一部分的站起来唱!注意八分休止符。

(2)第二乐段各人自学，注意八分休止符、附点四分音符、顿音记号。 (3)讲解渐强、减弱( )记号

(4)完整唱歌谱。注意前奏与问奏，进入要整齐，边唱曲调边划4/4指挥图式，注意各种记号。(教师的伴奏要优美、动听、和声配备要简洁明快。) 7.完整听一遍范唱：你能想像歌中的意境吗?

8.带着你想像的意境，有感情地表演《山谷静悄悄》。

编创与活动：到山谷去旅游 1.把本单元的内容整合起来，加上各种手段(打击乐、自制乐器、人声等)创设旅游情景。 2.形式可以各组，也可以几个人，也可以在教师指导下大家策划创编。 

音乐知识：渐强、渐弱

1.渐强、渐弱的标记很形象化，学生一看就懂，不必花太多时间讲理论。 2.结合《山谷静悄悄》穿插进行讲解。重在实践运用。 



 教 学 建 议

本课内容拟三课时完成。

第一课时：听《回声》;音乐知识：力度记号;唱《友谊的回声》。 第二课时：唱《山谷静悄悄》;音乐知识：

第三课时：听《羊肠小道》;总复习;编创小品“到山谷去旅游”。

 教 材 分 析

1.无伴奏合唱《回声》

本曲创作于16世纪，作曲者拉索是尼德兰(在今日的比利时)作曲家。这是一首双四声部男女混声无伴奏合唱曲。作者巧妙地采用轮唱形式，以一小型的合唱组间隔一小节追随大型合唱组，通过力度强弱的对比，生动地表现了回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现，时强时弱的回荡，和谐而又富有色彩变化的和声更令人有置身于群山幽谷的感觉。

歌曲的歌词表现人与回声的对话，俏皮而有趣，赋予歌曲以强烈的生活气息和人情味，也使人们领受到人与自然和谐相处的愉悦和乐趣。 

回 声(无伴奏合唱) [歌词]

回声，美妙的回声!它在哪里?在哪里?哈哈哈哈哈! 它发出笑声，瞧多么有趣!做什么?请你唱一支歌曲，唱给我们听。不能，不能够。为什么? 我不愿意。那为什么?不能告诉你们。那么请你别扰乱!假如你是懒汉，就永远地别作声。再见吧回声，再见吧回声!

记住我们，安静，安静!隐约听见!美妙回声，安静!

2.管弦乐《羊肠小道》

美国亚利桑那州西北部科罗拉多河的大峡谷，长达数百公里，深约千余米，宽达十数公里，是大自然鬼斧神工之杰作，为世界上罕见的奇观异景。大峡谷以其令人心惊的巉岩削壁，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底奔腾的汹涌急流日出日落的色彩变幻，吸引着世界各地游客。美国作曲家格罗菲(1892-1972)曾多次赴大峡谷旅游，雄伟壮观、富于诗情画意的景色激发了作曲家的创作欲望和灵感，他怀着敬仰、激动的心情，决定以音乐来表达大峡谷蕴含的变幻无穷的自然之美。此后，他以十年之久的时间，完成了《大峡谷》组曲。本曲是其中的第三乐章，也是组曲中最著名的一个乐章。

乐章开始，整个乐队以响亮的全奏滑音，模仿了驴叫声。接着，独奏小提琴奏出华彩乐段，这里，旅游者主题的音调与驴的叫声巧妙他融会在一起。这是乐曲的引子。 引子之后，乐曲进入主体。第一部分，在打击乐器模仿驴蹄的节奏中，双簧管奏出了一支断断续续的，带有爵士味的诙谐曲调：



音乐形象地描绘了旅游者骑驴悠然行进的神情。忽然，音乐变得急促起来，双簧管与低音单簧管相继奏出全部由三度跳进构成的下行旋律，仿佛驴子步伐踉跄地跑下山去。 当驴子的嘶鸣声重又响起时，在驴蹄声和诙谐的曲调上，圆号奏出了旅游者的主题：



这支气息宽广、富于歌唱性的旋律，气质开朗，具有美国西部音乐风性，表达了旅游者在大自然怀抱中舒畅的心情和对大自然的神奇景观的衷心赞叹。

这一主题在不同乐器、不同背景上反复三次，然后气氛变得热烈起来，前面出现过的各种音乐素材通过乐队全奏进行展开。在一声驴子的长呜中，音乐突然停顿。乐曲进入中间段落，给人们带来梦幻般的宁静。钢片琴奏出清泉般的音响，使人疑为仙乐飘飘。随后是再现段落，弦乐的明快拨奏迎来了管弦乐队全奏的高潮，有如游客驱驴在山路上疾跑，乐曲在乐队奏出的响亮的驴叫声中结束。

3.歌曲《友谊的回声》

这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组或的乐段。第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。第二乐句是第一乐句的变化，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。

4.歌曲《山谷静悄悄》

是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用 “XO XO X -|”的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷之中，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。在4小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律(第四段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生想像

第八课 童 心

教 学 目 标

1.童心与童趣是连在一起的，他带给我们无限的欢乐，我们要珍惜这有限而宝贵的“小孩世界”，使其如春天一样充满生机。让我们尽情地歌唱这充满朝气、欢乐的时刻。 2.用现代舞为歌曲即兴伴舞，用打击乐为歌曲伴奏，渲染这充满诗意的童心世界。

 教 学 内 容

聆听《山童》教学基本要求

1.合唱曲《山童》是近年来创作作品中较优秀的作品之一，音调民族风格浓郁，歌词充满童趣，形象生动，内容带陈述性，层层深入，很受听众喜欢。

2.这首合唱曲较长，有条件的学校在欣赏时最好能把谱输入电脑，上课时随录音放映，学生看着歌谱能了解内容，欣赏才能有效果。至少把歌谱能抄出来供学生了解。 3.有时间最好能欣赏两次：第一次了解一下表现的内容，第二次从音乐中领悟山童在山间的活动，从而获得主题——童年多美好的意境。

聆听《真善美的小世界》教学基本要求

1.介绍迪斯尼乐园的背景。如有录像片、VCD音像资料插放，学生更为欢迎。 2.欣赏全歌：边听边划 2/4 拍指挥图式。

设问：你能听清楚歌词的内容吗?你能区分歌曲的段落吗?为什么? 3.师生讨论。 4.复听全歌。

要求：选择两件打击乐器，当你听到音乐转入第二乐段时，换一件打击乐器伴奏。 (也可设计两个动作，表示乐段的区分。)

5.再欣赏全歌。 要求：可以边听边哼;可以边听边选择自己喜爱的角色，如唐老鸭、米老鼠、白雪公主„„(教师准备些头饰、面具等道具供学生选择) 随音乐的节拍跳自己设计的舞步，把我们教室想像是一个迪斯尼乐园，大家尽情地玩吧。(对音乐的分乐段，要用不同的动作能表现出来。) 6.小结：童心在小世界里尽情地抒发吧!

表演《荡秋千》教学基本要求

1.荡秋千既是一项体育运动也是一项很有乐趣的休闲活动，儿童特别爱玩。贵州的仡佬族儿歌中的玩荡秋千是多么有趣!

2.听范唱，唱一遍歌，唱一遍曲。 设问你能听出这里有几句是重复的乐句。

3.学唱第一乐段曲调。在教师指导下学生自学。

(1)提示：这是一首欢乐的歌曲，速度应该稍快，但在开始学唱曲调时，可放慢速度。另外学唱曲调必需要打拍子或划 2/4 拍指挥图。

(2)难点与重点：十六分音符的节奏、附点四分符点节奏要唱好; “ ”、"“ ”两处的大跳要唱准;八分休止符要断开。 4.学唱第二乐段曲调。学生自学。

5.用稍快的速度流畅地唱全曲。

6.欢快地表现儿童们在荡秋千时高兴玩耍的情景，有感情地表演《荡秋千》。

表演《小孩世界》教学基本要求

1.这是一首富有童趣想像的歌曲。内容似乎有些异想天开，但是这就是儿童的丰富的想像力。

2.歌曲的识谱可在教师指导下学生自己读谱解决。学唱曲调还是分两个乐段分别学唱为宜。在学唱曲调前范唱是不能缺少的环节，完整的有感情的范唱能激发学生学唱的欲望，给学生一个完整的音乐形象。

3.第一乐段的识谱教学有这样难点：

(1)附点节奏，这首歌的附点节奏很多，很重要，它能形象地表现儿童欢快的性格。 (2)第四乐句的四级分解和弦的音准，要进行指导唱准。

(3) 2/4 拍的节拍感，要求学生一定要划指挥图式，突出强弱，唱好节拍感。

4.第二乐段识谱的难点是二声部的和谐。前二句是和声式的，后二句是复调式的。所以难度不小，从班级实际出发，可以适当降低难度，作些改变。 5.如果第二乐段能唱好，结束句就容易唱好。 6.完整唱全曲时要唱出两个乐段的情绪上的对比，尤其第二乐段的开始两句，节奏拉宽要唱得舒展、赞美，与前后形成鲜明对照。

7.歌曲的处理要突出欢快自豪的情绪，速度稍快。 

为歌曲伴舞

1.由于这首歌曲富有现代的气息，曲调带有通俗歌曲的风格，因此建议用现代舞动作为歌曲伴舞，更能表现其风格特征。

2.只要是双拍子的现代舞步都可以，如迪斯科舞步、恰恰舞步等。

3.选择打击乐为歌曲伴舞，烘托其气氛。 

 教 学 建 议

本课内容拟用三课时完成。 第一课时：《荡秋千》、《山童》。 第二课时：《小孩世界》。 第三课时：《真善美的小世界》;总复习。

 教 材 分 析

1.合唱曲《山童》

这是一首汲取我国西南地区民歌音调因素而创作的儿童合唱曲。 歌曲通过以第一人称出现的主人公——山童的耳闻目睹，展示了色彩绚丽、音响纷繁的山间景物，生气盎然，诗意浓郁，更充满谐情童趣，令人心驰神往。 歌曲可分为三个段落。

第一段旋律跳荡，节奏活泼，表现了孩子快乐舒畅的心情和对美好景物的热情赞美，同时又以多种多样的衬词，惟妙惟肖、有声有色地模仿了羊儿的踢踏鸣叫，河水的流淌喧哗，鞭儿的挥动作响，呈现出一幅诙谐、生动的有声图画。这个段落的后半部分撷取前面旋律进行中由“mi”与“si”构成的纯五度音程，运用重复、模进的手法加以展开，最后乐句由低而高连续上行，喻示了由静到动，由暗到明的山间黎明的景象。

紧接着一个节奏舒缓、起过渡作用的乐段把歌曲引入第二个段落，这个段落的节奏平稳、音调起伏，同主音大小调频频交替，营造了优美恬静却又充满生气的、如梦如画的意境。 随后，一个由同音反复构成的节奏性间奏打破了山间的宁静安谧，随着太阳冉冉升起，万物苏醒，山林变得热闹起来，这就是歌曲的尾声。调性转为原调，速度增快，词曲的材料均分别取自前面两个段落。最后再现了过渡性乐段并作了扩展，连续地用二分音符长音一字一音地唱出歌曲的主题——“童年多美好”。 

2.歌曲《真善美的小世界》

这是一首歌唱美国“迪斯尼乐园”的歌曲。 在美国有两个迪斯尼乐园，它们都以已故美国著名的动画片大师、米老鼠形象的原创者——沃尔特•迪斯尼的名字命名的。乐园每年吸引了来自全世界数以千万计的游客。在这里，你能看到由人所扮演的米老鼠、唐老鸭、白雪公主和七个小矮人在欢迎你;在这里，既有富于教育性的文艺节目，又有根据民间传说、神话、科学幻想为题材编成的“冒险乐园”、“未来世界”等等，使人兴趣盎然，流连忘返。这首歌曲表达了人们在这个小小世界中感受到的美好和欢乐以及对真善美这一人类心灵崇高境界的赞颂和追求。

歌曲由两个乐段组成，A段中每个乐句都是从弱拍开始，从低音向上大跳，跌宕起伏，充满活力，表现了游人们的欢乐情绪。B段为副歌，由强拍开始，旋律平稳，优美，节奏舒展，与A段形成对比，这是人们对真善美小世界发自内心的赞叹。 美国杨百翰大学艺术团几次来我国演出时，都以这首歌作为终场曲。在演唱中加入了口哨，采用不同的演唱形式，并在音乐上使用了多次的转调。热情的演唱在乐队的烘托下，丰富和加强了歌曲的艺术感染力。 

3.歌曲《荡秋千》

《荡秋千》是一首曲调活泼跳跃，节奏明快，反映仡佬族儿童生活情景的童谣，结构方整而短小。可以把它看着是一首三乐句结构的对称性极强的单二部曲式。除第二部分的首句与第一部分的首句同尾换头外，其余二个乐句完全一致。旋律的调式音阶“

1、

2、

3、

5、6”五声宫调式。A段的第一乐句有着鲜明的个性，曲调质朴流畅，口语化的旋律平稳而亲切，第二乐句词曲营造的意境浑然一体，在旋律上先是一个三度小跳“6→i”，继而下行六度大跳 “i→3”，再一个七度大跳“ "，把秋千“上下来回”荡来荡去的形象刻画得栩栩如生。第三句子又回到了平稳的旋律线上来，它似乎是荡秋千的儿童陶醉了，自由地飞荡，情景多美啊!

4.歌曲《小孩世界》

是一首曲调明快、活泼的儿童合唱歌曲。 2/4 拍，大调式，二段体结构。

歌曲表现了人们向往美好的童心世界，追求愉快欢乐、和谐的生活。歌曲的第一乐段共有四个乐句，节奏规整，曲调欢快。第一乐句与第三乐句是旋律的完全重复，第二乐句和第四乐句在前乐句上作了四度、二度上移的旋律模进，特别是每个乐句的句尾都运用了相同的节奏型“ ”,衬词“啦”更增强了欢乐情绪的表现。第二乐段节奏舒展，曲调优美抒情，旋律进行出现在高音区与第一乐段形成了对比，表现了宽广的山野风光，紧接着富有跳跃的节奏音型与八分休止符的运用，使得歌曲更为活泼生动，同时带有复调式对比性的第二声部烘托，抒发了孩子们快乐的童心世界。尾声以级进下行的曲调，渐弱的声音，表达了人们对美好高洁的境界的向往。