第一篇：五年级场景描写作文
五年级作文 点面结合写场景 《心有灵犀一点通》
五年级下第2课
心有灵犀一点通
——点面结合写场面
教学目标：通过观察和体会，能说出自己觉得新奇有趣或印象最深的内容，能不拘形式地写下活动过程中的见闻和感受。
教学重点、难点：
1、引导学生勇于表达自己内心的感受、指导学生从动作、神态、语言等方面进行描写。
2、注重点面结合，描绘出活动中人物的语动心神
教学过程：
第一课时
复习巩固：
1、讲评并选出优秀作文进行讲评
2、复习上节课写作手法
一、课前谈话(提问)
师:同学们，生活中有哪些人让我们印象深刻? 生答
师引导学生谈——明星、作家、卡通、影视作品人物、身边的人物， (由人物引出作品)
二、文学积累：
1、三国时期战争场面：
官渡之战：曹操
袁绍 赤壁之战：孙/刘
曹操 夷陵之战：刘备
陆逊
2、重点分析《刘姥姥进大观园》、《温酒斩华雄》视频 操作方法：
(一)根据图片，请生思考并回答问题。
1、刚刚的图片中叙述的是什么事?
2、你都看到了哪些人?
3、他们分别都在干什么?
4、你对谁的印象最深?为什么?
(二)给学生下定义：
1、
在某个特定的环境下，总有一个与众不同的人物让我们对他印象深刻。—— 场面
2、 由人、事和景物组合的画面 。 场面描写要注意点、面结合!
三、方法指导
师：场面描写也就是形容一个活动中发生的一件事情，只不过以一个主要的闪光人物为中心 师强调——场面描写写作要求：
1、点面结合 “点”= 活动中的闪光人物，注意写好人物描写(语言、动作、心理、神态) “面”= 整体场面烘托活动中的中心人物。
1、审题： 这里真热闹
师：哪里热闹?热闹的是什么?因为什么你感觉到热闹? 生思考
师：你能说说哪里都会出现热闹的场面，然后都是我们的写作素材吗?
1、 选材：
师：生活中到处都是场面，都是活动，只要我们有一双善于观察的眼睛 生答
师总结：
步行街、公交车站、路旁
(1)热闹 商场、超市、饭店、菜市场
(2)庄严 升旗仪式、《开国大典》 (3)悲伤 《十里长街送总理》 (4)寂静 考场、图书馆
四、例文指导：<贝贝实践> 热闹的水族箱
五、游戏导入
师：同学们，这节课我们来做一个游戏，游戏的题目叫心有灵犀。(板书)有的同学在幸运52这个节目看过这个游戏，这个游戏需要你通过对对方语言，神态，动作的描述，猜出正确的词语。 师：我们要做游戏了，你的心情怎样? 生：我很兴奋，想上去猜一猜„„
师：大家都跃跃欲试了，下面就开始吧!但无规矩不可成方圆，做游戏不可无规则。
出示规则：
1、全班同学共分为两组
2、小组选出两位同学做代表并组成“搭档”，一位计时员，商量好谁来描述谁来猜，时间限定120秒。
3、描述者可以用上语言，动作，神态等方式进行词语的描述，但不能说出词语中含有的任何一个字或谐音，当然英语也不可以，否则算错。
4、如果遇到比划不清楚的词语，可以喊“过”，猜测下一个词语，“过”的机会只有两次。
师：同学们说说游戏有哪些要注意的地方。 生：(1)不能说出词语里的字或谐音
(2)描述不来的，喊“过”的机会只有两次
师：游戏规则清楚了，下面给你们40秒的时间，请你们推选好搭档，并想出挑战口号。我们要比赛哪一方猜的最多，胜方将会得到老师精心准备的秘密奖品。
学生讨论，选出搭档。(教师巡视指导，选出表现力强和灵活的代表)
六、游戏环节
(一)师：同学们老师还需要一个裁判，帮我们记双方各猜对了几个。(选裁判) 师：首先请上男生代表。
师：谁来描述谁来猜?你们的挑战口号是什么?(举例：心有灵犀一点通。心有灵犀我最棒„„)
1、开始游戏
师：注意看周围同学们的动作，神态，语言，抓住最有特点的一个。 生：大家跃跃欲试，群情激昂，大声齐呼，
2、游戏结束：
3、师生回顾游戏
师：我们刚刚看了两位同学的表演，底下的同学如果让你描述这个词,你会怎么描述?
生：可以用组词的方法，可以说出词语的意思，可以描述物品的功能，还可以回忆所学的学习内容„„ 师：看来在描述的时候，方法很重要。
4、生回忆、述说，教师引导： A、提问描述者：
师：在描述哪个词的时候，你最高兴或最觉得最精彩的„„这时候看到?心情怎么样? 生：捧腹大笑(大家都笑开了花)
师：我看你在描述“××”这个词时，耽搁了一下，为什么?你的搭档在没猜出你描述的词语后，你的心情怎么样?你在想些什么?
生：着急(我该怎么办描述好呀!) B、提问猜词者：
师：你在猜哪个词的时候最高兴或觉得最精彩„„你发现这时大家的反映怎样?你的心情怎样? 生：喝彩
师：你怎么这么快就猜出这个词呢?你觉得你的搭档描述得怎么样?他的那一个动作或是神态让你迅速猜出了这个词语? 生：。。。。。。
C、提问没做游戏的同学：
师：在他们描述哪个词的时候，你最着急或最觉得最精彩的„„为什么?你当时心里在想什么? 生：真想大声把答案说出来。
师：你还发现其他同学有什么表现吗? D、引导说话,出示词语
师：你可以用上这些词语说一说。
生着急时，出示：心急如焚、来不及思考、使了个眼色，急得像热锅上的蚂蚁„„
生精彩时，出示：脱口而出、出手不凡、心领神会、哄堂大笑、跃跃欲试，成了他肚子里的蛔虫„„ E、师总结：在做游戏和看游戏的过程中，我们都有自己的思考，把自己看见的，听见的，想到的和感受到的东西说出来，这样就能在玩中学到东西。(板书：看、听、想、感)
(二)下面请女方代表上场，激励：有了刚才大家说的方法，你们能不能猜出更多的词语，期待你们的表现!下面的同学注意观察：
描述者、猜词者、观众分别又会有怎样的动作、语言和神态呢?
等下请你说一说，看看哪一组观察得最认真。(板书：描述者、猜词者、观众)
1、生做游戏。
2、请裁判宣布成绩。
七、回顾游戏中印象深刻的环节
1、你们观察到了吗?描述者、猜词者、观众大家的动作、神态、语言是怎样的，现在大组里开始交流交流。比比哪组说得最精彩。
说话训练：
a、描述者在看到词语时怎么样的表情?说了什么?做了什么动作?猜词者猜错了，他什么神态，猜对了，他有怎么样的表现? 生：
b、猜词者是怎么听描述者描述的，当描述者怎么说时，他很为难;当描述者说什么的时候，他很高兴，猜出词语时，他又是怎么表现的?
生：
c、观众是怎么看他们做游戏的?在看见猜词者猜不出词语时，他们是怎么样的;在出笑话时，大家怎么表现?在猜词者猜出词语时，他们又是怎么做的? 生：
d、你在观察到这些现象时，你的感受是什么?心里怎么想的? 生：
2、总结：你们的观察细致入微，每个人的感受都不尽相同。把看到的、听到的和想到和感受到的内容写下来，就是一篇不错的习作。 生：
3、我想问你们，你觉得要玩好这个游戏最重要的是什么? 生：两个人要有默契，配合才会好。
师：对，这就是这个游戏的宗旨：课余时多读书，多积累，才能丰富知识，同学间多沟通，多交流 ，才能配合默契 ，一起来读一读游戏宗旨。
课中笑话：《一窍不通 》
有一富翁，儿子愚笨，花大钱请了一位名师教儿子念书。
一年过去了，富翁询问儿子的学习情况，名师说道：“七窍通了 六窍。”富翁很是高兴，付了学费让名师回家过年。
家里来了客人，富翁总用名师的话来夸儿子，终于有位来客惊 叹道：“一窍未通啊!”
第二课时
一、学生习作
1、下面请大家将你观察到的东西写下来，注意人物的语言、动作、神态， 出示开头：
(1)游戏开始了„„
(2)轮到我和他猜词了„„
(3)××猜词的时候，我们笑声连连„„
2、学生习作，教师巡视指导
二、作业布置：
1、学习“文学积累”中将内容写具体的方法，背诵四大名著及作者
2、完成P14阅读练习;
3、P16<贝贝书屋>读三遍;
4、预习第三课<贝贝酷文>、<贝贝实践>.
三、板书设计：
心有灵犀
心有灵犀一点通 这是唐代诗人李商隐笔下的诗句„„
游戏前：
规则：描述者和猜测者 (1)不能说出词语里的字或谐音
(2)描述不来的，喊“过”的机会只有两次
游戏宣布开始 语言
动作 神态
心理
周围同学的表现：
描述者：
猜测者： 观众：
游戏后： 心理感受/获得启示
附：下水文
心有灵犀一点通
心有灵犀一点通真的有那么神奇吗?今天我们可尝试了一番，不信的，就请来到我们的课堂吧! 今天，邱老师教我们玩心有灵犀一点通这个游戏。按照她的指示，我们各找了自己的伙伴。老师一说开始，章家旸就跃跃欲试了。他兴奋的举起手，嘴里直叫：“我!我!”真是的，又没人跟他抢，他急什么啊!老师叫到了章家旸，而他的搭档李金栋却叫苦连天：“你怎么能把我拖下水啊!”不知道他们合作的好不好呢?我们都在心里猜测着，大大地一个问号在我们脑海中盘旋。
李金栋随便抽了一张，竟然是动物类的，这下可有好戏看了。李金栋前几个还做得有声有色，章家旸也对答如流，真可谓是一帆风顺啊!可哪知半路杀出个“程咬金”，李金栋一下子卡壳了。他笨嘴拙舌地说：“四条腿，鼻子长长的。”真笨，大象都做不出来。又猜了几个之后，李金栋又被卡在“死胡同”里了，他嘴巴自言自语地念叨着，真不知道他在说什么。急得章家旸直叫：“哦!我的上帝!”惹得我们哄堂大笑。突然，李金栋像明白了什么似的：“两个字，在动物园里的”。“动物园?是兔子?乌龟?„„”章家旸的大脑飞快转速着，可等待的却是一个“错”字，我想章家旸气的得想撞墙吧!这时，李金栋又说：“在草原里的，四条腿，很多金色的毛。”“草原里的，那是斑马?不对，斑马是黑马相间的，那是什么呢?”章家旸喃喃自语道。这时，身为观众的我们全都知道了，就他不知道。真是聪明一世，糊涂一时啊!见猜不出来，章家旸只得放弃了。我们告诉他是狮子，可他竟说：“草原上有狮子?”“哦。我的娘啊!”
经过一场又一场的“心有灵犀一点通”，游戏渐渐结束了，可我们仍意犹未尽。心有灵犀一点通看来也不那么神啊!
心有灵犀
你看过幸运52吗?里面有一个“我猜我猜我猜猜猜”的游戏。今天老师把这个节目搬到了我们的翰林课堂上。
游戏规则是这样的：比划的同学可以用动作或者语言描述，但不能说道这个词语中的任何一个字，让我们猜。
游戏开始了，我们的教室顿时就炸开了锅，许多同学都摩拳擦掌，跃跃欲试。最有趣的要数倪梓豪模仿蚂蚁了，他躺在地上，用两只手当做触角，在地上爬来爬去。我们都傻得——二丈和尚摸不着头脑了。大家都眉头紧锁，有的同学还七嘴八舌地讨论着。突然，孙哲升说：“是蚂蚁!”我们顿时恍然大悟，孙哲升高兴得手舞足蹈。
最激动人心的是王齐越模仿沉香了。她拿了一本本子充当一把斧头站在那里砍，这时教室里鸦雀无声，大家屏息凝视，紧紧地盯着王齐越做动作，生怕自己猜错了。王齐越做了好一会儿，可还是没有同学能说出正确答案。坐在下面的闻昊晟早已等不及了，他连忙跑上去，抢过王齐越手中的本子，做了一番动作，但还是败下阵来。最后还是孙哲升提示了一下，他指着桌子说：“这是一座山。”然后他拿着本子劈了下去，同学们都争先恐后地举着手，抢着回答。老师请了我的同桌徐哲源，他大声地回答到：“沉香!”“耶!”他欢呼雀跃。
这次别开生面的游戏在我们的欢声笑语中结束了，我真想再多玩一会儿。
第二篇：描写场景的作文
场面作文描写
在同学们的作文中，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。那么，怎样描写场面呢?
一、要有面上的概括，又要有点上的描写。
在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，作业展览等等。这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。“面”，是指参加活动的人整体情况;概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事;详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。请看下面的片段作文：
放风筝
风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。嘿!风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”„„它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。写风筝写人，都偏重于动态描写。这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“比赛”二字。
要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。
二、要有内外的呼应，又要有感情的表达。
描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。
拍皮球
一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始!”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。(面)“加油!加油!”围观的同学助威声此起彼伏。(画龙点睛烘托比赛紧张的气氛)
比赛紧张极了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。“
一、
二、
三、四„„”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。(点)“7
1、7
2、73„„”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时
地发出喝彩声和欢笑声。这时裁判员大喊一声：“停!”一场精彩的比赛结束了。
裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名!”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。
读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。
场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇!
描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。写好场面还应注意：
1.观察视野要广泛描写一个场面，首先要仔细观察。在一个活动的场面里，有许多事情是同时发生的，因此要观察全面、细致。既要观察整体，看到参加活动人的表现，环境气氛，也要看到典型的人和事。这样观察视野广泛，才能获得更多的作文材料。
2.描写典型要细致场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
3.叙述条理要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。根
据文章的需要，可以先总的说，再分着说;也可以先分着说，再总的说。无论怎样安排材料，都要做到条理清楚。 〔例文〕
“砰”!发令枪响了。刹那间，运动员们像离弦之箭飞了出去。只见他们一个个昂首挺胸，紧锁眉头，咬紧牙关，健步如飞地向终点飞奔而去。慢慢地，他们拉开了距离，但是你追我赶，各不相让，赛事越来越紧张，越来越激烈，同学们的热情也像“冬天里的一把火”在熊熊燃烧着，欢呼声、 呐喊声是此起彼伏，一浪高过一浪。
“戴柏杨，加油!戴柏杨，必胜„„”我们班的“飞马”戴柏杨正在场上“奋勇杀敌”呢!你看，他快速地摆动双臂，两脚生风，一直处于领先地位。我心里得意地想着：这群“小菜鸟”们遇到了戴柏杨可要惨了，戴柏杨肯定杀他们片甲不留、一败涂地的!终点近在咫尺，10米„„8米„„5米„„1米„„，就在这千钧一发之际，戴柏杨满脸涨得通红，使出了浑身解数，像蓄满能量的火箭，像空中一闪而过的闪电，
“嗖”地一声一马当先地冲过了终点线„„
“耶!”看台下的我们击掌庆祝、欢呼雀跃!
拔河比赛
“加油，加油!”操场上响起了一片助威声，这是四(1)班和四(2)班的同学正在紧张地进行拔河比赛。
前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四(1)班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四(2)班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。“四(2)班加油!四(2)班加油!”场地上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四(2)班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四(2)班方向挪。突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四(2)!一二!四(2)!一二!”双方大约相持了七八秒之后，四(2)班同学齐心协力，迸
发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。“二班胜利了!二班胜利了!”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。
〔评语〕本文重点写了第三局比赛的精彩场面，写了比赛双方的表现，也写了场外的观众。四(1)班把“大绳子一寸一寸地拽了过去”，接着，“大绳子一点一点向四(2)班方向挪”，最后“绳子不动了，比赛进入了僵局”，整个过程交待得很清楚。这样拔河比赛的整个场面就写出来了。 对两班拔河时用力拉绳的情景做了不同的描写。四(1)班“双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬地”，四(2)班“有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼”。这样一来用词不重复。
第三篇：场景描写片段作文训练
【题型示例】
根据下面的提示，选择一个你熟悉的场面 具体写下来，注意合理运用修辞手法，150字左右。 (1) 刚考完试后的场景 (2) 春节前夕市场的情景 (3) 一场体育比赛的场景 答案示例：
在操场上许多同学排着整齐的队伍，准备跳绳。参加跳绳的同学聚精会神，侧耳听枪声，周围还站满了观众。
比赛的枪响了，同学们都飞快地跳了起来。只见我们班的同学如穿梭一样快，一个同学跳过去，另一个同学紧跟上。该跳得最好的张华跳了，她刚刚一抬腿就被沙粒滑了个大趔趄，后面的同学连忙把她扶起来继续跳。张华的腿被擦破了皮，脸上的汗水直淌，可是谁能顾得上那些呢?这是参加比赛啊!助威的同学数着数，鼓着掌，发出一阵喝彩声：“好!好!加油!加油!”跳绳的同学如矫健的燕子，如纷飞的彩蝶。评判的王老师一面注视着秒表，一面看着同学们的比赛，激动的脸上挂着微笑。整个操场充满了欢乐的气氛。 解析：
这篇跳绳的场面描写，有条理地写了跳绳的同学们，突出了张华，又写了助威的同学和评判的王老师。比赛活动中，表现出了团结、紧张、欢乐的气氛 【解题攻略】
一.什么是场面描写?
场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。 场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。 二.场面描写方法
写好场面要注意以下四点： 第一， 要交待清楚场面的背景
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。 第二，要在写好总体的基础上写具体
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面。 第三，要写出气氛
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。 第四，写场面要有顺序
场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，不可能几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
场面描写即把活动的场面和情景有重点地具体地进行描写。关键是在场面描写中要写出应有的气氛,展示一幕幕精彩的场面,使人有种身临其境的感觉。
三、场面描写的常用技巧
1、要把观察的视线向横的方向展开，要看到整个场面在同一个时间里所发生的事，不能只集中看一点。
2、要运用点面结合的方法写出整个场面的状况。就是要有整体的概括，又有重点的具体描写，一般采用先总述再分述的方法。
3、要把人物的活动交织在一起写，这偏重于动态描写。如果是环境描写就偏重于静态描写。 【示例】
西边是黑黝黝的群山。东边是流水汤汤的延河,隔河是清凉山。南边是隐隐约约的古城和城上的女墙。北边是一条路,沿了延河,蜿蜒过蓝家坪,狄青牢,直通去三边的阳光大道。合唱开始,大概是夜里11点了。 就在那样不平凡的时刻,在那个可纪念地方,我第一次听见唱：
二月里来,好风光， 家家户户种田。 „„
冼星海同志指挥得那样有气派，姿势优美，大方;动作有节奏,有感情。随着指挥棒的移动,上百人,不,上千人,还不,仿佛到位的,上万人,都一齐歌唱。歌声悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,一直唱到人们的心里，又从心里唱出来,弥漫整个广场。声浪碰到群山, 群山发出回响;声浪越过延河,河水演出伴奏;几番回荡往返,一直辐射到遥远的地方。 【评点】这是对延安歌唱场面的描写。先描写了座落在延河蜿蜒,群山环抱中的露天大会场;然后写大合唱的场面。写大合唱时,先引出歌声,然后重点写冼星海同志的指挥,然后再写到面上,写上千人、上万人, 随着指挥棒的移动一齐歌唱。写歌声时,又先是细写情韵“悠扬,淳朴,像谆谆的教诲,又像娓娓的谈话,”然后再放笔写它“弥漫整个广场„„一直辐射到遥远的地方，显出磅礴的气势。”这样既有鸟瞰式的描绘,又有特写的镜头,点面结合,层次分明,把一个热闹非凡的伟大场面,写得十分动人,从而表现了延安军民的革命精神面貌。
第四篇：场景作文以描写场面为主的文章
场景作文以描写场面为主的文章。可以是整个叙事中的某个场面，也可以是具体的场面，可以穿插事件。表达方式以描写为主，重点描写场面中的人或物。也可以是，提问者设定一个场景，要求你根据设定的场景进行描写。
写一个场景，就是写一个场面。在一篇文章中，可以写一个场景，也可以写几个场景。写场景要注意点面结合，有点有面地描述。把自己看到的听到的和想到的都写具体。场景不是一个人的活动，是有许多人参加的活动。比如我们要写一次运动会，一次联欢会，一次游戏活动，一个节日活动，一个升旗仪式等，就需要写场景。 概念
所谓“场景作文”是指命题人员提供一种生活情景，规定一个大致的写作范围，让学生根据自己的体验与所积累的知识，对命题要求进行阐发演绎，或表明自己的认识见解，或反映自己的态度立场，或讲述自己经历过的以及想象中的故事。 特点
生活化、情景化、发散性、可比性、趣味性。
根据这五个特点可知，“场景作文”不但符合高考作文的要求，也符合中小学生的心理特点，而且采取场景作文至少可以实现两个突破：①可以真正实现“淡化审题”的目标;②“场景作文”的文学化、生活化、大众化倾向，使作文考试更能考察学生的写作能力。有鉴于此，我们建议，应将“场景作文”列为高考作文的主流题型。 观察场景
观察场景，要根据不同的场景采用不同的观察方法。
观察活动场景：能按一定的顺序，观察完整活动的整个过程。抓住活动中的精彩场面来细致观察。抓住比赛活动的富有生活情趣的细节来观察。观察时能把注意自己的看到的听到的想到的内容。观察时能抓住重点项目或内容.观察节日场景、市场场景、劳动场景：观察时要注意认真地观察活动的场面和事件的细节。观察时不仅仅是看，还要注意认真地听和想。要积极地展开联想和想象。要注意观察人们的动作变化的细节，心情变化的细节。要有条不紊地观察场面。观察场面一是要抓住重点场面，二是要注意观察的顺序。要注意自己感受，或者说是自己的心里活动的变化，思想感情的变化等。 简单地说，观察场面要注意以下几点：
1. 要选好观察点，以便于观察场面的全景。
2. 要注意观察的顺序，或由远到近，或从左到右，或按东西南北的顺序等等。 3. 要注意抓住典型特征来观察。最能突出场面特点的典型景物景象一定要仔细观察。 4. 观察整个场面的特点不要忘记观察点上的变化，要做到面中有点，以点带面。 场景是指在一定时间、地点，以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。我们的生活是丰富多彩的，在学校里，在上学的路上，在市场、商店或公园里，经常可以看到一些有意义或有意思的场景。只要我们认真回想这些场景的全过程，如场面的环境、气氛，参加的人有什么表现，神态怎样。然后在其中选择一个印象最深的场面，作为习作材料。作文时，首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写，也就是要表现一个什么中心，围绕中心写出的场面才会生动具体，仿佛身临其境的感觉。 场景作文的目的
1、以“赏”为本：让学生看景物，听声音，体会写作技巧。
2、以“思”为主：以看听为依托，品味场景中的人、物、景，学会由景物所悟所感。
3、以“写”为乐：在创作活动中感受到看听的乐趣，在思考中捕捉场景特点，准确，具体生动地从场景中表达自己的所见所听所感，回味自己当时的乐趣。 场景作文的写作技巧
1、善观察，捕捉场景;仔细听，浮现场景。
2、用联想，由此及彼;广想象，丰富内涵。
3、抓住主要事件的同时，可以描写一下旁边群众之类的反应，这样，更可以让文章精彩。
先声夺人看开篇
贾宝玉在评论大观园时说过一句颇有见识的话：凡美，都必须“有自然之理，得自然之趣”。全国几百万考生竞技的高考作文要出众，更是离不开一个“理”和“趣”。《高考》杂志收集和整理了近几年的高考优秀作文，发现可圈可点的地方很多，但无一不闪烁着“机智”和“理趣”。单看看这些文章的开头和结尾就足以让我们感到欣慰，获得启发。我们把它们作一些归类献给你，或许你也能从中得到借鉴。 开篇最忌讳的是一下笔就给人离题的感觉，它直白地告诉阅卷老师作者没有审准题意，作文评分就会大打折扣。 请看2004年广东高考几篇作文的开头。
例1《由语言与沟通想起》：“看花开花落，云卷云舒。初春明媚的阳光，透露了夏日的气息;盛夏繁茂的绿装，昭示着秋日的丰收;金秋累累的果实，昭示着冬日的萧瑟。四季轮回，秋去冬来，自然界万事万物各自演绎精彩。倘若没有经过严冬的洗礼，又怎能盼来初春的希望?我们的人类社会也好比自然界，没有了语言的联系，没有了共同的生活方式，又怎能将世界连成一个整体，搭起沟通的桥梁?”这个开头比喻失当，前面的比喻部分没有在相似点上进行很好地铺垫。为什么这样说?语言与沟通是前提和结果的关系，而“绿装”与“丰收”、“果实”与“萧瑟”哪里存在这种关系呢?特别是“倘若没有经过严冬的洗礼，又怎能盼来初春的希望”一句反问更是无法接近话题。
例2《心灵互动》：“大树从不讥笑小草的弱小，小草虽然弱小，却增添了草原的苍绿;牡丹从不讥笑野花的朴素，野花虽然朴素，却带给大地无限生机。大树与小草，牡丹与野花之所以能够和谐共处，是因为它们之间有共同的语言，有了互相的沟通，有了心灵互动。”这个开头在往话题上靠拢的时候，同样没有找准相似点，显得牵强附会。
例3《语言与沟通》：“语言是一棵小草，沟通则是一片绿阴;语言是一朵白云，沟通则是一片云彩;语言是一朵鲜花，沟通则是一片花海。”这个开头将“语言”与“沟通”处理成个体与整体的关系，同样是没有理解两者之间的联系。 以上三例都是为了增加文采而通过比喻的方式切入话题的写法，这也是许多考生的惯常写法。如果考生对于话题题意没有准确的把握，一开篇就上了岔道，就会严重影响得分。下面这个例子就比较准确、形象地说明了语言的作用。
例4《沟通从语言开始》：“语言是桥梁，沟通此岸与彼岸;语言是瀑布，沟通溪流与深潭;语言是彩虹，沟通天空与大地。只有语言得到准确的表达，沟通才能成功。如果语言失误，那就可能造成无法预料的后果。那怎样才能使语言得到准确的表达，促进沟通成功呢?” 所以，开篇写得好不好，核心问题还是在审题;审好题意破题时，先求准确，再求形象。以下介绍开篇的诸多方法。 场景作文的结尾 自然结尾
(以下均是随口举例)
①男同学赛完后女同学登场，冠军被平时少言寡语的卢婷夺得。哈哈，真是人不可貌相啊!不过，最不可貌相的是老师，他此时才说，今天的作文题是“扳——手——劲!
②啊，这场扳手劲比赛真是令人回味无穷 !
③这次我们班虽然没有拿到好成绩，但是，大家决心今后加强锻炼，在下次接力赛中取得好成绩，为班争光。真期盼下次的比赛。 ④前后照应，首尾呼应! 以描写活动的场景结尾
①同学们早已笑得直不起腰了，那欢乐的笑声久久在教室里回荡„„
②比赛一局接着一局，教室里掀起一次次高潮，同学们都沉浸在欢乐的气氛中。 ③有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。
2场景作文的提高
写前预练的程序及其作用如下
写前预练的重点是按照某篇作文的要求,引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下:
1、准备阶段,实际上就是"想"的阶段,。在动笔之前,把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》,需要学生事先思考:谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等。
由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难,而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容,尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段,许多学生是先借助于母语进行思考,而后,再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹,从而影响汉语的表达效果。所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了。
2、口述作文与课堂讨论,即"说"阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来,然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点,一步一步解决问题,一点一点积累和提高。这个活动环节的作用如下: (1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说:"口头为语,书面为言。文本于语,不可偏指,因合而言之。"任何一种语言都分为"语"和"文"两部分。"语"的表现是听说,实质是语言思维的运用。"文"的表现是读写,实质是语言思维的书面表达。学习语言的规律是先"语"后"文"。口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。
(2)成功的"说"与"评"可以帮助学生在每一次的写作练习中,建立一个小小的专题词库。如在写"我最喜欢的人/物"时,可以通过启发的方式,让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来,进行讲解,如关于人/物外貌的词,关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中,学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍,同时也可以开阔思路,增强表达效果,提高表达能力。
(3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写,更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字,但却不能说或写出正确的中文句子。如:"我是伟明,我是16岁了";"大为和我去书店先";"我们把车停下在路边","我跑了去家里"。更有甚者由于不了解中国文化,而写出"我的朋友像狗一样的善良和友好"的句子。"说"从口头表达开始,通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语,引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章。 (4)先说后写的训练步骤,有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果。"说"是以讨论发言的形式在课堂上进行的,这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发。同时,由于口头表达的"不定型性",它的修正要比书面写作的修正容易得多。它允许学生说错,允许相互纠正,自我更正,随时修正。而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训,避免同类问题在作文中重复出现。
(5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。如前所述,有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文,讨厌写作文,以至恶性循环。而在此环节中,通过"说"使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔,学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高。
当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后,告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来,再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章。实践证明这种有针对性的训练,对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的。
提高作文水平的基础：素质训练
1、提高写作兴趣，培养写作情感
心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。 2.积累写作材料
这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住;一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。 从小培养.阅读量 很重要. 3.丰富写作语言
如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。 4.训练书写能力
书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书。逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的果。
总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。
第五篇：场景作文以描写场面为主的文1
扔沙包
最有趣的就算是扔沙包了，我和十几个同学来到一棵大树的树荫下玩扔沙包。我们分好四个组，每组四个同学站在中间，四个同学站在两边。游戏规则是：两边的同学向中间同学的身上扔沙包。中间的同学每人有三条生命，如果中间的人接着扔来的沙包，就可以增加一条生命，如果被两边的人击中，就会减少一条生命。
游戏开始了：二组的同学开始发“球”了，小刚同学一下子就被砸来的
“球”击中了，立刻就被减掉了一条生命，真可惜呀!开场就输，真叫人不痛快!小红大声喊：“大伙都留点神，这次只能赢，不能输!”她这一嗓子还真管用，第二次交锋，就立刻变了样，我和小明果然双双接住了对方的“球”。我们轻松得赢了比赛。大家又蹦又跳，高兴极了!
紧接着我们和对方交换了角色，“战斗”又开始了。我们发动进攻了，对方小张的动作那么慢，我都有点为他着急。我的双手一举，如闪电一般，“球”向对方的阵地飞去，我的心怦怦直跳，生怕对方接住，我这一“球”竟打着了对方的两个队员。就在这时上课的铃声响了起来，我们只好匆匆收兵，多么叫人留恋的课间十分钟啊!
下课铃声虽然短暂，但是我们玩得也很激烈。