第一篇：盲孩子和他的影子剧本
盲孩子和他的影子
《盲孩子和他的影子》教案
杨家湾二中 肖桂花
教学目标
1. 有感情地朗读课文。
2. 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
3. 学习欣赏文章美。
4. 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
重点难点
重点：有感情地朗读课文。
难点：多角度理解文章主旨，学习欣赏文章美。
教学方法
朗读法、质疑探究法。
课时安排 一课时
教学过程
一、情感体验，导入新课。
同学们，上课之前我们先来做一项活动，请同学们把练习本、笔拿出来，做好书写准备(同学们做准备)„„好了，请大家把眼睛闭上，在练习本上写下“假如我是一个盲人”这句话。(同学们书写)
写好了吗?写好的同学请说说你写得怎么样? (检查学生书写情况)
通过这个活动，我们体会到了做盲人的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是也是这般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么样呢?我们这节课就来学习《盲孩子和他的影子》这篇课文(板书课题)。
二、检查预习
三、学生分角色朗读课文，其他同学认真听读，做好评价准备，老师指导朗读。
1.分角色朗读。
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，一人读一只萤火虫的话，齐读人们的话，全体男生读众多“萤火虫”的话。) 2.听读完毕，评价朗读情况。
四、师生共同探讨问题，把握文章主题。 1.提出问题
(1)盲孩子原来的生活是怎么样的?影子的陪伴给他带来了什么?影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到了什么?
(2)本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，描绘了一幅美丽的画面，你能说说它美在什么地方吗?
(3)你认为本文的主题该如何概括?能谈谈你的理解吗?
2.学生思考并回答问题，教师明确
(1)盲孩子原来很寂莫→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
(2)
A.意境美：
盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
B.语言美：
叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等;
按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
(3)(可多向思维)
像盲孩子那样的弱小者，如果没有人去帮助他们，他们很难生活得下去，更不用说感到生活的光明与美好了，所以我们要为他们献出自己的爱心。 给别人幸福，自己也能获得幸福。例如，班里的某个同学的成绩落下了，我去帮助他把学习搞上去，在这个过程中，我学的知识也得到了巩固、提高，这难道不是幸福、快乐的事吗? 这篇文章的主题可以用《爱的奉献》这首歌中的歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”来概括。文章当中不管是盲孩子，还是影子都获得了幸福，一种幸福、美好的情感充溢其中，这难道不是美好的人间吗?
五、课堂小结
师：有歌唱道“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。好汉尚且如此，作为像盲孩子一样的弱小者，就更需要我们为他们伸出援助之手，他们才能感受得到生活的光明和美好。值得高兴的是，我们的国家始终没有忘记这一特殊群体，并在1990年的时候设立了全国助残日，时间是每年五月份的第三个星期日，号召全社会的热心人为他们献出爱心。在生活中，我们也应该像课文章中的影子、萤火虫、太阳、月亮那样关爱弱者，为社会献出自己的爱心。
六、布置作业。
假如你是一个盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一个盲人，你将会怎么做?
板书设计
盲孩子和他的影子
金 波
A.意境美(牛、羊、花、草、流水、露珠等构成了一种绚丽的、诗情画意的境界)
B.语言美(叠词多，句子短小活泼) C. 主题美(充满爱)
第二篇：盲孩子和他的影子
《盲孩子和他的影子》教案
教学目标：
知识目标：1.在朗诵中品味语言，积累词汇
2.了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。
能力目标：1.美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。
2.培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力
情感目标：呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。
教学重点：1.欣赏并体会文章的美言、美境、美情
2. 探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。
教学难点：联系亲身经历，加深对爱的理解，提高人生价值
一. 创设情境，导入新课
师：请同学闭上眼睛
(一分钟以后)同学们睁开眼睛
师：当眼前一片黑暗，看不见任何东西的时候，我们有什么样的感觉? 学生回答
师：一个盲孩子，他的一生都是静静地坐在那里，只能用耳朵倾听着，用心灵感触身边发生着的事情，但是他还是相信他的眼前是光明的，你们相信吗?这节课我们就一起走进盲孩子的心灵，看看他是怎么样欣赏这个世界的。
二. 有感情的朗读，整体感知课文
请同学们大声朗读全文，整体感知课文内容，并圈划出生字词，和你认为优美的语句。 1.请同学们相互交流，疏通文字。之后，把你划出的优美语句也交流一下，看看大家的想法是否一致。。
(学生相互交流，教师最后明确)
哞 mōu 酥 sū 蔷薇qiángwēi 踉踉跄跄liàngqiàng 孪生luán 泥泞nìng 2.找出文中表现盲孩子心情变化的关键语句，归纳文章情节发展步骤。 问题(1)：心情变化的语句： 他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫，他从来没有这样快乐过。”——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。
问题(2)：情节发展步骤：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
总结：一个盲孩子，因为看不见光明，过着孤独寂寞的日子，后来，影子的陪伴使他获得了快乐，给他带来了温暖。在困境中，萤火虫、影子、以及太阳、月亮的爱，都使得盲孩子得到了
光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本无生命的影子也获得了生命。多么美丽的童话啊，让我们用心去品味这曲爱的赞歌。下面，请同学们小组分角色朗读课文，注意语气、节奏和感情的把握。 三.探究研读
问题一：美的意境
同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的?
(明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。) 问题二：美的语言
美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。 (明确：(1)按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。
(2)大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。)
四.多角度理解主题
理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明 理解四:只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天 五.课堂小结
一个盲孩子，由于受到来自多方的关爱，获得了光明，获得了幸福;一个没有生命的影子，因为关爱他人，最终也获得了生命。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的童话。让我们带着美的体验，去抒写心中那永恒的“爱”。
第三篇：盲孩子和他的影子
[教学目标]
1、在诵读中品味语言，积累词汇。
2、在熏陶感染中培养学生的爱心、善心，学习主动关心别人，营造温馨、友善的人际环境。联系生活实际，加深学生对爱的理解。 [教学重点]
1、品味语言，在诵读中体会文章主旨。
2、联系自身经历、见闻，加深对爱的理解，培养积极的人生态度。
[教学难点]
理解“影子”的象征意义。
[教学过程] 一 、导入新课
《丑小鸭》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾给我们讲述了一个个美丽的童话，那汩汩流淌着的爱的清泉，伴我们渡过了幸福的童年，今天让我们再次步入童话的殿堂，在关爱的氛围中结识新的伙伴——盲孩子和他的影子。(板书课题)
二、检查预习情况
三、快速阅读(跳读)课文，思考下列问题：
1、课文讲了什么故事?简单的概括故事的情节发展。
(1)盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。
(2)盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。
2、文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?(故事中盲孩子的心情发生了那些变化?在书上用横线标出有关语句)
(学生对照交流 请你们把勾画的句子诵读一下，注意体会他的感情变化。) 开始“他的日子很寂寞。”接着“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐”当他看到萤火虫时，感叹说：“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”当他的眼睛复明之后，惊喜地叫起来“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”
四、思考讨论
1、盲孩子得到了来自周围那些事物的关爱?
(影子、灯、萤火虫、太阳、月亮……等)
2、盲孩子在恢复视力前后，作者的写作的感官角度发生了什么变化?
(从听觉转换到视觉，着重写色彩)
3、他的心情由寂寞到快乐，再到惊喜，是什么使盲孩子的心情发生了变化?
(是影子的陪伴以及影子 、萤火虫、太阳、月亮的爱使他快乐、得到光明(爱与被爱)。
4、故事的情节是怎样发展的
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快乐，给他带来温暖——影子，萤火虫以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
五、人物形象探讨
故事中出现了三个人物：盲孩子、影子和萤火虫。你最喜欢那一个?请说明理由。
盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
影子 ——善良纯洁、忠诚守信、不畏挫折
影子有什么样的象征意义?(既是关爱他人善良的化身也是自身坚强勇敢的反映，每个人的影子都是自身的反映。) 萤火虫——心地善良、助人为乐
六、关于主题
关于课文主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法(课后练习一)，你能同意吗?你还有别的看法吗?简要说说理由。 第一种，我们应该关爱弱者，且贴近童话的整体内容。
第二种，爱是相互的，关爱他人也就是关爱自己。
七、精读选段，品味文章的美
本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，有着诗情画意般的境界。四人一组来探讨一下课文，看看课文的美表现在那些地方?(你觉得这篇文章美，美在那些地方)
1、美的语言。
◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
2、美的立意。童话的形式来表现爱的主题。
3、美的意境。(神奇美好的意境)
◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
下面找同学带着感情分角色朗读课文。
八、文本拓展，提高能力
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流)
同学们各抒己见，说得都有道理。确实，爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳，却能听见世间的天籁;没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢?
如：抗洪抢险中战士和百姓的鱼水深情是一种爱;防治“非典”中白衣天使无私的奉献是一种爱;保护地球，保护绿色大自然，这是一种爱;捐助失学儿童，重返学习乐园，这也是一种爱。
我们的身边，爱无处不在。
学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。我有这样一些感悟提出来与大家共勉：
九、课堂小结：这是一篇美丽的童话，它塑造了盲孩子的形象，营造了纯真友好的氛围，具有诗情画意。在感受作品意境美、语言美、立意美的同时，体会文章“爱”的主题的同时，让我们伸出有爱之手，帮助那些急需帮助的人们，让爱充满人间!让这种美在我们心中永驻!
十、作业设计
1、积累：摘抄并记忆文中你认为优美或有价值的语句。
2、阅读：课外阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 、板书设计
爱
盲孩子
和
他的影子
(渴望)
(童话
想象)
(帮助)
光明
生命
(孤单弱小者)
(助人为乐者)
第四篇：盲孩子和他的影子
学习目标：感受童话中浓浓的“爱”，并能谈谈自己对爱的理解。 学习过程：
1、假如有一天，我们失明了„„请闭上眼睛尽力的想象失明之后的情景„„
2、同学们，盲孩子的世界是怎样的?他此时最渴望什么?
寂寞
渴望朋友
3、自从有了朋友“影子”“萤火虫”，盲孩子的生活有了什么变化?
快乐
——
在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”盲孩子问影子：“你从哪里来?”
影子回答：“‘光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴你的。’影子说这话的时候，觉得无比幸福。” 影子为什么会感到无比的“幸福”?
帮助了别人自己也会感到快乐，你有过这样的经历吗?、
4、盲孩子的另一个新朋友——萤火虫在他手中爬，是一种痒酥酥的感觉，盲孩子心中的萤火虫是什么样子的?此刻他希望„„
希望看到萤火虫——渴望光明
5、盲孩子渴望看到光明，童话里是怎么描述愿望实现的情景的，找出来读一读。心情如何?你认为他为什么能实现自己的愿望，谈谈你的看法。
惊喜
因为他心中一直向往光明
谈谈皮克马利翁效应 及 罗什塔尔的实验
顾城：《一代人》——黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
6、同学们，你心中渴望的“光明”是什么?你认为靠什么才能实现它?
„„还有亲友的帮助和“爱”
7、举出海伦凯勒 汶川地震 史铁生的例子
海伦凯勒，美国女作家，自幼因病成为盲聋哑人，但她自强不息，克服巨大困难读完大学。一生写了十几部作品。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。„„我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。
„„记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?„„
人民教师谭千秋：用生命作支撑，舍身护生的教导主任
救援人员扒出了教导主任谭千秋的遗体。只见他双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师却永远地去了……
“要不是有谭老师在上面护着，这4个娃儿一个也活不了。”被救女生刘红丽的舅舅流着泪说。“在我们学校的老师里谭老师是最心疼学生的一个，走在校园里的时候，远远看见地上有一块小石头他都要走过去捡走，生怕学生们不小心摔伤。”夏开秀老师说。
刘红丽的舅舅仰天长叹：“谭老师，大好人，大英雄噢!”
《我与地坛》
史铁生(1951年1月4日—2010年12月31日)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。
„„有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我;她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。„„
8、古往今来，有许多文人赞颂了“爱”“亲情”“友情”，你能吟出这样的诗句吗?
9、当生活中我们遇到了盲孩子一样的需要帮助的人，我会这样做„„
而此刻你就是影子，萤火虫，你也会得到同样的幸福。
10、欣赏让世界充满爱
第五篇：盲孩子和他的影子教案
《盲孩子和他的影子》教学设计
●教学目标
1.理解概括课文的内容，把握文章“爱”的主题。
2.品读童话，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。 3.呼唤人间真情，深入理解爱的含义，提升自己的生命价值。
●教学重难点
1.欣赏并体会文章的美好情感。 2.多角度理解课文主题。 ●教学活动：
1、朗读活动;
2、品读活动;
3、探究合作活动;
4、感悟活动 ●教学课时： 一课时 ●教学过程：
一、导入：
同学们，在我们的生命历程中，每个人都会有愿望，内容常常是我们现在没有而又极想要得到的东西。有一个人许下了这样的愿望：
假如给我三天光明。第一天，我要看看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，我会投入到大千世界芸芸众生的生活中去，寻找作为一个正常人的所有感动„„在黑暗中寻找光明，给无望带来希望。
大家想想：什么人会有这样的愿望?
是的，这是美国一位伟大的盲人女作家海伦•凯勒的愿望。她曾经说过：我情愿用我所有的生命来换取一天的光明。
不仅是海伦•凯勒，还有许许多多的盲人都有这样的愿望。他们的愿望能实现吗?如果他们的愿望能实现，那将是一个美丽的奇迹。
下面让我们带着满腔的真情与祝福走进童话《盲孩子和他的影子》吧，看看这里有没有奇迹发生?
二、走进童话
1、请同学们快速浏览课文，思考：童话中讲了一个什么故事? 指导方法浏览方法
2、看插图复述故事。
我们之前所期待的美丽奇迹发生没有?(板书：光明 生命)
这有几幅插图，下面我们来一个故事接力。请四位同学来复述一下这个故事。提示：用讲故事的口吻。调动各种感官再现故事情节。 每个片段里，盲孩子的心情是怎样的?那么我们可以看出这个故事是以什么为线索来写的?(盲孩子的心理变化)
3、概括故事内容。
那现在同学们能不能用简洁的话语来概括这个故事内容? 指导概括故事的方法
盲孩子在影子和萤火虫等的帮助和关爱下，见到了光明，他的影子也获得了生命。
三、品读童话
1、在故事中我们可以看到盲孩子和影子的命运发生了巨大转变，在这个过程中一定有许多感人的细节。
现在请同学们用自己喜欢的方式再读课文，将这些打动你的地方找出来，想一想它打动你的原因。待会儿在小组内交流。 生读课文，音乐起。
2、现在我们就以6个人为一小组，将你找到的感动在组内分享、交流。待会儿我们来展示一下看哪个小组找到的细节最打动人。
提示：展示方式可以一人，可以几人，可以表演，可以朗读„„
3、现在我们来展示一下大家交流的成果。
(1)引导分析故事中的人物形象和体会情感美。(重点) (2)引导品味故事中的语言美和体会意境美。
·指导朗读1-6段，体会盲孩子的孤独心情，了解他热爱生活的品质：齐读——请生点评——思考如何读好——指导朗读方法——将“他”换为“我”默读——伴音乐闭眼体会盲孩子心情，请1生读。
·指导朗读18段，体会人物心情，感受语言和意境美：请生说如何读好——齐读——老师点评，指点:盲孩子用听觉感受生活、金波带着写诗的激情和诗的语感创作。——自由读——齐读。
·指导朗读80-83段，体会人物心情，感受画面美：老师提示:盲孩子第一次用视觉感受生活、体会盲孩子激动兴奋的心情、感受色彩画面。——齐读。
四、童话启示
这个童话故事带给我们这么多感动，相信大家也从中获得了很多启示。能不能谈谈?
从盲孩子身上，我学到了(对生活要充满信心，对生活要有执着的追求、坚强的信念，要敢于打开自己心灵的窗户，感知生活的光明)
从影子身上，我学到了(给别人带来幸福，自己也能获得幸福，赠人玫瑰手有余香，对待生活要善良、热情、真诚，对别人要有爱心，还可以到感受所有成功的背后都有默默无闻无私奉献的支持者，并且对于真正对待生活的人，帮助别人是自己洁净心灵、灵魂的需要，在帮助别人中净化心灵，从而使自己的人格得到升华)
从萤火虫身上，我学到了(在别人需要时勇敢走出来，给予别人帮助的形象，它是奉献自己所有光和热的，它是善良的，它虽不能播撒光明，却能给人在黑暗中指明方向，对待生活很热情很勇敢，不畏风雨;它是快乐的天使，能够团结互助，生机勃勃充满生活的活力。) 从故事中，我学到了(大家都应该关爱弱者只有爱才能使他们感受到生活的光明和美好。)
五、走出童话
1、引入对现实的思考，激发对爱的深刻理解。
同学们都共同的体会到了人世间最美好的情感——爱，爱自己、爱生活、爱他人。 我们在这个童话故事里感受到了很多美好，它是世间最可爱的故事，是作者根植于现实的美好向往和追求。现在，让我们走出这个美丽的童话回到现实中，看看我们的世界有没有不被爱的光亮照耀到的地方。
请生说，如果没有爱，我们将„„ 师(播放图片)：是的：如果没有对儿童的爱，我们将看到这些本该无忧无虑的孩子眼里写满无助和忧伤，这些瘦弱得只能承受一个书包重量的肩头却要扛起一个家庭的重担; 如果没有对孱弱老人的爱，我们将看到这些操劳一生，本该衣食无忧安享晚年的老人却要被迫无奈流浪街头、沿街行乞遭人白眼;
如果没有对社会的爱，这样的观望将处处可见;
如果没有对祖国的爱，我们将不会记得9·18，七七事变，南京大屠杀，他们的笑容让人心寒;
如果没有对和平的爱，我们将看到无辜的人民流离失所，忍受亲人分离的巨大悲恸; 如果没有对自然环境的爱，污浊、肮脏、腥臭将伴随我们左右; 如果没有地球上其它生命形式的爱，这些本该在天空自由翱翔或在森林中快乐追逐的生灵将沦为我们人类手中把玩的道具，碗中下饭的菜肴，身上炫耀财富的布料。 如果没有爱，我们的世界将是这样的„„
最可怕的不是眼盲，而是心盲。只有当我们拥有爱时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机，我们才会时时处处感受到生命的高贵与美丽。
2、谈爱的感悟。
同学们，相信你们此刻对爱有了更深刻的理解，请拿起手中的笔将它记录下来。它可以是一句话，也可以是一段话;可以是一句爱的格言，也可以是一段爱的感悟。
爱是生命的火焰，只有爱才能照亮世界。只有理解爱、学会爱，才能在一个真善美的境界中，完成生命的升华与创造。 同学们，不要等灾难来临才奉献爱心。请将你今天对爱的感悟化作爱的行动播撒到世间的每一个角落。相信我们也能在现实生活中创造出一个个美丽的奇迹!