要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《函授毕业论文范文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】成人函授教育函授站学籍管理是高校教学管理中的重要组成部分，构建科学合理的学籍管理制度，有利于维护学校成人函授教育的正常秩序。为此，在成人函授教育函授站学籍管理中，应该不断的探索与创新学籍管理制度，针对学籍管理工作中存在的问题，积极的寻找行之有效的解决策略，提高成人函授教育办学的质量，真正的实现为以学生为本的服务方式。
第一篇：函授毕业论文范文
工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析
[摘要]撰写毕业论文在工商管理类函授本科人才培养中占有十分重要的地位，但近年来工商管理函授本科毕业论文的质量呈明显的下滑态势。因此，如何提升工商管理函授本科毕业论文质量已日益为社会所关注。文章首先通过对74份工商管理函授本科毕业论文的调查分析工商管理函授本科毕业论文存在的主要质量问题;然后分析产生这些问题的原因;最后，就如何提升工商管理函授本科论文质量提出建议。
[关键词]工商管理;函授本科;毕业论文;质量提升
[基金项目]本文为广西民族大学学校教改工程项目“民族院校工商管理本科专业复合型人才培养模式研究”的阶段性成果
[作者简介]陈永清，广西民族大学管理学院副教授，副院长，管理学博士，研究方向：中小企业管理和质量管理，广西南宁，530006
根据《中华人民共和国学位条例》和《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》的规定，撰写符合要求的毕业论文是包括工商管理类函授本科毕业生在内的所有本科毕业生获得学士学位的必要条件，因而，撰写毕业论文在工商管理类函授本科人才培养中占有十分重要的地位。理论上讲，撰写毕业论文不仅能提高学生综合应用所学知识的应用能力，也能提高他们探求真知的学习能力;不仅能培养他们从整体出发的系统思考能力，也能提高他们创新性解决实际问题的创新能力;不仅能提高他们的文字表达和写作能力，也能培养他们收集、分析和利用信息的能力。总之，撰写毕业论文在提升学生的综合实践能力和素养方面具有不可替代的作用[1]。然而，近年来工商管理类函授本科毕业论文质量呈明显的下滑态势，这不仅引起了人们对工商管理类函授本科人才培养质量的担忧，更引发了社会对工商管理类函授本科毕业生能力的信任危机。
一、工商管理函授本科毕业论文存在的主要质量问题
为了解工商管理类函授本科毕业论文的质量状况，我们抽查了湖北某高校在广西区内的一个教学点和广西区内某高校2008和2009级工商管理类函授本科的毕业论文共74篇，发现这些毕业论文存在如下质量问题。
(一)抄袭、剽窃现象严重
在抽查的74篇论文中发现12篇存在严重抄袭现象，其中3篇抄袭率高达95%以上， 21篇存在较严重的抄袭现象，完全由函授学生独立撰写的论文不到30%。
(二)论文选题不当
论文选题不当主要表现在：(1)近70%的论文存在选题过大、空洞、脱离实际的情况，如很多学生选择类似“企业文化建设研究”、“企业成本管理问题研究”等内容涵盖面宽泛的论题，这些题目涉及面广、理论性强，是函授本科生无论如何也难以完成的;(2)选题與专业培养目标存在较大差异，如一些同学把“建立新型农村社会养老保险工作的思考”“略论农业科技新闻在农业新闻报道中的地位和意义”等作为毕业论文题目，显然，这些题目偏离了工商管理专业的专业培养目标;(3)论文题目主题不明确，如类似“改进工商管理实施模式，促进和谐社会”“加强组织管理，强化资源开发”等题目让人无法得知论文到底要论述什么。
(三)论文内容存在的问题
论文内容方面主要存在以下问题：(1)理论性和专业性不强。在所抽查的论文中，绝大部分论文缺乏理论性，如一篇题为“论企业经营与政府行为的关系”的论文只是肤浅地论述了企业与政府的关系、政企关系应遵循的原则，但对于为什么要建立这样的关系、为什么要遵循这些原则、如何建立这种关系则没有深入论述;(2)跑题现象较为普遍。许多学生的论文不能紧扣论题展开论述，而是东一榔头西一棒子，如一篇论文的题目为“浅谈如何提高团队凝聚力”，但论文的主要内容则是团队领导对实施理性营销和营销竞争力的重要性，偏题非常严重;又如一篇题为“企业文化对企业绩效的影响研究”，但论文论述的却是企业文化对企业绩效管理的影响，同样偏题严重;(3)论文结构不清晰、缺乏层次性和内在逻辑性。作为本科毕业论文，应该有一定的学术性，应遵循提出问题、分析问题、解决问题的逻辑路线，但许多论文并没有遵循这样的逻辑路线，而是将众多相关资料堆砌在一起，没有清晰的结构层次。(4)论文格式不规范，具体表现为：一是论文摘要不能概括全文的主要内容和观点，如在所抽查的论文中仅有8篇的摘要较准确地概括了论文的主要内容和观点;二是关键词过多或过少，在抽查的74篇论文中，有6篇的关键词只有2个，24篇的关键词多于8个，最多的达到13个;三是参考文献不规范。绝大部分论文的参考文献存在不规范的现象，如有的文章没有参考文献或参考文献仅有3～5篇，有的仅写参考文献的篇名，不写作者和期刊或出版社的名称等; 四是字体和行间距等不规范。(5)论文缺乏创新性，许多论文的观点都是老生常谈，缺乏新意。
(四)论文答辩流于形式
论文答辩的主要目的，一方面是进一步验证和考察毕业论文撰写者对所写论题的认识程度和当场论证的能力;另一方面是通过考察学生对论文所涉专业知识掌握和了解的深度和广度，以进一步审查毕业论文是否由答辩者独立完成。因而，论文答辩是毕业论文的一个重要环节[2]。但现实中，许多本科毕业论文答辩，尤其是函授毕业论文答辩往往是流于形式，达不到答辩应有的效果。从所抽查的74篇论文的答辩记录中提出的问题来看，绝大部分是一些诸如“在我国中小企业划分的标准是什么?”“企业文化的作用有哪些?”等非常简单的基本问题，且85%以上的答辩成绩在77～83分之间，答辩成绩缺乏区分度。
二、毕业论文质量不断下降的原因分析
导致近年来工商管理函授本科毕业论文质量不断下降的原因有很多，有宏观方面的也有微观方面的，有组织方面的也有个人方面的，有学生方面的也有老师方面的。
(一)普通高校扩招导致函授生生源质量的整体下降
1999年，我国高校实施扩招政策，普通高等教育招生的人数由2000年的268.28万[3]增长到2009年的639.49万[4]，10年间招生人数翻了一番多，年平均增长率达9.07%。普通高校招生规模的不断扩大不仅导致函授生生源市场的不断萎缩，也使函授生生源的对象发生了大的变化。函授生生源的主体由高中毕业生转变为技校、中专和高职毕业生，及因单位强行规定文凭达标而未获得合格学历的部分在岗职工[5]。总体而言，这些生源的文化基础相对较差，甚至有些基础课根本就没有接触过，这种生源主体的变化直接导致了函授生生源整体质量的下降。伴随函授生生源整体质量的下降，工商管理函授生生源的质量也难逃不断恶化的厄运，而这种生源质量恶化的直接结果是很多学生面对毕业论文无从下手，最后只好随便东拼西凑应付了事，或者是直接抄袭以求能蒙混过关。
(二)学生对毕业论文的认识不足和重视不够
许多学生没有认识到毕业论文是培养自己主动学习能力、知识应用能力、创新能力、分析能力、材料组织能力、逻辑思维能力和写作能力等多种综合能力的有效方式，而仅仅将其看成是一次学分相对较高的大作业，在思想上不重视，认为只要交上一篇形式上过得去、字数上差不多的所谓论文就能毕业;有的甚至认为当前全日制本科生的毕业论文都因质量问题而备受诟病，函授本科生就更不用说了，写不出高质量的毕业论文很自然，不必大惊小怪，因而提交质量差的毕业论文也感到心安理得，毫无羞怯之感。正是基于一种这种认知，他们往往不会投入较多时间和精力去收集资料、撰写论文。有的甚至认为，花很多时间和精力去写论文的函授生无疑是傻瓜，因为很多人随便抄抄也能毕业，你花那么多时间也是毕业，花许多时间显然不划算。
(三)学生缺少必要的学术素养和学术资料
由于函授课程的大部分内容靠学生自学完成，在校时间十分有限。而在非常有限的时间内，学生不仅要参加数门课程的面授学习，而且要准备和参加以前所授课程的考试，可谓是学习任务艰巨。面授时，由于时间所限，许多老师甚至连所授课程的重点和难点都难以充分展开，更不用说传授论文写作的相关知识和技能。可以说，许多函授学生在学习期间没有得到系统的学术训练，导致学术素养缺乏。而这种学术素养的缺乏使他们在毕业论文写作时不知道如何选题、如何收集、阅读和整理文献，更不知道如何组织材料和安排文章结构，从而无力撰写高质量的毕业论文。
除了学术素养因素外，图书资料匮乏也是制约工商管理函授本科生写出高水平质量论文的主要因素。实践表明，撰写一篇高质量的毕业论文往往需要参阅大量的图书期刊文献以开阔学术视野;否则，写作的思路必将大受限制进而影响论文质量。然而，现实中绝大部分工商管理函授本科生在企业工作，企业不可能像学校这样拥有十分丰富的学术资源，因而在毕业论文写作期间，他们缺乏足够的参考资料，只能从网上“淘宝”，然后将所获资料拼凑成最终的毕业论文。
(四)指导老师投入不足
按理说，函授本科生在撰写毕业论文过程中因学术素养低和图书资料缺乏等原因更需要指导老师的指点和帮助，但现实中，指导老师在指导过程中对他们的指导投入明显不足，这是导致其毕业论文质量日趋下降的又一个主要原因。致使指导老师在函授本科毕业论文指导中投入不足的原因主要包括：
第一，指导的全日制学生人数过多而无暇顾及函授生。近年来，因高等教育扩招致使师资相对紧张，尤其是工商管理类专业更是如此。据调查，许多工商管理类专业老师指导的全日制在校毕业论文多在13～15人，有的还要指导数名研究生。试想一个老师指导的全日制学生那么多，哪还有时间和精力去认真指导函授本科生!此外，大多数老师繁重的教学任务更使他们无暇关注函授生的毕业论文。
第二，思想上对函授本科毕业论文不重视。许多老师对全日制本科毕业论文的指导工作较为重视，将其看成是本职工作之一，而对于函授毕业论文则认为是份外之事，因而不想花太多时间和精力去做。
第三，函授生不常住学校，与指导老师很少当面沟。很多函授学生在毕业论文写作期间很少与老师见面[6]，只借助于E-mail和电话等网络和通讯工具就论文写作的相关问题进行交流。这种当面沟通不足致使函授学生与指导老师之间难以建立深厚的师生感情，而师生情感的缺乏显然不足以让指导老师对函授生产生加大指导力度的内在冲动。
(五)教学管理制度执行缺乏力度
虽然绝大部分学校都制定了较为完善的函授教学过程管理制度，但在执行上却并不严格。如许多学校的函授教学管理部门不能尽到对论文指导老师的监督和管理职责，对监督检查的情况不及时反馈给论文指导老师，从而使教学论文指导过程中存在的问题得不到及时纠正而影响论文质量。
三 、提升工商管理函授本科毕业论文质量的路径分析
按照系统论“万物皆系统”的观点，提升工商管理函授本科毕业论文质量无疑是一项系统工程，该系统目标的实现和有序演进受到诸如教学单位、教师和学生等众多因素的影响，需要教学单位、教师、学生和社会各界的共同努力;否则，提升工商管理类函授本科毕业论文质量就只能是“水中月，镜中花”。
(一)引导学生端正对撰写毕业论文的态度 ,树立写好毕业论文的自信心
引导工商管理专业函授学生正确对待毕业论文并树立写好毕业论文的信心是提升其毕业论文质量的基础和前提。常言道“态度决定成败”。这句话告诉我们，做任何一件事情都必须有正确而积极的态度，否则就只能是以失败而告终。学生是撰写毕业论文的主体，因此，要提升其毕业论文质量就必须把引导他们端正对毕业论文的态度作为逻辑起点，彻底改变他们对毕业论文的错误认知，使他们真正认识到撰写毕业论文对全面提升个人综合能力的必要性和重要性。如若学生真的能充分认识到撰写毕业论文的必要性，他们就会自觉地把更多时间和精力放在毕业论文撰写上。俗话说“一分耕耘一分收获”，有投入必然有产出。学生时间和精力投入的加大必将使其毕业论文质量得到大幅度提升。
在毕业论文撰写中，端正态度固然重要，但树立他们的自信心也绝不可忽视。所谓自信心是指人们对自己的能力、才智和水平作充分估计时的一种自我心理体验,是人们通过分析客观条件后对自身主观能动性的恰当肯定。心理学理论认为，自信心能激发人们的创造性思维，提高人们做事情的成功率。在毕业论文写作中，如果学生缺乏自信，他们不仅不会去认真写论文，甚至连找资料的热情都会荡然无存。反之，若他们充满自信，则会想方设法克服各种困难和障碍完成论文写作。既然树立自信心如此重要，那么，人们自然就会思考如何提升其自信心这一问题。笔者认为，这需从老师和学生两方面入手。首先必须发挥老师的独特作用。心理学认为，当人们经常在某种正向或负向能力信息的渲染下时，他们会自觉或不自觉地朝着正向或负向能力方向改变自己的行为，最终使自己在该方面的能力得到加强或削弱。有一副对联“说你行你就行，不行也行;说你不行，你就不行，行也不行”或许是这种状况的最好概括。为此，要求老师在教学中要多向学生传递一种正面信息，即无论是谁、无论以前的基础如何，只要认真努力，在指导老师的帮助下都能写出合格、甚至是优秀的毕业论文。如果学生能经常收到这种正面信息，他们就能消除“野战军”的自卑感，逐渐树立写好毕业论文的自信心。其次，就是要发挥学生的主观能动性。我们在肯定学校老师作用的同时，绝不可忽视学生的决定性作用。如果学生不积极响应，老师的一切努力都是白费。对学生来说，首先应该认识到自身社会实践经验丰富的优点和长处，利用好这些长处和优势完全可以写出有血有肉的优秀论文;其次，要设定好目标并付诸行动。目标管理理论认为，明确的目标能为行动指明方向。在撰写毕业论文中，如果每个学生都能树立写一篇优秀毕业论文的目标，那么他们就会积极行动并用诸如“我一定能成功”的话来鼓励自己，长此以往，自信心自然就能建立起来;第三，给自己设定诸如多读专业论文、多记读书笔记等约束，这些自我约束的实施显然将有助于提升其学术素养，而随着学术素养的提升，其撰写优秀毕业论文的自信心就会大增。
(二)建立函授本科毕业论文质量保障体系
函授本科毕业论文质量的提升不是一个孤立事件，而是一项系统工程。事实上，提升毕业论文质量不能仅靠通过改善某几个教学环节来达到，必须有针对性地建立一个质量保障体系[7]，唯有如此才能确保对毕业论文从选题、写作到答辩的各个环节均处于受控状态。
首先，教学单位必须建立一套基于论文撰写过程的管理标准和指导程序文件并让学生和指导老师清楚地了解这些制度和文件，使之成为老师指导和学生撰写毕业论文的行为准则。
其次，要强化对论文撰写过程的监督检查，切实发挥制度的作用。现实表明，在毕业论文写作中，光有制度和指导程序文件是远远不够的，还必须定期按文件要求进行检查并形成记录作为考核相关人员工作和学习业绩的证据;否则，纵有完善的制度和程序文件都只能是“写在纸上，贴在墙上”的摆设。
再次，制定全面科学的考核办法。考核是督促相关人员和相关部门履行职责的一种有效形式。为确保函授本科毕业论文教学过程中所有相关人员都能较好地履行自己的职责，必须对相关部门和人员定期进行考核。要考核，就必须有可操作的考核标准。为此，教学部门应建立全面科学的毕业论文教学考核规范和成绩评定标准。一般来说，考核规范中既要有对学生的考核，也要有对教学管理人员的考核，同时还要有对教学实施部门的考核。其次，考核要及时，不能等畢业教学工作完成很久后才进行，那样就起不到应有的作用;最后，考核部门要将考核结果及时反馈给相关部门和人员，作为他们实施纠正行为的依据。
3.增强指导老师的责任意识
在学生撰写毕业论文过程中，指导老师扮演着十分重要的角色。一般来说，指导老师越负责，被指导的学生论文质量就越高;否则，学生的论文质量就越低。因此，要提升函授生的毕业论文质量，就必须设法增强论文指导老师的责任意识和责任感。
第一，必须明确指导老师在论文指导中的职责范围和要求并使他们了解这些职责和要求。这样他们才知道该做什么、该做到何种程度;否则，就会出现指导老师不知道自己的指导是否到位的情况。
第二，应要求指导老师不偏不倚地公平对待每个被指导的学生，不区别对待不同“身份”的学生，这样可以确保函授学生得到应有的指导。
第三，应加强对指导老师责任意识的教育，使其责任方式由被动转变为主动。指导老师责任方式由被动向主动的转化可能给函授学生带来巨大收益。如在老师被动负责时，他们可能不会主动过问学生撰写毕业论文的情况，但当老师主动负责时，情况则不同，他们会主动关心学生，动态把握他们在写作中遇到的问题并及时予以指导，从而确保论文质量。
(四)实行函授本科生导师制
实行函授本科生导师制就是对函授本科生也像在校全日制本科生或研究生一样在入学时就为其指定指导老师。笔者认为，这种制度可以增强函授学生与指导老师之间的沟通和交流，增进两者间的师生感情。因为在函授学生入学时就为其安排好指导老师就可以使两者间的交流期长达两至三年，长时间的沟通交流不仅可以使师生间了解得更深，也可使师生间的情感升级。如果指导老师对学生了解较深，就可以根据学生的具体情况有针对性地进行指导，如可以指导学生根据其实际工作中碰到的管理问题进行选题和撰写毕业论文。这样学生不仅完成了毕业论文，还可以通过撰写毕业论文来解决实际管理问题。当然，实行函授本科生导师制必须首先解决好指导老师的合理劳动报酬问题，唯有如此才能调动他们的积极性并增强其责任感，否则就会成为流于形式的摆设。
(五)实行学位论文末位淘汰制
学位论文末位淘汰制是指学位授予单位将答辩后的学位论文按质量进行排序，然后将排名相对靠后的人员不按时授予学位证甚至不再授予学位证的一种制度安排。当前，虽然国内部分院校对全日制本科生和研究生实行学位论文末位淘汰制，但绝大部分学校对于函授本科生并未实行这种制度，因此，函授学生感受不到被淘汰的外在压力。由于没有被淘汰的外在压力，不仅函授学生不会投入较多的时间和精力去认真对待毕业论文，就是指导老师的责任感也会大大降低。如果在工商管理函授本科毕业论文中引入末位淘汰这种惩罚机制，由于大家都害怕被列入末位而影响毕业和声誉，则无论是学生还是指導老师都会认真对待毕业论文，都会想方设法改善和提升毕业论文质量。
四、结语
撰写毕业论文是工商管理函授本科人才培养中必不可少的重要环节。但近年来，工商管理函授本科生毕业论文的质量呈明显的下滑态势，这不仅引起了人们对工商管理函授本科人才培养质量的担忧，更引发了社会对工商管理函授本科毕业生能力的信任危机。提升工商管理函授本科的毕业论文质量，进而提升工商管理函授本科人才的培养质量日益成为社会关注的热点。然而，提升工商管理函授本科毕业论文质量是一项系统工程，需要社会各界的共同努力，只有当学生、指导老师和学校都重视毕业论文质量问题并采取积极行动时，提高工商管理函授本科毕业论文质量才有望得以实现。
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[6]王荣科, 王辉.函授本科毕业论文教学管理探析[J].淮南师范学院学报,2006,(6).
[7]翟金刚,刘晓华,陈军.构建本科生毕业论文质量保证体系的探索[J].中国成人教育,2008,(10).
作者：陈永清
第二篇：高校成人函授教育函授站学籍管理
【摘要】成人函授教育函授站学籍管理是高校教学管理中的重要组成部分，构建科学合理的学籍管理制度，有利于维护学校成人函授教育的正常秩序。为此，在成人函授教育函授站学籍管理中，应该不断的探索与创新学籍管理制度，针对学籍管理工作中存在的问题，积极的寻找行之有效的解决策略，提高成人函授教育办学的质量，真正的实现为以学生为本的服务方式。
【关键词】成人函授教育;函授站;学籍管理工作;办学质量
函授教育是对成人进行高等教育的一种重要教学途径，其具有教学方式灵活、符合成人特殊教育特色、理论与实际相结合等特点，与普通高校相比，在培养社会人才方面也同样具有非常重要的作用。然而，近年来随着普通高校的扩招使得生源逐渐减少，同时函授站自身的办学质量也逐渐下滑，这已经严重制约了成人函授教育的发展与生存。尤其是实行网上学生学籍注册与登记以来，加大了各个函授点的工作压力，这就要求在对学生学籍管理工作要求更加严格与仔细，尽量避免工作失误，真正的实现以学生为服务对象的办学宗旨。
一、高校成人函授教育函授站学籍管理存在问题
1.成人函授教育学籍异动多，信息更新不及时
成人函授教育函授生的学籍异动比较频繁，如转学、休学、专业信息变更、个人信息变更等方面，由于学籍管理的不到位，造成了学生学籍信息没有得到及时更新与修正，导致学生在毕业时因为个人信息出错，而无法进行学历注册登记，这不仅为学籍管理的工作带来极大不便，而且也给学生正常毕业与就业带来麻烦。
2.学籍管理人员工作态度不认真
高校成人函授教育函授站学籍管理时，有的管理人员不按规章制度办事，有工作态度不认真并且敷衍了事，有的是未严格按照上级主管部门的要求进行管理，从而导致学生的基本信息出错、学籍遗漏、误注册、误注销等各种问题。
3.对办公软件操作不熟练
由于目前高校成人函授教育函授站学籍管理，已经全部开启了网络化管理，学生信息的管理都是通过电子数据的形式，进行上报与核查。但有的工作人员对word、excel、dbf等办公软件操作不熟练，在对数据格进行整理时时不可避免的会出现误注册、误注销等失误。
二、高校成人函授教育函授站学籍管理策略
1.加强函授站工作人员的业务培训
由于成人函授教育所服务的对象具有流动性、复杂性且数量比较多，这为函授站的学籍管理增加了一定的难度与压力，从而导致学籍管理中出现的问题也是屡见不鲜。因此，加强对函授站工作人员的培训是相当重要，要让工作人员意识到学习管理在成人函授教育中的重要性，强化与提高工作人员操作办公软件的熟练程度、数据信息收集与处理的能力、学籍管理的技巧等方面的内容，通过统一培训先向工作人员传达上级主管部门有关学籍管理的文件精神，加强对工作人员学籍工作流程与操作的学习，牢固的树立以学生为重点服务对象的观念，一切从学生的角度出来思考问题，要有利于学生学习与发展，促进学籍管理与学生的学习发展协调统一的发展。针对学籍管理过程中出现的问题及时的组织工作人员进行探讨与交流，提出行之有效的解决策略，并且真正的落到实处，促进工作人员工作效率提高的同时，增强各个函授站工作人员之间的交流与沟通，从而达到相互学习，相互促进，相互提高，相互监督的目的。
2.加强函授站工作人员的岗位教育
学生的学籍管理是一项很严谨细致的工作，学生的基本信息资料都直接关系到学生以后工作的前途与发展，所有函授站工作人员应该认真核对学生的个人信息资料，提高自身的工作素养与工作态度，增加学生对管理服务的满意度。为此，要加强在岗工作人员的相关教育，提高工作人员对待工作的热情与积极主动性，认真仔细的对待每一项工作，只有这样才能避免因为马虎大意而造成的失误，给学生带来麻烦，从而提高高校成人函授教育的实效性与质量。此外，作为高校相关监管部门，应该加大对成人函授教育函授站学籍管理的监督与管理，并且可以建立奖惩激励体制，用来激励员工工作积极性，促使工作人员以更加饱满的情绪投入到学籍管理的工作当中去。
3.减少函授站工作人员的频繁更换
由于函授站学籍管理工作比较繁琐，不仅需要工作人员具有较高的工作经验与水平，熟知学籍管理的相关规章制度、办理操作流程，同时还需要具备认真、仔细、专心、负责的工作态度。为此，高校应该尽量减少函授站工作人员的频繁变动，在必要情况下，必须做好本次岗位工作交接与上岗培训工作，并且做好移交档案的登记，让交接人能够熟练的掌握学籍管理的操作流程与细节，以及相关办公软件的使用方法。
4.加强函授站与函授生之间的联系
为了确保能够及时向学生发布教学、考试信息、活动宣传等重要通知，函授站可以学生之间通过微信、QQ、手机app等软件建立实时交流平台，加强函授站与成人学生之间的联系。让学生能够根据通知来合理安排自己时间，并且通过互联网学籍管理系统进行学籍查询、资料下载、信息上传、修改等操作，不受时间与空间地点的限制，增强了函授生学生的灵活性与时效性。同时，函授站学籍管理系统可以通过网络平台向学会发送相关学籍修改或申请文档，在学生进行提交后，管理人员通过网络直接进行审批与审核，确保学籍管理工作能够顺利的进行。
三、結语
综上所述，成人函授教育函授站学籍管理是高校教学管理中的重要组成部分，规范学籍管理有利于维护学校正常教学秩序。为此，在成人函授教育中，应该改革与创新传统的学籍管理制度，建立现代科技化、网络化的学习管理制度，提高学籍管理人员的管理理念与管理素质，坚持以学生为本的服务理念，提高成人函授办学的质量，从而推动函授站学籍管理工作的不断先前发展。
参考文献：
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[2]曾友枰. 加强和规范成人教育学院函授站管理的对策思考——以学籍管理的视角[J]. 经济研究导刊， 2013(22)：277-278.
[3]赵哲琼. 加强高校成教函授学员学籍档案管理，提高档案管理水平[J]. 现代经济信息， 2012(7)：100-100.
西北农林科技大学成人函授教育学籍网络化管理模式的探索(YK2015-19)
作者：郭敬艳 王立刚 黄济康 刘红侠 段玉琴 郑静静
第三篇：成人函授学生自主学习模式探讨
摘 要：本文根据近年来成人高等教育发展趋势与现状进行分析研究，借鉴语言教学中比较成功的自主学习模式，结合笔者所在学院自身教学中创建的导学制，对现行成人教育教学模式提出合理化建议，解决目前成人教育中工学矛盾突出问题，推动成人函授教学质量的提升。
关键词：导学 自主学习 函授 远程网络教学平台
近年来，随着科技和社会对知识进步的要求，成人函授教育在人才培养方面起到了至关重要的作用，它弥补了普通高等学校教育的不足，成人函授教育活动主要发生在校园外，以业余学习为主要形式，没有明确的空间、时间和内容等限定，这就给广大在职人员提供一个学习提高的平台。但成人函授教育有他自身的短处，学员分布广、集中面授时间短，学员由于都是从业人员，工学矛盾问题在成人函授学生身上特别突出，正是基于成人函授学生学习的特点与面临的矛盾，作者认为在成人函授学生中推广自主学习将取得事半功倍的效果，在整个成人函授教学过程中有极大的推广价值。
作为教育的理想目标，培养“自主的学习者”(autonomous learner)这一概念实际上源于欧洲的成人教育改革。而首先做出这方面尝试的是法国。该研究打破了传统的教学形式，由学习者，主要是成人学生根据个人的外语水平、能力、爱好、时间等选取适合自己的学习材料、学习方式、课程进度、学习时间和地点，制订学习计划，监控学习效果等。教师在这一学习过程中，起着组织、协调、指导的作用;这种教学方式既不同于传统课堂上，由学校规定大纲、教材，由老师安排教学进度，又不同于函授课程中，学生依照既定的教材自行安排学习进度，师生较少面对面的交流。基于众多大家对自主学习定义的研究，笔者认为适合成人函授教学的现代自主学习模式应包含两方面内容，一是教师和学生各自作为主体主动通过媒体技术进行教学信息的相互交流(何芳，2006)，二是学生自己对学习负责任，确定学习目标，决定学习内容和进度，选择学习策略，监控学习过程，评估学习效果。
本文根据山东科技大学继续教育学院学生学习状况研究，认为要做到在成人函授教学中推广自主学习应做到以下四方面内容：
一、制定适合成人函授学生的学习目标
1、简单性
即降低学习难度，重点教授理论的运用与实际的操作，即让学生学习的是什么而不是为什么。
2、针对性
即根据实际需要，教授学生与实践相关的内容，因地制宜，因行业制宜。以我院为例，我院是依托煤炭行业为基础的，我们在教学过程中就应注意行业特点，重点讲授与学生所在行业有关内容。
二、建立资源丰富的远程教学平台
成人函授教学工学矛盾突出，让他们经常到校学习是不现实的，我院就根据多年教学实际以导学的形式，把所有教学资源都放到远程教学平台，让学生由自主学习的资源选择。该平台采用J2EE技术设计，基于B/S架构，采用双层加密技术，提高了系统的安全保密功能。该平台不受时空限制，实时互动的信息反馈，含有丰富的学习资源，对于学生自主学习具有重要意义。
我院推行的导学制主要是指每门课有一位教师授课，教师根据教学大纲和学生学习意愿制定导学计划，导学计划对每一章节的内容作了详细地阐述，包括重、难点，自学部分，面授部分，以及具体的学习方法、学习思路和作业量、作业题都要做具体的规定。同时，我院结合采矿工程品牌专业建设以及相应特色课程建设，逐渐摸索总结经验，依靠自己的网络平台，给每门课程建立了网站，把教学计划、教学大纲、大学计划、教学课件视频课件、ppt文件、实验实习大纲及相关视频、自学指导书、练习题、检测题一直到最后的毕业实习、设计等所有设计本门课程的资源全部发布到学院的教学网站，学生可以根据自己实际、制定合适的学习策略，自主安排学习。
三、制定学习策略
为学生提供学习策略培训研究表明，在正式的教育环境中，学习者不会自发的为他们自己的学习负责，因此学生在学习时必须制定严格的可行的学习策略，这是自主学习模式取得成功的执行力保障。
学习策略包括认知策略和元认知策略。认知策略指直接对进来的信息起作用，以促进学习的方式去处理信息。学习者所使用的认知策略有重复、归纳、推断、转换、提问等等。元认知策略是用来计划、监控和评价学习活动的技能，是关于学习的策略，而不是学习策略本身。元认知策略包括定向注意、有选择的注意、自我监控、自我评价、自我强化等。在计划阶段，学习者确定自己的目标，决定实现目标的步骤。在监控阶段，学习者对自己的学习起到一个观察者和监督者的作用。在评价阶段，学习者对使用了某种策略的结果进行评价。元认知策略就为自主学习提供了理论基础，所以我们在设计我们的网络资源时，特别注意了元认知策略在资源建设中的意义，我们的教学计划、导学计划、自学指导书与教学课件就是指导学生引起注意的策略，我们对每章内容建有练习题，对每门课都有5-10套自我检测题，这就是为了方便学生的自我评价、自我检验。
四、自主学习还应主意两个方面的转变
一是教师角色的转变，自主学习绝对不是一种没有教师的学习，恰恰相反，教师在帮助学习者实现自主学习的过程中起着关键作用。教师从以教授知识为主，变为以指导、辅导学生的学习为主，由舞台上的主角变成幕后导演，成为学生建构意义的帮助者、指导者。这种帮助、指导作用体现在：
1、激发学生兴趣，帮助学生形成持久的学习动机;
2、通过创造符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义;
3、为了使意义建构更加有效，教师应在可能的条件下组织合作学习，并对合作学习过程进行引导(余胜泉等)。
二是考核方式的转变，在自主学习模式下，作为教学管理部门要做好考试方式的转变。由于现在适合成人学生的自主学习模式与网络是息息相关的，所以传统的考试已经滞后于这种学习方式。我们学院在这方面主要有三个可供借鉴的方式：首先，为了加强学生自主学习的自控力，在网站设计时专门建设有学生自学控制模块，对于学生的学习时间学校会有具体统计，这可作为学生成绩考核的参考;其次，我院改变原有的集中考试模式，以正在建设的特色课程为试点，逐步实施网上考试，方便了学生自主学习的成果检验，在试点成功的基础上在其他课程逐步推广;最后，在网上考试顺利实施后，结合网络答疑，实行自主学习的最后一个板块——网上答辩。
总之，在成人函授教学中推广自主学习是适应现代函授教学的有效学习模式，它将解决目前制约函授教学质量的工学矛盾问题。我们就应建立远程网络教学平台，以学习者为中心，进一步改革课程体系教学内容、教学方法和教学手段，突出人才培养的职业性、应用性和针对性，为学生提供的完备的教学资源，营造良好的自主学习环境。
注：此论文为山东科技大学群星项目论文。
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[6]何莲珍.自主学习及其能力的培养，外语教学与研究，2003，(4).
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作者：王佃春 田伟