1实行“班级目标管理法”的背景
当今世界进入多元时代, 中国也进入多元时代。在这个多元时代里, 青少年的信仰危机日渐明显, 他们理想淡化, 追求时尚, 渴望变异, 好逸恶劳, 表现自我, 惟吾独尊。青少年的这种思想行为, 造成了今天教育工作的难度与复杂性。
初中阶段的学生, 年龄大多处在13~15岁之间, 受社会大气候的影响, 思想意识呈现多元化。他们对传统的教育理论和教育模式呈逆反心理, 对传统的班级管理法呈“拒接受”态度或“被接受”态度。
在班级管理法上如何去找一条高效的路子来, 许多同仁都在探索, 我结合多年的教学和班级管理经验, 在这几年实验了“班级目标管理法”, 实践证明, 其效果比原来的传统做法大幅度提高。
2“班级目标管理法”图示 (见图1)
3对“班级目标管理法”图示的说明
关于图 (1) 。个人目标支持小组目标, 小组目标支持班级目标。反过来, 班级目标引导小组目标, 小组目标引导个人目标。
班级是由几十个“个人”组成的, 当小组的每一个成员都完成目标的同时, 小组目标也自然就达到了。当每个小组完成目标的同时, 班级目标也就自然达到了。关注每一个“个体”是工作的重点。班级目标对小组目标和个人目标具有统领和指导作用。班级目标过低, 会压抑学生的创造性与竞争意识, 影响学生的快速成长;班级目标过高, 学生努力一段时间仍然难以实现, 目标成为可望而不可及的空中楼阁, 学生就会产生懈怠、悲观情绪。唯有制订出适合班级情况的班级目标才能够调动全体同学的积极性, 引发全体学生的潜在素质, 激发全体学生的竞争意识, 使全体学生拧成一股绳, 冲向目标。
关于图 (2) 。个人目标、小组目标、班级目标都包含三个由低级到高级的目标: (1) 近景目标, 指每个月、每个学期的目标。 (2) 中景目标, 指初三阶段的目标, 指初中毕业时达到的目标。 (3) 远景目标:指学生对未来大学阶段、就业目标、人生方向的总设计。
这三个目标里面, 近景目标比较具体, 中景目标是短期理想, 远景目标比较虚幻。学生随着年龄、知识和才干的增长, 兴趣、心理和生理的变化, 对社会认识的深入等因素, 可能会改变远景目标。但是, 无论怎样改变, 都证明学生在进步、在成长、在成熟。例如, 班里一个叫范贵方的学生, 初一时她定的远景目标是做一个徐霞客式的旅行家;初二时候她把远景目标改定为高级政府官员;初三时她把远景目标改定为大企业家, 要做个比尔·盖茨类型的人。在这三年中, 她做过组长、科代表、班长, 不管担任何职都尽职尽责;学习上刻苦钻研, 勤奋好问, 讲究方法, 成绩优秀;在做人上, 与人为善, 乐于助人, 是非分明。范贵方的三改远景目标的事例说明: (1) 学生在成长过程中受到班级的、家庭的、社会的等多种因素的影响。 (2) 学生改变远景目标的过程正是学生综合素质提高的过程, 是学生对人生、对社会、对未来思考的过程, 是学生成长的过程。 (3) 设立远景目标对青少年具有强烈的引导作用。
关于图 (3) 。个人目标、小组目标、班级目标三个目标中都包含四项指标: (1) 文明程度, (2) 纪律状况, (3) 环保状况, (4) 学习状况。对四项指标的评价标准, 是本班依据国家教委颁布的《中学生守则》和《中学生日常行为规范》所制定的《班规》。此图的工作重心在于个人目标。
关于图 (4) 。实现班级目标管理化, 建设班级文化是班主任工作的重中之重。建设班级文化的目的, 是为了营造一个便于实现个人、小组、班级三项目标的氛围。这个氛围必须是“这个”班级所独有的, 不是年级同一模式, 更不能是全校同一模式。这个“唯一”的模式体现出班级的和谐性、互助性、温暖性、新鲜性、竞争性、自豪性、独特性。
如班级文化中的班训, 我带的班是一周换一条。班训内容可以以几个角度下笔:国际新闻、国内新闻、科技新闻、教育新闻、本市新闻、本校新闻等;道德、修养、文体等;本班学习、纪律、环保、文明等诸方面。班训起到的作用是: (1) 昭示本周主要工作, 或回顾上周工作;表扬某方面有突出贡献的同学, 激发同学们的斗志, 鼓励同学们实现进景目标。 (2) 这些话是学生认识到、观察到、从内心发出的, 这就把学生被动“听号令”转变为主动“发号令”。 (3) 提升了学生的语文写作能力。
这些工作起步时, 由班主任先写, 尔后引导同学们写, 再后来以同学们写为主。每周每人提供一条, 从全班选出优秀的写在黑板上方, 标注创作者姓名。
现如今中学生的学习负担依然偏重。虽然教育行政部门几年来一直采取减负措施, 但效果不明显, 因为中招的指挥棒还在高举着分数的标签。小学阶段的减负比较成功, 小学生们在“成功教育”、“快乐教育”、“幸福教育”中快乐地、幸福地、成功地走完6年的小学之路。这些孩子们一踏进初中大门, 立即像进入了炼狱。初中教师很难进行快乐式的教育, 他们是带着镣铐跳舞的舞蹈者, 既要遵守义务教育阶段的规则, 又要让学生出成绩。让学生理解这一切, 让学生理解“累”的根源, 理解“累”是应该的。3年的汗水会演化成一张通向优质高中的通知书。仅仅如此还不够, 教师要尽可能的化解学生的“累”, 让学生在劳累中尝到学习的快乐, 尝到集体生活的快乐, 尝到班级文化的快乐。
把“累”和“快乐”辨证地统一起来, 在班级管理工作中有机地把“累”和“快乐”融化为一潭活水, 这口号的精神便深入人心, 化作无穷无尽的源源动力。
摘要：班级是学校进行教育教学的基本单位, 学校各项工作的开展和规章制度的实施, 最终都要落实到各个班集体。如何提高班级管理水平, 确保教育教学工作的顺利进行, 一直是教育工作者探讨的课题。目标管理是一种科学管理方法, 它以目标为中心, 用目标激励、指导人们的行为。身为具有多年教学经验的中学教师, 结合自身体会谈谈如何以目标管理法促进班级建设。
关键词：班级管理,目标管理,班级建设