评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《课堂教学有效性提升措施论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点，学习数學能够锻炼学生的思维能力，提升学生数学核心素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地，教师应当研究当前教育教学情况，制定科学合理的措施，提升数学教学的有效性。文章结合教学实践，对提升数学课堂教学有效性的措施进行探究。
课堂教学有效性提升措施论文 篇1：
提升琴法课课堂教学有效性的措施分析
【摘 要】 随着教育改革的不断推进，越来越多的家长着眼于学生幼儿时期的全面发展，而音乐教学在学前教育中占据着非常重要的地位，是培养和发展幼儿审美的关键课程。钢琴技法作为学前教育专业学生的必备职业技能，对幼儿教育专业学生日后的职业发展有着不可替代的作用，本文将就如何能有效的提升中职幼儿教育专业琴法课课堂教学效率进行简要分析。
【关键词】 学前教育;钢琴技法教学;创新教育
随着社会的不断发展，教育的不断进步，社会对于各类人才的需求越来越大，越来越多的人开始重视学前儿童的教育和发展，对于学前儿童教育的主要任务是培养良好的学习习惯、学习意识和学习能力，学前时期对于学生小学、初中、高中乃至大学都会产生深远的影响。音乐作为一门审美教育课，教学内容涉及学习、生活、习惯培养等方方面面，在幼儿的教学过程中有着不可替代的作用，而幼儿教育专业学生的钢琴技法对幼儿音乐教育水平有着至关重要的影响，因此，如何能有效提高幼儿教育专业学生钢琴技法课程的教学效率的研究便是必不可少的，本文将就如何能有效提升中职幼儿教育专业琴法课课堂教学效率进行简要分析。
一、中职幼儿教育学生钢琴技法课现状分析
1.学生自身音乐素养不高
由于中小学素质教育发展层次不一，造成中职幼儿教育学生的音乐素养良莠不齐，就读幼儿教育专业前正规学习过声乐、器乐的学生少之又少，因此大多数学生都不懂乐理，节奏、音准都仅凭天生的乐感来把控，而钢琴的学习则是一个综合且缓慢的过程，既需要扎实的音乐理论基础，又需要强大的动手能力，还需加以持续不断的练习，因此，钢琴技法课便成了中职幼儿教育专业课中的一个难点，再加上中职学生本身学习积极性就不高，提升钢琴技法教学效率便成了幼儿教育专业教师钻研的重中之重。
2.学校教学条件限制
中职院校很少有丰富的资金用于专门的钢琴练习室建设，钢琴的教学仅限于一周两次（甚至更少）的集体钢琴课，它有别于一对一钢琴教学的细致、严格，识谱、视奏、练习都仅限于短暂的钢琴课，而钢琴技法的提高离不开学生自身的反复练习，没有摸琴的机会，便直接导致了学生技法提高的停滞不前，而自弹自唱又是幼儿教育老师必备的教学能力，这就最终导致幼儿教育专业学生毕业后教学能力的欠缺，限制了学校高质量人才的输出。
二、有效提升中职幼儿教育专业琴法课课堂教学效率的策略
1.提高学生对于钢琴技法课程的认识
兴趣是学习的原动力，要想让学生能够主动地去学习，必须使其了解、明白钢琴的学习是和毕业后的工作密切相关的，是职业所需的必要技能。钢琴既是独奏乐器，同时也是伴奏乐器，钢琴技法的学习是器乐曲表演、歌唱和舞蹈伴奏的基础，这门基础课程又囊括了读谱、视奏、独奏、伴奏等内容，是脑、眼、手、脚、耳多个器官协同工作的，综合促进学生对于音乐的感受、理解和表现能力的，对学生而言，是其工作能力的重要表现之一。在此，我强调课堂教学的多样化，表演、视听与现代化多媒体教学相结合，获得更多的教学素材，课堂教学与工作实践相结合，在教学内容上选用幼儿教育中的必备曲目的弹奏，并伴有游戏式的幼儿教学模拟实践教学，使学生能在从易到难的学习后，将枯燥的练习转变为欢乐的教学实践，从而阶段性地获得音乐美的享受，获得琴法学习的欢乐，并在此过程中认识到学习琴法的重要性，培养琴法学习的自学性，用持之以恒的毅力获得战胜短暂困难的决心。
2.营造和谐的学习氛围，培养学生探索的主动性
钢琴技法课是一门音乐思维与动手能力相结合的课程，高效的学习离不开和谐的教学环境做支撑，在此我强调建立师生平等、和谐的课堂氛围，以在宽松的教学环境中培养学生的学习主动性和创造能力。音乐理论是幼儿教育钢琴技法课的基础，简而易懂的游戏式教学更容易被学生接受和掌握;而真正的音乐源于创作，每个人对于音乐的理解有所不同，表现形式更是多样化的，教师应该在教学中褪去教授者的身份，换位成辅助者，从而更好地引导、辅助、组织教学，走下讲台，深入到学生的周围，观察学生将音乐理论融入钢琴技法的层次，扶困启优，与学生一起探讨音乐理论在钢琴技法上的作用，让学生亲身实践，自己体验，通过探索使音乐理论付诸于实践，使学生能够用自己的能力和理解，通过伴奏织体、装饰音的自由选择来表现作品，给学生足够的空间，使其获得学习的自信心，综合促进每个学生的发展，使其能把握学习的主动权，保证长效的学习积极性，自主思考使得学生能够更长久地掌握知识点。
3.将现代信息技术融入课堂教学，使教学内容更丰富
现代信息技术中的视听、声响技术为音乐教学资源进行了大幅扩容，电脑和网络的普及使音乐的教学资源变得更加丰富多彩，突破了传统音乐教学过程中的空间、时间等限制，使得从古至今、从内到外的音乐现象、音乐风情一览无余，这便使得枯燥的钢琴学习变得更加生动。所以，我提倡在教学中融入更多直观的辅助材料，将抽象的音乐简单化、直观化、具体化。比如演奏家视频观摩，就可以让学生直接听到音乐，大到演奏家在舞台上的台风，细微到正确的演奏手型，都能从视频中发掘出来，这种教学活动对于学生的促进作用是非常显而易见的。
钢琴演奏能力是幼儿教师从事教学工作的一项基本技能，为了能够提高学生掌握这门技能的能力，为社会输送更多高质量的人才，教师应该多花些心思来提高学生的学习效率，任何有可能促进学习的有效方式都应该加以尝试。
【参考文献】
[1]潘麗娜.高职院校学前教育专业钢琴教学存在的问题及对策[J].哈尔滨职业技术学院学报，2019（03）.
[2]牟晶晶.关于幼师专业钢琴教学改革的探索与思考[J].中国电力教育，2010（35）.
[3]叶辉章.中职学前教育专业钢琴教学的有效策略研究[J].黄河之声，2019（06）.
作者：杨朵
课堂教学有效性提升措施论文 篇2：
提升数学课堂教学有效性的措施探微
摘 要：逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点，学习数學能够锻炼学生的思维能力，提升学生数学核心素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地，教师应当研究当前教育教学情况，制定科学合理的措施，提升数学教学的有效性。文章结合教学实践，对提升数学课堂教学有效性的措施进行探究。
关键词：数学教学;有效性;教学措施;思维能力;核心素养
数学作为一门基础学科，在学生的学习、成长中占有非常重要的位置，无论是对学生的思维发展，还是良好学习习惯的养成、生活能力的提升都有着不可替代的作用。然而，部分教师对数学教学认识不足，使得课堂教学在具体实施过程中难以发挥应有的作用，导致教学效率和教学质量不够理想。本文结合教学实践，对提升数学课堂教学有效性的措施进行探究。
一、部分教师对有效性教学的认识存在偏差
在新课标下，课堂教学有效性成为每个教师所追求的目标。然而，部分教师对于有效性教学的认识存在偏差。首先，受“应试教育”的影响，部分教师偏执地认为，有效性教学就是在课堂上尽量多地为学生传授知识，使学生的知识在量上得到保证，并以为这才是有效性教学努力的方向。其实，学生的学习能力有限，在课堂上传授知识不但在量上要有所控制，而且在内容的设计上也要适合他们的天性和心理，这样才能让学生有质量地学习，实现有效性教学。其次，部分教师把知识当成能力。虽然说学生对数学知识的掌握，从某种意义上来说确实能提升能力，但是在课堂上教师不能把传授知识与培养学生的学习能力等同起来。在素质教育理念下，有效性教学，不仅是知识的传授，还包括学习兴趣的激发、能力的培养、学习自信心的提升等。教师只有让学生在课堂上从知识到能力都得到不断提升，才能实现有效性教学。
二、提升数学课堂有效性教学的措施
1.做好充分的课前准备，为教学打基础
（1）熟悉教材，了解内容。要实现课堂数学的有效性，课前准备非常重要，尤其是对教材的熟悉和掌握。教材是教学的载体，教师在课堂上对教学内容进行延伸，不管延展到什么程度，都需要围绕教材内容，突出教材内容，深化教材内容。因此，教师在课前熟悉教材，了解教学大纲，不但能在课堂上做到有的放矢，掌握节奏，均匀分布重点、难点，还能降低学生学习难度，提高教学效率和教学质量。教师也可以随时根据内容的需要，转变方式，有效调控课堂，让内容、问题都相互连接，也为重点、难点服务，从而保证学生的学习质量，提升课堂教学有效性。
（2）了解学生，掌握情况。学生是课堂教学的主体，课堂上教师的一切活动都要围绕学生展开，比如，内容、形式、方法、模式，都应该是结合学生的学习需要，给学生准备好传授的知识。但事实是，具体的课前准备，也就是备课的过程中，有些教师忽略对学生的了解，只顾熟悉教材。这样没有针对性的备课，不但内容上、方法上有可能脱离学生，而且教学效率也不会高。因此，在课前准备中，教师不但要备教材，也要备学生。首先，了解学生预习情况，以此作为准备课堂教学内容以及设计课堂问题的根据，以便把内容能完整、清楚地传授给学生。其次，了解不同层次的学生的学习能力，设计问题内容时注意分层，为每一个层次的学生设计相应的问题，让每个学生在每一节课上都有所收获，有所进步，使教学更有效。
2.要重视导入，把学生带入学习情境
学生活泼好动，上课时很难一下子进入学习状态。有的教师在教学中，一进教室就开门见山，直入主题，很突兀。学生还沉浸在课间的玩乐中，教师就开始授课了。这样，学生会跟不上教师讲课的节奏，难以理解教学内容。因此，导入对课堂教学来说显得尤为重要。第一，教师可以结合学生的预习，结合教学内容，用提问的方式进行导入，这既可以检查学生的预习结果，也可以了解学生对新课的掌握情况，还可以把学生的好奇心、求知欲望调动起来，使学生能一下子把注意力集中在课堂上，让学生有充分的思想准备，投入到接下来的学习中。第二，可以用故事导入。数学家们在研究和追求数学真知的过程中，有很多有趣的故事， 教师可以利用讲故事的方式导入新课，这不但能激发学生的学习兴趣，还能拓展学生的知识视野，让学生看到数学更加有趣的一面，从而促进学生学习。第三，用学生生活中熟悉的情境导入。比如，在教学“时、分、秒”时，教师在课堂导入环节可以问学生：“同学们，你们从起床到学校，一共能用多少时间？几点起床？你们晚上写作业能用多少时间？”为拉近师生关系，放松学生心情，教师可以说说自己一分钟能干什么，半个小时能干什么，告诉学生自己从家到学校用了多少时间。这样能增强学生的时间观念，使课堂导入顺理成章，获得好的教学效果。
3.对教学环节进行反思，发现不足并改正
无论在生活中、工作中，还是在学习中，反思都是每一个人成长的有效途径。作为数学教师，要养成课后反思的习惯，善于发现自己在教学中出现的问题，以便及时解决。首先，针对教学内容进行反思。内容是课堂教学的载体，如果内容设计不恰当，难度过大，势必会给学生的学习造成极大的压力，容易使学生失去学习的信心。其次，对学生调控进行反思。学生是课堂教学的核心和主体，课堂上的一切活动都需要围绕学生进行。教师在教学中如果忽略学生的存在，一味地讲解，不了解学生的学习情况，就无法调控课堂，影响教学效果。第三，对教学过程进行反思。教师要想想课堂教学节奏、时间安排、前后衔接是否合理，发现问题及时做出调整。
4.实施小组合作学习，提高课堂教学有效性
（1）选择合适的合作内容，重视合作过程。教师在教学过程中，应当结合教学内容和学生的具体学习情况组织学生进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要选择合适的合作内容，设置多种难度的问题，使学生的思维得到碰撞。为保证小组合作学习的有效性，在此之前教师必须给学生留有足够的时间，让学生独立思考。特别是在一些图形教学的相关问题上，教师可以先让学生动手制作，明确图形的基本特征，再结合明确的学习目标进行小组合作学习。值得注意的是，并不是所有的课程内容都适合小组合作学习，一定要有所选择。对于一些较为简单的问题，教师可以让学生自行思考和判断。因此，在数学的课堂教学中，教师必须选择具有一定探究性的内容让学生进行小组合作学习，这样才能体现小组合作学习的意义和价值。
（2）教师进行有效指导，培养合作能力。要提高小组合作学习效率，除了选择合适的内容外，教师还要适当对学生进行引导，促进每个学生都参与到课堂讨论中，使学生更为牢固地掌握数学知识。为此，在小组合作学习的过程中，教师要进行巡视，以便在学生遇到问题时及时引导。值得注意的是，教师不能直接告知学生答案，要鼓励学生进行探讨交流，以培养学生自主学习能力、自主探究能力和合作能力。
（3）预留自主学习时间，提高学习有效性。在采用小组合作学习的过程中，教师必须给学生预留足够的自主学习时间，引导学生进行小组合作学习，以提高小组合作学习的有效性。
三、结语
总之，逻辑严密以及知识抽象是数学学科的特点，学习数学能够锻炼学生的思维能力，提升学生数学核心素养。课堂教学是学生系统进行数学学习的主阵地，教师应当研究当前教育教学情况，制定科学合理的措施，提升数学教学的有效性。
参考文献：
[1]刘建华.浅谈小学高年级信息技术课分层教学的实施[J].教学管理与教育研究，2017（03）.
[2]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.
[3]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报，2017（01）.
[4]董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（03）.
作者：张爱琴
课堂教学有效性提升措施论文 篇3：
浅谈提升小学体育课堂教学有效性的措施
【摘 要】小学体育是小学教学中的重要内容，其不仅有助于提高小学生的身体素质，而且还能够满足学生们的不同锻炼爱好，并且使得小学生掌握正确的体育锻炼方法，以提高小学生的体育学习能力。本文即是从激发学生体育兴趣，提高学生体育学习积极性、组织学生体育游戏，引导学生掌握体育技巧以及小组合作体育练习，强化学生体育实践应用三个角度出发，对于提升小学体育课堂教学有效性的措施进行论述，以供大家参考。
【關键词】小学体育;课堂教学;有效性;教学措施
随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学体育教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高小学体育课堂教学的有效性逐渐成为主流。所谓教学有效性，就是以学生自身的体育学习能力提升为根本，而不仅仅是体育知识以及技能的传输为根本。很多教学老师在开展小学体育教学时，其只是简单性的完成了体育相关知识的传输，而没有真正从提高学生的体育学习能力角度出发，这就会在很大程度上限制学生们的体育学习成果，自然也就难以与新课改的教学要求相契合。笔者结合多年的教学经验，针对提升小学体育课堂教学有效性的措施进行了深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。
一、激发学生体育兴趣，提高学生体育学习积极性
正所谓“兴趣是最好的老师”，教学老师在开展小学体育知识教学时，其可以通过激发学生体育学习兴趣的角度出发，先提高学生对于体育知识学习的积极性，然后学生才能够主动性的参与到体育知识的学习过程中。反之，如果学生对于体育知识的学习不感兴趣，那么即使体育老师再努力，学生也不会主动性的配合体育老师的教学，其最终的教学效果必然也就会大打折扣。由此可见，激发学生体育兴趣对于提高学生体育学习积极性的重要作用。
具体而言，教学老师可以通过一些趣味性的方法，激发学生的体育学习积极性。比如，教学老师可以在课堂教学之前，先通过视频展示的方式展开教学。以“快速跑”教学为例，教学老师就可以通过引导学生观看奥运快速跑比赛的方式，调动学生们的体育学习积极性。在这里，教学老师可以选择一些体育名人，比如刘翔等，如此则更加能够提高学生的体育学习积极性。因为通过观看奥运比赛，更加能够激发学生们的体育学习热情，而且奥运体育比赛异常精彩，学生也会受到这种情绪的感染，进而主动参与到后续的体育学习当中。因为学生很有可能会将自己化身为奥运体育竞赛当中的一员，然后就会向着奥运冠军看齐，进而努力投入到后续的体育课程学习当中。
二、组织学生体育游戏，引导学生掌握体育技巧
游戏是小学生的天性，教学老师在开展体育教学时，其就可以通过组织学生进行体育游戏的方式展开学习，如此既能够调动学生的体育学习积极性，而且还会引导学生在游戏学习的过程中，掌握更多的体育学习技巧。对此，教学老师在组织学生进行游戏时，其就需要对于体育游戏进行提前设计，如此才能够更加高效性的保证和提高学生们的最终体育游戏学习效果。
例如，在教学“足球”时，教学老师就可以引导学生在墙面上画一个圆圈，然后让学生在距离墙面一米的位置进行踢球的方式进行足球练习。这样的足球教学方式不仅有效，而且也能够很好地调动学生的足球练习积极性。在学生能够在距离墙面一米的位置连续三次踢中墙面圆圈之后，就要向后延长一米，然后继续练习。如此一来，学生之间也就会形成一种对比，即看一看哪些学生率先完成距离墙面一米、两米的踢球练习，这样也就能够增加学生之间的体育竞争积极性。在学生进行体育练习的过程中，教学老师还可以进行有效性的体育学习和思考，比如结合自身踢中圆圈的成功案例，思考踢中目标的具体方法，如此也就能够更加高效性的保证和提高学生们的体育学习效果。
三、小组合作体育练习，强化学生体育实践应用
所谓小组合作体育练习，指的是教学老师在完成体育技能教学之后，其便可以通过引导学生进行团体合作的方式展开小组合作学习和练习，进而保证和提高学生的体育实践应用能力。一般而言，教学老师可以根据学生们的体育学习能力，按照“组间同质，组内异质”的原则，对学生进行科学分组，保证各个小组成员之间学习能力的差异性。同时，教学老师还要引导学生进行有效性的体育学习练习，以保证和强化学生们的最终体育实践学习成效。
例如，在教学“立定跳远”时，教学老师可以在完成基础性的动作教学之后，便可以对学生进行科学分组，然后要求各个小组成员之间展开跳远练习。这种练习既是学生之间的相互学习探讨，同时也是为了相互促进，而且这样还能够很好地激发学生们的团体荣誉感。在学生进行小组合作学习和练习的过程中，教学老师可以进行巡场监督，以对于学生们的相互合作学习进行指导。同时，如果学生小组在开展体育合作学习的过程中遇到不懂的问题，也可以主动向老师进行请教。最后，教学老师还要就各个小组的体育合作学习成果进行点评。但是这里的点评不能够以学生的个人成绩为主，而是需要以小组共同的成绩为主，如此才能够更加高效性的保证和提高学生们的体育学习成效。
总而言之，小学体育教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师在开展小学体育教学时，其要注重具体教学方法的选择，如此才能够更加高效性的保证和提高学生的体育学习能力。比如本文所提到的兴趣教学、游戏教学以及合作教学等，分别能够提高学生的体育学习积极性，强化学生的体育实践应用能力，这自然也就能够更加高效性的保证和提高学生们的最终体育学习成效。
参考文献：
[1]黄倩.小学体育有效教学浅析[N].六盘水日报，2021-03-22（005）.
[2]陈宇敏.基于有效教学视角下的小学体育课程开展分析[J].新课程，2021（07）：41.
[3]王银祥.小学体育有效教学发展对小学生的影响[J].当代体育科技，2020，10（30）：109-111.
[4]刘京昌.如何提高小学体育课堂教学有效性[J].新课程，2020（43）：174.
[5]付相杰.浅析新课改背景下的小学体育教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：113.
（作者单位：山东省泰安市肥城王瓜店街道东大封小学）
作者：杨继勇