本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《网络时代大学语文论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】社会在不断发展，对于教师的要求也在不断提升。在网络时代下，大学语文教师需要及时更新教学观念，并不断针对教学进行思考，从而才能够更好地顺应时代的变化，充分对新技术进行运用来开展教学。在当前网络时代下，大学语文教师在对学生进行课程教学时就应该对教学方式进行思考，因为大学语文教学的发展方向是符合网络时代的发展潮流的。
网络时代大学语文论文 篇1：
网络时代大学语文教学新视野
摘要：以网络化、数字化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术，正带来教育思想、观念、方法、手段等方面的巨大变化。大学语文作为高等学校人文教育的基本学科，却陷入了一种进退维谷的尴尬境地。网络时代的大学语文教学既具有优势，也面临着巨大的挑战。网络技术的变革为解决大学语文教学现代化这一重要的时代命题提供了新视野。
关键词：网络大学语文人文素质教育
2010年7月15日，中国互联网络信息中心(CNNIC)在北京发布《第26次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截止到2010年6月底，我国互联网普及率攀升至31.8%，网民人数达到了4.2亿。 可以说，我们已经进入了一个名符其实的网络时代。以网络化、数字化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。网络时代，教育思想、观念、方法、手段等发生了巨大变化，信息技术的高速发展必将引起教育的深刻变革。传统的大学语文教学模式陷入进退维谷的尴尬境地，如何使其在21世纪网络化、信息化社会重现生机与活力？如何在网络时代实现大学语文教学的现代化？技术的变革为从教者解决这一重要的时代命题提供了新视野。
一、传统大学语文教学的尴尬现状
长期以来，在大部分高校，大学语文尽管被定性为基础性、综合性的公共课，但却处于被冷漠化、边缘化的位置。大学语文的学科地位于大学英语相比，有天壤之别。有些教育管理部门认为大学语文课可开可不开，课时可多可少，随意性较大。有些教师认为大学语文是专业课的陪衬和补充，为以后参加职称评审和通过年度工作考核，专业课时量不够就去讲授大学语文；有人认为大学语文不过是中学语文的延伸，是“高四语文”，没有什么新鲜内容；也有人认为其内容简单，谁都可以上讲台，形成了“40岁以下的年轻教师占60％，讲师和助教几乎占了一半” 的局面，大学语文课堂在一定程度上成了新进教师的练兵场；甚至有的中文专业教师也不重视大学语文的教学工作，认为课程边缘化、太简单，不足以显示自己的水平……近几年来，轻视大学语文这种现象有所改观，许多大学都编写出版了各具特色的大学语文及其课程研究的教材，力图通过开设大学语文帮助学生提高母语修养，强化母语文化的认同。人们逐渐认识到大学语文课不是可有可无，而“是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生开设的一门素质教育课程。” 但我们应该看到，当前如何探索大学语文教学工作的新思路、新方法，如何发挥好大学语文课程“应用性”与“人文性”的重要功能，依然是摆在教育工作者面前亟待解决却任重而道远的问题。
首先，大学语文自身的学科特点造成了认识的模糊性和复杂性。语文学科的特点是强调感受与体悟，需要学生积累丰富的感性认识。而我国现行高等教育体系一则在系部设置上条块分割，二则在教学思维上以线性方式发展，即学科从整体上分为文、理、工、管、农、医等，学生由低向高的方式获取知识、发展能力。一般来说，学科知识体系也按照这样的线性方式构建，以有效地适应教学体系，实现教学目标。而语文学科是一种非线性体系的学科，在教育层次上相对缺乏清晰性。而且，大学语文知识本身存在层次上的交叉性，同样的知识内容在不同的知识层面上有着不同的意义。例如，同一首《回乡偶书》，从未出过远门的少年和漂泊半生落叶归根的老者，认识的层面、体悟的深度是不可能相同的。大学语文能力的培养也不是仅靠大学语文知识的简单记忆、理解所能奏效的，它必须以大量可感的素材为基础。仅从培养阅读能力来看，要求“读者先用视觉感知文字符号。然后，通过分解、综合、概括、判断、推理等思维活动对感知的材料进行加工，把经过理解、鉴别的内容归入或并列于已有的知识结构中，存储起来，根据需要随时提取并加以运用”。
其次，传统大学语文教学的模式化、单一化也是其不受欢迎的重要原因。在我们传统的大学语文教学中，往往是大班集体授课，一个教室往往几十人甚至上百人，教师是“一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书”， 普遍运用的教学方法恐怕还是因袭传统的“一言堂”式的教学模式。具体而言，就是课堂教学教师是讲义和板书，学生是埋头笔记，奋笔疾书。单项的知识灌输必然导致学生对教学内容丧失应有的兴趣，同时也使得学生失去了品析作品、感受美感的机会,教学过程缺乏新鲜感和创造性，难以做到因材施教和寓教于乐。教师上课打开书，学生下课合上书，学生和教师之间交流很少，离开课堂师生甚至见一面都很难。作业批改、课程考核在操作上也有一定难度。单一的教学方式以及学生有限的阅历，加之学生和学生之间(尤其是不同专业的学生)、本校和外校之间的相互交流也不多，各自形成相对封闭的体系，信息闭塞，知识面窄，缺少有力的思想碰撞和升华。
再者，大学语文教材也存在一定问题，语文学科的时代性、人文性和应用性难以充分体现。选文篇目有限，且偏重于文学名篇，尤以古代文学为主，体例就是做些阅读提示，然后就是问题与答案。这和中学语文没有大的区别，甚至有些教材篇目上还存着与中学语文重复的现象，选文沿用了中学语文教材的模式，没有太大的新意。叶圣陶先生晚年就说过“光就教材的选文来讨论教材，恐怕没有什么道道。切实研究，得到训练学生读作能力之纲目与次第，据以编撰教材，此恐是切要之事。”而目前大学语文教材大多是文选型教材，以个别文章为基础进行细致讲解，知识面不够宽，理论性不够强，与大学教育的理论性和广阔性不符。教材偏重于阅读，对学生写作能力的培养也重视不够，没有专门的理论指导，学生动手写作能力较差。从教材内容的精神维度上看，多是对传统文化精神的弘扬，而较少涉及现代精神价值，缺乏鲜明的时代性。有限的教材内容、教学课时和学生个别差异的冲突等极大地妨碍了学习者主观能动性的发挥，更不用说对学生文学素养的培养、真善美的熏陶、道德心灵的启迪与人文素质的积淀。另外，由于涉及多方面的实际利益，在大学语文教材编写方面探索不断，炒作也不少，从而面临着许多挑战。
所有这些给大学语文教学带来了极大的困难。无论是教师还是学生，都迫切需要寻找一种新的方法与媒介，给大学语文的教与学注入新的生命与动力。
二、网络时代大学语文教师面临的挑战
网络时代，大学语文教学现代化的实现对教师来说既是一种机遇，也是一种挑战。教师必须从思想上充分重视，从能力上不断地提高自己、完善自己，抓住机遇，迎接挑战。
挑战一，知识的增量与提速，需要教师有广阔的知识储备和执著的探索精神。教师备课除了在吃透教材的基础上，认真钻研教材、教参外，还要花大量的时间上网查找资料，制作多媒体课件；大学语文教师上课更多的是注重培养学生的网络素养和自主探究学习的能力，充当学生学习的协助者和合作伙伴。随着教学手段和教学身份的转变，教师的专业知识储备遇到前所未有的考验，教师要掌握的书本知识和社会知识是大量的，只有具备渊博的专业知识，才能在浩如烟海的网络信息中快速检索到自己需要的内容。要实现知识由少到多，知识面由窄到宽，同样离不开执著的探索精神。探索为学生所喜闻乐见的教学形式，及时捕捉新知识的生长点，探索如何提高课堂吸引力，优化课堂效果。网络作为新生事物，要恰当地和大学语文教学接洽，相得益彰。
挑战二，多媒体与电子化，需要教师有新思想的领悟、新知识的引入和新技能的学习。教育教学的现代化已是时代所趋，任何一个有创新意识的大学语文教师，都应积极利用现代化的教学工具，扩大课堂容量、提高教学效率，促进学生健康、全面发展。“粉笔加谈话”的教学方式在时代要求面前必须得以扬弃，否则，大学语文教学就会大大落后于其它学科，更谈不上什么创新与发展。有了现代化的教学设备，现代化的教学思想，并不等于就拥有了现代化的教学，教师还必需有运用现代化教学设备的知识与能力。教学手段的现代化要求大学语文教师学习一些电化设备的基本操作方法，尤其要掌握必要的计算机应用技能。制作课件、建立网站和论坛展开网上讨论，资源的搜集、整理、制作与共享等等都需要教师们更多的计算机专业知识。
挑战三，超文本与互动性，需要教师驾驭教材和组织教学能力的提高。网络教学需要教师用动态的、全面的眼光拓展相关知识，并按照适量、有效的原则将它们恰当整合，既超越文本又紧扣实际。同时网络提供了沟通与交流的平台，师生互动性表现得尤为明显。教师不应局限于传统教材的知识面的讲解，而应当在更高的层次上，在素质教育理念指导下，有详有略地处理教材，补充教材。比如教师可以向学生介绍优秀的文学网站，指导学生在网上发表文学作品。并且应当学会用问题引导学生积极主动搜集素材、整理素材并进行创造性学习的艺术。唯有如此，学生的主体地位才会最终得以实现，学生的积极性、主动性和创造性才能得以最大限度的发挥。
需要说明的是，现代化的教学手段并不直接意味着学生能力和素养的提高，网络时代的大学语文教学并不排斥传统的教学手段。教师应当运用创新思维，灵活地将传统和现代结合起来，针对不同的教学内容采用灵活多样的教学手段和教学方法。
三、网络时代大学生必备的语文学习素养
教学相长，网络时代大学语文学科的现代化自然离不开学生的支持与配合。甚至可以说，大学生语文学习素养的高低也直接决定着大学语文学科现代化的实现。随着教学现代化进程的不断发展，网络资源的日益丰富，学生再抱残守缺，局限于传统的看、听、记、练的学习方法，无疑是固步自封。
首先，学生应树立正确的大学语文课程观念和自主学习意识。理解大学语文时代性、人文性、工具性的特点，认识到语文教材的有限性和课堂教学的局限性，明确语文学习的主体性。随着师生角色的变化，学生有了更多的自主权，也就有了更多的责任。过去，学生学习大学语文主要靠的是听讲、记笔记；现在，学生在掌握好书本知识的基础上，借助网络多方涉猎，多角度多层次思考，要花大量时间整理资料，分析讨论。过去，学生上课时是观众，至多是演员；现在，学生上课更多的是自编自演，开始吃“自助餐”，成为引导课堂教学的主导力量，自己知识大厦的真正建设者。并注意在学习中处理好专与博、专业知识与综合知识、人文精神与科技素养之间的关系。
其次，学生应当具备必要的计算机操作和互联网使用技能。要有与时俱进接受网络挑战的思想准备和知识储备。针对现代化教学大容量、快节奏、互动性的特点，学生应和教师密切配合，展开良性互动，教学相长，共同提高。学生以积极主动的态度从纷繁芜杂的网络资源中搜寻自己所需要的东西，学会去整理、裁剪、总结与升华，做到多占、严鉴、精选、活用。从而在教师的指引下，全面提高自己的语文学习能力和素养。
最后，学生还应当特别具备良好的媒介素养和自觉的自律意识。开放式的教学环境给学生带来学习自主权的同时，也给学生提出了更高的要求和挑战。面对铺天盖良莠不齐的网络信息，面对网络中形形色色的诱惑，学生必须保持清醒的头脑和足够的警惕。应冷静客观地认识、理解现代媒介和网络文化，以理性审视的态度应对网络资源，自觉远离、抵制网络污染，做到取其精华，弃其糟粕。
21世纪从本质上讲是信息化与数字化的时代，决定了大学语文教育不能脱离时代画地为牢。面对网络，我们如何扬长避短，更好地利用网络资源为我们的大学语文教学服务，这是我们必须正视而且应该不深入断探索的问题。
参考文献：
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[6][美]曼纽尔•卡斯特 主编：网络社会跨文化的视角，社会科学文献出版社，2009年1月第1版
作者简介：
刘广春(1976一)，男，陕西旬阳人，文学硕士，讲师，研究方向：主要从事大学语文和中国古代文学教学研究工作。
作者：刘广春
网络时代大学语文论文 篇2：
关于网络时代大学语文教学改革的几点思考
【摘要】社会在不断发展，对于教师的要求也在不断提升。在网络时代下，大学语文教师需要及时更新教学观念，并不断针对教学进行思考，从而才能够更好地顺应时代的变化，充分对新技术进行运用来开展教学。在当前网络时代下，大学语文教师在对学生进行课程教学时就应该对教学方式进行思考，因为大学语文教学的发展方向是符合网络时代的发展潮流的。本文中首先对大学语文教学现状进行深入分析，指出语文教学中所存在的诸多问题，然后提出了几点在网络时代下大学语文教学改革的策略，期望为读者提供一些借鉴和参考。
【关键词】网络时代;大学语文;改革
谈到网络，大家应该会觉得非常熟悉，因为在日常生活中经常利用网络来完成一些工作，或者对其进行运用来实现正常的生活。网络时代的变化是非常迅速的，网络在人们的生活和工作中发挥着至关重要的作用。在对大学语文课程进行讲解时，教师应该对网络技术进行充分运用，并落实学生在课堂知识教学的主体地位，有效培养学生的网络意识，从而更好地适应网络时代。在过去的语文课程知识讲解时，学生的学习效率比较低，这主要是由于大学语文教师并没有及时对教学方法以及教学理念进行创新，让学生一直处于被动接受知识的地位，这直接影响了语文课堂的教学质量。为了促使大学语文这门课程朝着更好的方向发展，大学语文教师应该对大学语文教学现状产生准确认知，具体见下。
一、大学语文教学现状
（一）课程理念陈旧，缺乏创新
大学语文课程学习对学生来说具有诸多益处，其不仅可以有效提升学生的审美能力，还可以陶冶学生的情操等。而在初中或者小学对学生进行语文课程教学主要是为了提升学生的语言表达能力。所以大学教师所采取的课程教学方法应该与初中和小学的教学方式是有区别的。但是在实际的大学语文课程教学过程中，教师还是采取初中语文教师的教学方法来进行教学，教师的教学重点还是在文章的字词句上，教师在教学的过程中还是更多地对文章的中心思想进行分析，由实际的教学结果就能够得知，采取这样的方式来完成语文课程知识的讲解不利于提升学生的学习欲望，从而直接对课堂的教学效率产生影响。
（二）课时大大削减
学生在大学所需要学习的内容是非常多的，而且所学习的科目的难度也比较高，所以很多大学为了让学生有更多的时间去进行专业课的学习，就开始缩减大学语文的课时，长时间如此，大学语文课程的课时就一直在缩减。但是大学语文作为一门非专业课程的必修课，其中所包含的内容也是非常多的，要求学生掌握的知识和学校所分配给教师用来教学的时间不相匹配。正是由于这个原因，很多大学教师为了完成教学任务，常常采取过去机械式教学的方式来进行课程教学，学生也只能够一直被动地接受知识，在这个过程中，学生对课程的学习欲望没能被有效激发，也影响了大学语文教学目标的实现。
（三）学生对大学语文课程不够重视
在大学时期，学生对课程的学习带有针对性，在对一门课程进行深入学习之前，学生会对这门课程进行分析和判断，也就是学生会有选择地对课程进行学习，而在学生看来，对他们实用性更强的是那些专业课，所以学生在对大学语文课程进行学习时是抱着应付考试的心态来完成的，这可以让学生有更多的精力来对其他专业课程进行学习。因此我们能够发现，大学语文这门学科并不是非常受欢迎的课程，学生在学习这门课程时并没有向其中投入足够的精力。以理工类的学生为例，在他们看来，理工类的课程才是学习的重点，而大学语文课程属于文学科目，应该是文科生去学习的内容，所以学生从心里就对大学语文這门课程的学习不够重视，这直接影响学生的学习效果。
二、网络时代大学语文教学改革的几点策略
互联网的出现和不断发展对语文教师来说既是挑战也是机遇。教师作为教学研究的主体，应该及时变革自己的教学观念，调整和创新过去的教学方法，并充分对网络技术进行运用来对学生的思维进行拓展，开阔学生的视野，让学生产生对大学语文学习的兴趣。不仅如此，大学语文教师也应该端正学生对大学语文的学习态度，让学生愿意主动对这门课程进行学习，充分感受语文的魅力。
（一）构建新型师生关系
在网络时代，信息共享已经成为现实，学生可以对信息技术进行运用来获取自己需要的信息，学生对于知识的学习方式已经发生了转变。过去教师对知识的垄断地位已经发生了变化，教师不再是知识学习的唯一来源。在当前这个网络时代下，教师应该对过去的教学观念进行转变，在教学的过程中应该落实学生在课堂教学中的主体地位，和学生构建一种新型的师生关系，也就是组成一种伙伴学习的关系，和学生以朋友的身份相处。教师在对学生进行大学语文课程教学时，还可以使用提问的形式来进行课程内容的教学，通过提问，可以引发学生对教师所提出的问题深入思考，让他们充分参与到知识学习的过程中，学生的学习效率会有较大程度的提高，而且他们还需要对自己的想法进行语言组织，然后表达出来，在这个过程中，学生的语言表达能力也会得到一定程度的提升。
（二）实现教师的角色转换
作为大学语文课堂教学的主导者，随着时代的变化，教师也应该根据学生的需要来进行转变，从过去传统的大学语文教师转变为新型的教师。为了更好地对大学语文课程进行教学，教师应该不断提升自己的多媒体操作能力，除此之外，教师还应该给予教学软件的编制设计以更多的关注，从而为学生创造良好的大学语文教学情景，充分激发大学生对其学习的欲望。另外，语文教师还可以通过对一些现代教育技术进行运用，为学生播放一些生动形象的画面，促使学生对其进行深入思考，也可以调动起整个课堂的氛围。语文教师在对学生进行语文课程教学的过程中还要敢于对一些新型教学软件进行运用，采取一些新的形式来对课程知识讲解，这可以有效集中学生的注意力，从而提高语文课程的教学效率。
（三）运用人文精神开展个性化教学
在语文课程教学的过程中，教师需要对人文精神进行运用，这也是任何阶段的语文教学所必须具备的。只有采取富有人文精神的教学方法才能够有效培养学生的人文素养。另外，在教学的过程中，教师需要对学生进行个性化教学，切忌采取标准化的教学方式来完成教学工作，这就要求教师对过去的教学观念进行转变，提升学生的语言表达能力，自己变成倾听者，从而构建一个新型的大学语文课堂，在教学的过程中让学生充分感受到教师的人格魅力，从而对学生进行熏陶。随着网络技术的不断发展，教师还可以鼓励和引导学生主动对知识进行获取。在对语文课程内容教学时，教师应该充分运用人文精神来进行个性化教学，促使学生朝着个性化方向发展。
三、结语
总而言之，网络技术的不断发展对大学语文课程的教学具有诸多益处，同时也要求教师对过去的教学观念进行变革，创新教学方式，并且对语文知识进行深入学习，不断提升自己的专业素养。在当前的大学语文教学中，很多教师的教学观念比较落后，所采取的教学方法和中学、小学差别不大，而且学校对这门课程的教学时间的缩减再加上学生自身重视程度不够，从而导致大学语文课堂教学效率不高。对此，语文教师应该与学生构建一种新型的师生关系，并进行角色转变，由过去的教学者转变成倾听者，并充分对人文精神进行运用来对学生进行个性化教学，促使学生个性化发展。
参考文献
[1]陈庆妃.网络语境下的大学语文教学[J].中国大学教学，2007（3）.
[2]孟羽中.网络时代大学语文教学内容的危机与对策[J].语文学刊，2015（2）.
[3]李佳欣.关于网络时代大学语文教学改革的若干思考[J].中国市场，2015（20）.
作者简介：闫娟娟，女，1981年生，甘肃省庆阳人，本科，讲师，研究方向为大学语文课程改革，大学语文课堂教法研究。
作者：闫娟娟
网络时代大学语文论文 篇3：
关于网络时代大学语文教学改革的若干思考
[摘 要]当今世界是一个信息化、网络化、虚拟化的时代。随着科学技术的进步，网络时代的步伐踏遍全球，充斥着世界的每一个角落。大学生是网络时代的主体者，网络提供的信息全面、快捷。特别是人文素质课程大学语文课，枯燥且无味，学生早已不满足传统的教学方式，传统的课堂也使学生失去了学习的兴趣，他们急切需要新的课堂教学方式来改变他们的知识视野。大学教师要顺应时代发展的步伐，改变教育观念，构建新型的师生关系。本文主要分析了大学语文课堂教学的现状，以及在网络时代下大学语文教学改革的几点思考。
[关键词]网络时代；大学语文；现状；教学改革
1013939/jcnkizgsc201520206
1 引 言
说起网络这个词，相信大家并不会觉得陌生，网络时代是瞬间千变万化的，日新月异。随着网络时代的到来，人们生活的方式，教学方法，思维模式都在悄悄的变化着，潜移默化的改变着世间万物。因此，我们必须要正视网络时代带给我们的好处，并尝试着去适应网络时代的变化莫测。而大学生是网络时代的主体，是接触网络最频繁、最密切的群体，他们是网络时代的忠实粉丝。作为高校的教师，要结合自身的情况，改变传统的教育观念，站在学生的角度去思考问题，实现角色转变，努力构建新型的师生关系。大学语文课程是属于人文素质课程，已成为大多数高校的必修课程，但在实际教学中，大学语文的教学效果并不是那么理想，教学方法和手段过于陈旧，使学生对于大学语文的学习成为应付式、被动的学习。教学是一个教与学的过程，是教师与学生的双边性活动，教师的教与学生的学是分不开的，只有二者的步调一致，才能收到应有的语文课堂教学效果，缺失中间的任何一方教学活动就无法顺利开展。下面来谈谈大学语文课堂教学的现状，并提出关于网络时代下大学语文教学改革的几点思考。
2 大学语文教学的现状
21 课程理念陈旧，缺乏创新大学语文作为一门国学深入大学课堂，主要目的是提高学生的审美素养、文化气息和陶冶情操。大学语文的教学方法和中小学的教学方法是截然不同的。中小学语文教学是以提升学生的文字功底为根本目的的，同时培养学生的语文表达能力和写作能力。往往注重重点字词、篇章断句的学习，另外还为了完成应试教育的任务。而当下的大学教师仍然按照中小学教学理念来一味针对某一篇的学习，每节课都停留在字词句、中心思想方面的学习上。这种组织教学的理念是落后的，缺乏创新，因此导致大学生失去了学习语文的兴趣。
22 课时被缩短
大学任何专业的课程都是非常丰富而复杂的，这些课程中包括专业课、非专业课、必修课以及选修课，学生的学业负担还是很沉重的。大学语文作为一门非专业课中的必修课，是所有大学生都必须学习的课程。但是，高校为了尽快将课程结束，这些非专业课的课时在不断的被压缩，压缩的越来越少，这就形成了内容多而课时少的局面。教师为了完成学期教学任务，只能采取“满堂灌”教学方式，学生也只能被迫的接受教师所讲授的知识。例如，湖南工业大学的大学语文课时在2006年以前是每学年70节课，而在2007年之后压缩为每学年60节课，减少了10节课，课程内容却是一样的。
23 课程不受欢迎
大学是走向社会的一块跳板，是由学生向社会的过渡期。因此，很多大学生都有急于求成、急功近利的心态，他们认为只有专业课对今后的就业有帮助，其他的非专业课都只是应付期末考试，并没有得到学生们的重视，把精力过多投入到专业课的学习上。由此可见，语文课程在大学并不受学生的欢迎，是不被重视的课程。例如，数学统计专业的学生，平时更偏向于数学的学习，他们认为语文是文科生应该学习的，是可有可无的课程，从心里没有把语文当回事，这样肯定无法达到好的教学效果。
3 网络时代大学语文教学改革的几点思考
网络时代的到来，给大学教师带来了新的挑战和考验，教师是课程开发的主体，是教学研究的主体。教师要更新教育观念，改变教学方法和教学手段，利用网络时代的优点，给学生展示一个全新的教学方法，开阔学生的视野，激活学生的思维创新能力，站在学生的角度去思考问题，构建新型和谐的师生关系，实现教师角色的成功转换，让学生切实的体会到语文的魅力，语文带给人心灵上的洗涤。
31 构建新型师生关系网络时代带来的信息化时代，使所有的信息都有了共享的权力，不仅是教师能获得相关的教学知识，学生只要在网络上检索信息，大量的信息就会呈现在学生面前。过去有“师者，传道授业解惑者也”的说法，教师似乎是所有知识的来源，是传递知识、垄断知识的人，教师永远扮演着圣人的角色，在学生的心目中可望而不可即。现代教师要改变传统的师生观念，树立“以学生为主体”的教学观念，时时刻刻把教学服务于学习者的观念放在第一位，建立伙伴型、朋友型的师生关系。在语文课堂上采用开放式提问的教学方法，激发学生的思维，让学生走上讲台，讲述自己对某篇课文的看法，答案不是唯一的，具有多元性的特点。
32 实现教师的角色转换教师是课堂教学的主导者，有着主导作用。角色转换是由传统型教师向新型教师转变的过程。新型教师要具备多媒体操作能力和课程开发的能力，教师不仅要把精力放在教学软件的编制设计上，而且还要为学生创设学习情境，引导学生去主动学习，借助现代教育技术，开发新的校本课程，为学生提高更多有用的学习课程。在语文的教学中，新型教师要利用新的教学软件，将课文的内容呈现在学生的眼前，制作富有想象力的画面，启发学生思考。这样语文课堂的气氛就会活跃起来，学生学习的积极性和主动性也提高了。新型教师要向学生“授之以渔”，达到“认同其理”的效果。
33 用人文精神引导个性教学人文精神是任何教学方法都不可缺少的，大学语文教学也一样不能缺少人文精神，而且大学语文课程是作为培养人文精神的重要阵地。因此，大学语文课程不仅要体现人文精神，而且还要显示出教师、学生以及语文本身的个性。张扬学生的个性就必须改变传统的教学观念，让学生成为课堂的“说话人”，教师成为“倾听者”，新型的语文课堂是通过教师的专业魅力和人格魅力来熏陶感染学生。个性化的教学模式在大学语文课堂也是必不可少的，網络时代的教育可以发挥学生学习的积极性和主动性，让他们主动的去学习，并在主动中展现自己的个性。学生在学习语文中不断地追求完美与个性，不断地提高自己的审美观。教师更要以身作则，在教学中展现个性，体现语文学科的个性，采用个性化的教学方式，来教育、影响学生。教师用人文精神来引导个性教学，不仅张扬了自己的个性，让学生感受教师的人格魅力，而且还体现了语文学科的个性，让学生懂得个性的重要性以及学习人文素质课程的重要性，让学生自己充满个性。
4 结 论
网络时代的到来给教学带来的好处是我们无可估量的，教师在现代教学方法的冲击下，提升了自己的业务能力和专业素养，更新了自己传统的教育观念，充分体现学生的主体地位。本文分析了大学语文教学的现状，从而得知大学语文教学改革是当今大势所趋，是顺应网络时代的步伐，在改革中要以构建新型师生关系，实现教师的角色转换，用人文精神引导个性教学为目的，进行有计划、有组织的教学改革。
参考文献：
[1]陈庆妃网络语境下的大学语文教学[J].中国大学教学，2007（3）.
[2]迟宝东，靳灵芝从单一教材建设向教学资源集成的转变——新形态《大学语文》数字化教学资源的研发理念与实践[J].中国大学教学，2006（3）.
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作者：李佳欣