第一篇：小学作文教学的感悟
小学作文教学的点滴感悟
小学作文最基本的要求是描写生动具体用词准确、语句通顺、叙事清楚、生动形象、思路清晰、中心明确、主题突出、情感鲜明。
小学作文多以写人叙事为主，故在写作手法上多以记叙、描写为主，辅以说明。
小学作文只要把一件事写清楚就可以，大多是自己的生活经历。叙事作文只要按一定的顺序把事情的来龙去脉交待好就好。写人的作文除了简单粗糙的描写外，其实还是围绕人物叙事，突出人物性格特点和精神面貌。
小学作文的思想要积极上进，主题要突出，能写出自己的心理感受就很棒，最好能达到情感的升华那就更加完美了。
作文教学就是要教会学生关注平时的生活，留心身边的细节，体味阅读中的点滴;积累素材，学习表达方式，领会深远意境，逐步积淀，打牢根基。
第二篇：小学语文作文教学的点滴感悟
一、小学语文作文教学重在积累 (一)在生活中积累
在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔
让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。作为教学的组织者、指导者，教师要尽可能地为学生创设良好的习作环境。譬如，在万物生的春季，与其将学生困在教室内，不如将其解放，让学生尽情地在草地上打个滚，在花丛中闻花香，尽情地拥抱自然。这样的情景一定会激发学生的表达欲望，将自己的真实感受叙述出来。根据教材特点挖掘写作资源。教材中的每一篇课文都是范文。每个单元都有不同的训练要点，随文练笔是一个提高写作能力的好方法。在教学诗歌《妈妈的爱》时，可让学生模仿文本模式进行仿写。诗中写道:“有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊!妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”这段小诗歌短小精悍，朗朗上口，足以唤醒学生对妈妈的爱。教师要抓住让学生练笔的好时机，找准切入点，引导学生思考妈妈的爱还像什么。孩子们的想象力是如此的丰富，因此很容易仿写出这样的诗歌来。在这次仿写诗歌的小练笔的基础上，还可以指导学生写一件生活中妈妈关爱“你”的事，这样就由写诗歌上升到写一篇记叙文。这样阶梯式的训练，大大降低了学生的写作难度。
三、小学语文作文教学恰当讲评 讲评是指导作文的一个重要环节，所以课堂上教师应该做到少讲多评。小学语文教师要为学生搭建一个互相交流，互相学习的平台。在讲评过程当中可采取自评、师评、互评方式。其目的在于要抓住学生存在的共同问题，有针对性地进行讲解。让学生从自己的作文内容和表达方式中找出不足。并且，教师可以将班级中优秀的作文拿出来作范文，供其他同学观摩、借鉴。让每位同学在作文讲评当中都能有所收获，了解自己文章的优缺点，从而明确自己的努力方向。在教学的过程中，教师要适时地转换角色，引导学生走进生活。我们将会一同看到生活之源的“半亩方塘”和“天光云影”;学生将学会触摸感悟，体验生命赋予的平凡与感动，最终，获得写作能力上的提高。
第三篇：小学语文作文教学中的感悟
在小学语文作文的教学过程中，几乎每个学生都害怕老师布置写作文，一提起写作文就犯难，抓耳挠腮，不知从何下笔。经过这几年了解主要有这几方面的原因：
1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，根据平时教学中的一些经验谈谈自己的看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生写作兴趣呢?
1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个
词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。中学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、以读促写，读写结合。
阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。
2、联系课文，适当摹仿，仿中求创。中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学
生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、多做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
第四篇：小学作文教学的几点感悟(精)
小学作文教学的几点感悟 楚雄市鹿城镇中心学校 张国俊
长期以来, 写作教学为师生所苦恼。 如何提高学生的作文能力也就成了一直 困扰广大小学教师的难题。 为了写好作文, 师生付出许多努力, 但常常收效不大。 关于作文教学, 叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过:“作文教学的最终目的应 为,自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这 就是说,作文教学的目的是培养学生写作的能力,以期学生具有自己会写的本 领。 。 通过 《语文课程》 标准的学习, 加之自己十多年来的教学经验, 本人认为, 小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、 佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累, “重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵 自己喜欢的 自然 段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文 字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累, 坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最途径, 由于日记的内容 很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无 拘无束地表现出来。 这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能够写真实的事情。 比如学生一个游戏、 一次大扫除、 一次活动等都可让学生把当时的情景和感受用 日记的形式写出来。
3、指导观察,积累素材
我们常常看到,作文课上许多学生搜肠刮肚,一筹莫展,最后由于 “ 师命不 敢违 ” ,勉强东拼西凑出交差之作,应付了事,教师读来,深感空洞乏味,如何 打破这种僵局, 使学生有话可说, 有东西可写?我除了采取事先布置写作范围这 种权宜之计外。更重要的是引导学生观察生活,体验生活,深入挖掘生活,广泛
猎取生活素材,积累素材。
“ 问渠那得清如许,唯有源头活水来 ” 。生活丰富多彩,包罗万象,是写作的 源泉, 而学生之所以作文时无话可说, 原因主要有两点:一是学生生活范围狭窄, 在对生活素材的选取上受到很大的局限; 二是对身边的人、 事、 景物不留心观察、 感悟,视而不见。针对这些原因,首先引导学生以健康、广泛的志趣积极乐观地 投入生活,多方
接触社会,了解生活的多元性, 自然 、社会、学校、家庭、课余生活、文化 体育 、 亲情友谊, 小到生活细节, 大到国内外要事, 激发他们对生活的热爱之情。
二、注重学以致用,结合实际及时指导。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、 进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。 写作教学应贴近学生 实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情 实感。” 《语文课程标准》明确提出了写作教学的目的、作用及其指导方向。细 细品位、琢磨,它至少向我们提供了以下信息和对策。写作教学中,应注意培养 学生观察、思考、表现和评价的能力。激发学生展开想像和幻想,鼓励写想像中 的事物。应要求学生注重文章的真情实感,要鼓励他们说真话、实话、心理话, 不说假话、 空话、 套话。 知识术语教学力求精要有用。 应抓住取材、 构思、 起草、 加工等环节,让学生在写作实践中学会写作,重视习作的自我修改和相互评改。 小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。 大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后, 举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己对亲人(不管是 生离的,还是死别的的思念用几句话描述出来。同学们沉思后踊跃发言,其中 有一位女同学是这样说的中秋节又到了, 半年
前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的 眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡 觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起 床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边 追边喊, 妈妈也边跑边抹泪。 到了夜晚, 我觉得房子里空荡荡的, 怎么也睡不着, 只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。 这样感人的描写并不止这一例, 学 生也都能能说真话、实话。
三、 注重真情实感,培养写作能力。
根据低中高年级的学生年龄和实际经历, 使学生运用比较自然的语言熟练表 达自己的真实行动和观念, 同时有意识的让学生接触各种文体, 注意训练孩子的 概括归纳能力和书面语言表达能力,培养孩子的思想深度和语言功夫。一方面, 加强孩子逻辑归纳和概括能力的训练, 培养孩子的思想深度。 填鸭式教育培养的 孩子一个明显特征就是不会独立思考, 没有自己的独立观点。 如何加强孩子逻辑 归纳和概括能力的训练呢?例如看到春来树木长出新芽, 花儿露出笑脸, 就想到 春夏秋冬四季交替是自然规律;看到水滴穿石想到锲而不舍,小草联想到坚韧、 蚂蚁联想到团结等等, 并让孩子尝试着用语言表达出来。 另一方面, 培养孩子形 象化的语言表达方法和类比比喻的语言表达方法, 引导孩子学习诗化语言。 如看 到路边的树木,就可以说:树是大地的儿女,树是人类的伙伴,树是小鸟的家, 树是阳光下舞蹈着的精灵等等。 又如看到鱼儿游来游去, 可以说:鱼儿在捉迷藏, 鱼儿在做游戏, 鱼儿在赛跑, 鱼儿在小河妈妈的怀抱里撒娇呢等等, 这样在训练 孩子书面语言的同时,也增进了孩子从不同角度思考问题的能力。
当前, 冲破传统写作教学的理念, 挖掘新形势下学生写作的潜能, 引发学生因果 逻辑思维,注重真情实感,培养写作能力,应该是当今写作教学的重要内涵。由 此,我们的写作教学应该给学生一个广阔的天地,让学生尽情地挥洒。
四、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文, 因而对学生的文章不能千篇一律, 也不能一棒打死。 应根据不同水平的学生给予 不同要求的评价, 对基础好的学生要有较高的要求。 基础差的哪怕是用了一个好 词、 一个佳句也应该及时表扬。 一次, 我发现一个平时作文很差的学生在文章中 准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间” ,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能 让一些差生得到鼓励,看到希望。
当前,教师应“以学生为本”,站在儿童的视角去看学生的习作,挖掘新形势下 学生的作文潜能,引发学生创造性思维。引导学生关注人生,关注社会,关注生 存状态, 关注人类的未来命。 我们的写作教学应该让学生体验感悟生活, 发现美、 追求美,宣泄真情实感,憧憬美好未来。只有如此,我们的作文教学才能真正取 得实效。
第五篇：小学作文：雨中的感悟
雨中的感悟
风雨中，我举着黄伞，一步一步艰难地向前行走。一辆辆车从我身边驶过，我想过放弃，想从兜里拿出钱行中的钱来之不易，最终我抵抗住了，抵抗住了坐车的想法。
在雨中，我像一只离群的小鸟，孤独的飞呀飞，没有朋友,没有伙伴。我多想飞到父母的怀中，多想得到她们的爱抚。我祈求着：父母呀!快来到我身边，给我一丝温暖!在茫然中，我似乎听到了父母的呼唤：“女儿，加油，我们等你。”我听到了，我听到了父母的呼唤，我昂起头，抬着脚，勇敢向前走。
在雨中，我做的错事一幕幕浮现在我面前，我低下了高傲的头，惭愧极了。我放下了高举的伞，让无情的雨点洗刷留在我心上的污点。我做的好事也一幕幕浮现在我面前，我又抬起了高傲的头，高兴极了，我举起了伞，把无情的雨点挡在外面。
在雨中，我想了很多很多，雨永远激发着我的灵感，永远拨动我的心弦。我永远滋润在雨中!