1 自主学习能力的概念
自主学习能力是指在学习过程中, 学生在已有的知识和技能的基础上, 在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。包括:学生自主选择学习内容的能力;学生获取信息与资料的能力;处理、运用信息的能力:发现与解决问题的能力。自主学习要求学生自己主宰自己的学习, 是与他主学习相对立的一种学习方式。通过进行“自主发现、自主探索”式学习, 使学生的学习活动成为一种自主愉快的过程, 为学生发散性思维、创造性思维能力的培养提供难能可贵的理想条件。自主学习强调个体独立、主动、自觉、自我负责的学习, 强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。
2 培养高职高专院校学生自主学习能力的策略研究
培养高职高专学生的独立自主学习能力, 提高他们的学习质量, 可以从以下几个方面着手。
2.1 改变教学观念, 建立学生自主发展的教学目标
当代认知心理学家曾指出:没有什么教学目标比使学生成为独立的、自主的、高效的学习者更重要。因此, 高职高专院校的教师应转变不合时宜的教学观念, 重视学生可持续发展能力的培养, 改变错误的压抑学生积极性的教学方式, 以引导者的身份出现在学生的学习活动中。也只有建立培养独立、自主的学生的教学目标, 学生才会在教师的指引下, 发挥自己的潜能, 将学习活动置于自己的监控之下, 调动自己认知、情感、意志等多方面的能力, 进行主动建构知识的高效学习。
2.2 调整评价标准, 创设最佳的自主学习环境氛围
教育评价不仅仅是为了“证明”和“选拔”, 更重要的是为了“改进”和“提高”。成绩主要说明学习起点的新状况, 而不是提供终结性的结论。教师在评价过程中, 应用发展的眼光看学生, 调整评价标准, 以培养学生自主学习能力为目的。但从我国目前高职高专教育状况来看, 部分教师仍然只强调学生的成绩怎样、记住了多少知识而忽视学生探索精神和学习能力的培养。久而久之, 学生便依赖于教师课堂上所讲授的知识, 也满足于机械的学习方式。有研究指出学生使用最多的学习策略为复述与记忆复习两种策略。因此, 我们认为有必要改变传统、单一的评价方式, 采取多元的评价手段, 把学生在教育活动中是否真正发挥主动性、积极性作为重要的评价标准和内容。重视教师教育思想、教育态度、教育过程、教育者人格方面的评价;重视学生学习态度、学习方法、创造性、能力等素质方面的评价。只有如此才可能给学生创设一种有利于培养自主学习能力的环境氛围。
2.3 培养学生的自主性, 增强主体意识
在教育的范围内, 主体性是指学生通过积极的自我意识, 对自身现状与发展前景的自省、自控、自觉、自为的特性, 即, 使学生成为自身发展的主体。但我国传统的教育环境则使学生处于从属地位, 整个教学活动以教师讲授为中心, 忽视学生的主观能动性。其实, 教师在传授知识的同时, 创设学生独立从事学习活动的机会和条件, 不仅可以使学生建立强烈的主体意识, 而且通过充分参与、主动建构知识, 还可提高学生处理新问题的能力。因此, 教师在培养学生自主学习能力的过程中, 要意识到:教师是外因, 要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学, 才能收到良好的效果。这就要求教师在教学活动中有必要精心地设计教学环节, 为学生提供充足的参与机会和时间, 发挥学生的自主性, 增强主体意识。
在学生刚入学时, 教师就要让学生明白:学习是自己的事情。思考应该怎样听课、复习和写作业, 怎样思考、发言和讨论, 逐步培养学生学习的独立性、自主性。要让大学生明白为什么学、学什么、怎么学的问题, 由“要我学”变为“我要学”, 由“学会”转化为“会学”。随着学生在高职高专院校的学习, 教师可以以各种不同的方式让学生不断明白:自己还要做什么, 还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。
2.4 抓好课前预习环节, 培养学生自主学习的能力
预习是激发学生求知欲、培养自主学习能力的重要方面。因此, 作为教师要切实抓好这个环节。比如:可以针对即将要学习的新知识提出一些带有一定难度的, 具有一定思考价值的问题, 并指导学生使用各种工具书、参考书等资料, 努力调动学生学习的积极性, 发动他们通过报纸、期刊、网络等不同的方式查找资料, 积极思考, 自主获取有关知识, 使他们养成独立思考、自主学习的习惯。
2.5 精心设计教学过程, 在教学中改进教法, 引导学生自主学习
学生自主学习的能力, 是在学习过程中不断地培养出来的。因此, 精心设计教学过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度, 依据“学是教主导下的主体, 教是以学为主体的主导”的原则, 按学生学习的认识规律设计好教学过程。
达尔文有一句格言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力, 教师不仅要研究教法, 还要研究学法, 更重要的是教学生自己获取知识的“点石成金”的方法, 让学生学会学习。使学生逐步掌握正确的思维方法, 培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等能力, 逐步掌握学习方法, 使学生真正成为学习的主人。
2.6 加强直观操作, 指导、训练学生掌握从直观中“抽象”出一般的能力
这是不同阶段学生的思维方式和认知规律, 使学生通过具体操作进行大量的感知, 建立表象, 以此作为抽象知识的支柱, 指导学生学习抽象概括的思维方法。在高职高专院校, 这种引导方法, 从直观到抽象, 更容易被学生理解掌握, 适宜突破难点知识。
2.7 适时指导和总结, 巩固学生自主学习的能力
由于学生长期习惯于接受式的学习方式, 要他们马上转向自主学习, 这是不大可能的事, 适时指导和总结, 使学生自觉的运用科学的方法学习, 长期训练, 帮助学生形成一定的自主学习能力。
3 结语
培养学生的自主学习能力, 让学生主动的学习, 是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视, 并不断地进行培养和训练, 久而久之, 学生自主学习的能力一定会得到发展。
摘要：人的学习能力需要随着时代的发展而发展, 当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候, 自主学习能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。但是目前, 高职高专学生普遍存在学习质量不高、自主学习能力较弱的状况, 这对他们的学习进步十分不利。对此, 本文结合高职高专院校的现状, 提出了几种培养学生自主学习能力的措施。
关键词：高职高专,自主学习能力,独立性
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