实录镜头一:上课铃刚响过, 录音机里周杰伦就起劲的歌唱起来, 全班同学立刻抬起头十分感兴趣的听着, 音量渐渐变小, 讲台前一个清脆的声音响起:“老师、同学们, 大家好!我今天演讲的题目是《我爱流行音乐》。”……
实录镜头二:一个男同学满脸严肃的走上讲台, 他手里拿着一个大信封, 他迅速撕开封口, 张开封袋往讲台上一倒——里面飘出很多白色粉末, 然后他缓缓开腔:“我想我今天演讲的主题大家已经猜到了吧?《致本?拉登的一封信》。”……
实录镜头三:黑板上画着几幅线条草率的漫画, 一个女孩子站在黑板前面边指着漫画边谈论, 台下同学们聚精会神的看着听着, 不时哈哈大笑……
实录镜头四:“……尽管还有一些欠缺之处, 但是我认为瑕不掩瑜, 所以我还是决定给满分!”话音刚落, “哇——”台下涌起了一阵赞叹声, 随即热烈的掌声响起……
这就是我每堂课开头五分钟的课前演讲, 精彩的场面俯拾皆是, 以上不过是我随手撷取的几个片断。五分钟的课前演讲现在已经成了颇受同学们欢迎的一个语文训练项目。如何把这个特点发挥的淋漓尽致, 使学生在五分钟内得到更多能力的培养, 获得更佳的效果, 是我在语文教学中经常思考的问题。
我认为课前演讲主要应达到以下目的:让学生在实践中明白演讲的功能——发表自己的观点, 并想方设法让听众接受自己的思想;给学生在正规场合面对公众发言的机会, 由此锻炼他们的心理素质;提高学生的口头表达能力。
在课堂实践中我重点抓几个环节。
(1) 设题。演讲题目的设计非常重要, 它关系到能否使学生言之有物, 能否充分展示他们的才能, 能否使他们的能力得到锻炼。初一上学期时, 由于学生们刚入中学, 可能对课前演讲一无所知, 因此主要由老师来出题, 我出的题目包括三大类:时事政治、学习生活、人际关系。例如:“我看澳门回归”、“介绍我喜爱的一本书”、“朋友”等, 每六、七个同学共讲一题。
经过一学期的训练, 孩子们对课前演讲不再陌生, 有了较全面的认识, 一些领悟能力强的同学对课前演讲开始形成自己的想法, 并准备在以后予以实施。到了第二学期, 我就让孩子们自由选题, 要求不讲空话、假话, 而是讲他们自己感兴趣的内容。这样, 选题进一步丰富, 汉字知识、诗歌趣谈、名人轶事、网络电脑、新闻事件、玛雅文化……涉及到我们生活的方方面面, 充分显示了学生们广泛的知识面和较强的表现意识。
在此基础上, 我开始增加难度, 让他们每人出一个以上的讲题, 由我整理后输入电脑, 然后请他们抽题演讲。这下子, 他们出的题目更丰富, 更大胆, “闪烁瞬间”、“真假之间”已具有了哲学意味;“我是天才”、“我为歌狂”完全贴近孩子的生活;“由虫子想到的”、“窗外的天空”更能展现他们奇特的想象力。这些绚丽多彩的题目吸引着学生们自觉走进充满乐趣的课前演讲的世界。
(2) 倾听。谁都希望自己的见解能被他人接受, 判断他人是否接受的一种最直观的方式就是看别人在自己讲谈时听了没有。我要求同学们在别人演讲时能认真的倾听, 不能交谈, 不能做其他的事情。这一方面是对演讲者的尊重, 体现了作为听众的良好的素质;另一方面, 倾听更利于体会到别人优秀的地方, 吸收他人的长处, 同时也会发现他人的不足, 以免自己重犯。
我还要求同学演讲结束之后, 大家能对其作适当的点评, 这也促使大家听得更仔细。而我自己在学生演讲时首先极其认真的倾听, 并体味他演讲的观点、内容, 观察他演讲时的表情、姿态, 记住他演讲时的精彩语句, 知识点失误……
老师、同学认真细致的倾听, 是对演讲者最好的鼓励, 也是对他的鞭策, 迫使他以严肃的态度、一丝不苟的准备投入到我们课前演讲的活动中去。而演讲者精心的策划、各具特色的表现反过来又吸引大家更认真的倾听。这样互相促进, 使得课前演讲进入了良性循环。
(3) 点评。通过点评起到引导作用, 使打分成为课前演讲指挥棒。每次课前演讲我都会打一个分数 (根据老教师的经验, 以五分为满分, 计入平时成绩) , 并给予合理的解释。我在点评中强调三点:“演”、“说”、“写”。
我认为, 演讲和一般的朗读不同, 要发表自己独到的看法, 而且必须吸引听众, 以利于自己观点的渗透。这就需要突出“演”的功能。这个“演”包括神态、站姿、手势、动作甚至道具的使用。所有读稿式的演讲都无法获取高分;演讲最主要依靠“说”, 如何把握演讲, 应当注重全面准确的看待问题, 讲究语言的表现力。要重视语气、语调、语速和声音的抑扬顿挫。如果语调平平, 声音中没有感情的融入, 也不可能得高分;至于“写”, 重要的是明白演讲稿同写作稿的区别, 注意到口头表达的明晰性和准确性, 要有勇气提出自己的独到见解。过分的夸大其辞、歌功颂德同样也不会给高分。
通过同学们的轮流演讲, 我们语文课的课前五分钟已经成为学生们显示个人智慧、展现个人风采的一方宝地。内向的同学在这里变得声音响亮, 胆小的同学在这里敢于侃侃而谈, 自卑的同学在这里也找回了自信, 而更多的同学把这里看作“论剑争锋”的“华山”。于是乎, 每堂语文课的前五分钟总让大家期盼, 让大伙兴奋。夸张的、幽默的、昂扬的、平实的各种风格在此时碰撞、比拼, 小小少年们在此地激扬文字、挥斥方酋, 各出奇招、斗智斗勇, 在前五分钟内先掀起一波小小的高潮。不知不觉, 同学们思路清晰了, 说话流畅了, 写文章也有条理了, 讲故事懂得调动听众情绪了, 演小品居然也明白一些道道了。
由于长期坚持, 从不简断, 推动了学生语文能力以及各方面能力的提高, 我班上学生语文成绩能名列前茅, 这不能不说有一大部分是五分钟课前演讲的功劳啊!
摘要：让学生在实践中明白演讲的功能——发表自己的观点, 并想方设法让听众接受自己的思想;给学生在正规场合面对公众发言的机会, 由此锻炼他们的心理素质;提高学生的口头表达能力。
关键词：设题,倾听,点评