教育的根本任务是培养人, 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是高等教育的根本问题。我国高等教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务。作为一名教育者, 要利用好课堂教学这一主渠道, 各类课程都要与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应[1]。协同效应指的是专业课程应与思政课程一同发挥思想政治教育作用。课程思政理念突破了原以思政课程为主的思想政治教育, 致力于将思想政治教育融入到专业课程的教学中, 在知识传播中强调价值引领, 起到潜移默化的德育效果。“三全育人”的全员、全过程、全方位育人也要求专业课程与思政课程一同发挥思想政治教育功能。近年来, 课程思政逐渐走入高等教育教学, 课程思政的相关研究也成为众多学者研究的热点。本文借助CiteSpace软件分析2014-2019年知网数据库收录的课程思政相关研究文献, 分析课程思政研究的趋势和进展热点, 并对关键词、机构及相关联系等进行知识图谱分析。
一、数据来源及研究方法
(一) 数据来源
本文采集的数据来源于知网数据库, 检索时间范围为1995—2019年, 检索截止时间是2019年1月23日, 检索的主题词为“课程思政”, 共检索到1456篇, 剔除和课程思政主题不相关及会议、报纸后共有论文454篇。
(二) 研究方法
研究主要采用知识图谱法对检索得到的文献进行研究, 本文采用的研究工具为CiteSpace软件。运用CiteSpace软件对获取的文献数据进行处理, 首先, 针对文献发表量的时间分布、机构分布以及文献下载和被引情况进行计量统计分析, 然后基于关键词“课程思政”进行共现分析, 最后针对研究机构的合作网络进行共现分析, 具体流程如图1所示。
二、文献计量统计分析
(一) 文献发表数量时间分布
通过在CNKI上检索主题为“课程思政”的文献, 经过筛选后得到454条文献数据, 研究其近6年 (2014—2019年) 文献的分布情况, 其结果如图2所示。从图2中不难看出, “课程思政”一词的概念最早出现于2014年, 在2016年之后得到迅速发展, 越来越多的学者逐渐重视并研究“课程思政”主题, 因此关于“课程思政”的研究文献数量不断增长, 其中2017年发表了52篇, 2018年共发表了389篇, 2019年的文献才开始收录, 当年并未收录完全。从图2中曲线的趋势来看, 有关“课程思政”的研究将持续加大, 未来几年也将出现更多的研究成果。
(二) 文献下载及被引情况分析
通过观察文献的下载频次和被引频次在一定程度上可以反映研究者研究的动态和方向, 可以提供一定的指导价值。不可否认的是, 发文较早的文献出现比较高的下载频次和被引频次也是很正常的。
1. 文献下载频次分析
将中国知网检索筛选后的结果按照下载频次进行排序, 得到下载频次最高的10篇文献如表1所示。
“课程思政”相关文献下载频次较高, 下载频次最高的10篇文献主要集中在2017年, 2017年“课程思政”相关主题论文成为学者研究的热点, 多为探讨如何更好地进行“课程思政”。“课程思政”目前正在被大量学者研究, 引发了更多学者的注意, 相信未来对于这一主题, 各大高校也会积极参与进来。
2. 文献被引频次分析
将中国知网数据库检索筛选后的文献按照被引频次进行排序, 得到被引次数最高的10篇文献如表2所示。
由表2可知, 被引频数最高的10篇文献主要集中在2017年。研究的主要内容可以分为2类, 一是课程思政的意涵、逻辑、必要性等基础研究[2,3], 二是相关高校或专业课程的实践探索[4,5], 说明课程思政研究已经从基础研究步入教学实践探索阶段。
(三) 研究机构分布
通过分析得到各个机构关于“课程思政”主题发表文献的数量如表3所示, 从表中可以看出, 发文量排名前三的机构分别为上海工程技术大学 (6篇) 、浙江医药高等专科学校 (6篇) 、浙江经济职业技术学院 (6篇) , 高于其他几所研究机构。前10名研究机构中, 上海市高校较多, 这和上海2014年起实行的上海高校“课程思政”教育教学改革试点分不开。总体来看, 各机构有关“课程思政”主题的研究分布比较均匀, 发文数量相对较低, 因此, 对于“课程思政”主题的研究力度还有待加强。
三、知识图谱分析
(一) 关键词共现分析
运用CiteSpace软件进行关键词共现分析。将预处理过的有效数据导入到CiteSpace软件中, 分析时间为2014-2019年, 时间切片为1年, Node Type选择Keyword, 每个时间切片选择Top200, 连线强度选择Cosine, 网络裁剪使用MST+Pruning the merged network+Pruning the sliced networks[6], 运行后得到“课程思政”的关键词共现知识图谱。
从图3中可以看出, 图中总共有123个节点, 72条连线, 其中节点表示的是关键词, 节点越大则代表该关键词出现的频次越多, 也表示也表示该关键词所受的关注度越高。为了获取更多的信息, 由图3得出高频节点信息表, 如表4所示。结合图3和表4, 可以看出“课程思政”关键词的节点最大, 其出现频次最多, 共出现295次, 也说明“课程思政”受到的关注度最高, 此外, “思政教育”、“思想政治教育”、“教学改革”等关键词的节点也较大, 出现的频次也较多, 其中“思政教育”出现54次, “思想政治教育”出现48次, “教学改革”出现39次, 说明研究者对与之相关的关键词也颇为关注。同时, 可以从表4中介中心性的指标得出重要节点的关键词, 中介中心性指标越高, 表示涉及该关键词的文献的重要性就越高。由表4可以看出, 中介中心性大于0.1的节点关键词为课程思政 (1.07) 、思政教育 (0.22) 、思想政治教育 (0.13) 、思政课程 (0.18) 、高职院校 (0.16) 、高职 (0.11) 和思想政治理论课 (0.14) 。
综合高频次和高中介中心性指标的关键词, 可以看出研究者对“课程思政”的主题越来越重视, 研究的热点也主要集中在“思政教育”、“思政课程”、“教学改革”等方面。现如今, 各大高校在做好课堂教学的同时也在致力于将各类专业课程与思想政治理论课程相结合, 这让学生不但获取了专业知识也培养了良好的品德和社会主义核心价值观。为了让“课程思政”能够得到更大的发展, 学校应当做好课程思政的教学实践探索工作, 发挥专业课程的思想政治教育功能, 达到专业课程德育的“润物细无声”的效果。
(二) 机构共现分析
机构共现分析可以反映某一个研究领域内的核心机构及其合作强度。为了获取当前研究我国课程思政的机构的空间合作分布, 在这里使用CiteSpace提供的机构合作网络分析, 将2014-2019年的数据按照一年切分, 提取每个时间切片排名前200, 运行软件, 得到研究机构共现知识图谱如图3所示。
同时得知机构数量有56个, 发表论文3次及以上的机构有13个, 发文共52篇, 占课程思政研究总论文的12.33%, 相对来说研究课程思政的机构还较少。结合表3和图4, 可以看出进行课程思政研究的机构主要集中在江浙沪地区, 且所属单位主要是专科和技术院校, 其他地区相对较少。目前来看研究机构之间的合作力度比较小, 且各机构对于课程思政的研究力度也比较小, 各机构应该加强对于这一主题的研究和合作。
四、结语
本文借助CiteSpace软件, 对“课程思政”研究领域的文献进行了统计和可视化分析, 以“课程思政”2014—2019年454篇论文为样本, 从发表文献时间分布、下载和被引数量情况分析、期刊分布、关键词共现和机构共现分析等多维度进行统计分析, 探究“课程思政”的发展过程和研究方向。通过对“课程思政”的定量研究, 得出以下结论:
(1) 对于“课程思政”的研究刚刚兴起, 2016年后得到迅猛发展, 目前对于“课程思政”的研究已经成为各学者的研究热点。
(2) 目前研究“课程思政”的作者较多, 但大多最多只有两篇文献, 发文数量不多, 后续的研究不足, 且作者的合作力度也不够。
(3) 通过对“课程思政”主题被下载和被引用情况分析, 得出这一主题研究的主要内容是关于“课程思政”的基础理论研究和初步探索实践, 结合相关专业课程, 探索各类专业课程思政实践改革将是后续研究的主要领域。
(4) 发文量较高的机构主要集中在江浙沪地区, 且所属单位主要是专科和技术院校, 发文数量相对较低且研究机构之间的合作力度比较小, 因此, 其他地区高校对于“课程思政”主题的研究力度还有待加强。
摘要：基于中国知网数据库检索以“课程思政”为主题词并经过筛选后的454篇期刊文献数据, 利用CiteSpace软件对课程思政主题的研究进行知识图谱分析, 得出结论:课程思政研究逐渐成为学界的研究热点, 研究已从课程思政意涵、逻辑、必要性等基础研究进展到相关专业课程教学实践探索, 但学者对其研究的力度和机构之间的合作力度需要进一步加强;各大高校应当深化课程思政教学改革, 促使学生在掌握专业知识的同时培养良好的品德和社会主义核心价值观。
关键词：课程思政,CiteSpace,可视化,共现分析,知识图谱
参考文献
[1] 习近平.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报, 2016-12-9 (1) .
[2] 高德毅, 宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育, 2017 (1) :43-46.
[3] 何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究, 2017, 33 (5) :60-64.
[4] 余江涛, 王文起, 徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领--以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育, 2018 (1) :64-66.
[5] 高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究--以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育, 2017 (24) :16-18.
[6] 李杰, 陈超美.CiteSpace:科技文本挖掘及可视化[M].北京:首都经济贸易大学出版社, 2016:202-204.