要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《比赛教学法论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：课程比赛化背景下，中学体育教学活动需要与比赛相结合，才能让枯燥的教学课堂变得生动活泼，更符合中学生的体育学习需求和学习习惯。目前，虽然大多数的中学体育教师都认识到了比赛教学法的重要性，但是在如何组织、应用比赛等方面仍表现出许多不成熟的地方。
第一篇：比赛教学法论文范文
高校篮球课程比赛教学法探究
摘要：社会需要决定教育目标和方向，也规定着体育课程的目标和方向。目前，我国的教学理念是以学生为中心，这要求体育教师在教学中应注重学生的课堂感受，进行有针对性的教学。篮球教学作为高校体育教育的重要组成部分，不仅与其他课程有很大的关联性和一致性，还有其特殊的优势，因为它不仅是体育运动，同时也是具有趣味性、集体性以及对抗性的“游戏”项目。为了充分发挥篮球教学的作用，体育教师需要选择合适的教学方法。而比赛教学法作为一种以实践为主的教学模式，能够提高高校篮球课的教学有效性，从而提高新时代大学生的身体素质。
关键词：高校;篮球课程;比赛教学法;
引言
以长远的角度来看，高校在进行篮球教学时必须摆脱传统教学模式的局限与影响，结合学生的个性特点对现有的教学策略进行改变。把竞赛教学法运用到篮球教学中，能够突出学生课堂的主体地位，既可以提高学生的自主学习意识，也可以培养学生的良性竞争意识，这对于提升高校的篮球教育水平是极为有利的。
一、比赛教学法的内涵与概念界定
素质教育实施以来，传统应试教育的教学方法得到了改进和完善，很多新的教学方法也涌现出来，如游戏教学法、多媒体教学法、情景教学法以及比赛教学法等。其中，比赛教学法是在比赛的条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学法。在高校篮球教学中，比赛教学法是体育教学方法中综合练习法的一种形式，是学生掌握、巩固技术动作和锻炼身体的重要方法，一般分为结合已学的基本技术进行的简单规则的教学比赛和运用简单战术进行的教学比赛两大类。比赛教学法具有鲜明的竞争性，要求学生在紧张状态下，高度集中精神，最大限度地发挥出自己的能力，能调动学生参加比赛的主动性，挖掘学生的潜力，从而促进学生的全面发展。此方法不但有利于培养学生坚毅、勇敢、顽强的意志品质和团结协作的集体主义精神，而且有利于培养学生的组织、领导能力，是一种非常适合高校篮球教学的教学方法。
二、高校篮球课程实施比赛教学法的作用
(一)提高学生的篮球技能
对于处在大学阶段的学生而言，如果采取讲授或者灌输等固态化的教学方式是无法让学生在篮球运动中获得美好的体验感的。而把竞赛教学模式引入到高校的篮球教学活动中，不仅可以让学生长时间地保持运动的兴奋，还可以使学生的课余生活变得更加健康、更加有活力。此外，学生在竞赛教学模式下会有各种程度的身体对抗，这些对抗性的练习内容能够帮助学生提高肌肉的强度，同时解决技术上的问题，逐渐提高学生的篮球技能。
(二)培养学生对于篮球运动的兴趣
兴趣是学生最好的老师，在高校篮球教学当中使用比赛教学法，能够最大限度的提升学生对篮球运动的兴趣。当前我国国内对于高校篮球比赛教学的研究还有很大的进步空间，很多教师缺乏相关理论指导，在教学当中运用比赛教学法的方式并不正确，或者是在思想上无法正确理解比赛教学法的真实含义，导致在实际的比赛教学当中无法妥善的处理篮球教学和比赛的关系，也没有将篮球教学和学生的日常生活相联系，也没有加强师生互动，不了解协学生对于当前的篮球运动的想法和建议，也就没有办法通过比赛教学引导学生对篮球运动产生更加浓厚的兴趣。大学阶段的学生学习压力和就业压力较大，缺乏锻炼身体的意识。通过开展比赛教学，对于高校篮球教学的生态系统起到一个重新构建的作用，使篮球教学生活化、常态化，将篮球教学和社会发展、现实生活相结合，促进学生通过比赛的渠道对于篮球运动更加热爱，在兴趣的基础之上更好的学习篮球技能，对于篮球的具体运动方式进行新的思考，为将来的篮球运动教学打下坚实的基础。
三、比赛教学法在高校篮球教学的有效运用策略
(一)确立合理的竞赛形式，调动学生的学习热情
学生在篮球课堂中把自主意识体现出来，最为重要的就是要发现自身的优点并培养自己的兴趣。高校体育教師在对学生进行篮球练习指导时，首先要帮助学生了解练习篮球的目的，学生在确立目的之后就能够顺利地激发出自身的潜在能力，全身心地投入到篮球练习之中。教师要结合每一个学生的运动能力和身体素质，通过检测或者考核的方式来掌握每一个学生的资料，并运用数字化的方式进行记录。随后再把这些统计到的数据信息进行分析与整理，之后为学生设置一些最为合适的竞赛内容，这样学生就可以在后续的篮球练习中培养兴趣，感受到篮球训练所带来的快乐和激情，提高自身的篮球技术水平。例如，教师在进行篮球教学时，可以在课前依据学生个人能力的不同把他们分成不同的小组，让各个小组进行运球比赛。在篮球运动中最为基础的部分就是运球，而且运球比赛也是篮球学习中较为普遍的一种比赛方式。在进行比赛的前期阶段，教师可以让学生进行集中化自主练习，向学生强调运球比赛中的规则及方式，并全程跟进学生，提醒大家要注意运动安全。由于运球的形式较多，因此教师在进行运球竞赛时要先征求每一个学生的意见，并让学生自由选择自己擅长的运球方式来进行比赛。接下来需要按照运球线路的不同，把整个比赛内容分成不同的类别，即把直线运球的学生和曲线运球的学生分成不同的类别，再按照成绩的高低选出优胜者。在比赛时教师要向学生反复强调观察与交流的重要性，鼓励学生之间相互学习，并对运球能力不高的学生予以指导，以提高学生的综合运动能力和团队配合意识。
(二)创新教学方式，体现学生主体地位
在高校篮球教学当中运用比赛教学法，还应当通过多种方式创新教学手段，对比赛的过程进行科学的设计，将课堂完全交还给学生，体现学生的主体地位。例如在比赛教学进行到一半的时候，教师可以对其中的比赛环节进行游戏化的设计，按照男女性别进行分组，在比赛环节当中加入传球小游戏，放松精神，让学生在寓教于乐的氛围当中体会到篮球的魅力。此外，要加速对于教学手段的创新，例如教师可以使用多媒体等教学设备为学生播放篮球比赛，吸引学生的注意力，更好的辅助于篮球比赛教学。总而言之，在高校篮球比赛教学当中应当最大限度的体现学生的主体地位，将课堂交还给学生，增加学生亲自实践的时间。比如在进行三步扣篮教学的过程当中，教师可以先不讲课，让学生根据自己的认识，探索出篮球技巧，比比哪位同学的方式能够获得更多的得分，通过这种方式可以大大激发学生的课堂探索能力，提高篮球学习的自主性，起到事半功倍的学习效果。
(三)以比赛为核心对学生开展教学
比赛教学法要求体育教师在对学生开展篮球教学时，以比赛为核心，这就需要体育教师在教学中能够分清主次，将技巧训练融入比赛之中。在教学过程中，教师要注重比赛的实用性，要能真正通过比赛使学生获得进步，而不只是让学生进行一场简单的比赛。同时，体育教师不能只单纯地组织学生进行比赛，还可以为学生播放一些经典的篮球比赛实况视频，让学生学习其中的先进战术和技术，并引导学生发现自身的不足，使学生能够更好地完善自己，保证教学效果。
结束语
综上所述，要提升现阶段国内高校的篮球教学水平，就需要承认学生的课堂主体地位，并结合学生的个性特点转变教学理念引入竞赛教学模式，在设置合理的比赛次数的同时确立合理的竞赛形式，构建竞赛评价机制，这样才能够培养出更多优秀的篮球人才。
参考文献
[1]王晨航.比赛教学法在高校篮球教学中的作用分析[J].产业与科技论坛，2019(16).
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[3]周勇.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].体育世界(学术版)，2017(10).
[4]黄舟，刘刚.比赛教学法在高校篮球教学中的运用分析[J].当代体育科技，2017(13).
作者：项成奇
第二篇：中学足球教学中运用比赛教学法的探讨
摘 要：课程比赛化背景下，中学体育教学活动需要与比赛相结合，才能让枯燥的教学课堂变得生动活泼，更符合中学生的体育学习需求和学习习惯。目前，虽然大多数的中学体育教师都认识到了比赛教学法的重要性，但是在如何组织、应用比赛等方面仍表现出许多不成熟的地方。据此，笔者着眼于兴趣，渗透于过程，分析中学足球教学中比赛教学法的应用条件，以期能为中学体育教师提供帮助。
关键词：中学足球教学;比赛教学法;教学策略
比赛教学法是比赛的一类，但要比纯粹的比赛复杂很多，尤其是对专业性较强的足球教学来说，比赛规则的制定、比赛场地的选择、参赛人员的搭配等等，都是较为复杂的过程，但有些教师因为缺乏经验或是对比赛教学法抱有错误观念，导致整个足球比赛活动慢慢“走样”，甚至完全背离了教学初衷。为了避免这种情况发生，中学体育教师必须清醒认识自己的教学不足，找准问题，优化足球比赛过程，才能激发中学生的学习兴趣。
一 中学足球教学中运用比赛教学法的不足之处
（一）未着眼于兴趣——忽略比赛的重要作用
有些中学体育教师认为比赛只是教学活动的“调味剂”，可有可无，即使应用比赛教学法，也只是利用比赛的皮，而没有体现其内核价值，例如片面的强调足球技巧而忽略足球运动的集体性，片面强调比赛的输赢而忽略竞技精神的培养等等。正是由于中学体育教师教学观念的局限性，忽略比赛的重要作用，使得比赛教学法的整个应用过程有名无实，也无法激发中学生的活动兴趣。
（二）未渗透于过程——比赛教学法的程式化倾向较为严重
虽然足球比赛必须要有规则，但对中学生来说，足球比赛更多的是锻炼身心而非是纯粹的足球技巧训练，两者的差异将直接影响后续比赛教学法的整个过程，有些教师害怕学生不遵守规则，安排足球比赛时就会变得畏手畏脚，在规定比赛活动的程序时太过细致，第一步做什么、第二步做什么规定的非常细致，规定到中学生该说什么做什么，如此一来，教师大包大揽，比赛就成为了教师一个人的比赛，学生严重缺乏自由发挥的空间，自然丧失了对足球比赛的兴趣。虽然教师把规则定的很细，但中学生毕竟不是专业球员，比赛过程中自然会产生许多的不可控因素，教师把足球比赛过程规定的太细太死，反而容易让学生在足球比赛过程中受挫。
二 中学足球教学中运用比赛教学法的具体策略
（一）重视比赛教学法，明白比赛的重要作用
1、了解比赛对培养中学生健康身心的作用
中学生足球比赛和我们所理解的智力比赛、电脑游戏比赛是不一样的，它以室外活动为主要活动形式，让中学生融入生活和大自然中学习知识，并在此过程中激发其学习兴趣。可以说，足球比赛是培养中学生健康身心的重要教学形式，教师只有予以正确的理解，才能发挥其重要的教学价值。
2、了解比赛对激发中学生学习兴趣的作用
众所周知，足球比赛可以让学生快乐的蹦蹦跳跳，毫无约束的释放天性，所以它是中学生最喜欢的活动方式之一，也是最能激发中学生学习兴趣的教学形式。比赛教学法过程中，教师需要正视足球比赛本身的教育作用，不仅要为活动披上比赛的外衣，更要取其内核融入整个活动过程，从而激发中学生的学习兴趣。
（二）优化教学内容，多渠道开发教学资源
首先，教師要设计形式新颖的比赛：例如在2V2足球比赛中，规则就和传统的11V11足球比赛完全不同，而这种新颖的比赛方式往往更适合中学体育教学实况，而且容易让每个学生长时间接球踢球，对增强其体育运动能力非常有帮助。教师可以选择的比赛形式是多种多样的，教师要做的就是根据实际的体育教学情况设计适合学生的比赛形式。
其次，教师需要从生活中汲取养料：正所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来。”足球运动发展至今，生活仍是其唯一的“活水”。日常教学过程中，教师要懂得从生活入手搜集比赛素材，并与教学内容相融合，从而让学生接触更多更好的生活化教学资源，逐步提升学习兴趣。例如在组织足球比赛的过程中，教师可以穿插其他的比赛（游戏）内容，用以辅助足球比赛，使整个足球比赛更加有趣、有看点。例如用个人战方式决定队长和副队长，让女生组成啦啦队编排舞蹈等等。
（三）改变程式化比赛设计方式
1、设置简易流程，学会随机应变
上述中提到，程式化比赛的特点是事无巨细，讲求流程化操作，要改变这种比赛设计方式，最好的方法就是以简代繁，只把活动过程大致的分成几个阶段，每个阶段该安排什么内容、需要做什么事情也只需要有一个大体的框架，而关于如何做则完全随机应变，不做特定要求。对于规则相对明确的足球比赛来说，教师要充分考虑到中学生的足球水平，尽量设置简洁易懂的比赛规则，在既定规则的前提下，由团队决定战略战术，给学生以最大的发挥空间，这样的比赛不仅不会显得散乱，反而更添几分运动活力。
2、设置多个预备方案，做到未雨绸缪
中学生因为年龄比较小，所以做事难免顾头不顾尾，冲动行事，这种情况极易在比赛中出现打架的情况，影响比赛的正常进行，为了避免足球比赛过程中出现断层、中断等情况，教师必须要设置多个预备方案，一旦出现情况则能在最短时间进行补救，不至于影响最终的体育教学效果。
3、了解中学生并尊重中学生天性
首先，教师要降低自己的活动干预作用：比赛教学法要求教师既要跳出比赛，也要适时介入比赛，但是介入并不意味着干预，即不能由自己来扮演比赛活动的“统治者”。教师必须要降低自己的活动干预作用，尽量不采用管教、批评等方式为中学生“立规矩”，而是循循善诱，或是通过榜样教育纠正其错误行为，这才是应用比赛教学法的上上策。
其次，拒绝让中学生“演戏”：中学生不是演员，教师也不是导演，教师无权指示中学生干一些他们不喜欢甚至是做不到的事情。所以在比赛活动中，教师应果断的抛弃“教学剧本”，转而以一种比赛的轻松心态和中学生一起玩耍，并在这个过程中培养中学生的体育运动能力。
结语：
基于对中学足球教学中运用比赛教学法的不足之处进行分析，新时期，中学体育教师需要以重视比赛作用、优化教学内容、改变程式化比赛设计方式作为应用比赛教学法的主要策略，真正为中学生打造一片自由运动、轻松运动、快乐运动的比赛乐土。当然，上述分析只是笔者的个人浅见，尚有许多不足之处，还请各位读者朋友批评指正。新课改背景下，教师需以新理念和新方法对待中学体育教学，让足球这项运动真正成为锻炼学生身心的健康运动。
参考文献：
[1] 姚赛红.比赛教学法在中学足球教学中的运用[J]. 运动， 2017，（12）：108-109.
[2] 李海山.比赛教学法在中学足球教学中的应用[J]. 当代体育科技， 2016， 6（36）：150-151.
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作者：谭力元
第三篇：运用技能比赛提升青年教师教学能力探究
【摘 要】分析运用技能比赛提升青年教师教学能力的优势，并提出运用技能比赛提升青年教师教学能力的四个方面的具体路径。
【关键词】技能比赛 青年教师 教学能力 提升路径
随着我国教育事业的不断蓬勃发展，师资队伍也在不断壮大，而教师队伍中，青年教师的比例逐年增加。青年教师普遍学历较高，思维活跃，善于接受新事物，教学理论和观点更新快，但是他们的教学技能发展也存在不足，因为青年教师大部分教学方法和经验相对薄弱，教学能力参差不齐。如何提高青年教师的教学能力成为我国高校教师队伍建设的一项重要任务。教师的教学能力包括教学设计能力、语言表达能力、知识传授能力、课堂管理能力等。如何帮助青年教师过好教学关、尽快提升教育教学能力成为教育界的当务之急。实践表明，通过开展青年教师教学技能比赛对于提高青年教师教学能力具有积极作用。
一、运用技能比赛提升青年教师教学能力的优势
(一)技能比赛为青年教师提供了锻炼的平台
有竞争才会有动力，青年教师具有强烈的竞争意识，通过竞争能体现青年教师的能力和价值。教师技能比赛为青年教师提供了一个锻炼自己的平台，同时也成为青年教师培养自己教育教学能力和素质的重要方式。青年教师通过技能比赛这个舞台，对教学方法、教学设计、教学手段等技能有了较深的感悟，对赛后在日常教学中如何提高教学技能，如何提升教学质量有了深入的思考与研究。在具体的技能比赛过程中，青年教师“以赛促教”，既能充分展现自己的课程教学水平、语言表达能力和课堂的教风教态，又能在比赛过程中通过和同行们的切磋和竞技，及时发现自己教学过程中存在的问题和不足，通过在比赛过程中发现问题解决问题、再发现问题再解决问题的循环过程，不断提高教学技能水平。
(二)技能比赛为青年教师提供了相互交流的契机
在技能比赛过程中，通常各学校、各部门在选派参赛选手时都会先进行选拔、择优推荐参赛，每位青年教师在参加比赛的时候会和其他教师一起共同切磋、共同交流，这就为青年教师提供了教学交流的平台。
在日常的教学过程中，虽然每个学校都会有集体备课、教研室学习等形式来组织教师进行教学的研讨，但是对于青年教师来说，他们需要走出自己的所在的学校，需要更多机会与其他兄弟院校、同行前辈多交流多切磋，而教师技能比赛正好为他们搭建了一条和外校同行与前辈之间研讨教学经验和方法技能的桥梁。一般来说，参加技能比赛的教师来自全区甚至全国各个教学单位，参赛人员来源的多样性为青年教师提供更广泛、更丰富的教学交流机会。多个教学单位的教师参赛，使得教学理念、教学方法和授课技巧可以呈现百家争鸣之势;比赛过程中，大家同台竞技、互相切磋，赛后结合经验丰富的专家、评委的进行评判与点评，各种新的教学理念、教学技能得到及时反馈。因此，参赛的青年教师既能跟同台比赛的教师相互切磋，又能向专家评委请教，从而获得良好的教学交流契机。
(三)技能比赛促使青年教师不断提升教学基本功
教师技能比赛注重的是教师教学技能和教学基本功的呈现，参赛的青年教师在赛前要做具体的教学准备工作。参加教师技能比赛的青年教师一般都是经过层层筛选出来的青年才俊，经过所在系部推荐、学院评选、全校公开比赛、省级比赛再到全国的环节，在层层筛选、层层竞技的过程中，青年教师的教学基本功得到全方位的锻炼和提升。在层层竞技比赛过程中，青年教师会结合比赛要求，通过积累参赛的经验，不断创新和改进教学方法、教学手段、教学途径等。同时，通过比赛，青年教师对教学内容的整体掌握、教学过程的整体组织、教学教案的整体设计、多媒体的综合运用、师生的课堂互动等环节会逐步得到提高。比赛还能提升青年教师的人格品行、教学教态、专业知识水平、专业研究、课堂讲授艺术等方面。
(四)教师技能比赛对青年教师的发展具有积极导向作用
技能比赛是提高青年教师教学水平和技能的一项重要活动，通过参加各种教师技能比赛，青年教师会无形中形成苦练教学基本功、认真钻研教学方法、努力提升教学技能的状态，在比赛中也会认识到教学水平和技能是体现教师职业价值的重要方面。青年教师意识到在教学技能比赛中能真实反映出自己教学的水平，为了展示自己的能力和价值，青年教师教学的积极性被调动起来。而且教师技能比赛，参赛的选手都是各个学校选派出来的优秀青年教师，大家一起同台竞技，既能展示各自的教学水平，又能激发青年教师勇创佳绩的竞技精神，为青年教师确立今后的发展方向和奋斗目标起到了积极的导向作用。
二、运用技能比赛提升青年教师教学能力的具体路径
通过参加各类型的教学技能比赛，青年教师可以不断规范自己的教学行为，提高教育教学技能，并不断增强整体的课堂教学效果。同时，在参赛中，也能从和其他教师的比赛切磋中发现自己在教学活动中存在的不足之处，进而在教学过程中逐步弥补自身的不足，由此通过技能比赛不断提升青年教师整体的教学技能。
(一)运用技能比赛，增强青年教师教学认知能力
教学认知能力是指教师对所授课程的教学目标、教学任务、课程受众的特点要有清晰的认知，结合教学目标、教学任务、课程受众的特点科学选择适合的教学方法，并对教学情境要有较好的分析和判断能力。青年教师在参加教学技能比赛前，会对参赛内容进行整体的教学设计与规划，在教学设计中明确教学目标和教学任务，在完成教学目标的基础上准确把握教学内容的重点和难点。赛前的准备阶段，青年教师会对参赛环节进行不断的研究与练习，通过反复多次练习，他们在实践过程中对具体教学方法的选择以及教学效果的掌控能力都会逐步得到提高。同时，青年教师在赛前对参赛内容的选择、教学素材的搜集、教学设计的编写、教学方法的选择以及综合教具的采用都会精心进行准备，从而进一步提高对教学目标的认知。
具体参赛时，青年教师通过结合教学目标及教学任务，在参赛内容上会选择更能体现课程专业性、最能代表专业学术前沿的新理论新知识，通过科学的教学设计，采取理论与实践相结合的方式，以理论凸显教学内容的专业性，以具体的教学环节体现教学内容的时效性，在比赛过程中尽可能使得教学内容更加通俗易懂，更能在教学中体现青年教师参赛者的整体教学技能与水平。
(二)运用技能比赛，提高青年教师教学设计能力
教学设计是一个教师根据教学对象，结合所授课程的教学目标，对教学各个要素进行合理优化，形成整体完善的教学方案的过程。青年教师通过教学设计，可以综合运用科学方法，对教学内容进行剖析，以实现教学效果最优化为目的，以完成教学目的为宗旨，逐个解决在参赛过程中遇到的各类问题。通过教学设计可以把教学原理转化为实际的教学活动。青年教师在参加教学技能比赛时首先要根据课程的教学大纲，对所授课程的教学内容、教学方法、教学步骤等进行具体安排和设计。在这个过程中，青年教师会发觉教学设计与常规的授课教案有着本质区别。教学设计要避免与授课教案相混淆，它不是简单地在课程的整体授课教案中抽出一部分。虽然教学设计和授课教案均包括了对课程每个学时的教学内容、教学步骤的安排，对教学方法的选择以及教学手段的综合应用等，但教学设计相对于教案来说在教学每一个环节的设计上都高于常规的授课教案设计，尤其在技能比赛时，更要发挥课程的专业特性。在教学设计中，对参赛课时内容涉及的理论知识点应该深入挖掘，要体现出对教学内容重点难点的整体把握。青年教师在对参赛内容进行教学设计时，要依托于教材但高于教材，应综合自身的专业特性和教学的实践经验，在教学设计中充分体现对教学的创新，突出对参赛知识点的创新性把握，充分展现青年教师的教学专业水平和教学的创新意识。
(三)运用技能比赛，提高青年教师综合运用教学方法的能力
一般的教学技能比赛包括多个环节，例如有现场授课，还有教学设计评比、说课和现场答辩等。这些环节都对教师的综合能力有较高的要求。随着我国教学水平的逐步提高，教学过程中多媒体的使用已经很普及。尤其是青年教师大多对多媒体的操作得心应手，在教学中学会大量运用新的教学方法。随着教学现代化技术的发展，现在的教学技能比赛，青年教师大多会使用多媒体工具展示知识内容、教学重点与难点问题，参赛时以多媒体为辅助的教学手段，可将课程中涉及的最新、最前沿的知识以更灵活更直观的方式演示，能够全面展示教学知识点彼此间的联系，使教学内容的重点、难点通俗易懂。参赛过程中，在进行多媒体课件制作时青年教师要明确教学多媒体课件的设计不同于普通的研究报告、项目总结等，不能简单地将教材内容复制到多媒体课件框架中，尤其是参赛多媒体课件的设计，应以帮助学生更直观理解教学内容、突出分析教学内容的重点难点为目的。参赛内容的多媒体设计，应避免一张PPT里有过多的文字，要有效地将文字内容以图表、有声视频演示等方式直观呈现。同时，也不能放弃传统的教学模式，例如，不能有了PPT课件就完全放弃传统的板书，应该把多媒体技术和传统的课堂板书结合起来，通过多种教学手段的综合运用，可以使得学生对教学内容融会贯通、加深理解。因此，青年教师通过参加技能大赛，更能熟练地将多种教学方式相融合，不断提高综合运用教学手段的能力。
(四)运用技能比赛，增强青年教师的个人修养
举行各类教学技能比赛的目的和意义除展示教师的教学技能之外，也在于鼓励广大青年教师发扬教师爱岗敬业、刻苦钻研、严谨治学的精神，让青年教师能在比赛过程中不断努力提高自身思想素质和专业素养，以赛促教，让青年教师在各自的教学岗位上发挥更大更积极的作用。“亲其师而信其道”，教师在向学生传授知识的过程中，教师本人的个人修养与人格魅力会有效地拉近和学生之间的距离，更容易引发互动和共鸣。就学生方面而言，个人修养高、有人格魅力、有涵养的教师更能让学生对教学产生兴趣，更能激发学生的学习热情，优秀的教师应该通过自身的人格来对学生产生正面影响。比赛时，教态是参赛者给评委的第一主观印象。青年教师技能比赛不仅仅是对教学技能的比拼，在规定的参赛时间内，青年教师除了要全面展示自身所具备的教学技能，更要体现自己的整体教学素养。教学技能比赛不是一场演讲比赛，亦非个人能力表演，技能比赛体现的是每一位青年教师的个人涵养与人格魅力。青年教师在比赛过程中应该注重自身修养，首先应该精神饱满，说课时要落落大方，教态应该亲和大方，避免频繁出现不必要的手势，语言表述尽量精练和准确，少用或不使用口头禅，不要频繁走动，肢体语言运用要合理恰当，着装整洁得体。同时，要加强对教学现场的掌控能力，通过语言、眼神与听众及时互动，依据现场反映及时调整参赛的各环节。通过参加教学基本技能比赛，青年教师可以不断积累经验，不断增强个人修养。
教师技能比赛是一个平台，比赛的最终目的是要通过比赛“以赛促教”，不断提高青年教师的教学技能水平和教师的个人教学素养。在各学校积极推进青年教师队伍建设的现阶段，以教师技能比赛为依托，借助技能比赛的大平台，既能有效地提高青年教师的教学技能和教学水平，也可以推动学校深入开展教育教学改革，从而促进整个教师队伍的教学水平不断提高，最终提高学校整体的教育教学质量。
【参考文献】
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[3]熊志勇.讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2011(3)
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“新形势下边疆地区少数民族大学生民族团结教育研究——广西为例”(2015C486)
【作者简介】卢 轶(1981— )，男，广西南宁人，广西机电工程学校商务部助教，研究方向：经济管理;梁 剑(1981— )，女，广西南宁人，广西经贸职业技术学院思政部副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。
(责编 何田田)
作者：卢轶 梁剑