论文题目：基于地理空间能力培养的高中生心理地图构建策略
摘要：地理课程标准改革强调了学生的地理空间能力培养,心理地图的形成和塑造是提高地理空间能力的有效途径。本文在综述心理地图的内涵、特征及相关研究的基础上,采用问卷调查与案例设计等方法,对聊城市二中与四中高中生的心理地图现状及教师进行调查,分析了高中生心理地图构建的影响因素;以高中生地理空间能力为目标,提出了学生的心理地图构建策略与步骤;并以“世界的洋流”教学设计辅以例证,结果如下:（1）影响高中生心理地图构建的因素可以从主观因素与客观因素来分析。在聊城市二中与四中,主观因素主要表现在学生地图的学习主动性方面,调查资料显示,接近55%的学生没有主动学习地图的习惯,63.6%的学生表示缺乏适当的地图学习方法,在地图阅读方式上存在问题,不会对地图进行深加工,从而影响学生心理地图的形成。客观因素主要表现在教师的师资、地图重视程度、地图教学方式、组织课外实践活动的频次对心理地图构建的影响。在调查区,地理教师全部为本科及以上学历,其中本科占比77.5%（有矛盾）,硕士及以上占比22.5%,良好的师资为心理地图的构建奠定了基础;据调查,92.9%的教师认为“学生地图的迁移运用能力不足”制约着地理空间能力的提升,大部分教师比较重视地图的学习,但地图的教学方式仍要从课外实践活动方面提升,以便促进学生心理地图的迁移。（2）在心理地图构建策略方面,本文提出了“拓宽建立方式,稳扎心理轮廓”、“强化地图训练,渗透地理知识”、“加强小组合作,完善信息叠加”、“勤加对比归纳,进行知识巩固”、“常与生活联系,促进地图迁移”五个方面的心理地图构建策略,并将五个方面的策略落实为“三步走”,即（1）“构建底图,奠基空间雏模”。对地理事物准确识别、定位,形成心理地图底图;（2）“叠加信息,丰富空间素材”。在底图的基础上全面添加地理信息,进行比较归纳,总结地理规律;（3）“勤加运用,塑造空间能力”。与生活实际相联系,有效做到知识迁移与巩固,形成完善的心理地图。（3）将心理地图构建的“三步走”应用于《世界的洋流》实际教学案例。在分析“世界的洋流”心理地图构建存在的问题的基础上,通过三个情境问题引入洋流。学生通过思考海陆分布大致轮廓,绘制简版全球海陆分布图作为心理底图,完成“构建底图,奠基空间雏模”;然后,根据全球气压带风带图,利用小组合作的方式,在心理底图的基础上添加地理信息,绘制简版世界洋流分布图,总结地理规律,从而完成“叠加信息,丰富空间素材”;最后,利用构建的心理地图去解决难度递增的应用题目,做到知识的迁移与转换,完善心理地图,以提升学生的地理空间能力,完成“勤加运用,塑造空间能力”的第三步。
关键词：心理地图;地理空间能力;高中生;影响因素;教学设计
学科专业：学科教学（地理）（专业学位）
摘要
abstract
第一章 绪论
第一节 研究背景与意义
第二节 国内外研究进展
第三节 研究目的与内容
第四节 研究方法与技术路线
第二章 心理地图与地理空间能力的相关理论概述
第一节 相关概念
第二节 理论基础
第三章 高中生心理地图的现状
第一节 调查的目的与内容
第二节 主观影响因素
第三节 客观影响因素
第四章 高中生心理地图的构建策略与步骤
第一节 高中生心理地图的构建策略
第二节 高中生心理地图的构建步骤
第三节 心理地图支持下的“世界洋流”教学设计
第四节 小结
第五章 结论与展望
第一节 主要结论
第二节 不足与展望
参考文献
致谢