第一篇：学拼音好方法范文
学习拼音好方法
以下是学习拼音的一些方法，供各位家长参考：
1、充分利用第140页生字表
(一) 生字表中包括了生字和它的注音。第一关读的时候可以让孩子拼读，组词;第二关：在此基础上进行说话训练。比如b-à-bà爸爸，爸爸在看书。组词可以组多个。生字表中生字的注音可以让孩子先圈一圈声母，然后用橡皮擦掉，再圈一圈韵母。可找一找三拼音及整体认读音节。
2、 听写三步走。第一步：默写43页三个表格。(在此基础上再听写)第二步：家长写单个的字，让孩子写出这个字的音节;第三步：报出课文中出现的词儿，让孩子写出音节，这一关是学好拼音的标志。
3、声母、韵母、整体认读音节的卡片读法可以有很多。比如将形近的ei、ie、iu ui、er、ei放在一起比较读;将打乱的识字卡片让孩子选一选组成新的词语;利用单韵母的四声卡片和其他声母相拼练习。
4、让孩子用拼音写写家里的电器、水果等物品的名称，然后可以贴、放在上面，提高孩子学习拼音的兴趣。多读读有拼音的读物，例如《新编儿歌365》，特别适合识字比较少的孩子，用来巩固汉语拼音，您可以让孩子每天在家里读一首或两首。
第二篇：拼音识字的好方法
德城镇第三小学 低段语文教研组
2011.06 低年级的语文拼音教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我们教研组的教师遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。
一、以多样的形式，保持学习兴趣
将活动游戏引进课堂，让课堂成为孩子们学习的乐园。如教完声母后，我设计排队这个游戏，把声母卡片分给学生，然后说“我请声母来排队。看谁站得又快又对。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中，思维敏捷，动作迅速，一举两得。又如，识字教学中“找朋友”游戏，我把生字卡片分学生，我读出生字的音，学生听后拿出对应的生字读出来并组词。举一个例子：我读朵的拼音，然后问：“我的朋友在哪里?”拿生字“朵”的学生回答：“你的朋友在这里。朵朵，花朵的朵。”
二、设定情境，动静联合，寓教于乐
在教学中，情境的设计效果可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生容易注意力分散，集中精力困难，尤其是单独的音节及汉字的学习没有什么意思，积极变更学生的注意力，运用直观的本领，参加多元的教学本领，动静联合，让学生在快乐中学习。如：为了让学生掌握特殊的拼音规律，尤其是“ü”的应用，咱们可以应用一个故事。小ü是故事的主人公，是一个有礼貌的孩子。“jqx”邀请小ü作客，小ü很绅士很礼貌的脱下帽子变成u，表现回应。也可以分别让学生扮演不一样的角色，相互学习，寻找规律。学生在这样的环境中会觉得拼音的学习随处可知，让学生变得自信主动地学习，紧紧握住打开汉语学习的“金钥匙”。
低年级的教学中，识字和拼音是分不开的。在识字教学中，我们教研组的教师是这样做的：
一、培养学生主动识字的愿望
新课标对识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。
二、 根据要求，因“字”施教
新课标要求，识字教学要“识写分开”，因此我们对要求认识的字和要求会写的字在教学上要有个侧重。
1、以读代写。轻松认识“会认”的字。教学认识的字主要是让学生借助拼音读准字音，并用多种教学手段检查字音的掌握情况，如开火车读、小组读、找朋友游戏(找出相对应的字和拼音)等。在正音方面应根据各地方言的特点，有针对性地进行指导，如我们就在区别平、翘舌音和后鼻音等方面下功夫。此外还应让学生在读准字音的基础上，从整体上认识字形，在反复阅读课文当中留心，在阅读课外书中再留心。
2、读写用结合，牢固掌握“学会”的字。在学生掌握字音后，教师可以利用学生已有的识字经验，引导学生进行自主识字。让学生广开思路，努力做到每个学生都有很巧妙的办法去记、去分辨，在多种形式的扩词、说话训练中强化对生字的掌握。在认清字形的基础上，重点指导学生写几个具有代表性的字。最后，在会读、会写的基础上，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面表达中运用。
三、积累方法、自主识字
由于低年级的孩子年龄小，注意力集中的时间不能很长，易于疲劳。因而教学要采取多种方式方法，激发学生的情趣，使他们在兴趣盎然的教学氛围中边学边玩。
1、 加一加的方法。就是用学过的字加偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“灶”字，“土”加上“火”就成为“灶”字。上课的时候教师还可以利用游戏的方法来加深印象，让一些学生扮演偏旁，另一些学生扮演学过的字，使他们在找朋友的游戏中，快乐记忆生字。
2、减一减的方法。就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的字。比如“羊”字，就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”，“炮”字没了“火”就成了“包”。学习过程中让学生来扮演不同的生字，让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字，这样课堂气氛活跃，学生的学习兴趣提高了记住的生字多了。
3、猜一猜的方法。在识字教学中教师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一起编字谜，如“碧”可以编成：王先生，白先生坐在石头上。通过猜谜语，学生不仅知道了“碧”的结构，而且“碧”字在学生的脑海里留下了深刻的印象。
4、换“衣服”记忆字形。这个用于形声字的学习，一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果。如教学“炮”字前先出现熟字“跑”，然后用“火字旁”换下“足字旁”为“炮”，问：你认识吗?“足”换“火”这
件衣服是什么字?此时学生的兴趣一下子就被激发了。这个游戏不仅使学生记住了新知识，又复习了旧知识，对区别形近字有明显的效果。
5、画一画的方法记忆字形。就是学生字要表达的事物把它画出来，再和生字进行比较。学习“歪”字，用笔画一幅挂得不正的画，使学生清楚地感知“不正”就是“歪”。
6、编顺口溜，帮助记忆生字。如教学“田”字，可告诉学生“四四方方一个口，一个十字在里头”这就是“田地”的“田”字。这样学生的学习兴趣很高，记得也很快。
7、形象识字。低年级学生形象思维比较强，所以识字教学与具体的事物相结合，利于学生记忆。例如学习“亭”字时，可以让学生看看凉亭。小学生想象力丰富，时间一长，也会自己发现字的特点，联系生活实际开动脑筋把字记住。
8、比较识字。在学习生字的过程中，教师把以前学过的相同或相近的字和本课的生字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别，如学习“邻”字可与“领”相比较。学习“炮”字，可与“苞、饱、泡”相联系比较，学生观察比较后，自己总结出：这四个字右边都是“包”字，但各有不同，有火是火炮，草头是花苞，有食吃得饱，有水是水泡。学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。
此外还有编故事、编口诀、编儿歌等多种方法帮助孩子又快又牢记住字形。
三、拓宽识字途径，扩展读的数量
比如让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道记下等等，举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
第三篇：妙用方法 趣学拼音(刘友良)
妙用方法 趣学拼音
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。集中的汉语拼音是相对单调、抽象和枯燥的，对于刚入学的儿童来说，在这么短的时间内掌握汉语拼音是有一定困难的。《语文课程标准》明确指出：‚汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。‛如何落实《语文课程标准》，进一步提高汉语拼音教学效率，让学生更快更好更轻松地学习汉语拼音呢?下面我谈谈自己在教学中的几点体会。
一、形式多样，激发兴趣。
六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。
1.游戏化教学，激发兴趣。游戏化教学采用了丰富、多样的方法，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。以教学复韵母ai、ei、ui为例。我设计了‚排队上车‛、‚呼叫名字‛、‚打电话‛等一组游戏。教学时几个孩子上来做‚排队上车‛的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ai(挨)。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。‚妈妈‛扯开嗓子大声呼喊：‚立立,快回家吃饭了!‛‚ei，我来了!‛一个个孩子随着‚母亲‛的呼叫声答应着。复韵母ei就在欢乐的游戏中学会了。‚打电话‛的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。‚ui，你是谁?‛‚我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。‛ ui的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ai、ei、ui三个复韵母。
2.实物演示，激发兴趣。在教学中还可以通过实物演示，用直观的办法来帮助学生发准字音，记住字形。根据字母的特点，进行音和形的演示。如教 t 时，教师可拿一把带钩的布伞进行直观演示，再把水一滴滴地滴到伞上，让学生仔细听水滴在布伞上的声音，然后在问答中揭示 t 的读音及写法。
3. 利用表演，激发兴趣。
1 (1)带头饰表演。在学习声母 jqx 与 ü 相拼，nl 和 ü 相拼规则中，我设计让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友 j q x ，一块儿出去玩，路上碰见了小 ü ，小 ü 小 ü 有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了 jqx 与 ü 相拼，两点要去掉的规则。而在学习 nl 和 ü 相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小 ü 小 ü 真淘气，整天捣乱又调皮，气得爸妈 n 和 l 。小 ü 小 ü 知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
(2)肢体动作表演。对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地‚动‛起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行‚手舞足蹈‛。例如，在教‚ o ‛这个单韵母的形时。我启发学生思考：‚怎样用你的肢体动作来展示 o 的样子?‛于是，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的‚ o ‛让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智慧就会得到非常完美的体现。又例如，在区分‚u-ü‛这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替 ü 头上的两点。当我读到‚ u ‛时孩子们的手就不动;当我读到‚ ü ‛时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童非常喜欢。
(3)变魔术。在教学声母‚q‛时，教师手拿一根小棒和一个半圆圈，先让学生猜一猜老师要用它们做什么。学生的兴趣一下子被激活，然后再告诉学生老师要变魔术，并依次拼出‚b‛、‚p‛、‚d‛,学生一一读出了这些字母，最后教师拼出‚q‛，告诉学生这就是要学的声母，并辅以儿歌帮助比较这四个声母的音和形。这样，学生在轻松的气氛中认识了‚q‛，并在形象直观的教学中区别了‚b、p、d、q‛这四个声母的不同之处，对于准确认读和书写这四个声母收到了好的教学效果。
4.创编儿歌，激发兴趣。儿歌是一种喜闻乐见的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。例如，教学声母‚bp‛时，引导学生仔细观察：‚b‛像什么?经过观察，有的学生说‚b‛像数字6，教师顺势点拨说：‚6 2 伸直腰就是b了，我们可以编句儿歌来记，6字直腰bbb。‛学生觉得很有趣，很快就记住了。在学习p、d、q、g时，学生就能迁移学法，自己创编儿歌：9字转脸p p p，6字转身d d d，9字弯腿ggg,9字直腿q q q。
二、训练思维，发展语言。
学好汉语拼音是学好语文的前提和基础，而学习语文就是要学习语言、积累语言，理解和正确使用祖国的语言文字。因此在教学汉语拼音过程中，切忌为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来。
教材中对每个拼音字母配上的插图，形象直观、接近生活、富有童趣。教学中可充分利用这些插图，引导学生仔细看图，并训练学生用完整的语言描述图上内容，同时学生又自觉地从图中发现了字母的音和形，再引导学生用生动形象的语言把自己的发现表述出来。例如在教学声母‚ch‛时，让学生仔细观察插图，提问：‚图上画了谁?他们在做什么?‛学生说：‚图上画了一只小刺猬和一个小男孩，他们都在吃东西。‛另一名学生补充说：‚小男孩坐在椅子上吃苹果，小刺猬蹲在椅子后面吃梨，吃得可香呢!‛我刚对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：‚他们都吃得津津有味。‛不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，我又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现。学生很快说出：‚小刺猬蹲着的身子就像c，小男孩作者的椅子就像h，合起来就是ch,吃苹果的‘吃’独得较短一些就是ch的音。‛在观察图画启发思维、语言描述中，学生不仅掌握了声母的ch音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松获得新知的喜悦感。
三、创设语境，驰骋想像。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度的发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣的学拼音。在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是聪聪。教师说：‚老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那聪聪喜欢做什么呢?‛(多媒体显示喇叭花面)接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：‚有一天，天气特别好，聪聪出去玩儿，走到院子旁看到了什么呀?‛(多媒体显示小女孩 3 打靶画面)在以多种方式练读bǎ。‚聪聪继续走啊走，又看到什么呢?‛(多媒体显示小男孩拔萝卜bá)‚聪聪看到那么多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。‛(多媒体显示爸爸画面bà)一个故事讲完，学生学的兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，教师还拿出了八个草莓、八本书、一把伞、一把刀等学习用具，通过训练说话达到巩固音节的目的。
另外，再学习整体认读音节yi、wu、yu时，也是编故事穿插。如：‚小i的妈妈是大y,他们生活在一起，整体认读音节yi yi yi‛, ‚小u的爸爸是大w,他们住在屋子里，整体认读音节wu wu wu‛, ‚小u没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y在一起，整体认读音节yu yu yu‛学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握的既快又牢固。
四、以人为本，倡导自主
学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语言学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在学生喜闻乐见的情境中学习汉语拼音，有利于调动学生学习的自觉性、积极性，有利于培养他们的自主精神和自信心。我在深入了解全班学生学习拼音的情况之后，发现有些学生在幼儿园就学过拼音，让他们以‚我教你‛或‚我帮你‛的心态重新学习汉语拼音，他们乐此不疲。另外，声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好方法。这样，不仅有利于引起儿童的注意和兴趣，而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了思维，丰富了语言积累。
单位：老粮仓镇中心小学
姓名： 刘友良
性别：女
年龄：48岁
职称：小学高级 邮编
410632
联系电话
15608401162 4
第四篇：教孩子学拼音的方法（小编推荐）
教孩子学拼音的方法】：
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。一年级学生入学的第一项任务就是拼音学习，对于上学前接触过拼音的孩子来说学起来会轻松些，从没接触过拼音孩子学起来就比较困难了，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，花了不少时间来辅导孩子，但是收效不太大，心里很着急。
建议，家长一方面积极配合学校老师的教学工作，做好孩子的预习与巩固的工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，随时成为孩子学习上的好帮手，心理上的知心朋友。
可能有的家长会说，要我教孩子别的也许我还能行，可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗?不用担心，你可以借助拼音光碟或点读机与孩子一起比赛学习，说不定你的宝贝比你学的还快呢?不仅如此，孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱，一种自信，一种快乐，一种兴趣„„当然，在每天辅导孩子进行拼音练习时，时间不宜太长，10—15分钟即可;形式也要多样，本来学拼音就枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望。家长在辅导孩子学习时尽量让孩子在轻松的氛围中愉快地学习，在有趣的活动和游戏中获取新的知识和运用新的知识。
首先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，需要的是平和的心态。家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的学习兴趣。一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟能生巧。鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬鼓励表扬的语言。
其次，拼音学习起来有些枯燥乏味。如果机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化,并且编了一些顺口溜来帮助孩子记忆。如：根据发音的口型编的“张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee";根据字形编的“正6b，反6d，正9q，反9p”“双门m，单门n，伞把t，拐棍f，小棍l”;结合手势编的“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。关于不会拼读的情况，我们的方法是拼读两拼音节时“声母轻韵母重，两音相撞猛一碰。”在拼读三拼音节时，我们告诉孩子“声(声母)轻介(介母)快韵母响”。
最后，推荐一些孩子与家长互动的小游戏，让孩子的拼音学习不枯燥。
“打拼音牌游戏”——四人或两人打。将“牌”分发到每个参与者手中，一方先出一张“牌”，口中要念“我出„„(如我出‘b’)”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼(如出“a”，出牌者还要念“我出a,b—a——ba”)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。
“抢答游戏”——可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。
“拼音之家”——可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。
“我是小老师”——让孩子当小老师，教父母“学生”学习拼音。
同时家长也可以多与老师交流，家长之间互相交流，了解更多的辅导孩子学习拼音的好办法。另外，老师在课堂上是完全按照教学大纲的要求合理地安排教学内容，采用适合孩子们学习的方式教学。每天在学习新内容之前，都会对前面学习的内容进行复习，帮助孩子复习巩固。
总之，怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们课内、课外都可以尝试。只要我们能根据孩子的兴趣，情绪、接受能力等，适当的、合理的安排，孩子在拼音学习的道路上一定会一步一个脚印地顺利前行。
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第五篇：与一年级的家长说说辅导孩子学拼音的方法
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。一年级学生入学的第一项任务就是拼音学习，对于有的孩子学起来轻松些，而有的孩子学起来要困难些，既要记音，又要记形，在学习过程中肯定会遇到这样和那样的问题，有的家长也跟着着急，担心孩子跟不上。在这里，我有一些小建议，希望会对家长的辅导有所帮助，也希望能解答一些家长心中的疑问，一方面积极配合学校老师的教学工作，做好孩子的预习与巩固的工作，另一方面也要与孩子进行磨合，密切关注孩子的学习动向，做好与孩子一起学习的准备，随时成为孩子学习上的好帮手，心理上的知心朋友。
可能有的家长会说，要我教孩子别的也许我还能行，可是拼音一旦发错音不是害了孩子吗?不用担心，你可以借助拼音磁带，与孩子一起比赛学习，说不定你的宝贝比你学的还快呢?不仅如此，孩子一定从你的身体力行中感受到了一种无法言语的爱，一种自信，一种快乐，一种兴趣------当然，在每天辅导孩子进行拼音练习时，时间不宜太长，10—15分 钟即可;形式也要多样，本来学拼音就枯燥乏味，过于死板的让孩子记背，会打消孩子的学习积极性和求知欲望，尽量让孩子在轻松中学习拼音，在有趣的活动和游 戏中获取新的知识和运用新的知识。比如：比赛是孩子们最喜欢的活动，家长可以借助拼音报、有拼音的儿歌和故事等内容与孩子一起比赛拼读这些内容，拼读一个 字，一句话、一段话-----也行。
首 先，拼音学习是一个反复、渐进的过程，需要的是平和的心态。家长要有心理准备，陪伴孩子学习拼音，多鼓励、坚持，保护孩子的自信心，培养他们的学习兴趣。 一旦急躁，往往孩子越拼越没有信心，本来能拼出的音节都会不敢读出来。而且，拼音学习将贯穿于全学期的学习之中，通过不断地反复、巩固、加深，自然就会熟 能生巧。
其次，拼音学习起来有些枯燥乏味。如果机械记忆，对于初入学的孩子来说，是记得快，忘得也快。所以，老师在教学时，将字母的形状和发音与插图相结合，将抽象的字母具体形象生活化,并且编了一些顺口溜来帮助孩子记忆。如：根据发音的口型编的‚张大嘴巴aaa,嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee";根据字形编的‚i是衣服小扣子，u是一个鸟窝子，v是小鱼吐泡泡‛‚正6b，反6d，正9q，反9p‛‚双门m，单门n，伞把t，拐棍f，小棍l‛;结合手势编的‚一声平，二声扬，三声拐弯，四声降‛‚左手朝上bbb，右手朝上ddd，左手朝下ppp，右手朝下qqq‛。
而后，关于不会拼读的情况，有两种方法：一是，‚声母轻韵母重，两音相撞猛一碰。‛在拼读时做声母的口形，发韵母的音。二是，发声母和韵母的音，越发越快，就能发出相拼的音。
最后，推荐一些孩子与家长互动的小游戏，让拼音不枯燥。
‚打拼音牌游戏‛——四人或两人打。将‚牌‛分发到每个参与者手中，一方先出一张‚牌‛，口中要念‚我出……(如我出‘b’)‛，然后该对方出牌，所出的‚牌‛要能与对方的‚牌‛相拼(如出‚a‛，出牌者还要念‚我出a,b—a——ba‛)，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。
‚抢答游戏‛——可将家人分成两组，妈妈出示拼音，孩子和爸爸进行抢答，拼得又快又准的为胜。可先从简单的拼音开始，逐步加深难度。
‚拼音之家‛——可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称，上面有汉字和拼音。这样创设拼音的环境，帮助拼读。
‚我是小老师‛——让孩子当小老师，教父母‚学生‛学习拼音。
另外，老师在课堂上是完全按照教学的要求来安排的教学内容，采用适合孩子们学习的方式教学。
总 之，怎样有助于孩子的学习，激发孩子的学习兴趣，我们家长都可以尝试，相信家长在这方面有很多好的方法。但在这些活动中，内容不要过多，根据孩子的兴趣， 情绪、接受能力等，适当的、合理的安排，切忌一口吃个大胖子。孩子在学习中不会或记忆慢，千万不要过多的责备孩子，孩子年龄小，心理脆弱，很容易被因你的 斥责把孩子刚刚萌生的学习兴趣和自信心泯灭。鼓励是最好的灵丹妙药，家长切莫吝啬这样的语言。同时家长不要闭门造车，可以与老师交流，学生家长互相交流， 家长与孩子交流(不要忽略了宝宝们的智慧，他(她)们也有很多好的学习窍门)，家有读书郎的同事之间的交流。
让我们一起关注孩子的点点滴滴，让我们真正为孩子做点力所能及的事，让我们成为孩子的知心朋友，让我们变成孩子们心目中的智慧的天使。让我们为孩子的成长掬起每一滴感动，也相信不久的将来孩子们成为了你我!