第一篇：高中生物必修2课件
高中生物必修2课件大集锦
郑鑫制作
高中生物必修2课件大集锦
杂交育种
http://wenku.baidu.com/view/1e333b76f242336c1eb95e25.html 我用基因指导蛋白质的合成
http://wenku.baidu.com/view/1ed2f9ee172ded630b1cb61e.html 染色体变异
http://wenku.baidu.com/view/19c5695a312b3169a451a41c.html 减数分裂
http://wenku.baidu.com/view/4e5f951d964bcf84b9d57b12.html 基因指导蛋白质的合成
http://wenku.baidu.com/view/285719efe009581b6bd9eb13.html 基因在染色体上
http://wenku.baidu.com/view/0c3d5e6d7e21af45b307a885.html 种群的基因频率(1) http://wenku.baidu.com/view/53eeb08dd0d233d4b14e697a.html 种群的基因频率 (2) http://wenku.baidu.com/view/285c19efe009581b6bd9eb24.html
基因工程及其应用(1)
http://wenku.baidu.com/view/e77314533c1ec5da50e2707b.html 基因工程与应用(2)
郑鑫制作
http://wenku.baidu.com/view/6baf5c83bceb19e8b8f6ba7a.html 第七章 第1节现代生物进化理论
http://wenku.baidu.com/view/6652a2c289eb172ded63b77b.html 第7章复习
http://wenku.baidu.com/view/1ca1745a312b3169a451a478.html 隔离与物种的形成
http://wenku.baidu.com/view/36249d18c281e53a5802ff7e.html 第
6、7章复习
http://wenku.baidu.com/view/6222511bc5da50e2524d7f7c.html
伴性遗传
http://wenku.baidu.com/view/1bb4e4ee172ded630b1cb67c.html DNA是主要的遗传物质1 http://wenku.baidu.com/view/44ae320716fc700abb68fc9f.html DNA复制
http://wenku.baidu.com/view/83ced426482fb4daa58d4b9c.html DNA http://wenku.baidu.com/view/12e36bf39e3143323968939d.html 杂交育种与诱变育种
http://wenku.baidu.com/view/6f802e34b90d6c85ec3ac6
第二篇：高中 生物 必修二教案 (2)
细胞的多样性和统一性 教学教案: [目标]: 1.? 说出原核生物和真核生物的区别和联系。 2.? 分析细胞学说建立的过程。
3.? 使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。
4.? 认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程;讨论技术进步在科学发展中的作用。 [重点]: 1.? 使用高倍镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。 2.? 分析细胞学说建立的过程。 [难点]: 1.原核细胞和真核细胞的区别和联系。
[知识结构]: 一.观察细胞
1.显微镜的结构[来源:] 2.显微镜的使用方法: ①取镜与安放:右手握镜臂,左手拖镜座。把显微镜放 在实验台的前方稍偏左。 ②对光:a.转动转换器,使低倍镜对准通光孔。
b.选一较大的光圈对准通光孔,左眼注视目镜,转动反光镜,使光线通过通过孔反射到镜筒内,通过目镜,可能看到白亮的视野。
③低倍镜观察:a.把要观察的玻片标本放在载物台上,用压片夹压住,标本要正对通光孔的中心。
b.转动粗准焦螺旋,使镜筒缓缓下降,直到物镜接近玻片标本为止(此时实验者的眼睛应当看物镜镜头与标本之间,以免物镜与标本相撞)。
c.左眼看目镜内,同时反向缓缓转动粗准焦螺旋,使镜筒上升,直到看到物像为止,再稍稍转动细准焦螺旋,使看到的物像 更加清晰。
④高倍镜观察:a.移动装片,在低倍镜下使需要放大观察的部分移到视野中央。b.转动转换器,移走低倍镜。 c.缓缓调节细准焦螺旋 ,使物像清晰。 d.调节光圈,使视野亮度适宜。
3.实验:使用高倍显微镜观察几种细胞[来源:学_科_网] 结论:细胞具有统一性和多样性 二.原核细胞 和真核细胞 1.原核细胞和真核细胞的区别表
细胞的能量“通货”——ATP
教学目标分析(结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标): 一是ATP是学习光合作用和呼吸作用的基础知识,而光合作用和呼吸作用是本册教材乃至高中生物学习阶段的重点内容,二是ATP知识点又比较抽象;从生物知识课标以及学生的学习基础与思维能力角度分析,本节课的重点知识是ATP的结构和生理功能以及形成途径与去路,首先了解ATP的直接供能作用,继而介绍ATP的结构和生理功能,理解ATP与ADP的相互转化,在此基础之上理解本节课的重点知识ATP的形成途径与去路,解决本节课的难点:ATP和ADP的相互转化过程中的能量来源和去路即细胞的能量“通货”作用。 知识目标: 了解ATP的作用:直接供能物质。
理解ATP的结构简式和分解供能过程。[来源:学_科_网] 理解生物体内ATP的含量和形成途径。 理解ATP与ADP的相互转化。
能力目标: 观察萤火虫发光现象、对照实验探究和讨论发光器发光的能量物质,培养学生的观察能力和分析实践能力。
通过本节课安排的5个讨论,培养小组内学生之间信息交流的能力。
通过阅读教材、资料分析、动画列表和3次课练,培养学生的阅读能力、提取信息的能力和分析应用能力。
情感目标: 1.通过列表分析ATP与ADP的动态平衡,树立辩证唯物主义的自然观和生态观,即总能源来自于光能
学习者特征分析(结合实际情况,从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述): 高一学生与初中阶段相比,学习能力有所提升,尤其是思维形式逐渐由具体的形象思维向抽象的逻辑思维能力转变,也就是理解能力与初中阶段相比提高了,学生学习心理的稳定性成熟了许多,学习的目的性明确,学习态度较稳定,因此学习行为 与自觉性等习惯加强了许多,就本节课而言,之前学生学习了能量物质糖类和核酸的组成和功能,在初中又接触到生物能量活..
第三章第三节细胞核——系统的控制中心
一、教学目标: 【知识目标】
通过伞藻嫁接实验,学生能够得出帽形形成与假根有关 通过伞藻的核移植实验,学生能够得出帽形受细胞核控制 通过实验探索,学生能够得出细胞核的功能
通过细胞核结构的学习,学生能够说出细胞核的组成部分以及其功能 【技能目标】
通过小组讨论,尝试与同学进行交流,形成交流与合作的能力 通过讨论、分析实验,形成实验设计、分析问题和解决问题的能力 【情感态度与价值观】
通过参与实验设计过程,形成探索精神和严谨的科学态度 通过小组交流,体验合作交流的乐趣
二、教学重点: 伞藻的嫁接、伞藻的核移植实验
三、教学难点: 细胞核的功能
四、教学方法和媒体: 教学方法:讲授法 读书指导法 直观演示法 讨论法 教学媒体:多媒体课件 模型
五、教学过程 时间 过程 教师活动 学生活动 设计思路 3Min
一、导入
1996年,克隆羊多利在英国诞生。那么,同学们还记得在初中学过的多利的诞生过程吗?老师跟同学们一起来回忆一下第一步是从A羊中取出乳腺细胞,然后取出细胞核。第二步从B羊中取出卵细胞,然后去除 细胞核。第三步通过核移植,融合之后在体外培养一段时间并移植到C羊当中。这样就产生了克隆羊多利,那么多利长得像那一只羊呢?为什么呢?因为遗传信息在细胞核中,A羊提供了细胞核。那么,细胞核是遗传信息库,细胞核还有什么功能呢?今天我们一起来学习 《遗传物质的控制 中心——细胞核》 回忆克隆羊多利的产生过程,积极思考与细胞核的关系
通过引导学生回忆克隆羊多利的产生过程,引发学生对细胞核功能的思考
二、实验
为了研究细胞核的功能,科学家做了大量的实验,首先以伞藻为实验材料,首先我们一起来认识一下伞藻,伞藻有三部分组成:伞帽、伞...
第2节 细胞的分化
引言:通过前面的学习,我们知道真核细胞主要是经过有丝分裂产生的。有丝分裂的意义是什么?经过有丝分裂,新增加的子细胞与原来细胞是一样的吗?(形态结构和遗传物质都完全相同)
我们个体发育的起点是什么? 一个受精卵只通过分裂就能完成个体发育吗?(参见P8相关信息)
多细胞生物体发育的过程是除了通过细胞分裂增加数目外,还需要增加细胞的种类。生物体不同类型的细胞是怎样形成的?今天我们就一起来探究这个问题。 板书:第2节 (细胞的生命历程之)细胞的分化 设问:①什么是细胞分化?分化的过程和结果如何? 板书:
一、细胞分化
师:以人的受精卵发育过程为例,绘制简图讲授分化过程和结果。
小结:细胞分化的结果形成了不同形态、结构和功能的细胞,从而构成生物体不同的组织、器官乃至系统,从而成为一个完整的新个体。因此,受精卵发育成一个个体过程中,主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现的。
设问:细胞分化是人类细胞特有的吗?指导学生观察P118图6-9。 提问:你能举出一些细胞分化的实例吗? 生:根尖的分生区细胞不断的分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。
生:骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,产生不同种类的血细胞…… 说一说:你能用自己的语言说出什么是细胞分化吗? 1.定义:一个或一种细胞产生形态、结构和功能差异的后代 提问:你能举出一些细胞分化的实例吗? 生:根尖的分生区细胞不断的分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。
生:骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,产生不同种类的血细胞…… 思考以下问题,引出细胞分化的特点。 ①成熟个体中是否存在分裂分化的细胞? 学生举例:造血干细胞
师:细胞分化发生于整个生命进程中。 ②为什么概念中强调在个体发育的过程中呢? 分析:由于胚...[来自e网通客户
3节细胞的衰老与凋亡
教学过程
教师用网页展示这节课要讨论的问题。如下:[来源:学,科,网Z,X,X,K] 1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 2.细胞衰老有什么特征? 3.细胞衰老的原因是什么? 4.细胞凋亡的含义是什么? 5.细胞凋亡与细胞坏死有什么区别? 6.细胞衰老与人类健康有什么关系? 7.如何预防人体衰老? 8.社会老龄化的相关问题? 由于时间关系, 每组分配两个问题开始头脑风暴,并把过程记录下来,告诉学生每个人都要发表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好组织,噪 声控制员控制噪声,记录员作好过程的记录。教师为了把握学生头脑风暴的情况,可以分时间参与到各组学生的头脑风暴的过程里面。
二十分钟以后,把每一组经过头脑风暴的结果张贴出来,由每一组的主持人发表本组讨论的结果,时间3分钟。 第一组: 1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 答:单细胞生物,细胞衰老或死亡就是个体的衰老或死亡;多细胞生物,体内的细胞总是在不断更新。也就是说,多细胞生物的细胞每时每刻都有细胞在衰老、死亡,同时又有新增的细胞来补充它们。因此多细胞生物的细胞衰老、死亡与个体的衰老死亡不是一回事。 2.细胞衰 老有什么特征? 答: 细胞衰老的特征:(1)细胞内水分减少,使细胞萎缩,体积缩小。(2)细胞核体积增大,染色体固缩;溶酶体数目增加和体积增大,内质网排列无序。(3)多种酶活性降低。(4)细胞内色素积累。(5)呼吸速率减慢。(6)细胞膜的通透性改变,物质运输功能降低。(鼓掌表扬) 第二组: 3.细胞衰老的原因是什么? 答:细胞衰老的原因目前还没有统一的说法,它是当今科学家研究的热门问 题。我们组的同学比较接受自由基学说:自由基是一类瞬时形成 的含不成对电子的原子或功能基团,表现出高度的反应活泼性,普遍存在于生物系统。在生命活动中,自由基...[来自e网通客户端 《植物细胞的吸水和失水》
一、教学分析 1. 教学内容分析
本节内容在高中生物必修1分子与细胞(浙科版)第1章。在前面细胞基本结构的基础上, 通过物质跨膜运输的实例引导学生深入了解细胞膜选择透过性的特点 ,为后面细胞膜结构模型以及物质跨膜运输方式的学习做好知识铺垫。这是一个探究性实验,重点培养学生的探究能力。 2. 学情分析
学生已经学习了细胞膜的选择透过性,并且通过半透膜的渗透实验了解了渗透的原理,具备比较好的基础。学生接触探究实验不多,因此探究的思维需要锻炼。本班学生课堂气氛活跃,动手能力比较强,因此可以把重点放在实验设计的讲解和现象的分析上。
二、教学目标
1. 知识目标:阐明植物细胞失水和吸水的原理;能用准确的语言描述实验现象,进行分析。 2. 能力目标:尝试提出问题和做出假设;完成制片和显微镜观察等相关实验操作。 3. 情感态度和价值观:体验探究的一般过程,培养良好的探究性学习思维。
三、教学重难点
1. 教学重点:理解实验设计。 2. 教学难点:实验的设计。
四、教学准备 1. 实验材料与试剂: 2. 实验步骤
1)制作洋葱外表皮的临时装片,低倍镜观察
2)从盖玻片的一侧滴入30%蔗糖溶液,在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引,注意重复3-4次,观察。
3)从盖玻片的一侧滴入清水,在盖玻片的另一侧用吸水纸吸引,注意重复几次,观察。
五、教学过程
第1节 降低化学反应活化能的酶
二 酶的特性
【教学目标】【学点1】酶具有高效性
【学点2】酶具有专一性【学点3】酶的催化作用需要适宜的温度、PH值等条件 【知识梳理】【学点1】酶具有高效性
回顾“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验结论:氯化铁中的Fe3+和新鲜肝脏中的过氧化氢酶都能加快过氧化氢的分解速率,但是过氧化氢酶比Fe3+的催化效率高得多。 酶的催化效率是无机催化剂的107—1013倍.。 【学点2】酶具有专一性
1、 专一性:每一种酶只能催化一种化合物或一类化合物的反应。 如淀粉酶只能催化分解淀粉,而不能催化蔗糖、纤维素等水解。 蛋白酶只能水解蛋白质为多肽,而肽酶能将多肽链水解成氨基酸。
2、 细胞内,酶的种类多种多样,互补干扰各自的化学反应。
3、 常见的酶
淀粉酶:催化淀粉水解成麦芽糖; 麦芽糖酶:催化麦芽糖水解成葡萄糖
蔗糖酶:催化蔗糖水解成葡萄糖+果糖; 脂肪酶:催化脂肪水解成 3脂肪酸+甘油 蛋白酶:催化蛋白质水解成多肽; 肽酶:催化多肽水解成氨基酸 过氧化氢酶:催化过氧化氢成水+氧气 【典型例题】
正文统【学点3】酶的催化作用需要适宜的温度、PH值等条件
1、过酸、过碱、高温都会破坏酶分子空间结构,导致酶失活,且不可逆。
细胞膜——系统的边界 教学设计
教材分析
“细胞膜——系统的边界”是人教版新课标高中《生物》必修1中第三章第一节的内容,是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的,为以后的细胞器、物质出入细胞的方式以及生物膜系统等内容做铺垫,起着承上启下的桥梁作用,是生物学中十分重要的内容。 学情分析
学习者是高中一年级学生,对于细胞膜这部分内容初中有一定的基础。这个阶段的学生学习积极性较高,课堂上应该充分调动学生的积极性,引导学生不断思考,体现学生的主体性和教师的主导性。老师在教学过程中应该多联系生活实际,利用类比推理等方法,帮助学生识记和理解。 教学目标
1、知识目标: (1)通过学习,学生能够简述细胞膜的成分和掌握细胞膜的功能;
2、能力目标: (1)通过学习,学生体验制备细胞膜的方法;
(2)通过观察、分析所给材料,提高学生获取信息的能力;
3、情感目标: (1)学生能够认同细胞膜作为系统的边界,对于细胞这个生命系统的重要意义; 教学重难点 1.?? 教学重点
(1)?? 细胞膜的成分和功能
(2)?? 细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义 2.?? 教学难点
(1)?? 用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。 (2)?? 细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 课前准备:安排学生预习教材40页到43页,并完成学案。 教学过程 [导入本章] ?? 第二章我们学习组成细胞的化合物,组成细胞的化合物有哪些呢?水,无机盐,糖类,脂质,蛋白质,核酸等等(学生回答),如果将这些物质按照它们在细胞中的比例放在一个试管中,能组装成成一个细胞吗?为什么? ??? 今天我们就来学习第三章——细...[来自e网通客户端
3.2 《细胞器——系统内的分工合作》
一、教学目标: 知识方面:
1、举例说出集中细胞器的结构和功能
2、简述细胞膜系统的结构和功能 技能方面
1、制作临时装片,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。 情感态度价值观
1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
《物质跨膜运输的实例》
一、教学目标 知识目标: 1.阐明渗透作用的概念和条件; 2.说明细胞吸水和失水的原理; 3.说明科学探究的一般方法和步骤。
过程和方法: 1.尝试提出问题、作出假设;
2.能够进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计; 3.学习科学探究的一般方法和步骤。 情感态度价值观目标: 1.参与小组合作与交流,养成合作,自主和探究学习的习惯;
2.体验科学探究过程,学生获得质疑、求实、创新的科学态度和精神。
二、教学重点 1.渗透作用的条件;
2.探究实验中如何提出的问题,作出假设; 3.探究实验中怎样进行实验设计。
三、教学难点
1.探究实验中如何提出的问题,作出假设;
2.如何设计实验过程(材料、实验用具、试剂的选择、实验现象的预测等)。
四、课时安排:第一课时
五、教学方法:直观教学法、点拨法、类比教学法
六、课前准备: 1.准备演示实验的器材、材料 2.课前分组? 3.flash课件 4.导学案
七、教学过程: 导入: 展示糖拌黄瓜片实物,大家观察到有水渗出的现象,设疑:水是从哪里来?为什么会有水分渗出? 这节课,我们以水分子为实例来探讨物质的跨膜运输(引出本节课题)
新课学习:
一、渗透作用(合作学习)
过渡:那么水分子跨膜运输的原理是什么呢?(从现象到原理,引入渗透装置。)
(一)教师出示已经安装好的渗透装置,介绍装置的构成和半透膜性质,学生说出观察到的实验现象,然后小组合作通过思考下面的问题进行讨论:为什么漏斗内的液面会上升? 思考题: ①渗透作用进行时,蔗糖分子和半透膜两侧的水分子是否都透过半透膜吗? ②在单位时间内,由烧杯通过半透膜渗入漏斗的水分子数量多,还是由漏斗通过半透膜渗出烧杯的水分子数量多? ③水分子总体的扩散方向是怎样的? 小组代表说出他们...[来自e网通客户端]
第四章第3节 物质跨膜运输的方式
一.教学目标
1.说明物质进出细胞的方式。 2.进行图表数据的解读。 二.教学重点和难点 1.教学重点
物质进出细胞的方式。 2.教学难点 主动运输。 三.过程与方法
1.进行自主学习,小组合作学习。 2.进行图表数据的解读。 四.情感态度价值观: 1.参与小组讨论,交流自学成果。
2.物质进出细胞的方式反映了细胞膜的功能,这是在细胞膜结构的基础上进一步的学习,树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。 五.学情分析
第3节 ATP的主要来源──细胞呼吸
一、 教学目标
1.说出线粒体的结构和功能。 2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
3.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用。 4.进行酵母菌细胞呼吸方式的探究。
二、 教学重点和难点 1.教学重点
有氧呼吸的过程及原理。 2.教学难点
(1)细胞呼吸的原理和本质。 (2)探究酵母菌细胞的呼吸方式。
三、教学方法
探究法、讲述法、实验法
四、课时安排 2
五、教学过程
〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考讨论回答，教师提示。
1.两者的共同点是：都是物质的氧化分解过程;都能产生二氧化碳等产物，并且都释放出能量。
2.不能。否则，组成细胞的化合物会迅速而彻底地氧化分解，能量会迅速地全部释放出来，细胞的基本结构也就会遭到彻底的破坏。
3.在无氧条件下，细胞能够通过无氧呼吸来释放能量。但是，无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量要少许多。
〖问题〗以“本节聚焦”发问，引起学生的思考注意。
〖板书〗细胞呼吸：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳户其他产物，释放出能量并产生ATP的过程。
一、细胞呼吸的方式
〖探究〗“探究酵母菌细胞呼吸的方式”，学生思考探究回答，老师提示。
〖提示〗重铬酸钾可以检测有无酒精存在。这一原理可以用来检测汽车司机是否喝了酒。具体做法是：让司机呼出的气体直接接触到载有用硫酸处理过的重铬酸钾或三氧化铬的硅胶(两者均为橙色)，如果呼出的气体中含有酒精，重铬酸钾或三氧化铬就会变成灰绿色的硫酸铬。
〖板书〗(通过探究酵母菌细胞呼吸的方式，只做到细胞呼吸的方式有：) ㈠有氧呼吸 ㈡无氧呼吸 〖板书〗㈠有氧呼吸
〖讲述〗结合课本图5-9来讲述有氧呼吸的全过程。(适当可补充一些方程式) 有氧呼吸使有机物彻底氧化分解，是生物体高效率地获取能量的反应过程。其反应过程包含许...[来自e网通客户端] 必修一6.1细胞增殖
一、基础知识学习
【学点1】细胞不能无限长大
1.细胞体积越大,需要的营养物质越多,需要排出的代谢废物也越多,物质的输入和输出会遇到困难。 2. 细胞体积越大,相对表面积越小,细胞物质运输效率就越低。 细胞的表面积和体积的关系限制了细胞的长大。(主要原因)
3.细胞核中DNA相对稳定,而细胞体积的太大,细胞核的“负担”就会过重。
4、生物的生长的基础:①细胞生长→体积增大②细胞增殖→数目增加
5、细胞的增殖意义:①单细胞生物,细胞增殖就是生物的繁殖。②多细胞生物,通过细胞增殖而生长、发育。
6、细胞增殖方式和两大过程:细胞以分裂的方式进行增殖。包括物质准备和细胞分裂整个连续过程。
7、真核细胞三种分裂方式:有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。
有丝分裂和无丝分裂产生的子细胞都是体细胞,减数分裂产生的子细胞是有性的生殖细胞。 〖总结〗细胞的 影响物质运输效率,限制细胞不能无限长大。 细胞增殖是重要的细胞生命活动,是生物体 、 、 、 的基础。 真核细胞三种分裂方式: 分裂、 分裂、 分裂。 〖学点1学习情况检测〗
1.大小不同的干泥球同时浸入水中,最先被浸透的泥球是 A.大泥球 B.小泥球 C.大小泥球同时浸透 D.不能确定
2.下列 有关细胞不能无限长大的原因的叙述中,不正确的是( ) A. 细胞表面积和体积的比例有关 B. 胞核的大小是有一定限度的 C. 细胞体积过大不利于细胞内外的物质交流 D. 细胞的体积与细胞核无关
第2节 细胞的分化
引言:通过前面的学习,我们知道真核细胞主要是经过有丝分裂产生的。有丝分裂的意义是什么?经过有丝分裂,新增加的子细胞与原来细胞是一样的吗?(形态结构和遗传物质都完全相同)
我们个体发育的起点是什么? 一个受精卵只通过分裂就能完成个体发育吗?(参见P8相关信息)
多细胞生物体发育的过程是除了通过细胞分裂增加数目外,还需要增加细胞的种类。生物体不同类型的细胞是怎样形成的?今天我们就一起来探究这个问题。 板书:第2节 (细胞的生命历程之)细胞的分化 设问:①什么是细胞分化?分化的过程和结果如何?
板书:
一、细胞分化
师:以人的受精卵发育过程为例,绘制简图讲授分化过程和结果。
小结:细胞分化的结果形成了不同形态、结构和功能的细胞,从而构成生物体不同的组织、器官乃至系统,从而成为一个完整的新个体。因此,受精卵发育成一个个体过程中,主要是通过细胞分裂和细胞分化来实现的。
设问:细胞分化是人类细胞特有的吗?指导学生观察P118图6-9。 提问:你能举出一些细胞分化的实例吗? 生:根尖的分生区细胞不断的分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。
生:骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,产生不同种类的血细胞…… 说一说:你能用自己的语言说出什么是细胞分化吗? 1.定义:一个或一种细胞产生形态、结构和功能差异的后代 提问:你能举出一些细胞分化的实例吗? 生:根尖的分生区细胞不断的分裂、分化,形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等。
生:骨髓中造血干细胞能够通过增殖和分化,产生不同种类的血细胞…… 思考以下问题,引出细胞分化的特点。 ①成熟个体中是否存在分裂分化的细胞? 学生举例:造血干细胞
师:细胞分化发生于整个生命进程中。 ②为什么概念中强调在个体发育的过程中呢?
3节细胞的衰老与凋亡 教学过程
教师用网页展示这节课要讨论的问题。 1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 2.细胞衰老有什么特征? 3.细胞衰老的原因是什么? 4.细胞凋亡的含义是什么? 5.细胞凋亡与细胞坏死有什么区别? 6.细胞衰老与人类健康有什么关系? 7.如何预防人体衰老? 8.社会老龄化的相关问题? 由于时间关系, 每组分配两个问题开始头脑风暴,并把过程记录下来,告诉学生每个人都要发表自己的看法,大家都是平等的,不分彼此。主持人作好组织,噪 声控制员控制噪声,记录员作好过程的记录。教师为了把握学生头脑风暴的情况,可以分时间参与到各组学生的头脑风暴的过程里面。
二十分钟以后,把每一组经过头脑风暴的结果张贴出来,由每一组的主持人发表本组讨论的结果,时间3分钟。 第一组: 1.个体衰老与细胞衰老有什么关系? 答:单细胞生物,细胞衰老或死亡就是个体的衰老或死亡;多细胞生物,体内的细胞总是在不断更新。也就是说,多细胞生物的细胞每时每刻都有细胞在衰老、死亡,同时又有新增的细胞来补充它们。因此多细胞生物的细胞衰老、死亡与个体的衰老死亡不是一回事。 2.细胞衰 老有什么特征? 答: 细胞衰老的特征:(1)细胞内水分减少,使细胞萎缩,体积缩小。(2)细胞核体积增大,染色体固缩;溶酶体数目增加和体积增大,内质网排列无序。(3)多种酶活性降低。(4)细胞内色素积累。(5)呼吸速率减慢。(6)细胞膜的通透性改变,物质运输功能降低。(鼓掌表扬) 第二组: 3.细胞衰老的原因是什么? 答:细胞衰老的原因目前还没有统一的说法,它是当今科学家研究的热门问 题。我们组的同学比较接受自由基学说:自由基是一类瞬时形成 的含不成对电子的原子或功能基团,表现出高度的反应活泼性,普遍存在于生物系统。在生命活动中,自由基...
第4节 细胞的癌变 三维目标
知识目标说出癌细胞的主要特征和致癌因子。 能力目标讨论恶性肿瘤的防治选择健康的生活。 情感目标让学生辩证的认识癌症。 教学重点1.癌细胞的主要特征。 2.致癌因子。
教学难点原癌基因与抑癌基因的区别。 课时安排1课时 教学过程 教学内容
教师活动 学生活动
(一)引入及癌细胞的特征 提问学生，设置情景：如果你被告知患有癌症，你会怎么想，怎么做?你在媒体上看到哪里物质、行为具有致癌/诱癌作用，你会怎么做呢?根据学生的回答，随机应变由人们对癌症的恐惧，设问：什么是癌症呢?讲述癌细胞的概念、主要特征。展示一些癌细胞的图片，与正常细胞进行比较。 进入情境，回答问题
(二)致癌因子 先让学生列举自己了解的致癌物质，再对学生的发言进行归纳，致癌因子的种类。补充遗传因素，遗传因素也是在外部条件诱发下产生癌细胞的。原癌基因与抑癌基因的相互作用，适当补充癌症发展的过程。 根据生活经验，列举致癌物质
(三)癌症的防止 介绍一些生活中避免接触致癌因子的做法。让学生说[来自e网通客户端]
第三篇：高中生物必修2会考题目
生物必修二各章习题演练
第一章 遗传因子的发现
1、下列各组中不属于相对性状的是( )
A、水稻的早熟和晚熟 B、豌豆的紫花和红花 C、小麦的抗病和易感染病 D、绵羊的长毛和粗毛
2、基因型为YyRr的个体的某一精原细胞，它经减数分裂后，形成的四个精子，其种类( )
A、1种
B、2种
C、3种
D、4种
3、孟德尔的两对相对性状的遗传实验中，具有1∶1∶1∶1比例的是
(
)
①F1产生配子类型的比例 ②F2表现型的比例 ③F1测交后代基因型的比例 ④F1表现型的比例 ⑤F2基因型的比例
A.②④ B.①③ C.④⑤ D.②⑤
4一对表现正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预计他们生一个白化病男孩的概率是(
)
A.12.5%
B.25%
C.75%
D. 50%
5、先天性聋哑是由隐性基因控制的遗传病。双亲表现型正常，生了一个患该病的女儿，若再生一个孩子患该病的可能性是
A.25% B.50% C.75% D.100%
6、基因型为Aa的植物产生的雌雄配子的数量是 ( ) A.雌、雄配子数目相等 B.雌配子∶雄配子=3∶1 C.雄配子∶雌配子=1∶1 D.雄配子数量比雌配子多
7、一对黑色豚鼠生了一白、一黑两只小豚鼠，若这对豚鼠再生两只小豚鼠，一只为黑色、一只为白色的概率是 ( ) A.1/4 B.3/8 C.3/16 D.7/16
8、如图为某种遗传病的家族系谱图。以下是对该系谱图分析得出的结论，其中错误的是
( )
A.该病的遗传方式为常染色体隐性遗传
B.家族中一定携带该致病基因的有：
2、
4、
5、
6、
8、
9、
12、13 C.家族中10为杂合体的几率为1/2 D.若家族中14与一患者结婚，则他们生患病孩子的几率为1/3
9、某种哺乳动物的直毛(A)对卷毛(a)为显性，黑色(B)对白色(b)为显性(这两对基本分别位于不同对同源染色体上)。基因型为AaBb的个体与个体“X”交配，子代表现型有：直 1 毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为3：3:1:1。个体X的基因型是( )
A、AaBb B、Aabb C、aaBb D、aabb
10、一个杂交组合的后代呈3：1的性状分离。这个杂交组合的基因型是( ) A、DD×dd B、Dd×dd C、DDTt×ddTt D、DdTt×ddtt
11、某生物的基因型为AaBBRr,非等位基因位于非同源染色体上，在不发生基因突变的情况下，该生物产生的配子类型有( )
A、ABr和abR B、ABR和aBr C、aBR和AbR D、ABR和abR
12、某动物的基因型为AaBb,这两对等位基因位于两对同源染色体上，若它的一个精原细胞经减数分裂后产生的4个精子之一为AB，那么另外3个精子的基因型分别为( ) A、AB、ab、ab B、Ab、Ab、ab C、ab、ab、ab D、AB、AB、AB
13、从杂合高茎豌豆(Dd)所结种子种任意取两粒种子种植，它们都发育成高茎豌豆的概率为( )
A、1/4 B、3/4 C、9/16 D、1
14、下列基因组成中，属于二倍体生物配子的是( )
A、Aa B、bB C、bb D、AA
15、下列基因型的个体中，属于纯合子的是( )
A、AaBB B、AABb C、aaBB D、aaBb
16、下列关于遗传学的基本概念的叙述中,正确的是 ( ) A.后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫性 状分离 B.纯合子杂交产生的子一代所表现的性状就是显性性状 C.不同环境下,基因型相同,表现型不一定相同 D.兔的白毛和黑毛,狗的长毛和卷毛都是相对性状
17、已知水稻高杆(T)对矮杆(t)为显性，抗病(R)对感病(r)为显性，这两对基因分别位于两对非同源染色体上。现将一株表现型为高杆、抗病的植株的花粉授给另一种表现型与之相同的植株，所得后代表现型是高杆：矮杆=3：1，抗病：感病=3：1。根据以上实验，判断下列叙述错误的是( )
A、以上后代群体的表现型有4种 B、以后群体的基因型有9种 C、用任一亲本进行测交，其后代有4种表现型，比例为1：1：1：1 D、以上两株表现型相同的亲本，基因型不相同
18、家兔的黑毛对褐毛为显性，要判断一只黑毛兔是否为纯合子，选用与它交配的兔最好是( )
A、纯种黑毛兔 B、褐毛兔 C、杂种黑毛兔 D、A、B、C都不对
19、基因自由组合定律的实质是( )
A、子二代性状分离比为9：3：3：1 B、子二代出现与亲本不同的性状 C、测交后代性状分离比为1：1：1：1 D、在进行减数分裂形成配子时，等位基因分离的同时，非等位基因自由组合 20、在下列各杂交组合中，后代只出现一种表现型的亲本组合是( ) A、EeFf×EeFf B、EeFF×eeff C、EeFF×EEFf D、EEFf×eeFf
21、在一个家庭中，父亲是并指(由显性致病基因P控制)，母亲的表现型正常，他们婚后却生出了一个手指正常但患先天性聋哑的孩子(由隐性致病基因b控制，基因型为dd)。两病的致病基因位于不同的常染色体上，根据基因的自由组合定律可以推知正确的结论是( )
A、母亲的基因型为PpDd B、父亲的基因型为ppDd 2 C、这对夫妇的后代可能出现4种不同的表现型
D、这对夫妇的后代中，只患多指和只患聋哑的子女出现的概率都是1/8
22、以AAbb和aaBB为亲本进行杂交得到F1,F1自交得，F2从理论上分析，在F2中表现型与两亲本不同的个体占F2个体总数的( )
A 4/16 B 9/16 C 10/16 D 6/16
23、基因分离的实质是( )
A、子二代出现性状分离 B、子二代性状分离为3:1 C、测交后代性状分离比为1：1 D、等位基因随着同源染色体的分开而分离
24、家兔的黑毛对褐毛为显性，要判断一只黑毛兔是否为纯合子，选用与它交配的兔最好是( )
A、纯种黑毛兔 B、褐毛兔 C、杂种黑毛兔 D、A、B、C都不对
第二章 基因和染色体的关系
1、人类的红绿色盲在人群中的发病特点是
A.男性患者多于女性患者 B.女性患者多于男性患者 C.只有男性患者 D.只有女性患者
2、人的红绿色盲是由X染色体上隐性基因控制的，下图是某家族红绿色盲的遗传系谱图，图中Ⅱ—10个体的色盲基因来自于
A.Ⅰ—1 B.Ⅰ—2 C.Ⅱ—4
D.Ⅱ—6
3、1个卵原细胞经过减数分裂最终能形成
A.1个卵细胞 B.2个卵细胞 C.3个卵细胞 D.4个卵细胞
4、血友病致病的隐性基因位于X染色体上。某男孩为血友病患者，但他的父母，外祖父母、祖父母都不是患者。血友病基因在这个家族中的传递顺序是( ) A、祖父、父亲、男孩 B、祖母、父亲、男孩 C、外祖父、母亲、男孩 D、外祖母、母亲、男孩
5、下列对一个“四分体”的描述不正确的是
A.有四个染色体
B.有四个DNA分子
C.两对姐妹染色单体
D.有两个着丝点
6、右图为患红绿色盲的某家族遗传系谱图，该病由X染色体上隐性基因控制，其中7号的致病基因来自
A.1号 B.2号 C.3号 D.4号
7、下图表示某一高等动物的三个正在进行分裂的细胞，其中属于有丝分裂的是
3 A.甲
B.乙
B.丙
D.甲和丙
8、如图为处于不同分裂时期的某生物的细胞示意图，下列叙述正确的是 ( )
A.甲、乙、丙中都有同源染色体 B.卵巢中不可能同时出现这三种细胞 C.能够出现基因重组的是乙 D.丙的子细胞是精细胞
7、下图细胞所处时期最可能为
A.有丝分裂前期
B.有丝分裂中期 C.减I期中期
D.减II期中期
8、下列是某种雄性动物睾丸内正在分裂的四个细胞示意图，其中属于次级精母细胞的是
9、果蝇体细胞染色体数为8，它的初级精母细胞、次级精母细胞和精子中的染色体数是
A.
8、
4、2 B.
8、
4、4 C.
16、
8、4 D.
8、
16、4
10、男性红绿色盲患者和女性红绿色盲患者的基因型可表示为
bBBbBbbbbBBb A.XY、XX B.XY、XX C.XY、XX
D.XY、XX
11、在减数第一次分裂过程中不出现的是 ( )
A. 同源染色体配对联会
B.同源染色体分离 C.非同源染色体的自由组合
D.着丝点一分为二
12、下列关于受精作用的叙述中，不正确的是( )
A.受精时，精子和卵细胞的染色体合在一起
B.受精卵中的染色体一半来自父方，一半来自母方 C.受精卵中的染色体全部来自母方
D.受精作用和减数分裂对于维持生物前后代体细胞中染色体数目恒定具有重要意义
13、减数分裂中染色体数目减半的原因是
A.减数第一次分裂中同源染色体的联会 B.减数第一次分裂中同源染色体的分离
4 C.减数第二次分裂中染色体着丝点的分裂 D.减数第二次分裂中染色体的分离
14、某生物的体细胞染色体数为2n。该生物减数分裂的第二次分裂与有丝分裂相同之处是( )
A.分裂开始前，都进行染色体的复制
B.分裂开始时，每个细胞中的染色体数都是2n C.分裂过程中，每条染色体的着丝点都分裂成为两个 D.分裂结束后，每个子细胞的染色体数都是n
15、血友病致病的隐性基因位于X染色体上。某男孩为血友病患者，但他的父母，外祖父母、祖父母都不是患者。血友病基因在这个家族中的传递顺序是( ) A、祖父、父亲、男孩 B、祖母、父亲、男孩 C、外祖父、母亲、男孩 D、外祖母、母亲、男孩
16、某一生物有4对染色体。假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中，其中一个次级精母细胞在分裂后期有一对姐妹染色单体移向同一级，则这个精母细胞和异常精细胞的比例为( )
A、1:1 B、1:2 C、1:3 D、0:4
17、某二倍体动物有K对染色体，经减数分裂形成遗传信息不同的配子，其种类为( )
K K2 1/2 A、2 B、(1/2) C、KD、K
18、细胞中既有同源染色体，又有染色单体的时期是( ) A、减数第二次分裂前期 B、有丝分裂前期 C、减数第一次分裂结束时 D、有丝分裂末期
19、下列关于同源染色体的描述，不正确的是( )
A、由一条染色体复制而成的两条染色体 B、一条来自父方，一条来自母方的染色体 C、在减数分裂过程中联会的两条染色体 D、形状和大小一般相同的两条染色体 20、与一般的有丝分裂相比，减数分裂过程中，染色体变化最显著的特点是( ) A、染色体进行复制 B、同源染色体进行联会 C、有纺锤体形成 D、着丝点分开
第三章 基因的本质
1、DNA分子的基本单位是( )
A、氨基酸 B、氨基酸 C、脂肪酸 D、脱氧核苷酸
5、DNA的一条链中的G+T/C+A为0.5，A+T/C+G为2，则该DNA分子中的另一条链上同样的碱基比为( )
A、0.5和2 B、2和0.5 C、0.5和0.5 D、2和2
3、已知一段双链DNA中碱基的对数和腺嘌呤的个数，能否知道这段DNA中4中碱基的比例和(A+C)/(T+G)的值( )
A、能 B、否
C、只能知道(A+G)/(T+C)的值 D、只能知道4种碱基的比例
32
324、用噬菌体去感染含P的细菌，在细菌解体后含P的主要是( ) A、子代噬菌体DNA B、子代噬菌体蛋白质外壳
32C、子代噬菌体所有部分 D、子代噬菌体不含P
5、根据碱基互补配对原则，DNA双链上的四种碱基构成一定的数量关系，下列表述中，错误的是( )
A、A+T=C+G B、A+C=G+T C、A+G=T+C D、A=T、C=G
6、一切生物的遗传物质是( )
5 A、蛋白质 B、核酸 C、RNA D、DNA
7、在DNA分子中，能够与鸟嘌呤进行碱基互补配对的是( )
A、胸腺嘧啶 B、胞嘧啶 C、腺嘌呤 D、尿嘧啶
8、下列关于DNA分子的结构及其复制的叙述，正确的是( ) A、DNA分子是由两条反向平行的脱氧核苷酸长链盘旋而成
B、DNA分子的双螺旋结构完全解旋后，才能进行DNA分子的复制 C、磷酸和含氮碱基交替排列在外侧，构成基本骨架
D、在分裂间期进行着DNA分子复制会导致染色体数目的加倍
9、下列是小张同学对等位基因的理解，错误的是( )
A、存在：杂合子的体细胞中 B、位置：一对同源染色体的相同位置上 C、分离：在有丝分裂后期和减数第二次分裂的后期，随着着丝点的分裂而分离 D、特点：控制一对相对性状，具有一定的独立性
10、假定一段信使RNA上有碱基80个，其中U为25个，C为35个，那么转录成该信使RNA的DNA分子中，A和G共有( )
A、25个 B、35个 C、60个 D、80个
11、在噬菌体侵染细菌的实验中，子代噬菌体的蛋白质外壳是( ) A、在噬菌体DNA的指导下，用噬菌体的物质合成 B、在细菌DNA的指导下，用噬菌体的物质合成
C、在细菌DNA的指导下，用细菌的物质合成 D、在噬菌体DNA的指导下，用细菌的物质合成
12、生物的主要遗传物质是( )
A、DNA B、RNA C、核苷酸 D、含氮碱基
13、在证明DNA是遗传物质的几个著名经典实验中，实验设计思路中最关键的是 A.要用同位素标记DNA和蛋白质 B.要得到噬菌体和肺炎双球菌 C.要分离DNA 和蛋白质
D.要区分DNA和蛋白质，单独观察它们的作用
14、噬菌体侵染细菌的实验证明了噬菌体的遗传物质是
A.DNA B.蛋白质 C.多糖 D.RNA
15、某DNA 分子的一条链中碱基C占该链碱基是比例为36%则在以其为模版转录而成的mRNA中碱基G所占比例为
A.18%
B.36% C.50%
D.64%
16、下列有关细胞中基因、DNA、染色体的相关叙述，正确的是
A.基因是具有遗传效应的DNA片段 B.每个DNA分子上都有一个基因 C.一条染色体上只有一个DNA分子 D.基因在每个染色体上都成对存在
17、下列物质中与DNA复制无关的是
A.ATP
B.DNA的两条模板链 C.解旋酶
D.尿嘧啶核糖核苷酸
18、按照碱基互补配对原则，能与腺嘌呤(A)配对的碱基是
①鸟嘌呤(G) ②尿嘧啶(U) ③胞嘧啶(C) ④胸腺嘧啶(T) A.①
B.④
C.②④
D.③④
19、如图所示的过程最可能是
A.转录 B.翻译
C.DNA复制 D.RNA复制
6 20、下列关于基因和染色体关系的叙述，错误的是 ( )
A.基因位于染色体上的实验证据(果蝇眼色的伴性遗传)运用了“假说一演绎法” B.染色体是基因的主要载体
C.染色体就是由基因组成的
D.基因在染色体上呈线性排列
21、用下列哪种情况的肺炎双球菌感染健康小鼠会使之生病和死亡 A.加热杀死的有荚膜肺炎双球菌 B.S型肺炎双球菌的蛋白质提取物
C.加热杀死的S型肺炎双球菌和活R型双球菌的混合物 D.R型肺炎双球菌与S型肺炎双球菌的蛋白质混合物
22、右图为DNA分子结构模式图，下列说法 错误的是( ) A.序号
5、6分别代表的结构名称为 核糖和磷酸
B.图中7代表的是胸腺嘧啶脱氧核苷酸 C.此片段中含脱氧核苷酸的数量是8个 D.DNA中含有碱基T，而RNA中没有
23、在生物实验室内模拟生物体DNA复制
所必需的条件是 ( )
①酶类 ②四种游离脱氧核苷酸 ③ATP ④DNA分子 ⑤mRNA ⑥tRNA ⑦适宜的温度 ⑧适宜的pH A.①②③④⑤⑥ B.②③④⑤⑥⑦ C.①②③⑤⑦⑧ D.①②③④⑦⑧
24、下列关于基因的叙述不正确的是 ( )
A.基因是控制生物性状的基本单位
B.基因是有遗传效应的DNA片段
C.基因的化学本质是蛋白质
D.基因中特定的脱氧核苷酸顺序代表着遗传信息
25、噬菌体侵染大肠杆菌实验不能说明的是
A.DNA是主要的遗传物质 B.DNA能自我复制 C.DNA是遗传物质 D.DNA能控制蛋白质合成
26、某DNA分子的碱基中，鸟嘌呤(G)的分子数占22%，胸腺嘧啶的分子数占
A.11%
B.22%
C.28%
D.44%
27、已知某双链DNA分子中，胞嘧啶所占比例为35%，则腺嘌呤所占的比例是( ) A、85% B、45% C、35% D、15%
28、DNA分子具有多样性的原因是( )
A、DNA是由4种脱氧核苷酸组成的 B、DNA的分子量很大 C、DNA具有规则的双螺旋结构 D、DNA的碱基对有很多不同的排列顺序
29、1条染色体含有1个双链DNA分子。那么，四分体时期中的1条染色体有( ) A、4个双链DNA分子 B、2个双链DNA分子 C、2个单链DNA分子 D、1个双链DNA分子
第四章 基因的表达
1、DNA分子复制与遗传信息转录的相同之处是
7 A.利用的模板都相同
B.利用的原料都相同
C.所利用的酶都相同
D.都遵循碱基互补配对原则
2、tRNA与mRNA碱基互补配对现象可出现在真核细胞的
A.细胞核中 B.核糖体上 C.核膜上 D.核孔处
3、胰岛B细胞中的胰岛素转录的场所是
A.核糖体
B.中心体
C.高尔基体
D.细胞核
4、 真核生物的形状从根本上来说决定于
A.tRNA上碱基的排列顺序
B.mRNA上碱基的排列顺序
C.DNA上碱基的排列顺序
D.构成蛋白质的氨基酸的排列顺序
5、下面是关于基因、蛋白质和性状三者关系的叙述，其中不正确的是
A.生物体的性状由基因控制，与环境无关
B.基因控制性状是通过控制蛋白质的合成来实现的 C.基因可通过控制酶的合成间接控制性状 D.基因可通过控制蛋白质的结构直接控制性状
6、下列有关DNA复制、转录、翻译的叙述中，正确的是 A.转录和翻译发生的部位相同
B.转录需要以信使RNA为模板，以核糖核苷酸为原料
C.一段双链DNA中含有600个碱基，由它控制合成的多肽链最多含氨基酸200个 D.复制时遵循的碱基互补配对原则是A与T配对，G与C配对
7、下列关于基因、蛋白质和性状三者间关系的叙述，其中不正确的是 A. 基因与性状的关系都是简单的线性关系，如人的身高只是由单个基因决定的，而且不受环境影响。
B. 基因可以通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状 C. 基因可以通过控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状 D.中心法则总结了遗传信息在细胞内的传递规律
8、在基因指导蛋白质合成的过程中，密码子位于
A.DNA上 B.mRNA上 C.tRNA上 D.RNA上
9、一个信使RNA有48个碱基，在翻译形成肽链的过程中，脱去的水分子数量最多有( ) A、48 B、24 C、16 D、15
10、下列碱基序列中可能是密码子的是( )
A、ATG B、TGA C、CTG D、AUG
11、一条多肽链含100个氨基酸，则控制合成该多肽链的基因中至少有碱基( ) A、600个 B、300个 C、150个 D、200个
12、基因控制蛋白质的合成过程的转录阶段主要发生在( )
A、核糖体上 B、细胞核中 C、细胞质中 D、内质网上
13、决定氨基酸的密码子是指( )
A、DNA上3个相邻的碱基 B、转移RNA上3个相邻的碱基 C、信使RNA上3个相邻的碱基 D、基因上3个相邻的碱基
14、下列是小张同学对等位基因的理解，错误的是( )
A、存在：杂合子的体细胞中 B、位置：一对同源染色体的相同位置上 C、分离：在有丝分裂后期和减数第二次分裂的后期，随着着丝点的分裂而分离 D、特点：控制一对相对性状，具有一定的独立性
15、假定一段信使RNA上有碱基80个，其中U为25个，C为35个，那么转录成该信使RNA的DNA分子中，A和G共有( )
8 A、25个 B、35个 C、60个 D、80个
16、在噬菌体侵染细菌的实验中，子代噬菌体的蛋白质外壳是( ) A、在噬菌体DNA的指导下，用噬菌体的物质合成 B、在细菌DNA的指导下，用噬菌体的物质合成
C、在细菌DNA的指导下，用细菌的物质合成 D、在噬菌体DNA的指导下，用细菌的物质合成
17、生物的主要遗传物质是( )
A、DNA B、RNA C、核苷酸 D、含氮碱基
18、基因控制蛋白质的合成过程的转录和翻译两个阶段进行的场所依次是( ) A、细胞核、细胞核 B、细胞质、细胞质 C、细胞核、细胞质 D、细胞质、细胞核
第五章 基因突变及气体变异
1、下列有关基因突变的说法，不正确的是()
A、自然条件下的突变率很低 B、基因突变是广泛存在的
C、基因突变能产生新的基因 D、诱发突变对生物自身都是有利的
2、长期接触到X射线的人群，他(她)们的后代中遗传病的发病率明显提高，其主要原因是这一人群的生殖细胞很可能发生了
A.基因重组 B.基因分离 C.基因互换 D.基因突变
3、下列有关基因突变的叙述，正确的是
A.若体细胞发生突变，一定不能传递给后代 B.基因突变可发生在个体发育的不同时期
C.若没有外界诱发因素的作用，生物不会发生基因突变 D.基因突变是指mRNA 上的碱基对的替换、增添和缺失
4、基因重组是生物变异的丰富来源。基因重组发生在
①有丝分裂 ②减数分裂 ③有性生殖 ④无性生殖 A.①②
B.①④
C.②③
D.②④
5、单倍体育种的优点是
A.有利的个体多
B.育种年限短，较快获得纯系品种 C.提高突变率
D.育种年限短，改良某些性状的幅度大
6、下列有关基因突变叙述中，不正确的是 ( )
A.基因突变能使生物产生新基因
B.基因突变是指DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变
C.基因突变一般对生物是有害的，但是，也有的基因突变是有利的 D.在自然状态下，基因突变的频率是很高的
7、引起猫叫综合征产生的主要原因是( )
A.染色体结构变异 B.染色体数目变异
C基因重组 D.基因突变
8、一对夫妇所生育的子女中，性状上差异很多，这种差异主要来自 ( )
A.基因重组 B.基因突变 C.环境影响 D.疾病影响
9、某生物正常体细胞染色体数目为8条(见左图)，图中表示含有1个染色体组的细胞是
10、确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，可采取的检测手段有 ( )
①B超检查②羊水检查③孕妇血细胞检查④基因诊断
A.①② B.③④ C.②③④ D.①②③④
11、有翅昆虫有时会出现残翅和无翅的突变类型，这类昆虫在正常情况下很难生存下来，但在经常遭到暴风雨袭击的岛屿，这种突变类型因不能飞行，而未被大风吹到海里淹死，这一事实说明
A.突变多数是有害的 B.突变多数是有利的
C.突变的有利和有害并不是绝对的 D.突变的有利和有害是绝对的
12、单倍体的概念是指( )
A、体细胞中含有2个染色体组的个体 B、体细胞中只含1个染色体组的个体 C、体细胞中含有3个以上染色体组的个体 D、体细胞中含有本物种配子数目的个体
13、一种果蝇的突变体在21℃的气温下，生存能力很差，但是，当气温上升到25.5℃时，突然生存能力大大提高了。这说明了( )
A、突变是不定向的 B、突变是随机发生的
C、突变的有害和有利取决于环境条件 D、环境的变化对突变体都是有利的
14、人类发生镰刀型贫血症的根本原因在于基因突变，其突变的方式是基因的( ) A、碱基发生改变(替换) B、增添或缺失某个碱基对 C、增添一小段DNA D、缺失一小段DNA
15、下列现象属于可遗传的变异的是( )
A、玉米由于水肥充足而长的穗大粒足 B、人由于晒太阳而皮肤变黑 C、无子番茄没有种子 D、镰刀型细胞贫血症
16、一对父本和母本通过有性生殖产生的后代，总会存在一些差异，这种变异主要来自( )
A、基因突变 B、染色体变异 C=基因分离 D、基因重组
17、下列有关基因突变的说法，不正确的是( )
A、自然条件下突变率低 B、诱发突变对生物体都是有利的 C、基因突变能产生新的基因 D、基因突变是广泛存在的
18、下列有关基因重组的说法，不正确的是( )
A、基因重组是生物变异的根本来源 B、基因重组能产生多种基因型 C、基因重组发生在有性生殖过程中 D、非同源染色体上的非等位基因可以发生重组
19、秋水仙素诱导多倍体形成的原因是( )
A、诱导染色体多次复制 B、抑制细胞有丝分裂时纺锤体的形成 C、促使染色单体分开，形成染色体 D、促进细胞融合 20、下列变异中，不属于染色体结构变异的是( )
A、非同源染色体之间相互交换片段 B、染色体中DNA的一个碱基发生改变 C、染色体缺失片段 D、染色体增加片段
21、在育种上，用秋水仙素处理单倍体植株，是为了获得( ) A、二倍体 B、多倍体 C、杂合子 D、纯系品种
22、21三体综合症、并指、苯丙酮尿症依次属于( )
①单基因病中的显性遗传病 ②单基因病中的隐性遗传病 ③常染色体病 ④性染色体病
10 A、②③① B、④①② C、③①② D、③②①
23、我国婚姻法禁止近亲结婚的理论依据是( )
A、近亲结婚必然使后代患遗传病 B、近亲结婚使后代患遗传病的机会增加 C、近亲结婚违反社会伦理道德 D、人类遗传病都是由隐性基因控制的
24、人们平常食用的西瓜是二倍体，下列关于二倍体西瓜的培育个三倍体无子西瓜过程的叙述，正确顺序是( )
①用秋水仙素二倍体西瓜的幼苗，得到四倍体植株
②将含3个染色体组的种子种下，得到三倍体植株，在其开花时授给二倍体的花粉 ③母本植株上得到含有3个染色体组的种子 ④得到无子西瓜
⑤用四倍体植株作母本，二倍体植株作父本，进行杂交
A、①②③④⑤ B、①③②⑤④ C、④③②⑤① D、①⑤③②④
25、下列有关生物的可遗传变异的叙述，错误的是( )
A、基因突变是NDA分子中发生碱基对的增添、缺失或改变，而引起的基因结构的改变 B、在配子形成过程中，非同源染色体上的非等位基因可以发生基因重组 C、镰刀型贫血症的形成是因为产生了染色体变异
D、基因突变具有随机发生、自然情况下突变率很低、不定向的特点
26、下列有关基因突变的说法，不正确的是()
A、自然条件下的突变率很低 B、基因突变是广泛存在的
C、基因突变能产生新的基因 D、诱发突变对生物自身都是有利的
第六章 从杂交育种到基因工程
1、下图表示以某种农作物(1)和(2)两个品种为基础，培育出(4)、(5)、(6)、(7)四个品种的过程。根据下图，判断下列叙述中错误的是
(4)Ab(1)AABBI(2)aabbVI(7)AabbIII(3)AaBbIV(6)AAaaBBbbIIV(5)AAbb A.I、II过程为杂交育种
C.I、IV过程为多倍体育种
2、有关诱变育种的说法正确的是
A.能大幅度改良某些性状
B.需用诱变剂处理材料 C.原理是基因重组
D.需要大量的选育工作
3、下列技术，能有效地打破物种的界限、定向地改造生物的遗传性状的是 A.基因工程技术
B.诱变育种技术 C.杂交育种技术
D.组织培养技术
4、下列关于育种优点的叙述，不正确的是( )
A.多倍体较二倍体茎杆粗大，果实种子较大些 B.杂交育种能产生新基因
C.人工诱变育种能提高变异频率
B.I、III、V过程为单倍体育种 D.VI过程为基因工程育种
11 D.利用单倍体育种能明显缩短育种年限
5、下列何种技术能有效地打破物种的界限，定向地改造生物的遗传性状，培育新的农作物优良品种( )
A.基因工程技术
B.诱变育种技术 C.杂交育种技术
D.组织培养技术
6、基因工程中基因的“剪刀”是
A.限制性核酸内切酶 B.DNA连接酶
C.质粒 D.噬菌体、动植物病毒
7、生物世界广泛存在着变异，人们研究并利用变异可以培育高产、优质的作物新品种。下列能产生新基因的育种方式是 () A.“杂交水稻之父”袁隆平通过杂交技术培育出高产的超级稻
B.用X射线进行大豆人工诱变育种，从诱变后代中选出抗病性强的优良品种 C.通过杂交和人工染色体加倍技术，成功培育出抗逆能力强的八倍体小黑麦 D.把合成β-胡萝卜素的有关基因转进水稻，育成可防止人类维生素A缺乏症的转基因水稻
8、在下列有关育种的叙述中，正确的是( ) A.培育无子西瓜是利用生长素促进果实发育的原理 B.培育八倍体小黑麦是利用染色体变异的原理
C.我国用来生产青霉素的菌种的选育原理和杂筛选育种的原理相同 D.培育无子番茄是利用基因重组原理
9、下列能说明目的基因完成了表达的是(
) A.棉株中含有杀虫蛋白基因
B.大肠杆菌中具有胰岛素基因 C.土豆含有抗病毒的基因
D.酵母菌中提取到了干扰素
10、下列各项中，适宜用诱变育种的是(
)。
A.获得无子果实 B.培育综合多个品种优良性状的新品种 C.利用细菌生产胰岛素 D.培育从未出现过的新品种
11、由八倍体小黑麦的花粉培育而成的植株叫
A.单倍体
B.四倍体
C.二倍体
D.八倍体
12、将重组DNA导入细菌生产激素或蛋白质的过程一般称为
A.基因工程
B.细胞工程
C.酶工程
D.微生物工程
13、无籽西瓜比一般西瓜吃起来甜，这是因为
A.由于无籽西瓜培育时卵细胞未受精 B.由于无籽西瓜是多倍体，有机物含量高 C.由于无籽西瓜是二倍体 D.由于无籽西瓜有机物储存在西瓜里
14、下列关于单倍体的叙述，错误的是 A.单倍体体细胞含有一个染色体组 B.体细胞含有本物种配子染色体数目的个体 C.单倍体个体一般是不育 D.单倍体常采用花药离体培养的方式获得
15、下列关于基因工程的叙述中错误的是
A.基因工程是人工进行基因切割、重组、转移和表达的技术，是在分子水平上对生物遗传作人为干预
B.基因治疗是基因工程技术的应用
C.理论上讲，基因工程食品即转基因食品对人体是绝对安全的
D.基因工程打破了物种与物种之间的界限 16.基因工程中基因的“剪刀”是
A.限制性核酸内切酶 B.DNA连接酶
C.DNA酶
D.解旋酶
第四篇：高中生物必修2第二章教材分析总结
高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》
-教材分析[1，2，3] 生命科学与技术学院
学科教学(生物) 王祖喜(20144616009)
摘要：本文对人教第二版《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第二章《基因和染色体的关系》进行了分析。主要从教材内容、目标体系、重难点、教学建议、教学活动设计等方面进行了较为全面的分析，但也有所侧重。目的在于让自己初步掌握教材分析的基本要素和方法。文本最后部分也对这次教材分析活动进行了较为深刻的反思。 关键词：《基因和染色体的关系》;教材分析;基本要素和方法;
1 教材内容分析
《遗传与进化》一书是以人们对基因的发现、研究和应用历程，即遗传学发展史为主线编写的。第一章《遗传因子的发现》隶属于“基因的发现”部分;“基因的研究”部分有第二章《基因和染色体的关系》、第三章《基因的本质》、第四章《基因的表达》和第五章《基因突变及其他变异》;“基因的应用”部分包括第六章《从杂交育种到基因工程》和第七章《现代生物进化理论》。由此可见，教材的编排不仅符合课标中“倡导探究性学习”的理念，还遵循了“由浅入深、由现象-本质-现象”的认知规律。 1.1 本章概述 1.1.1 本章地位
结合《普通高中生物课程标准(实验)》的相关要求和教科书内容编排的顺序，本文确定出本章的地位有：(1)《基因和染色体的关系》隶属于人教第2版高中生物必修2 第二章;(2)本章是“在第1章引导学生认识孟德尔遗传规律的基础上，继续依照科学史的顺序，寻找孟德尔提出的遗传因子，也就是基因在细胞中的位置”进行编排的;(3)本章有关减数分裂的内容与《分子与细胞》第六章有关细胞增殖、有丝分裂的内容有联系;(4)是本模块“基因研究”部分的首章内容，是后面学习内容的基础。 1.1.2 本章作用
与上同理，本文确定出本章的作用主要有两个方面，即生物通过生殖和遗传实现生命延续和种族的繁衍，通过进化形成物种多样性和适应性，实现生命的发展。在本章中，选取减数分裂和受精作用等内容，目的在于揭示生命延续的细胞学基础;学生再次体验观察—提出假说—实验验证的科学思想方法，领略科学家严谨求证的科学态度和大胆假设、富于想像的创新思维品质。 1.1.3 本章知识体系
本章是针对“基因在细胞中有没有物质基础?孟德尔提出的遗传因子，究竟是不是物质实体?如果是，有存在于细胞的什么位置?”等问题，按照减数分裂和受精作用、基因在染色体上、伴性遗传的顺序编写，正体现了科学发展的历程。因此，本章知识体系为(图1)：
图1 《基因和染色体的关系》知识体系
1.2 各节内容分析
1.2.1 减数分裂和受精作用
本节包括“减数分裂”和“受精作用”两小节，由于在减数分裂和受精作用过程中起关键作用的是染色体行为和数目的变化，因而，第1节的“问题探讨”部分是从比较“果蝇配子和体细胞的染色体差异”开始的。结合教材的内容及布局，本节知识有以下特点：
减数分裂：
教材没有直接给出减数分裂的定义，而是先介绍与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼的预言，再引出减数分裂的概念。减数分裂的过程，包括精子形成过程和卵子形成过程两过程。教材首先讲述了精子形成的过程，在借助详细的文字说明外，教材还借助教材中“图2-1”介绍精子的形成部位，用“图2-2”和“旁栏思考题”帮助学生对精子形成过程的理解，其中在“图2-2”的中央罗列出了“减数第一次和第二次的分裂的主要特征”。有了精子的形成过程作基础，卵细胞的形成过程就可以介绍得比较简略，教科书也借“图2-4”介绍了卵细胞形成的部位，随后用比较法叙述了卵细胞形成过程与精子形成过程的不同点，并配以图解(图2-5)，最后用“图2-6”对精子和卵细胞的形成过程进行归纳和总结。除此，本小节还用黑体字将重要知识标出，以示重要，如减数分裂、联会的概念，四分体，染色体数目减半发生的时期等，用图2-3帮助学生理解“交叉互换”和“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”实验帮助学生对本小节知识的巩固。
受精作用：
本小节有两个重点内容。一个是通过建立减数分裂中染色体数目和行为变化的模型，模拟减数分裂中染色体数目及主要行为的变化和非同源染色体的自由组合，理解配子中染色体组合的多样性。另一个是受精作用的过程、实质和意义，教材中在借助文字详细阐述的同时，还用“图2-7”展示了受精过程的开始，用黑体字标示了受精作用的实质，最后教材用“技能训练”部分加强学生对精原细胞形成精子过程中染色体数目变化的理解，同时注重对学生识图和作图能力的培养。
1.2.2 基因在染色体上
本节在“问题探讨”中，呈现蝗虫精母细胞减数第一次分裂后期照片，提出一系列的问题，让学生带着问题和探究的兴趣学习本节知识。萨顿先对蝗虫的减数分裂和受精作用过程中染色体数目变化的描述，据此为推论假说的依据，并得出黑体字标出的“基因和染色体行为存在着明显的平性关系”，同时以4小点罗列出。为了便于学生对萨顿假说的理解，教材中还在“思考与讨论”中让学生在途中染色体上标注基因符号，促进学生认同“基因在染色体上”的观点。由于萨顿假说运用的是“类比推理”的科学方法，得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验，因此，教科书紧接着介绍了基因位于染色体上的实验证据，也就是著名的摩尔根果蝇杂交实验，同时教科书中还以了解的形式概述了“类比推理”。教材中，特定强调了“摩尔根是如何选取实验材料的”目的是为了向学生强调“科学选材对实验的重要性”，并在教材旁栏以“相关信息”的形式简介了“实验材料-果蝇的优越性”在介绍摩尔根的实验时，教科书采取问题串的形式，并结合相关实验图解，环环相扣，层层深入，引导学生逐步揭开遗传的奥秘，最终证实基因的确位于染色体上，同时，还用小号楷体字介绍了“现代分子生物学技术将基因定位在染色体上”的进展，并配以彩色图片，这一内容不要求学生掌握，只是为了拓展学生视野。最后，教科书用黑体字标注了“孟德尔遗传规律的现代解释”，帮助学生进行归纳总结，同时，由于DNA与染色体也是存在着明显的平性关系，因而教材在“技能训练”部分，采用了类比推理的科学方法，引导学生对DNA与染色体的关系，这样便于今后对“DNA和染色体关系”的讲解与学习。教材不仅给出了一定的练习题，还在“科学家的故事”栏中对摩尔根进行了简单介绍。 1.2.3 伴性遗传
红绿色盲和抗维生素D佝偻病是学生比较熟知、比较感兴趣的两大伴性遗传病，因此，该教材在“问题探讨”部分，从这两种遗传病的病症入手，让学生讨论这两种遗传病，为什么在遗传表现上总是和性别相关联，为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相同?由此引出“伴性遗传”的概念，并且概念用黑体字标识。教材在“伴性遗传的特点”的讲解中，教科书详细介绍和分析了“人类红绿色盲症”。首先，教材用小号楷体介绍了红绿色盲发现的故事，在激发学生学习兴趣的同时，也注意到了对学生情感的教育，随后通过“资料分析”活动，学生学会识别并分析家系图，教材随后用“表2-1”展示了红绿色盲的基因型和表现型，并且由此得出“人类红绿色盲的遗传方式”主要的几种情况。遗传方式总共有6种情况，由于女性和男性都正常，或都患病，其子代变现型是与他们一致的，所以教科书以图文结合的方式，只介绍了其余4种遗传方式，并重视学生对遗传分析的能力，用“图2-14和图2-15”进行展出，随后，用文字对“交叉遗传的特点”进行了总结。在“抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用”的呈现中，由于教材已对“人类红绿色盲症”进行了详细的阐述，所以教材仅用文字进行了阐释，并且教材采用了开放式的结尾，鼓励学生查阅资料，多了解有关伴性遗传规律在生产实践中的其他应用。本章最后还设有“本章小结”和“自我检测”，使得教材在总结本章内容的同时，也使学生们得以整体的检测，除此，教材还向学生提供了几个有关的学习网站，便于学生“继续学习”。 2 目标体系 本章的总目标包括知识、情感态度与价值观和能力三方面目标。知识目标方面，要求学生“阐明细胞的减数分裂，举例说明配子的形成过程，举例说明受精过程，说出基因位于染色体上的实验证据，概述伴性遗传”;情感态度与价值观方面，要求学生“认同基因是物质实体，认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用，认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱”;能力目标方面，要求学生“使用高倍镜，观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，运用模型建构的方法，模拟减数分裂过程中染色体数目和行为的变化，尝试类比推理的方法，解释基因位于染色体上;运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律”。 3 重难点
通过上述对各节教材内容的分析，并结合学生认知水平，将本章的教学重难点确定为：第一节的教学重点是减数分裂的概念，精子的形成过程和受精作用的过程;教学难点是模拟减数分裂过程中染色体的变化，比较精子和卵细胞形成过程的异同和观察蝗虫精母细胞的减数分裂。第二节的教学重点是基因位于染色体上的理论假说和实验证据和孟德尔遗传规律的现代解释;教学难点是运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上和基因位于染色体上的实验证据。第三节的教学重点是伴性遗传的特点，教学难点是分析人类红绿色盲症的遗传。 4 教学建议
结合课标要求、教材内容的编排、本章目标和学生现有的知识水平，为了实现突出重点，突破难点，体现探究性学习的教学理念，本章课可采用以下教学思路：
第一节《减数分裂和受精作用》的教学思路采用： (1)充分利用教材和生产生活中的实例，引导学生从教材或生活中提炼出问题;然后让全体学生亲自动手来探究，并且归纳总结,引导学生在解决问题的过程中学习;(2)由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。教师应考虑在学生已有知识(如有丝分裂)的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动，为此将本节“模拟建构”的部分活动前移应该是一个很好的设想;(3)本节教学建议用3课时完成，其中减数分裂部分的教学用2课时。
第二节《基因在染色体上》的教学思路采用：本节教材内容是“总结人类对遗传物质的探索过程”的一部分，教学难点较多，是培养学生思维能力的好素材。因此，建议教师充分利用教材资源，围绕“基因在染色体上”的探索过程，精心设计学生参与的活动，引导学生开展思维探究。同时，本节课建议用1课时完成。
第三节《伴性遗传》的教学思路采用：伴性遗传的知识与学生的生活比较贴近，又能够解释一些常见的遗传病例，是学生十分感兴趣的内容，在教学中极易激发学生的学习兴趣，因此，教师要充分利用这一特点，引导学生展开讨论和分析，并练习绘制遗传图解，真正理解伴性遗传的特点，在此基础之上，教师再及时引导学生学习伴性遗传的意义和应用。同时，本节课建议用1课时完成。 5 教学活动设计
根据上述对各节教材的分析和学生现有的知识与认知水平，同时结合教学重难点，本章各节可采用如下活动体系。具体如下： 5.1 减数分裂和受精作用
“减数分裂”活动体系大致为：设置问题情境-精子形成过程的探讨-精子形成过程的讲解-卵细胞与精子形成过程的比较-巩固总结-练习。具体到每个环节：“创设问题情境”部分，先展现“问题探讨”引导学生思考“配子细胞是如何形成的?”再通过提问“图中的配子是通过有丝分裂产生的吗?”“有丝分裂的特征是什么?”引导学生复习细胞有丝分裂并猜想配子是经过何种分裂形成的。最后，教师可介绍减数分裂发现简史，激发学生学习减数分裂的兴趣。“精子形成过程的探讨”部分，由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，是本节教学的难点，同时学生已学过细胞的有丝分裂，具备学习“减数分裂”的方法。所以“模型构建”活动前移，包括对“细胞有丝分裂”的模型构建和“减数分裂”的模型构建两部分，这样利于学生比较两种分裂过程的异同，同时，促进学生形成“对减数分裂过程中染色体数目和行为变化”的直观印象和理解配子形成的过程与特点。再引导学生观察书中哺乳动物精子形成过程图解，并与自己建构的模型比较，思考图解的合理性。“精子形成过程的讲解”部分，教师结合书中图解和旁栏思考题讲述哺乳动物精子形成过程中发生的现象，同时，注意引导学生对重点概念、精子形成过程的特点的理解与记忆。最后引导学生归纳出“减数分裂”的概念。“卵细胞与精子形成过程的比较”部分，采用自主学习的教学策略，引导学生根据“卵细胞形成过程“的图解，采用比较法，与精子形成过程的特点进行比较，并自主归纳出卵细胞形成过程的特点。 “巩固总结”部分，根据教材中“图2-6 减数分裂图解”和“观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片”实验，引导学生加深对“减数分裂”的概念、特点的理解。
“受精作用”的活动体系为：提问设疑-探讨配子的多样性-归纳原因-阅读教材，理解受精作用的实质与意义-技能训练与练习。具体到各个环节有：展示“人的染色体组型图”通过提问如“人的体细胞中有多少条染色体?人的精子和卵细胞中有多少条染色体?从人的精子、卵细胞到人的体细胞之间应该有一个什么样的变化过程?人的体细胞是怎样形成的?”引起学生的思考进而理解受精作用的过程。“探讨配子多样性”部分，又有两个小部分，即“展示配子多样性的现象”和“分析多样性来源”。在第一小部分中，教师叙述教材中“父亲的所有精原细胞中染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。可是“一母生九子，九子各不同。同样的精(卵)原细胞会产生不同的配子吗?”的内容，引导学生回忆精子或卵细胞形成过程和思考配子中染色体组成多样的原因。第二小部分中，教师先引导学生观察教材中“染色单体交叉互换”的照片及示意图，并让学生思考这与配子中染色体组成的多样性有什么关系?随后，继续“模型建构”活动，“模拟减数分裂过程中非同源染色体自由组合及讨论”，并让学生尝试计算可能出现的配子类型数目，进而归纳出配子多样性的原因。最后让学生阅读“受精作用”部分的教材内容，理解受精作用的实质与意义，通过“技能训练与练习”对本节知识加以巩固。 5.2 基因在染色体上
《基因在染色体上》活动体系大致为：问题探讨-学生活动-讨论与探究摩尔根实验-尝试用研究结果解释孟德尔遗传规律-技能训练与练习-阅读科学家故事。具体到各个环节有：“问题探讨”部分，借助教材“问题探讨”部分的内容，引导学生关注染色体与基因的关系;“学生活动”部分，要求学生画出减数分裂过程的示意图，据图发现基因与染色体的平行关系，再阅读“萨顿假说”部分的教材内容;“讨论与探究摩尔根实验”部分，教师先表述摩尔根实验，同时引导学生思考“摩尔根为什么把果蝇作为为实验材料?”和分析“果蝇红白眼杂交过程”，随后借助教材中“图2-10”，让学生尝试推演果蝇杂交;“尝试用研究结果解释孟德尔遗传规律”部分，首先借助教材第28页中“思考与讨论”部分，促进学生解释孟德尔的分离定律，并让学生尝试解释孟德尔遗传规律;最后“技能训练”部分，教师借助书中第28页，讲述“类比推理”，随后让学生尝试采用此方法，推断基因与DNA长链的关系，同时，安排课后任务，即练习和阅读科学家故事。 5.3 伴性遗传
《伴性遗传》活动体系大致为：问题探讨-介绍红绿色盲发现过程-红绿色盲遗传图谱分析-解释红绿色盲的几种遗传方式-得出交叉遗传的概念与特点-讲解维生素D佝偻病和伴性遗传的应用-完成练习和自我检测，并仔细阅读“本章小结”。具体到各个环节有：“问题探讨”部分，借助教材，引导学生思考;教师绘声绘色地讲述德尔顿发现红绿色盲的过程，激发学生的学习兴趣，同时引导学生认同认真态度是学习科学的重要品质之一;“红绿色盲遗传图谱分析”部分，教师展示教材中的色盲家系图，提出问题请学生思考，教师展示教材第35页中的“表2-1”，只展示表格，具体内容由供学生填写;“解释红绿色盲的几种遗传方式”部分，教师帮助引导学生归纳出“人类红绿色盲的几种遗传方式”，并引导学生复习基因的分离定律和受精作用的知识，根据教材编排顺序，依次展示遗传图解，并引导学生分析图解，进而由学生得出交叉遗传的概念和特点;最后，依照教材内容，讲解“维生素D佝偻病和伴性遗传的应用”，同时布置课后作业。 6自我反思与致谢
教材分析是教师的基本技能，是备课的重要环节，是上好课的前提。本文是我第一次尝试性地对高中生物必修2第二章《基因和染色体的关系》进行分析，因此，分析的不到位的或不正确的地方较为突出。幸运的是，在汇报时，李老师及同学提出了宝贵意见，如本文起初将“活动体系”理解成了“教学过程的设计”，其实，他们是完全不同的概念，“活动体系”更侧重于教材中所提及的活动及对其实施策略的分析，而“教学活动设计”就更偏向于完整的教学过程设计。再如“知识体系”理解成了“简单的知识结构层次图”等，其实他们也是完全不同的，教材分析中的“知识体系”部分，更多地强调各个知识点的关系，最好的解决办法是采用思维导图或概念图法进行表示。除此，还需要注意的是，在教材分析时，尽可能地在ppt中展现教材中的内容，如图片、材料分析等信息可用超级链接进行展现，这样助于教材分析的完整和直观。为此，衷心感谢李玉玲老师和同学的细心的点评和指导!
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部制订. 普通高中生物课程标准(实验)[S]. 北京：人民教育出 版社,2003:2,16-17. [2] 生物课程教材研究开发中心. 普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化[M]. 北京：人民教育出版社,2007:15-40. [3] 生物课程教材研究开发中心. 普通高中课程标准实验教科书生物必修2遗传与进化教师教学用书[M]. 北京：人民教育出版社,2007:42-67.
第五篇：高中生物《生物多样性简介》教案3 中图版必修2（推荐）
生物多样性简介
一、教学目标：
1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
2.关注我国特有的珍稀动植物。
3.说出保护生物多样性的主要措施。
4.参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
二、教学重点和难点：
1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。
2.协商和辩论这样保护白头叶猴。
三、板书设计：
(一)遗传多样性
(二)物种多样性
(三)生态系统多样性 教学设计： 导入：
我们学习了生物是很多的，那么有怎么样的多样性呢?今天我们就学习一下，有关生物的多样性。
教师：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。下面就请学生们把你们了解的情况展示出来。
学生：学生展示生物的照片，生存环境，历史情况，现状等，介绍四到五种珍稀动物的情况。)
教师：通过归纳学生介绍的动物，以及教师的资料，介绍目前我国珍稀动物的情况。
学生：分析珍稀动物中的几种动物的生存环境，面临灭绝的原因，归纳环境被破坏，生物多样性面临威胁的原因。
学生：介绍外来物种对本地生物的影响，说明外来物种的入侵，对生物多样性的影响。
教师：与学生一起归纳生物多样性受到影响的原因。生物的多样性目前受到如此的影响，很重要的一个原因就是我们人类的破坏，我们人类应该怎样改变这样一个现状呢?
学生：讨论保护生物多样性的方法。
教师：重点介绍就地保护和迁地保护。但就地保护有时也会遇到很多的实际困难，介绍白头叶喉情况。
学生：分小组辩论和协商怎样保护白头叶猴。
教师：我们生活中也有许多破坏生物多样性的情况。
学生：举例并讨论其中一两个问题的解决方法。
教师：与学生一起进行课后技能训练的练习。(根据鸟足来判断鸟的生活环境。)
教师叙述：生物的多样性让这个世界充满了生机，但他们目前的生存正面临着很大的威胁。很多学生热爱大自然、关心动物，他们收集了大量的资料，下面请学生们来介绍这些生物。 物种多样性是生物多样性在物种水平上的表现形式。物种多样性有两方面的含义。一是指一定区域内物种的总和。二是指生态学方面的物种分布的均匀程度，一般是从群落组织水平上进行研究。
用心
爱心
专心 全球物种大约有1300～1400万种，但科学描述过的仅有约175万种。物种多样性特丰富的国家有巴西、哥伦比亚、厄瓜多尔、秘鲁、墨西哥、扎伊尔、马达加斯加、澳大利亚、中国、印度、印度尼西亚、马来西亚12个国家。
物种是构成生物群落进而组成生态系统的基本单元，任何物种都具有其独特的基因库和遗传组成，物种多样性已经包含了基因多样性，因此遗传多样性是生态系统多样性和物种多样性的基础。换句话说，遗传多样性是生物多样性的内在形式。
遗传多样性包含两层含义。首先，遗传多样性是指生物种内的遗传变异。其次，遗传多样性的表现是多层次的，可以表现在外部形态上，如豌豆的花色，果蝇的翅形;表现在生理代谢上，如植物光合作用的强弱;也可表现在染色体、DNA分子等水平上。此外遗传多样性是指种内可遗传的变异。
生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落等的多样化及其变化的多样性(生境主要指无机环境，如地貌、气候、土壤、水文等)。生物群落多样性主要是指群落的组成、结构和动态变化的多样性。
基因多样性和物种多样性是生物多样性研究的基础，而生态系统多样性则是生物多样性研究的重点。生态系统多样性充分体现了生物多样性研究的最突出的特征，即高度的综合性
学生A：(展示大熊猫的图片)在中国青藏高原东部边缘，四川盆地西缘一带的高山深谷之中，生活着举世闻名的稀世珍宝——大熊猫。大熊猫是中国特产的野生动物，历来被誉为珍稀奇兽，是吉祥友谊的象征，是和平友好的使者。而今，作为国宝的大熊猫更被拥戴为现代世界的动物明星，全球野生生物保护的标志和旗帜。
据调查，如今仅有不到1000只大熊猫分布于秦岭南坡、岷山、邛崃山和大、小相岭及凉山6个山系，并且被分割成近20块孤立的种群。由于森林不断采伐，从50年代到90年代，仅40年，大熊猫的栖息地被吞噬了4/5。这对于大熊猫的生存构成了极大的威胁。大家看，图中幼小的大熊猫似乎在问妈妈：我们还能象祖辈那样去走亲戚吗?
学生B：不行，他们现在分布在孤立的区域内。
教师：学生们想一想，大熊猫的现状的主要是由什么原因造成的?
学生：因为人类的不断砍伐，造成森林的减少。
学生C：学生们知道现在世界上最大的两栖动物是什么吗?
学生：大鲵
学生C：提起大鲵，您也许陌生，但谈到娃娃鱼，您或许有所耳闻了。你可曾想到它的祖先是比我们人类更古老的地球居民。3亿5千万年的自然选择和进化演绎，娃娃鱼无疑是幸运儿。至今，在贯穿中国黔、湘、鄂、川、秦的狭长弓形地域及长江中下游部分地域的石灰质山区，人迹罕至的山林溪流中，娃娃鱼依然以王者的姿态盘踞在水域生态食物链金字塔的顶端。
它是从水生到陆生过渡的典型两栖动物，在生物进化史上有着划时代的意义，具有极高的研究价值。大鲵作为一种传统的名贵药用动物，历代多有记载。大鲵也是一种食用价值极高的经济动物。大鲵肉蛋白含有17种氨基酸，其中包括8种人体必需氨基酸。氨基酸总量为91.92%，其中必需氨基酸含量为39.69%，其EAAI指数明显高于牛肉和梅花肉。也许，大鲵如此多的功用正是它不幸命运的开始。
教师：是什么原因造成古老的王者，造成今天的悲惨命运呢?
学生：人类的滥捕滥杀。
学生D：(展示藏羚羊生活的图片)藏羚羊主要分布在中国青海、西藏、新疆三省区，现存种群数量约在7～10万只。由于藏羚羊独特的栖息环境和生活习性，目前全世界还没有一个动物园或其它地方人工饲养过藏羚羊，而对于这一物种的生活习性等有关的科学研究工作
用心
爱心
专心
2 也开展甚少。藏羚羊是中国青藏高原的特有动物、国家一级保护动物，也是列入《濒危野生动植物种国际贸易公约》(CITES)中严禁进行贸易活动的濒危动物。藏羚羊一般体长135 厘米，肩高 80 厘米，体重达 45-60 千克。形体健壮，头形宽长，吻部粗壮。雄性角长而直，乌黑发亮，雌性无角。鼻部宽阔略隆起，尾短，四肢强健而匀称。全身除脸颊、四肢下部以及尾外，其余各处被毛丰厚绒密，通体淡褐色。
学生E：(展示藏羚羊被屠杀的图片)藏羚羊生活在可可西里，可可西里，蒙古语“美丽的少女”，是我国最后一块保留着原始状态的自然之地、最大的无人区、野生动物的天堂。但现在一切都在改变，可可西里已经不再是美丽的少女，她在饱受人类欲望的蹂躏，她似乎已经变成了野生动物的屠场。我相信如果你见过被拔掉皮的藏羚羊在高原上奔跑的凄惨画面，你也许会怀疑我们是否身处地狱。如果再不采取得力措施，藏羚羊的灭绝就在眼前!藏羚羊悲惨命运正在得到世人的关注。我们谁也不希望生活在一个如同地狱的世界里，可是这样的场景却在青藏高原上真真切切的上映着，而且不断重复。
学生：人类为了自身的利益捕杀野生动物，让美丽的可可西里，成为了藏羚羊等生物的地狱。
学生F：(展示白暨豚的图片)我给大家展示的是海中的大熊猫——中华白暨豚，是世界范围内最为濒危的一类海洋生物。中华白暨豚以前在长江口以南至北部湾都有分布，六十年代在厦门港随时可见，水产研究单位曾考虑作为海洋生物资源开发，1961年1-7月间，在厦门西海域东渡，海员在港内捕捉了34只。但是，八十年代后，由于围垦和淤积，这一区域已没有白暨豚存在了。
香港海洋公园鲸豚保护基金联合会总监解斐生博士指出，近年来由于渔船捕捞，海上工程以及水质污染等原因，对白暨豚的生存构成了严重的威胁，使白暨豚每年死亡数目介于9至11条之间。所幸由于人们的努力，这一数字在1998年降为6条，而且政府渔农处最新研究报告披露，虽然多种因素对白暨豚存活不利，但海豚整体数量已比预期上升。
教师：白暨豚的生存又是受到了什么因素的影响呢?
学生：人类的活动，如海上工程和污染。
教师：刚才学生们介绍了不同环境中的几中珍稀动物，目前世界上很多的生物也面临着同样的境况。(展示17世纪以来鸟类和哺乳类灭绝的数量图)近年来，生物的多样性面临着严重的威胁，虽然物种的产生和灭绝是一个自然的现象，但人类的活动加速了物种灭绝的速度在地质年代中，每300年消失一种植物，每8000年消失一种植物，但现在，每2年消失一种植物，每一年消失一种动物。物种一但灭绝，就不可产生。
教师：请学生们计算表中1600到1649年中，50年间每年灭绝的哺乳种类;1900年到1949年的50年间，每年灭绝的哺乳种类。
学生：1600年到1649年50年，每年只有0.15种,相当于20年灭绝3种。而1900年到1949年50年间，每一年灭绝约一种。300年间哺乳动物的灭绝速度增加了约7倍，据统据1949年以后，生物灭绝的速度比以前更快了。
教师：对!世界上的生物多样性，正面临着极大的威胁，我国生物多样性的现状不容乐观，下面是我国濒临灭绝生物的名单。
(展示我国一级保护动物、植物和部分二级保护生物的名单和图片)
教师：使生物多样性面临威胁的因素有哪些呢?
学生：
1、生存环境的改变和破坏。
2、人类的滥捕滥杀。
3、环境的污染。
教师：同学们说得很好，除了同学们所说的以外，生物的多样性还受到了那些威胁呢?
学生：阅读书上资料。
学生：外来物种的侵入是造成生物多样性灭绝的另一个重要因素。
教师：为什么外来物种的入侵会影响其他物种的生存呢?
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学生：生态系统是经过长期进化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又互相制约的密切关系。一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外，必须要有人的帮助才能勉强生存;也有可能因新的环境中没有相抗衡或制约它的生物，这个引进种可能成为真正的入侵者，打破平衡，改变或破坏当地的生态环境。
教师：你们还知道哪些外来物种对生态造成的威胁吗?
学生：薇甘菊、水花生 、欧洲鳗。
学生：我国最近很多城市引进国外的草种和观赏植物，也会给我国的物种产生威胁吗?
教师：这个问题已经引起了人们的关注，的确存在着可能性，所以人们试图在寻找一个更好的方法来解决这个问题。人类的活动使生物的多样性受到了影响，我们人类也受到了大自然的惩罚，人类怎样才能挽回影响，让我们与生物一起和平共处地在地球上生存和繁衍下去。
学生：让人们不要滥砍滥伐，砍伐者给予处罚。让人民不要随意地引进各种物种，而是要充分的开发当地的资源，合理的引进。开展动物多样性保护的宣传和教育。开展动物多样性的研究和保护。制定和执行保护生物多样性以及保护环境的一写相关的法律法规。
教师：同学们说的都很好，人类现在也要进行不懈的努力，才能把生物从危险的状况中拯救出来。同学们讨论的都的保护生物多样性的方法，总的来说就是保护生物生活的环境，同学每想一想，怎样才能让生物生活在他们适宜的环境中呢?
学生：建立自然保护区。如果它的环境已经破坏得很严重，我们就要建立新的环境。
教师：对，这种方式我们叫“迁地保护”，我国现在的许多动物园、植物园、水族观和濒危繁殖中心都是通过这种方式来进行保护的。大家想一想，这两种方式中，最好的是什么方式呢?
学生：建立自然保护区。
教师：你们知道我国有哪些自然保护区?
学生：卧龙自然保护区、扎龙自然保护区、长白山自然保护区、大丰麋鹿自然保护区……
教师：我国目前有自然保护区一千五百多处，其中张家界、九寨沟和黄龙等3处自然保护区被列为世界自然遗产地。为什么建立自然保护区对生物的多样性能够进行很好的保护?
学生：(阅读书P96)它们是“天然基因库”“天然的实验室”“活的自然博物馆”。
教师：但是在建立自然保护区的过程中，我们也遇到了一些矛盾，关于白头叶猴的保护就是一个典型的代表。
学生：介绍白头叶猴的基本情况。
教师：介绍辩论和协商的三方。
学生一组：(代表当地农民)我们农民刚开了个会，不同意建立自然保护区。如果建立自然保护区，我们的生活会受到很大的影响，如：烧饭和取暖没有木材，我们的生活会很困难。虽然白头叶猴很珍贵，需要保护，但我们人更珍贵，不能为了珍贵的动物，放弃我们人的利益。
学生二组：(代表野生动物保护专家)听了农民的发言，我能理解他们的心情，但从生物多样性的角度来讲，必须保护，建立自然保护区。现在人和动物生活在同一个环境中，人的生存能力强于动物的能力，人们不断地破坏白头叶猴的生活环境，使他们的生存环境越来越艰难，这样下去的后果是造成生物的灭绝。虽然建立自然保护区会对人的生活产生影响，但人可以通过其他的方法来生存。
学生三组：(代表当地政府)两方面说得都有道理，我们认为要保护双方的利益。但是从长远的利益来讲，我们要保护生物的多样性，建立自然保护区是最好的方法。在这个同时，我们怎样才能保护好农民的利益呢?请大家一起来想一想方法。
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学生：用其他的方法来烧饭、取暖，如煤、沼气。
学生：把一些人迁到其他的地方。
学生：建议政府出资帮助解决农民是生活问题。
政府代表：大家的建议很好，我们会根据情况，综合治理，我们一方面建立自然保护区，另一方面会让农民的生活好起来，并开发环境旅游。使环境保护和经济增长和谐发展。
农民代表：如果是这样，我们支持建立自然保护区。我们配合政府和科学工作者一起把环境保护做好。
专家代表：我代表动物们感谢政府和农民，让我们携手共进，一起把自然保护区建设好。
教师：我们看到这样的结局非常的满意，现实中的情况是什么样的呢?
讲潘教授和白头叶猴的故事。说明只要我们共同努力，一定可以给生物提供更好的生存环境，保护生物的多样性。
教师：小结本节课的内容。
五、 教学点评
这节课的重点是通过具体的事例，调动学生保护生物多样性的情感，指导以后的行为。一上课让同学们展现濒危动物的现状，可以迅速调动他们热爱生命的激情，然后通过分析，以及出示的有关资料，让学生体会到保护生物多样性的重要，并探讨解决方法，并通过保护白头叶猴事例，提高学生解决问题的能力。课堂活跃，调动了学生的多方面的情感，达到了很好的教学效果。
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