和君集团的赵大伟将互联网思维定义为独孤九剑即:用户思维、简约思维、极致思维、迭代思维、流量思维、社会化思维、大数据思维、平台思维和跨界思维。将互联网思维引入大学生党员教育中, 实现互联网特质与大学生教育本质规律的有机结合, 探索大学生党员教育新路径, 有利于推动大学生党员教育的创新发展, 增强大学生党员教育的针对性和实效性。
一、互联网思维对大学生党员教育的要求
(一) 用户思维要求在大学生党员教育中, 树立“以人为本”的教育理念
用户思维是互联网思维的核心和根本, 它倡导树立“以用户为中心”的理念, 关注用户的参与感, 企业利用各类平台以各种方式与用户对话、交流, 深度了解用户, 服务用户。这与现代教育理念是一致的, 现代学校教育是关注人的教育, 是“以人为本”的教育。95后大学生是与网络共同成长起来的一代, 其思想观念、思维方式、生活习惯、性格特性、获知途径等无不刻上网络的烙印, 他们有思想、人格独立、要求平等、追求个性化, 渴望被尊重, 强调实现自我价值。
在大学生党员教育工作中, 要求树立“以人为本”的教育理念, 注重对学生人文关怀, 注重教育者与受教育者之间平等交流、双向互动, ;围绕大学生的现实需求和关注点开展党员教育活动, 有效地激发其参与热情;鼓励大学生党员从自身情况出发设计和开发党员教育的产品, 使学生体验到参与的幸福感。因此, 基于用户思维的大学生党员教育工作, 必须把大学生的感受、体验与评价放在最高位, 围绕大学生党员教育的需求开展活动, 从更多地关注大学生党员党的知识“外”灌注转向更多地关注大学生党员素养的“内”建构。
(二) 大数据思维要求在大学生党员教育中, 探索精准的育人模式
大数据思维, 是互联网思维的一个重要体现, 其核心是重视和理解数据的价值。在互联网时代, 人与物的一切状态和行为都能数据化, 通过对这些数据的追踪、记录和管理, 可以形成一个庞大、海量的数据库, 根据数据的相关关系, 精准的、全面的、系统的进行集中、萃取和分析, 能为决策提供可靠的依据。运用大数据思维来分析用户的感性认识, 在提升用户体验上有重要作用。
在大学生党员教育中, 有效运用大数据思维, 通过对大数据关联、挖掘和分析, 在一定程度上能了解大学生党员教育的当前状态、发展趋势, 能较为精准地把握他们的共同需求和个别差异, 能有效地增强大学生党员教育的前瞻性和预测性, 进而提高大学生党员教育的针对性, 做到精准教育。这就要求大学生党员教育的工作者走近学生, 少一些单向式、权威性的刻板说教, 多一些互动式对话交流, 体会他们的认知和理解, 触动他们内心的情感。因此, 党员教育工作者要重视收集、整合大学生党员教育思想与行为等数据, 并主动利用大数据推进大学生党员教育工作的开展。
(三) 平台思维要求在大学生党员教育中, 构建协同育人机制
平台思维是合作开放、共享共赢的一种思维模式, 在平等的基础上, 最大限度地扩大参与主体, 整合资源形成合力, 搭建平台, 发挥最大潜能, 打造共赢互利、携手发展的协作圈。教育是一个复杂的系统工程, 在大学生党员教育中, 必须运用平台思维, 整合各方资源, 学校教育、家庭教育和社会教育密切配合, 构建大学生党员教育的协同育人机制, 形成教育合力, 发挥育人作用。具体而言, 整合校内资源, 实现课内与课外的协同, 教书育人、管理育人、服务育人三结合;整合社会资源, 实现校内与校外的协同, 深化大学生党员教育工作内容, 拓展大学生党员教育工作空间, 壮大大学生党员教育工作者队伍;整合网络资源, 实现线上线下的协同, 利用新媒体来开展大学生党员教育, 积极建设有吸引力和影响力的大学生党员教育网站, 充分依托互动平台, 把网上引导与线下教育结合起来, 把丰富生动的网络教育资源与形式多样的党员教育活动结合起来, 使大学生党员教育更具有时代性、针对性和实效性。
二、探索大学生党员教育新路径
(一) 重视实践, 开展体验式党员教育, 实现知行统一
“体验式”教育要求依据德育目标和受教育者心理和生理特征, 通过创设个体经历情景, 使得受教育者在反复的体验过程中积淀并形成自身思想和道德行为。开展体验式党员教育, 需要及时关注学生党员的需求, 符合社会发展和现实实际、符合青年学生自身特点和教育规律。可组织开展以下体验式教育活动:开展学生党员志愿者服务, 走出高校, 融入社会, 关注社会热点问题, 关爱弱势群体, 可提升大学生党员的社会责任感, 培育奉献的精神;组织大学生党员到红色革命根据地参观学习, 让学生切实体验红色文化, 激发学生党员的爱国热情;开展党员主题教育, 可由多名普通党员及党支部书记担任授课者, 准备内容, 呈现一堂精彩的党课, 加强大学生的理想信念教育和党性修养;开展党建知识竞赛, 以技能竞赛的形式督促、教育党员, 巩固党的理论知识;唱红歌、诵红色故事、演红色话剧以文艺活动的形式让新时代的大学生铭记历史, 增强对中国共产党的认同;组织大学生党员参加各类学科竞赛、主持参与大学生研究性课题等, 将大学生党员教育与专业实践教育结合起来, 发挥党员先锋模范作用。
(二) 依托易班, 创建大学生党员教育网络平台, 实现虚实结合
易班作为新形势下引领大学生网络思想政治教育的新阵地, 主体纯粹、内容健康, 汇聚教育资源、服务校园生活, 为大学生党员教育创新提供了难得的新机遇。依托易班, 创建大学生党员教育生活和学习的网络平台, 整合优质资源促进党员素养提升, 是开展大学生党员教育的有效路径。
依托易班, 开展大学生党员网络学习教育。可设置资讯与学习两类栏目, 资讯栏目以宣传党的方针政策为主, 结合时事新闻, 及时传播主流思想意识形态, 学习类栏目以宣传习近平新时代中国特色社会主义思想为主, 可以原著, 课程, 视频、图片、教育影片等形态展现, 通过建立红色网络基地, 充分挖掘红色资源, 传播红色文化。
依托易班, 有效开展大学生实践教育。通过体验式的党员教育, 给予了大学生大量的感知素材, 可鼓励大学生结合实际生活制作和设计出党员教育网络作品, 展示党员教育活动风采, 创建党建特色品牌。其作品包括:文本形式的总结、图片形式的展览、视频形式的展示、故事形式的演绎、情景剧的演出、知识竞赛的开展等, 让学生在制作中进一步接受二次教育, 内化于心, 外化于行。同时, 形式的多样, 活动的多彩, 激发学生参加党员教育活动的积极性和主动性, 提升大学生党员教育效果。
依托易班, 创建大学生党员教育网络互动平台。多种访问形式的易班平台, 可以轻松实现交流与互动。依托易班, 可设置日常交流对话平台和主题讨论平台。日常交流对话平台以对话的方式解决日常的一些知识咨询、疑问困惑。主题讨论平台可结合时事, 紧跟前沿, 就社会热点问题每月设定讨论主题, 发表各自观点。讨论平台可以尽可能邀请多方人士参加, 比如专职于党员教育工作者、专职于思政研究的学者、就职于思政岗位的社会人士、学生的校友社会导师、大学生党员、预备党员、入党积极份子等, 从而激发大学生责任感和使命感。通过体验式的党员教育, 给予大学生大量的感知素材, 可鼓励大学生结合实际生活制作和设计出党员教育网络作品, 展示党员教育活动风采, 创建党建特色品牌。其作品包括:文本形式的总结、图片形式的展览、视频形式的展示、故事形式的演绎、情景剧的演出、知识竞赛的开展等, 让学生在制作中进一步接受二次教育, 内化于心, 外化于行。同时, 形式的多样, 活动的多彩, 激发学生参加党员教育活动的积极性和主动性, 提升大学生党员教育效果。
依托易班, 创建大学生党员教育网络评价平台。通过易班平台可以进行大数据分析, 评出最受关注的板块, 最热门的讨论主题、最高点击率的作品, 最受欢迎的教育课程等, 根据这些结论进一步完善大学生党员教育网络平台, 提升平台的发展空间, 最大限度地实现平台教育价值。易班实行的实名认证, 学生以真实姓名注册, 每个学生在大学生党员教育网络平台中的平时表现也通过数据体现出来, 进行挖掘分析, 就会发现每个学生都有其特点, 或重视实践, 或乐于理论学习, 教育工作者在线下与学生单独交流, 建立适合个体发展的党员教育方案, 提升党员教育效果。
摘要：互联网思维要求大学生党员教育中树立“以人为本”的教育理念、探索精准的育人模式、构建协同育人机制, 重视实践, 开展体验式党员教育, 依托易班, 创建大学生党员教育网络平台, 寻求大学生党员教育新路径。
关键词：互联网思维,大学生,教育路径
参考文献
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