今天小编给大家找来了《网络会计人员继续教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。目前，以网络技术、多媒体技术、宽带与异步传输技术等为代表的信息技术的发展日新月异，以信息技术为基础的现代教育技术在推动教育现代化中具有十分重要的意义。现代教育技术将对教育思想、教育观念、教育内容、教育形式、教育过程、教学方法、教学管理等产生重大影响。
网络会计人员继续教育论文 篇1：
网络教育——会计人员继续教育新模式
摘要：随着信息技术的发展和互联网的广泛应用，利用网络进行继续教育的方法正在打破传统的继续教育模式，开始被越来越多地采用。本文就基于网络的会计人员继续教育模式的优势和实施中应注意的问题进行了详细论述。
关键词：网络教育 继续教育 会计人员 教育模式
会计人员继续教育是对正在从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行知识、技能和职业道德水平的再培训、再教育，以拓展和提高其创造、创新能力和专业技术水平，完善其知识结构的教育。目前我国会计人员继续教育的模式主要采用人工面授的形式进行，大部分是将会计人员集中在某一培训地点进行面授，一般是采取大课堂教学，主要是教师讲授，受训人员听、记这种传统的教学方式，会计人员只能处于被动的学习状态，降低了会计人员的参与意识，扼杀了会计人员的学习自主性和创造性。在这种传统的教育模式下，继续教育的效果可想而知。随着信息技术的发展和互联网的广泛应用，利用网络进行继续教育的方法正在打破传统的继续教育模式，开始被越来越多地采用。
一、网络教育的优势
与传统的基于人工面授的继续教育模式相比，基于网络的会计人员继续教育模式具有以下优势：
1．网络教育更适合广大会计人员不断提高自身素质的教育需求
进入21世纪，知识更新周期日益缩短、知识老化速度加快，这在客观上要求从事会计的人员不断更新知识，以适应时代的发展要求。即使是一些会计“科班”出身人员，在面临知识经济时代的挑战时，也不得不继续学习更新知识。而对于成人来说，由于工作与学习的矛盾，常常造成学习影响工作或工作影响学习。而网络教育最大限度地突破了教育的时空限制，非常适合这一群体，他们可以根据自己的实际情况，在任意时间、任意地点进行学习，这种异步教学大大方便了学习者，并有效地缓解了工学矛盾。
2．网络教育有利于学习者的个性化自主学习
传统的会计人员继续教育模式，其教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤等都是教师事先安排好的，学习者只能服从安排，这使学习者主动性和积极性受到限制。另外，在现实培训过程中，往往把不同级别的会计人员和不同对象的会计人员混合在一起进行教育，从而出现教学内容不能很好地适应培训对象的现象，进而影响继续教育工作的实效。而网络教育为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源，学习者可以根据自身的需要和实际情况，量体裁衣，定做适合自己的学习课程，调整学习进度，并采取对自己来说最有效的学习方法和策略，使学习者从被动的接受知识，转为主动学习。
3．网络教育实现了教育资源的及时共享
由于各地区间、地区内的经济、文化和教育水平有一定的差距，导致了各地的教育资源分布不均。借助于互联网平台，各地的教育资源得以联系起来，其资源不仅来源于本地电脑所提供的内容或教学课件，而更多的是来源于分布在世界各地的网上信息源。学习者通过联入网络的办公室甚至家中即可迅速得到世界上最新、最全的第一手资料，聆听世界一流教师的讲课，向最好的专家请教。在网上，教师可以随时随地补充、修改教学内容，可以开设最新的课程或讲座，使得学习者能从网上及时获得最新、最迫切需要的知识，这些都特别适合继续教育的需要。
4．网络教育提供了多样的教学表达方式和广阔的教学交流范围
在网络教学过程中，集成了文本、图形、图像、音频甚至视频等多种媒体，还提供文本与超文本、具体与抽象的知识和信息，学习者可以随时链接到世界上各大数据库和其他相关站点查阅有关资料，极大地激发了学习者的学习兴趣，进一步提高了学习效率。网络教育还增强了教师与学习者、学习者与学习者之间的交互，通过诸如电子邮件、MSN、QQ、BBS等双向信息交流工具，师生双方可就某一问题随时进行讨论交流，使学习者达到对教学内容深刻的理解与掌握。
二、对实施网络教育的几点思考
网络教育作为信息技术的产物，虽然它正在以比传统的继续教育模式快得多的速度发展，但网络的会计人员继续教育形式不同于传统的会计人员继续教育，不能简单套用传统教育教学的思路和方法。因此，如何充分利用网络的功能与优势，提高网络会计人员继续教育的质量，成为一个值得研究的问题。
1．充分利用网络优势进行课程设计，促进会计人员的发展
个性化自主学习是传统教育一直追求而又无法实现的理想化模式，它克服了好生“吃不饱”、差生“吃不了”的弊端，而在网络教育理论与实践中，我们却有办法根据学习者的个人特点，对教育内容实施量体裁衣式的处理，以适应各个学习者的不同能力及具体困难，从而使每个学习者都能通过网上学习各得其所，各得其乐。这就要求在进行网络课程的设计时要充分利用网络的优势，对高级、中级、初级会计人员及不同行业会计人员设计有针对性的教育内容，从而避免“一锅煮”的教育弊病。在课程开发中充分利用计算机多媒体技术，激发会计人员学习的兴趣。通过创建协作学习环境，使会计人员之间实现知识共享。
2．完善会计人员的知识结构，加强计算机和网络知识的培训
随着计算机的广泛应用，我国财务中的传统手工记账方式将逐渐退出历史舞台，而目前正在实施的电算化会计的网络化程度也将大大提高，从而使会计的电算化走向会计的信息化。然而，现在有些单位中的会计人员，尤其是一些“老会计”，他们对新的信息技术还没有很好地掌握。如果会计人员不知道如何操作计算机、如何上网的话，对他们进行网络教育将是十分困难的。所以，在日常工作中，单位应鼓励会计人员有意识地重视信息技术的应用，可通过专门组织信息技术方面的培训，使会计人员掌握常规的一些计算机和网络知识，如办公软件的使用，电子邮件的编辑、收发，常用网址及相关信息的搜寻和检索，相关文件的上传与下载等。或者通过开辟专门的讨论区来帮助他们解决一些技术性问题，使他们不至于对新的技术手段有陌生之感，同时又不至于犯一些不必要的技术错误。
3．培养全方位发展的培训教师，强化继续教育师资队伍建设
网络教育对师资素质提出了较高的要求，其强弱直接影响着培训的效果，关系到会计继续教育工作的成败。网络教育对教师的综合能力也提出了挑战，研究会计继续教育课程本身所具有的宽泛内容也对教师不断提出考验。它要求培训教师既是一位现代的培训教育工作者，又是一位熟练的计算机工作者。培训教师首先要根据教学目标设计教育内容，选择教学方式，然后把教育内容放到网上。但这并没有结束，教师要通过网络的交互平台对不同进度、不同程度、不同能力的学习者给予不同的帮助和辅导，引导学习者开展自主性的学习。这样不至于使教育内容偏离教育目标，从而提高教育的效果。
4．处理好传统的继续教育与网络教育的关系
虽然网络教育给传统的继续教育体制、教学内容、学习方式等带来冲击和挑战，但它并不是十全十美的。网络教育对于学习效果的评价和进度很大程度上是依靠学习者自身来评估和掌握的，当学习者自身能力或素质不足时往往会影响教育的质量。另外，网络教育虽然具有交互性的特点，但在人与人之间的情感交流方面毕竟有限。而传统的继续教育方式对软、硬件设备的要求比较低，在学习的时候师生之间有比较自由的情感交流，人们互相启发和影响，学习气氛比较浓厚。特别是对会计人员进行的职业道德教育内容的学习和需要集思广益的互动学习，如果采用传统的继续教育方式，效果将比较好。所以说，基于网络的继续教育模式还不能完全取代传统的继续教育模式，它只是给会计人员提供了一种技术更加先进、学习方式更加灵活的知识传播方式，从而帮助他们学到更多的新知识和技能。
网络教育给会计人员的继续教育带来了前所未有的机遇和挑战，对这种模式的研究和实践在我国仍处于一个摸索阶段，在实施中还可能会存在一些问题尚待解决，但它所具有的无可比拟的优势，必将使其在不久的将来成为会计人员继续教育的主流模式。
参考文献：
1. 许少红. 试论企业会计人员继续教育. 商场现代化, 2006(6).
2. 李国利. 新时期企业会计人员继续教育探析. 会计之友, 2006(7).
3. 应悦. 网络培训在继续教育中的应用. 继续教育研究, 2004(5).
作者：张云鹏
网络会计人员继续教育论文 篇2：
网络时代会计人员继续教育模式的探讨
目前，以网络技术、多媒体技术、宽带与异步传输技术等为代表的信息技术的发展日新月异，以信息技术为基础的现代教育技术在推动教育现代化中具有十分重要的意义。现代教育技术将对教育思想、教育观念、教育内容、教育形式、教育过程、教学方法、教学管理等产生重大影响 。现代教育技术运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学的优化 。会计人员继续运用现代教育技术，提高教育的效果和效率将是我们应关注的重要问题。同时，现代教育的大众化、个性化、实时化思潮的发展也使得原有的会计教育思想日益显得落伍和陈旧，已到了非改革不可的时候了。在网络时代，会计人员继续教育应充分利用以高新科技和现代通信技术为基础的现代教育技术和方法，着力建立一种基于Internet 的高速互动的会计人员继续教育新模式。
一、网络时代会计人员继续教育应具有的重要特征
由于网络的兴起和信息化的巨大影响，无论会计教育思想和手段，还是会计的基本理论和管理制度都面临着前所未有的重大变革。正是这些变革，使会计人员继续教育模式创新成为必要。，我们应深入研究现代教育思想和现代教育的规律，从我国会计人员继续教育的实际情况出发，努力探索一个能真正适应我国会计人员继续教育的新模式。我们认为，新的模式应从以下几个方面进行认识和探讨。
（一）模式应充分反映素质教育的要求。智能和技术代替了人力，高科技产业对从业者的要求日趋高档化、复合化。就会计实务操作而言，大量的计算机处理取代手工作业，从业人员的学历和素质的要求也越来越高、越来越综合化。
（二）财会人员不仅要懂经济业务的核算，还要懂管理，更要有一定的决策能力。
（三）新模式应充分体现创造性教育的要求。知识经济时代教育的目标不仅要求劳动者具有较高的综合素质，而且还要具有好奇心，有创造欲和持续不断的创造能力。财会人员不应仅仅是新会计理论和方法实践中的“沉默羔羊”，而应为新理论的发展和完善提出自己的真知灼见。实践出真知，事实表明，许多理论和管理制度上的纰漏正是由于财会人员的积极大胆预防才得以化险为夷。若是财务人员墨守成规，不仅会给企业和国家带来损失，同时也使新理论和方法无法得以完善。所以，在当今瞬息万变的经济活动中，培养和造就一批既精通财会理论，又能在新的特定情况下具有果敢、合理创新能力的高级财会人才尤为必要。
（四）新模式应是开放式的个人教育。随着多媒体和网络技术等新的教育技术的广泛应用，开放式的个人教育日益成为现代教育的一个最主要的方式和方法之一，它为学习创造了良好的教育情景，使个别化教育和远程教育成为可能和现实，使教育效益和质量相应得到极大提高。这也是会计教育新模式需要考虑的一个重要特征。
（五）新模式应是不间断的终生教育。自从联合国教科文组织提出“继续教育”这一概念后，继续教育已越来越为世界各国所重视，已成为整个教育的重要组成部分，并贯穿每个人的一生。
二、会计人员教育新模式的具体设想
新的时代、新的教育思想观念、新的从业需要，这些都对会计从业人员的素质提出了更高的要求。而我国现有的会计人员继续教育模式又难以很好地满足会计从业人员的迫切要求，所以，我们必须下决心对现有的会计人员继续教育模式进行创新。着力建立一种基于Internet 的高速互动的、功能完善的会计人员继续教育体系。具体来说，我国的会计人员继续教育模式需要进行以下几个方面的改革和创新：
第一，会计人员继续教育“硬件”创新--框架结构上的改革和创新
充分利用现有的网络资源作为教育的主要载体、以现有高校财经类院(系) 和已有的财会人员培训机构为大的框架和依托，充分运用现代教育技术手段，尝试进行以网络为主要依托的会计人员继续教育。
（1）着手建立和完善我国国家级财政机构和中国会计学会所属的“会计人员继续教育网站(或网页) ”，或者在我国国家政府机构所属的网站(或网页) 中开设财政服务专栏--“会计人员继续教育”专栏。
（2）着手设立和充实省一级财政机构和会计学会“会计人员继续教育省级网站(网页) ”。对省一级财政机构和会计学会，可以先在一些条件较好的省市(如：北京、上海、广东等) 先行建立网页，作为试点，取得经验和条件成熟时再向其它省市推广。
第二，会计人员继续教育的“软件”创新--内容及内容提供方式的改革和创新
即国家主管部门制定了会计人员继续教育的大的方针后，对教育的具体内容及内容的提供者--高校财经类院系等有关会计人员继续教育机构，引入市场竞争机制，进行“招标”和“竞争上岗”——即对这些会计人员继续教育内容的“提供商”进行择优，——只有优胜者才能获得相应的服务报酬——相应地也要对现有的会计人员继续教育经费的行政分级划拨方式进行改革。
第三，高校财经类院系在会计人员继续教育创新中的特殊作用
一方面，高校财经类院系不断紧密追踪和学习最新理论、甚至进行理论创新和改革，为“会计人员继续教育网页”源源不断地提供新的理论性的教育资料(如：文字资料、多媒体课件、教学录像片等)；另一方面，它又可以通过该网页充分了解和吸收会计实践中的合理要求、想法和建议，经“智力加工”后以适当的形式反应到新的会计理论中，并把这些新的理论充实到教学活动中、粘贴在会计人员继续教育网页上，进行实时互动服务。这样也就是建立了一个基于 网络的“理论——实践——理论创新——服务实践——新的理论创新”的一个更为迅捷和灵活便利的认识论的高速循环，这无论对理论的发展还是对会计实务的促进都具有重大的价值。
从上所述我们可以看出，由于知识经济的兴起和信息化的巨大影响，在新的世纪，会计在基本理论和管理制度等方面正面临着根本性的重大变化。为及时、充分地做好新的会计理论的推广和普及工作，尽可能地使新的理论能迅速“实时”地指导日新月异的实践，也使广大的会计实务工作者能迅速“实时”地适应当今急剧变化的经济环境，本文在充分考虑了新时代的教育特征--重素质、开放式、个性化、实时性和终生教育等特征的基础上，运用现代教育思想和技术，提出了这种新的会计人员继续教育的模式，并从会计人员继续教育“硬件”(教育方法的框架结构上)和会计人员继续教育的“软件”(教育内容的更新和提供上) 进行了一定的尝试。这一模式还把高校财经类院系作为重要的智力资源库，从而使会计人员继续教育建立在一个高倍速的、稳定的和高素质的载体之上，为这一模式的实施提供了可靠的保障。 □
作者：曾福生
网络会计人员继续教育论文 篇3：
会计人员网络远程继续教育浅见
财政部于2006年11月颁布的《会计人员继续教育规定》明确指出：“会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务”。《规定》在提高会计人员道德水平、业务素质等方面起到了积极的作用，以前我国会计人员继续教育主要采用集中面授为主的方式进行，但随着计算机网络技术、多媒体技术、现代通信技术的不断发展，网络远程教育在我国会计人员继续教育工作中，开始被越来越多的采用。这种继续教育模式的魅力不只是体现在技术手段的先进上，而且更体现在教育思想观念、教育方法、教育模式、教育内容等一系列的变革上。虽然我国会计人员网络远程继续教育仍处于试点阶段，开放性还不大，但其给人们提供了一种前所未有的会计继续教育模式，必将成为人们进行会计人员继续教育的主要方式。以广西为例，2009年仅是广西实施会计人员网络远程继续教育的第二年，但其参加网络远程继续教育的市县就从2008年的11个增加到31个，参加学习的会计人员从2008年14600人增加到1013000人左右，课程也从2008年的23门增加到51门。
一、传统继续教育模式难以适应现阶段继续教育的要求
以集中面授形式为主的传统会计人员继续教育模式，要求会计人员在特定的时间、集中到某一培训地点进行听课。其授课主要形式是老师讲、学生听，学员处于被动的学习状态。由于这种教学形式会受到时间和空间的限制，其教学时间、地点、内容都必须事先安排好，培训工作往往较为仓促，难以进行系统、深入的教学，进而影响教学质量。
(一)传统的继续教育模式难以缓解工学矛盾，学习主动性和积极性受限很多会计人员因工作等各方面的原因都没能在特定时间赶到现场听课，而集中面授形式要求会计人员要想听课必须服从安排，错过学习时间就没法进行补课，这种工作与学习的矛盾，不仅给会计人员的工作和学习带来了不同程度的影响，同时也使会计人员的学习主动性和积极性受到了限制。
(二)传统的继续教育模式教学内容难以突出重点，缺乏针对性、多样性、层次性在传统的继续教育模式下，每一期会计继续教育学习只能讲授一个内容，很难满足众多会计人员对学习的不同需求。而且在培训过程中，不管是刚刚取得会计从业资格证的会计人员，还是有着多年工作经验的会计人员；不管是企业单位会计人员，还是行政事业单位的会计人员；也无论是初级、中级、高级职称，往往安排在一起按同一个内容进行学习，没有考虑会计人员知识水平的高低和工作职责的不同，因而会使一部分会计人员难以听懂培训内容，相反，另一部分会计人员觉得培训内容过于简单。
(三)传统的继续教育模式难以提高师资力量由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，良莠不齐，有的偏远地区严重缺乏师资，这些都制约着当地教育水平向高层次迈进。
二、会计人员继续教育网络远程教育模式的必要性
网络远程教育作为一种新型教育模式，具有自主学习、远程辅导、不受时空限制等特点，因而在当前开展会计人员继续教育工作中，实施网络远程教育，意义十分重大。
(一)会计人员网络远程继续教育模式使学习更具灵活性网络远程继续教育模式的灵活性主要表现在学习不受时间和地点的限制，会计人员可以根据实际情况和自身的需要，在任意时间、任意地点，选择任意课程、从任意章节开始进行学习。除此之外，会计人员还可以根据自己的理解和掌握程度，自主安排学习进度，熟悉的内容可以选择少学或者不学，难理解的内容，可以反复多学，直到听懂为止。这种教学模式，很好地缓解了众多会计人员工作、学习、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了学习的自主权，同时也避免了上面授辅导班来回路途的奔波之苦，将更多的时间和精力用在学习上，从而使学习变被动为主动。
(二)会计人员网络远程继续教育模式使学习内容具有多样性、层次性、针对性采取网络远程继续教育模式后，可以对教学内容进行量体裁衣，同时开设多门课程，对高级、中级、初级会计人员和不同行业的会计人员开设具有针对性的教学内容，以适应各个会计人员的具体需要和不同能力，使会计人员在学习过程中各得其所、各得其乐。如广西2009年会计人员网络远程继续教育，将会计人员具体区分行政事业单位、企业单位进行培训，在内部控制培训内容上，行政事业单位培训内容为《行政事业单位内部控制》，企业单位培训内容为新《企业内部控制规范》。
(三)会计人员网络远程继续教育模式促使学习资源具有共享性网络远程继续教育最大的优势就是学习资源共享，只要有计算机，只要能上网，各个地区的会计人员就可以在办公室或者家里通过互联网听到高水平的老师讲课，获得最新、最全的学习资料。除此之外，网络远程教育还给老师与学员、学员与学员之间提供了网络交流的平台，对不懂的学习问题可以通过电子邮件、MSN、QQ等交流工具随时提问或进行讨论，大大激发了会计人员的学习兴趣，进而提高了学习效率。
(四)套计人员网络远程继续教育模式促使会计人员加强计算机和网络知识的学习 采用会计人员网络远程继续教育模式对会计人员最基本的要求就是会使用计算机、熟悉常规的网络知识，如办公软件的使用，电子邮件的编辑、收发，常用网址及相关信息的搜寻和检索，相关文件的上传与下载等。然而，有些单位的会计人员，虽然熟悉会计业务，但由于缺乏计算机和网络知识，不能适应新的工作环境。实施会计人员网络远程继续教育使这些会计人员感到没有计算机和网络知识是不行的，促使他们利用工作之余学习相关的计算机和网络知识，并虚心向同行请教，从而创造了一种积极向上的学习与工作环境。
(五)会计人员网络远程继续教育模式使学习和考试具有高效性、科学性会计人员网络远程继续教育模式要求会计人员必须按规定学习满24个小时，方可进行考试，考试的形式为闭卷式的无纸化机考，电脑随机出题、即时评卷。这避免了会计人员不参加继续教育学习，直接在领回的考试试卷上抄写答案，敷衍考试的行为。采取闭卷的无纸化机考，不但有时间限制，而且还有考试的次数限制，因此，会计人员必须按规定学满相应的课时，然后再做相应的练习，才能保证在闭卷考试中取得合格的成绩。从学习到考试，会计人员都可以根据自己的实际情况进行安排，对不懂的地方还可以反复多听多学，真正学到有用的知识。
三、网络远程教育模式实施的关键
会计人员网络远程继续教育有着无法比拟的优势，但由于其刚刚推广实行，还存在很多需要解决的问题。如何处理好传统继续教育模式和网络远程继续教育模式的关系，对做好会计人员网络远程继续教育工作至关重要。
(一)做好会计人员网络远程继续教育工作，必须加强网络基础设施建设会计人员网络远程继续教育模式的实施需要大量的数据传输处理，必须借助高速的网络平台来实现，虽然随着计算机网络技术的发展和普及，网络带宽也不再是限制网络远程教育发展的瓶颈，但在我国一些边远山区，学习和工作条件落后，网络技术、计算机技术还未成熟，根本没法上网，更无法开展会计人员网络远程继续教育工作。因此，会计人员网络远程继续教育模式必须在网络基础设施的硬件和软件充分磨合后才能有效实施。
(二)做好会计人员网络远程继续教育工作，必须加强师资队伍建设会计人员继续教育模式的转变，对培训教师的要求也将大大提高，要求培训教师不但是一位培训教育工作者，更是一位熟练的计算机工作者。培训教师不但能够将所要教授的内容传到网上，而且必须学会通过网络去引导和教授学生如何学习，能够在网上对不同的学员给予不同的学习指导，引导学员正确开展网络学习，使会计人员网络远程继续教育工作取得良好效果。
此外，网络远程继续教育由于存在设备的限制，交互性远不如面授教育，因而不适应实验环节比较多的专业教学，但作为信息技术的产物，网络远程继续教育正在以比传统的继续教育模式更快的速度发展。可以说，会计人员网络远程继续教育工作带来了前所未有的机遇和挑战，必将成为会计人员继续教育工作的主要方式。
参考文献：
[1]韦文娟：《会计人员继续教育制度创新思考》，《财会通讯》(综合版)2007年第10期。
[2]胡建松、张洁：《浅谈网络远程教育的实践与思考》，《科技信息》(学术 )2007第27期。
(编辑 熊年春)
作者：张 英