第一篇：小班教育随笔短篇常规
情感美文短篇随笔
在生活中，我们有着丰富的情感，这代表着我们的喜怒哀乐。下面就随小编一起去阅读情感美文短篇随笔，相信能带给大家帮助。
情感美文短篇随笔一
也许是越来越多的人抛弃了农村家乡，进城生活，我们这个时代，从来没有像今天这样，深切地关注、谈论乡愁。
也许吵闹的城市缺少人情温暖，人需要一片寄情的山水，在闲暇的时光中，故乡隐约的召唤牵动灵魂，化作乡愁入梦。
乡愁是一种思念。但思念是针对性的情感，无论思念亲人、情人或者朋友，都是身在远方对另一个人的温暖回忆，思念得受不了，打通电话，思念也就随之而去。但乡愁不是。
在乡愁的弥漫中，你可以给亲人打一个电话，但却不能给村庄、河流打电话。即使你回去一趟，在家乡小驻几日，让乡愁暂时消失，但也许刚刚坐上返程的汽车，一种模糊的情感又会慢慢升起，
与思念相比，乡愁显得广阔而又模糊，抽象而又具体，就像月笼雾江，空阔苍苍，久伫江边，一任寒露湿衣，却无法满足对乡愁的释放。
人生总是伴随着愁。不顺心、办不了、过不去，愁;烦恼、失望、悲凉，愁。愁是凉了的情，揪住的心，愁是漆黑的夜，荒芜的路。不管愁何，只要被愁赶上，立马晴转阴雨。而，唯独乡愁，犹如霞光晚照，在淡淡的伤感中流淌着温暖的彩色。乡愁可能是人世间最美的愁了。
在外工作的城里人，总会与乡愁不期而遇，让思念伴随着一丝柔美的落寞;漂泊在外的游子，总会与乡愁相伴，想家的热泪，温润了心灵的开阔。我不禁疑惑，古代人背乡离井成为游子，可能是戍守边疆，也许回家时成为了马背上的枯骨;也可能是为了生存的逃离，再也没有回家的指望，乡愁就成了他们生命中绕不开的主题。在漫长的历史中，战乱、动荡、天灾往往就是一种最基本的社会形态，乡愁也就成了那个时代的普遍情感，也难怪在中国的文化史中，乡愁始终是庞大的文学命题，留下了数不清的乡愁文字。不管是“低头思故乡”的李白，或是“月落乌啼霜满天”的张继，不管是“西出阳关无故人”的王维，或是“少小离家老大回”的贺知章，都在站在异乡的大地上，远望苍茫，发出最为动人的乡愁呼唤。
人都是恋家的，家乡是生命的老根。然而有史以来，迁徙却是人类发展的常态，背离家乡，又安新家，趋利避害，开辟新的美丽家园，正是社会发展繁荣的强大动力。也许很多人会认为，人在异乡为异客，难免遭受冷漠的侵袭，失意的怀旧，如果在异乡顺水行舟，找到了家感觉，可能就没有乡愁了。然而，即使在大唐盛世，仍然乡愁如雨，天上月亮唯故乡独明;在今天奔小康的宽阔道路上，大多人并非是无奈的出走，悲情的离别，而是漫漫长路上的圆梦，但一旦远离家乡，乡愁也就来了，而很多人已经在城市住了几十年，成为道地的城里人，过着富裕的日子，但乡愁仍然挥之不去。更让人想不通的是，也就是这十来年，在生活的快速发展变化中，人们的小日子越来越红火美好，乡味却成了大众喜爱的味道，乡游成了有情的旅游，乡愁气氛越来越浓。乡愁正在成为一种大众的世纪情绪。
看来，只要离开家乡，就要与乡愁相伴，乡愁是离家出走必然产生的情感，家有多远，乡愁就有多浓。乡愁是永恒的。奇怪的是却没有“城愁”这个词。一个人在城里不管住了多少年，离开这个城市后，也可能产生怀念，但却仍然上升不到乡愁的高度。也许，城市与农村就是两个不同地方，拥挤、冷漠、虚假的城市难以承载情感，安放灵魂，一栋火柴盒一样的楼房，或许就不值得怀念。
农村是人类寻找并建造的第一个家园，而这个家园人一住就是五千多年，差不多养育了人类的全部文化与历史，直到现在，全世界的大部分人仍在农村生活着。
五千年的风云变幻，沧海桑田，农村亘古不变;五千年的深情守望，足见这就是人类的梦想家园!
农村不但为人提供了生存的家园，更为重要的是，为人提供了真实情感的安实依托，唯有在农村生活，即使贫穷得揭不开锅，但情感仍在漫延，灵魂仍在飞翔，人格是完整的。
乡愁产生于距离，距离扩大了想象空间与神秘美感，但乡愁的实质却来自农村与心灵的契合。
乡愁是对农村整体生态的缅怀。从人到物，再到近水远山，云霞星空，那里有一个完整的自己;
乡愁是一个个无序闪动的温暖画面。那些音容笑貌，老树池塘，凡是能在不经意间闯入心的镜头，都是心灵成长的节点;
乡愁是生命成长的重要参照。那个日出山脊，月落树梢的地方恒久不变，让人感到自己在空间中的位置是那样安稳。回家时经过的老树、石头、坡头、灯光都在情感中重复为心理标记，让路在心灵中延伸;
乡愁是一种舒服的在家感觉。那里的围墙围出了一个个小家庭，却围不住邻居的往来，红白喜事就是全村的悲喜，村庄连着田地，田地连着山野，山野连着云天，那是能时刻感觉到的云水家园，也只有这样的家园才叫家园……
在过去的二三十年里，城市一直在膨胀，人们在欲望的膨胀中差不多骚动了二三十年，在兴奋、新鲜中翻飞，却全然忽视了农村的存在。从农村到城市，从城市到城市，梦想在欲望的一次次满足中又一次次跌落，当无奈地回首远望，才发现在民俗与传统的失落中，在年轻人、能人的流失中，在对土地田园的冷漠中，农村成了一个空壳，家园差不多丢失了。才发现拥挤冷漠的城市大多是一个挣钱的地方，而不像家园，农村虽然有很多不方便的地方，但却更适合居住。
农村是家园，却挣不到钱，城市能挣到钱，却不像家园。也许这就是中国在相当长的时期内的困惑。
情感美文短篇随笔二
秋风送爽，清菊飘香，微露的晨曦里，有一抹霞染的云在旭日上轻舞。秋日的早晨，空气格外的清新，深深地吸上一口，有雨后草的清幽和花的馨香。几只麻雀在枝头欢快的鸣叫着，树叶上的露珠儿纷纷滑落……
远山笼罩在一层轻似薄纱的白雾中，微风吹来，园子里花枝摇曳。一切都是那么宁静而安详。在安详中迎接美好的一天。我多想人生就像这秋晨一样，透着清新，溢着花香，沐着阳光……
盛开的花儿在晨曦里清新，在午夜里迷人。无论是哪一种花，都是大自然馈赠给我们的礼物。就像人生的际遇，或早或迟都是一种美好。生活中有风雨也有晴空，有得到也会有失去，心若简单，活着就简单。不管遇到多大的困难，都要微笑面对，相信，幸福就在不远处。
生命需要沉淀才更加安稳，生活需要梳理才能看清脉络。静静的品读心音，倾听，时光留下的絮语……真诚的感谢那些曾经帮助过我们的人，感恩生活的惠赠，原谅那些伤害与错过。收藏源自心灵的体会和感悟，宠辱不惊，你会发现，生命因爱而博大，因芬芳而美丽，因给予而厚重。
人生就是一种修行，在修行的过程中，我们要不断反思，取长补短，循序渐进。懂得知足，知福，知恩。春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪。花开花落都是情，月缺月圆都是景。只要我们心存希望，以一颗慈悲之心善待一切，我们心灵的天空就会是晴朗的，我们的生活就会充满阳光。
岁月如歌，声起声落。我们从懵懂无知，到成熟从容，慢慢沉淀出一颗纯净的心灵;时光如织，风雨中前行，阳光中奔跑，渐渐历练成一个坚强的灵魂。书上说，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。每一处花香，每一个明媚的日子，都是生活给予我们最好的礼物。
在最美的年华里，拥有最好的人生。即便繁华落幕，也不留遗憾，你不用关心失去多少，只要知道自己还拥有什么就好。不管生活曾经给过你多少，放下即是心安，失去便是收获。
其实，这个世上随处都有可见的美，只是我们少了发现美的心。春的明媚和冬的洁白，夏的绚丽和秋的静美，都是这个世界赋予我们的色彩。随着对生活愈来愈深的理解与体验，深深的懂得，拥有一份善良平常的心态，以及一份真实满足的心境，便是人生最美。
清晨的花朵，因着昨夜的雨，谢了晚妆，枝上的叶子，因着多情的风，戚戚然去了远方。一夜之间，树上的叶子变了颜色，红色的秋叶，在阳光下显得格外迷人，把张扬的个性表现得淋漓尽致。小溪，依旧潺潺流淌着，那些不知名的野草，生命力极强，依然吮吸着它那生命之水，努力蓬勃着，生长着……
一花一草，一树一木，只有保持着独立的个性，才能展现生命的美好。生活中，只有保持着一颗素雅、芬芳的心，才能体会到生命所包含的意蕴。
人生是一种信念，相信美好，终会遇见美好。最好的人生应该是：既有深沉的想法又有世俗的趣味，既有仰望星空的诗意又有脚踏实地的坚定。经历了长夜，终会看见晨曦的那一抹曙光。拥抱山川，趟过河流，带着坚定的步履上路，你会看见一路上最美的风景。
把爽朗的笑容留在脸上，把沮丧的心情抛在风里，用简单的心境，对待复杂的人生，方能淡看得失，从容入世。让我们潇洒自如，拨开迷雾，拥抱晴天。
情感美文短篇随笔三
幸福是什么?关于这个问题，或许每个人心中的答案都不同。我们的生活经历不同，对于幸福的诠释，也就各有不同。但无论哪一种幸福的复述，都是源自一个人内心最温情的认知，和最丰裕的感受。
幸福，是一种有趣的生活。一个人心灵与精神的富足，才最接近人生的完满。自己在有限的生存时间里，有一个好的状态，有一些情趣爱好，每天所做的事都顺应心意，感觉生动美好，就很幸福。比如读书、品茶、养花、画画，跑步、健身等，使人生达到一定境界，确是一种最靓丽而尚美的幸福生活。幸福，就是一个人每天明朗愉悦的好心情。
幸福，是一份自觉的责任。周国平曾在与俞敏洪的访谈对话中说：“幸福，是家庭美满和事业成功的综合体。”一个有责任感的人，在履行中，就会自然而然地获得幸福。为事业、家庭，即使付出再多的汗水辛劳，内心也是很快乐的。展现自身的能力，体味亲情、爱情的美好;自身价值有所肯定，享受着成功的喜悦、品尝着自酿的甘美，必然是满满的幸福感。所以说：人类的一切努力的目的，在于获得幸福。
幸福，是一切苦难的终结。"如果痛苦换来的是结识真理、坚持真理，就应自觉的欣然承受，那时，也只有那时，痛苦才将化为幸福。"人总是在经历一些磨难悲痛之后，才会对以往以为的平常有所不同的感悟;总是在起伏跌宕之后，才会懂得一成不变的安稳与珍贵。我们最初的人生，曾向往生命的繁华景象，曾渴望山河岁月的浩荡模样，也曾为此拼的伤痕累累;等到了一定年纪，才会懂得，原来没有风浪、没有荆棘的人生，才是最安稳的幸福生活!
幸福，是一颗懂得感恩的心。岁月流逝中，每一种缘分的姿态，都留下回望的感动;每一份真心的陪伴，都带着命运的恩慈。若能如此慈悲而深情地活着，所有过往人际的记取，都会化作心底的粒粒珍贵。懂得感恩的人，一定是富有的，一定是懂得珍惜的人。内心充满爱与感激，爱你的人也会更多，你就一定是个幸福的人。
幸福，是一颗容易满足的心。幸福，不是你拥有多么优越的物质生活，而是你内心的愉悦晴朗，和一些小小的幸运与快乐、真切的宽容与满足。幸福的人，不与任何人攀比，也没有觊觎，只要自己觉得满意，就是最适合自己的生活。鲜衣怒马也好，素衣粗食也罢，倘若内心明媚温暖，寻常日子也会过得滋味丰足。时光里，心怀惊艳的绮盼，倒不如安于岁月的平宁静好。
有一种幸福，其实并不遥远。你不断在追寻的幸福，也许就是平日被你忽视的生活;你值得珍惜的人，也许从来都妥贴地存在着。幸福，是你远行时父母亲的牵挂;是你下班时一盏等候的灯火、一桌热气腾腾的饭菜;是你心酸疲惫时可以温柔倾诉的人。人生四季，难免相遇风雨，幸福，是心底不缺失的一份温情与感动，撑起你生命的船帆!
幸福，不是仰望的姿态，不是眺望的期盼，不是停不下来的努力，更不是多么华丽、浩荡的人生，而是一种细微、恬静的切切体味;而是你内心可以感受的一份踏实与温暖。日子周而复始，看似平淡无奇，然而，你能想到和想要的都拥有了，你以为最美最好的正在经历着，就是最难求的幸福了!
人生之旅漫长，但用一颗感恩的心看待生活，你会发现，其实幸福一直在你身边……
第二篇：小班常规教育反思
小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主;后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主;后半学期：以乐意遵守为主。作为教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。
我们班的幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具，对丢在地上的玩具不能主动的捡起来，目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习收拾玩具的方法。幼儿的注意力容易转移，对他们感兴趣的东西，他们就容易接受，并且接受很快，反之，幼儿就注意力不集中，因此，在这一学期中，尽量保证幼儿能从游戏中获得教育。
教师在活动中要多注意一些细节部分，情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理生情并茂。如多用一些身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流， 建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，这是建构良好常规的基本前提。
和孩子一起制定常规 通过不断学习落实《幼儿教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼儿自己解决问题是让幼儿主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩子的语言表达力，还能发展他们的思维能力，增强责任意识。还孩子一起制定常规，能使孩子们由简单、被动遵守规则转变为自身良好的习惯。
第三篇：浅谈小班常规教育
目 录
一、常规和常规教育
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二、小班开展常规教育的必要性„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 1.小班幼儿是进行常规教育的最佳年龄阶段„„„„„„„„„„„„„„„1 2.在新的环境中开展常规教育更有利于常规的建立„„„„„„„„„„„„1 3.在小班阶段开展好常规教育建立良好的常规，为以后中班、大班更
好的学习奠定了基础。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 4.在小班时期进行常规教育，有利于孩子从小养成良好的习惯，使孩
子终身受益。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
三、小班常规教育的误区„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
(一)言传多于身教„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
(二)班级常规没有一视同仁„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
(三)班级教师步调不一致„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2
(四)教师权威控制式多，“为了常规”而常规教育 „„„„„„„„„„„„„3
四、开展常规教育的方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
(一)榜样示范与正确指导相结合，加强常规教育„„„„„„„„„„„„„3 1.教师、家长的榜样作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 2.发挥同伴间榜样重要的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4
(二)常规教育面向全体幼儿，统一协调一致„„„„„„„„„„„„„„„4
(三)妙用儿歌、故事„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5
(四)体验感受，给孩子充分的、反复实践的机会„„„„„„„„„„„„„5 (五)家园配合促进常规建立 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6
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小班常规教育的研究
学 生;刘竹玉
指导老师：罗志慧
(湖南女子学院公共管理系，长沙410004)
摘 要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。”可见，常规教育在幼儿园教育中的重要性。小班是幼儿从家庭生活中走出来，接受群体规范约束的开始，是进行常规教育的关键期。把握小班幼儿的年龄特点，采取良好的常规教育方法，让幼儿健康快乐的成长，使常规教育更有效地开展。
关键词：小班;幼儿;常规;常规教育
小班是幼儿第一次离开家庭，他们带着些许胆怯来到幼儿园，来到陌生的环境，开始集体生活。逐渐意识到什么是纪律，规则。因此，在这个阶段对幼儿进行常规教育显得尤为重要。
一、常规和常规教育
常规是指幼儿在园一日生活的各种活动中，应该遵守的基本行为准则，是保证幼儿园的教育教学活动健康有序地进行的规则。 常规教育是幼儿园德育教育中的重要内容，是使幼儿学会适应集体生活并具备初步的独立生活能力，形成良好行为习惯和较好的组织纪律性的重要手段。它具有遵守幼儿园的作息时间及其顺序的规定;遵守一日生活中各个环节集体制度的规定;遵守幼儿常用的行为规则的规定等三个方面的含义。幼儿园开展常规教育的目的是帮助幼儿在了解、熟悉幼儿园常规的基础上学会自我控制。
二、小班开展常规教育的必要性
1.小班幼儿是进行常规教育的最佳年龄阶段。
常规教育是小班的核心课程之一。小班的幼儿年龄基本在三岁左右，生理、心理都处于个体发展的低级阶段，且品德教育上也处于他律时期，此时孩子可塑性大、模仿性强正因为这一年龄特点，为教师进行常规教育提供了有力的条件。而且三岁左右的幼儿，在正确的教育下，可以掌握一些初步的行为规范，并可逐步学会自我控制。这在很大程度上影响着幼儿的身心发展。
2. 在新的环境中开展常规教育更有利于常规的建立。
小班是幼儿跨入社会的第一步，是幼儿跨入集体生活的一个新的开始，也是进行常规教育的关键期。幼儿进入小班随着生活环境的改变，在新的环境中建立新的规则从而使培养其良好的生活行为习惯相对容
1 易。
3. 在小班阶段开展好常规教育建立良好的常规，为以后中班、大班更好的学习奠定了基础。
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果在小班常规没有建立好，幼儿没有形成良好的习惯，到中班、大班教师就要花很大的精力来维持秩序，从而影响教学质量。所以对小班而言，建立良好的常规显尤为重要。
4.在小班时期进行常规教育，有利于孩子从小养成良好的习惯，使孩子终身受益。
中国有句古话“三岁定八十”这很好的说明了培养良好的行为习惯应及早抓起的必要性。拥有良好的行为习惯直接影响到孩子的一生。
三、小班常规教育的误区
在幼儿园小班老师们都很重视常规教育，但是都存在不少的误区。
(一)言传多于身教
在幼儿园里，你经常可以听到老师这样的声音“不准乱跑”，“安静”，“不要说话”等等。整个园里都是老师们的叫喊声，可孩子依旧在跑，依旧在闹。当然这不是意味着老师不要管孩子，不要说孩子。现在很多的教师忽视了要用自身行为去教育幼儿，过多用言语对幼儿进行说教。一些对幼儿、老师皆宜的规则也不能带头遵守，对幼儿产生了许多不良的影响。所以教师平时要注意自己的言行举止，用自己的一言一行来感染幼儿，给幼儿做好示范作用。例如，每天早上对入园的孩子和家长说：“早上好!Good morning!”老师在要求幼儿搬凳子时轻拿轻放，自己在搬凳子时也要轻拿轻放;要求幼儿午睡安静，那么老师这时也不能大声说话，更不能在这里聊天，这些要求孩子做到的，教师自己也要做到。只有教师与孩子共同遵守，常规教育的开展才更顺利，更容易。
(二)班级常规没有一视同仁
小班幼儿年龄虽小，但也会察言观色了。有些幼儿觉得老师很喜欢他经常表扬他，因此犯一些错误老师也会原谅他，这就对其他幼儿造成了很不好的影响。有些老师特别喜欢班上某个或某几个幼儿，与这些幼儿过分亲密，上课或休息时吵闹老师都不批评，睁一只眼闭一只眼，这就很不利于班级常规的建立，且在无形中给其他的幼儿造成了伤害。比如，我在幼儿园实习的时候，班上有个叫黄子良的小朋友长的很可人又聪明活泼，班上老师都特别的喜欢，早上一看到他来园了，老师都会抱抱他，亲亲他。上课时别的小孩子都很安静，但他坐不住，动来动去的，到处闹，老师就边抱着他边讲课，这是不行的。老师应该在最初坐不住时就严格要求他，告诉他上课的纪律，应该要怎么做，而不能宠他，不然以后再叫他遵守常规就难上加难。而且会影响到班级的常规教育。所
2 以，为了对幼儿进行良好的常规教育，一定要在对待某一个问题、纪律时要对所有幼儿一视同仁。除了那些因年龄、生理、心理发展达不到要求的幼儿要个别对待外，其他幼儿都应该一致严格要求，以促进常规的培养。
(三)班级教师步调不一致
在进行常规教育时，很多班级都会出现老师要求不统一的现象。常常一个老师要求很严格，而另一个老师却很随便，听之任之，长期如此的话，孩子就会觉得无所适从，整个班级就会很松散，老师的要求也达不到，常规就很难建立。所以在进行常规训练时，班上的老师包括保育员的意见、方法、步调一定要保持一致，达成共识。例如，小班幼儿在学习排队时，教师告诉幼儿要一个一个拉着衣尾走，如果班上老师都注意要求统一，久而久之，孩子排队就可以排得很好，而且不管哪个老师叫小朋友排队，他们都会按老师之前的要求的来做。又如，在小朋友吃午饭时，一个老师叫小朋友快点吃，看谁吃的又快又好;另外一个老师叫小朋友吃饭时慢点，不要呛到，不要把饭粒，菜汤洒的到处都是，这么一来有的小朋友吃的很快，有的小朋友吃的很慢，吃饭时就会很乱。所以老师之间要求要统一，某个老师提出一项要求，一定要让其他老师知道，这样，才能紧密合作，做到教学的一致性，从而更好的促进常规的培养。
(四)教师权威控制式多，“为了常规”而常规教育
如今幼儿园中，幼儿教师任务重、压力大就特别容易用权威来控制幼儿，通过批评、说教、命令等方式来迫使幼儿遵守常规，这是达不到目的与效果的，而且对幼儿的常规教育逐渐演变成“为了常规”而常规教育，教师将自己安置于各种规范下，同时也将幼儿约束在这些规范下，“室内不能乱跑”,如果有小朋友在室内跑老师马上就会批评幼儿“不准跑，谁叫你跑的”，“饭后要擦嘴巴”，如果哪个小朋友没擦马上就会听到老师这样的声音“你擦嘴巴没，快点过去吧嘴巴擦干净”，因为这是生活常规，在教室这样严密的防范下，幼儿的活泼、好奇、对外界的欲望逐渐被磨灭了。因此，教师要认识到常规教育的真正目的是为了促进幼儿参与集体生活能力的发展，而不是去遵守规则。
小班常规教育的培养不是一天两天就可以做到的，需要家长，老师天天坚持，平常不断积累，学习有关常规培养的知识，避免走入常规教育的误区，才能使幼儿常规教育达到预期的效果。
以上这些误区的存在，使幼儿的常规教育在无形中增加了许多障碍，再加之小班幼儿的年龄特点使常规培养更加困难。因此要采取具体有效的方法来加强对小班幼儿的常规教育。
四、开展常规教育的方法
(一)榜样示范与正确指导相结合，加强常规教育
榜样示范就是尽量运用正面的榜样为幼儿学习正确的道德规范和行为准则及良好的生活习惯的形成，提供正确的模范。将浅显的道理放于榜样之中，更能引起幼儿的兴趣。且三到四岁的幼儿以模仿为主要的学习方式，思维具体形象，以具体形象提供幼儿行动的方法，才能引起幼儿的注意及模仿的兴趣。
1.教师、家长的榜样作用。教师是幼儿心目中既有影响的人，一举一动都会发挥巨大的作用。比如，老师在幼儿午睡时轻声说话，轻声走路，久而久之，幼儿就会受影响，午睡时就会轻言细语，从而形成一个安静的环境。所以，教师要为孩子树立正面的榜样。教师的一言一行都是孩子们学习和模仿的对象，要求孩子做到的，教师自己也必须做到。如，在要求幼儿轻轻移动板凳，轻轻坐下时，教师自己也要轻轻移动板凳，轻轻坐下;要求孩子排队洗手，教师也要排队洗手;要求幼儿吃饭不能讲话，教师自己吃饭时也不能讲话，在孩子面前尽可能树立良好榜样。
2.发挥同伴间榜样重要的作用。同伴之间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。在班上同学之间找榜样，鼓励和表扬能够自觉遵守常规的幼儿，让其他幼儿向他们学习。例如，教师可以将某幼儿乖巧吃饭的好习惯和另外一个吃饭到处跑，把饭菜到处洒的坏习惯都用相机拍下来，然后在班上展示，通过对比组织幼儿开展讨论让幼儿自己来说谁对谁错，然后教师进行总结表扬有好习惯的幼儿，告诉幼儿吃饭时乱跑是不对的，要其他的幼儿以做得好的这个幼儿为榜样，向他学习。这样就加深了幼儿对好习惯的认识，理解，以此让幼儿养成良好的习惯，自觉主动遵守常规。榜样示范不再是以往单一说教的形式，而是采用有趣的方法，让幼儿在边看边做中自觉主动的学习。
(二)常规教育面向全体幼儿，统一协调一致
在进行常规教育时，教师应做到面向全体幼儿并保持协调一致，以减少不必要的管理行为。教师感情色彩不宜过重，要平等尊重每一个幼儿，努力去发现每一个幼儿的闪光点，无论幼儿家庭背景、性格如何都应一视同仁，尤其在常规教育方面更应如此，要求统
一、抓好常规。当然这并意味着抑制儿童早期的个性表现。在常规教育这一方面必须严格要求每一个幼儿。除了个别年龄太小发展慢的幼儿以外其他幼儿不存在特殊对待。在对幼儿提要求时，老师(包括保教老师)之间要事先交流协商好，你会要求幼儿怎么做，要达到预期的效果，需要老师之间的怎样的配合。只有班级各位教师做到步调一致，才能更好的促进班级常规的建立。
(三)设置情境在游戏中学习练习
游戏是幼儿的天性，且小班幼儿非常容易进入角色，所以通过设置
4 游戏情境，让幼儿主动遵守规则，要比单纯的说教或是机械地重复练习，更能引起幼儿的兴趣。从而更有利于常规的培养。因此，要充分利用情境游戏对幼儿进行常规教育。比如，小班幼儿刚进入幼儿园，进入班集体，特别喜欢玩了玩具后乱扔乱放，这时，教师不要包办代替来收拾玩具，因为根据《纲要》中“避免不必要的管理行为”，所以教师要利用这样的机会教幼儿自己收拾玩具，让其逐步做到自我管理。可以采用“送玩具宝宝回家”的游戏，创设一定的情境以引起幼儿的兴趣。当幼儿玩完玩具后，老师就对幼儿说：“小朋友们，你们看，今天玩具宝宝玩的好累了，一点力气都没有了，我们来送他们回家，让他们好好休息好不好?”，“我们来看看谁将玩具宝宝最安全并以最快的速度送回家?”，这时，幼儿就会觉得非常有趣，而且很快就将玩具送回原处了。每次玩完玩具后都对幼儿开展类似的情境游戏，长此以来，幼儿就知道什么玩具该送回什么地方，从而加深了幼儿玩具从哪里拿，放哪里的常规习惯。还有对于小班来说，排队做操散步都是挺让人头痛的。因为他们总会出现队伍歪歪扭扭，不能走成直线，甚至还会出现乱追乱跑的现象。所以教师在组织幼儿排队或散步时可以对幼儿说:“小朋友们，我们来开火车好吗?现在火车在铁轨上的，要慢慢开，你们就是一节节小车厢，要连在一起才行，轰隆隆，火车开动了。注意火车要开的慢而稳。”这样，孩子就会非常感兴趣，也就不会乱追乱跑了。这比老师直接要求孩子们排好队，不要乱跑的效果好多了。幼儿会觉得这不是在排队，而是在玩，发挥了幼儿的主动性，从而达到了活而不乱的效果，促进了常规的培养。幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而情境游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。
(三)妙用儿歌、故事
儿歌是儿童文学最古老最基本的一种题材形式，主要以婴幼儿为接受对象。儿童最早接触的文学样式就是儿歌。儿歌短小精悍，内容简单直观，读起来琅琅上口，容易记。运用儿歌对小班有幼儿进行常规教育既使繁琐的道理简单化，又让幼儿愿意接受，主动接受，让幼儿在不知不觉中完成任务。利用各种不同的儿歌或根据需要改编创编儿歌，将常规教育融入其中，可达到事半功倍的效果。如幼儿园在教小朋友如何掌握正确的洗手方法时 ，可用《洗手歌》进行指导，“卷起小衣袖，打开水龙头，弄湿小小手，摸摸小肥皂，再来搓一搓，搓手心，搓先后背，指缝里头也要搓一搓，再用清水冲干净，关上水龙头，擦干小小手，看!我的小手最干净。”这样就让孩子在快乐中学到了洗手的方法，也愿意去洗手。
各个年龄阶段的幼儿对故事都有着不同程度的喜欢。三到四岁的幼儿尤为喜欢。故事是儿童生活及幼儿教育中非常重要的一部分。通过给幼儿讲有关常规的故事容易让孩子理解常规，知道什么是好习惯，怎样
5 做才是对的。比如故事《早晚刷牙的小猪》，其中将小猪拟人化，形象生动可爱，故事中小猪因为不刷牙，牙齿上才长了蛀虫，后来在医生那里拔了牙才好，教育小朋友要坚持天天刷牙，才能保持口腔卫生，才不会出现蛀牙。用这样的方法告诉小朋友要刷牙更能让小朋友接受并记住。从而也深得幼儿喜欢。
儿歌、故事是幼儿生活的重要内容，巧妙地发挥其在常规教育中的作用，更有利于常规的培养。
(四)体验感受，给孩子充分的、反复实践的机会
小班幼儿思维特点是具体形象，对于幼儿来说，没有经历体验过的事物不容易理解。他没经历过体验过，你再怎么对他进行说教都是没用的。因此，理解必须建立在幼儿已有的生活经验的基础上。更多的时候就是让幼儿自己去体验感受。当然，关键还需要幼儿充分的、不断反复的实践。例如，大多数幼儿喜欢玩水，每次洗手时衣袖也没卷起，洗完后手也没擦干这样就很容易感冒，尤其在冬天。针对这一问题，教师可以在幼儿洗手时说：“卷起衣袖，给小手洗澡了，小手洗完没擦干，就会感冒生病的。”因为大部分幼儿都有关于感冒的生活经验，这样幼儿就更容易理解，知道洗完手后要擦干不然就会感冒。然后教师在一日活动中耐心的对幼儿加以重复强调，常规就逐渐建立了。又如，目前大多数幼儿园都安装有饮水机，可以加热。虽然安装的位置较高，但还是有部分幼儿可以接触到，一不小心就会被开水烫到。所以老师可以用盆子装一些开水，让每个幼儿摸一下盆外感受下开水的温度，然后告诉幼儿开水的温度很高，直接用手去摸就会被烫伤，很痛。因为幼儿刚感受过烫，所以就很容易理解，也能很快接受并记住开水是很烫的不能用手直接摸。老师要经常提醒幼儿，这样幼儿就不会随便去放开水了。所以，常规培养要建立在幼儿充分的自身体验上，有利于幼儿理解并遵守常规。
幼儿园老师，在常规教育上要做有心人，从点点滴滴开始按照正确的方法坚持不懈，最终会让幼儿能充分的自我服务，这样日复一日，循序渐进，相信孩子们的常规一定可以培养的很好。 (五)家园配合促进常规建立
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家中得到延续，巩固和发展;同时，使幼儿在家庭获得的经验能够在幼儿园的学习活动中的道帮助。”所以幼儿园必不可少的一项工作是家园沟通，家园配合。因此，培养幼儿常规不能忽视家园配合。尤其是小班，刚入园，家长会担心幼儿在园里不适应，吃不好，睡不好，老师照顾不到。针对这种情况，教师可在家长早、晚接送孩子时，多向家长说说幼儿在园情况，并对家长提出一定的教养幼儿的具体要求，如放手让孩子去做，初步培养孩子的自理能力和良好行为习
6 惯等。幼儿在园里老师要求其饭前洗手，饭后擦嘴，洗手要擦干，睡觉要安静等在家里家长也要坚持这样做，培养幼儿良好的习惯。孩子在幼儿园里的平时表现以及每一点进步都应向家长及时反映。多于家长互动，让家长知道教师的工作，更好的了解班级的常规工作，从而积极的配合教师工作。以此做到真正的家园配合，促进良好、稳定的常规培养。
参考文献
[1]教育部2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要》 [2]杨枫.学前儿童游戏.高等教育出版社，2006年6月
[3]教育部师范教育司，幼儿心理学.北京师范大学出版社，1999年8月 [4]李莹、肖育林，学前儿童文学.复旦大学出版社，2008年7月 [5] http://youer.xhedu.sh.cn [6] http://www.hzjys.net
第四篇：小班常规教育专题计划
(2013.9---2014.7)
班级：小六班教师:雷萍
一、指导思想：
1、幼儿园教育指导《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为此我们确定了本课题的研究的目标是调查了解小班幼儿生活自理能力的现状，探索家园配合培养小班幼儿生活自理的能力的最佳途径，与家长达成共识，让幼儿较快的适应幼儿园生活和开展正常的教育活动，为幼儿的健康成长服务。
2、情况分析：目前许多小班幼儿家长，并没有意识到培养孩子自我服务能力的重要性，在如何培养幼儿的自我服务能力方面存在着不少模糊认识：如他们普遍认为幼儿吃饭、穿衣这些生活琐事，大人不费吹灰之力就可以帮着做何必让孩子劳神费力;有的认为孩子太小，缺乏这种能力是很自然的，待孩子长大以后就可无师自通了等等。因此，长期以来孩子自我服务能力获得的机会处于被剥夺的状态，阻碍孩子独立能力的发展，这对幼儿的健康成长是十分不利的，应引起家长的重视。
3、研究背景：生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。然而如今的幼儿，基本是独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视孩子自理能力的培养。以致于进入幼儿园后，许多小班的孩子不会独立进餐，不会自己洗手、擦脸，不会自己解小便，穿脱简单衣服等。这种状况不仅会影响孩子现在的生活，而且也会给孩子将来学习、生活、处事带来极大的影响，所以在幼儿教育中，培养自理能力是很重要的一项内容，也是非常必要的。有助于让幼儿较快适应幼儿园生活和开展正常的教育活动，为幼儿的健康成长服务。
二、研究的内容：通过家园合作，培养小班幼儿生活活动中自我服务能力的专题研究 。
三、研究的目标：
1、根据本班幼儿在生活活动中自我服务能力自理现状，三位老师共同讨论实施方案。
2、发挥幼儿园的教育作用，帮助幼儿养成良好的习惯。
3、幼儿园要帮助家庭实施素质教育。
四、研究的方法：
1、运用调查表的方法进行问卷调查;
2、每一次活动的开展均进行观察和记录，以便于更好的掌握每一位孩子在实施阶段的情况;
3、在实践的过程中可进行对比，让孩子更有自信的去完成每一项活动。
五、研究的步骤以及措施：
一、准备阶段：
措施：
1、幼儿在家生活自理能力问卷调查表。
2、在一日活动中观察幼儿的自我服务能力情况。
3、制定班级专题研究计划。
二、实施阶段：
措施：
1、根据孩子的年龄特点，采用孩子感兴趣的方式。
2、反复训练，形成习惯。
3、转变观念，树立正确的教育观。
4、家园合作，形成合力。
5、利用各种方法，帮助家长解决实际操作中的困难。
六、研究的成果：
1、幼儿在组室内交流，经验分享;
2、完善材料，以视频的形式对幼儿的一日常规进行分析总结;
3、撰写专题小结。
第五篇：小班教育随笔
篇一：小班教育随笔
今天是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着欢声笑语。孩子们的表现比平时更出色，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢嘴。
“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃„„”歌儿唱起来了，声音最响亮的一个是侯亦婷，我注意到婷婷妈的眼里似乎有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样子，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷婷却一直没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了家人的过度关心，对家和家人的依赖性很强，自理能力方面缺乏锻炼，并且几乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话知道的情况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。
日子一天天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷婷来到这个新的班集体时，我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不容易才使婷婷的情绪平复下来，可是直到午饭时，婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独进行了一番长谈。通过交流，老师详细了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体生活这些需要纠正问题的教育计划。
几天后，在老师有意的引导和婷婷父母的鼓励下，婷婷终于可以笑着问“老师好”了。婷婷的表现马上得到了全班小朋友的热情鼓舞，从那以后，婷婷来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项集体活动中，孩子们在老师的引导和暗示下主动带婷婷等几个性格内向的伙伴一起参与，使他们性格和胆量在集体的带动下越来越放得开，在能力上的差距与全班整体水平越来越小。
看到孩子们在不断地进步，我们当老师的总是及时表扬和鼓励他们，把小小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿成长的同时，有意识地形成集体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个充满温馨、充满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，孩子们每时每刻都在成长进步着，在知识技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在老师、家长统一的教育理念下逐步形成。没有了入园闹情绪的孩子;没有了与伙伴起争执就打人的孩子;没有了不吃饭的孩子;没有了不好好午休的孩子;没有了娇气的爱哭鬼„„在整个班集体健康向上的良好氛围中，许多事情不用老师指出，就会有孩子提出正确意见。现在，班里的团结互助已成为孩子们的自觉行为，大家有快乐一起分享，有困难时也争先恐后的一起来帮着解决„„
如今已经是我们班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老师，每次在班里的美工活动中把自己作品做得又快又好后再主动去帮助身边的同伴，也常常会把自己在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家，难怪婷婷妈总是逢人就夸：“看我们家婷婷多棒„„”
篇二：小班教育随笔
孩子，是祖国的花朵，是家中的太阳，也是我们幼儿教师的一切。孩子的需要是教师关心的焦点，孩子的进步是教师快乐的源泉。你快乐，所以我开心。
心雨是我班上一个文静又很秀气的小女孩。平时，她不太愿意主动地与人交往，话也不多。学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。有时情绪很不稳定，不乐意时抿着小嘴，一声也不吭。似乎是一个很难接近的孩子。可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。
首先，我在与她家长的交流中得知，心雨从小有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，幼儿园小班教育随笔孩子整天在奶奶的呵护下成长。加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。面对什么困难都要让别人去帮忙。
方法一：下午，到了讲>故事的时间，“心雨，你来给大家讲个好听的故事，行吗?”她扭扭捏捏地站起来，低着头，牙齿紧咬着嘴唇。小朋友鼓励她，并放低要求，只要说几句就行了，她还是不愿意。无奈，只有等到明天了。一连几天都是这样。最后，她终于答应明天来讲故事。第二天，我先和她随意地谈了一会儿，让她知道：一个人说话要算数，说过的事情就要做到，要讲诚信。再来由她讲故事时，我微笑地向她点点头“你能行的。”终于，她的态度有所好转了，幼儿园大班教育随笔虽然声音很轻，可是却是不小的进步。
篇三：小班教育随笔
本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。
首先，我想说的是：我学会了>倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他们没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换了，我才领悟到我的不恰当，幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课，导入部分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道了。”虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不好受。
由此及彼，我检讨了自己，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效果。
在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“后来呢?幼儿园小班教育随笔后来怎么样啦?”在我的启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自己语言表达能力的信心。
我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每颗露珠都会发光。