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项目教学汽车电子论文 篇1：
汽车电子商务项目教学浅析
摘要：本文通过叙述汽车电子商务课程的性质和项目教学的内容及要求，具体阐述了该课程项目教学的实施具体过程，通过实施过程，明确教师和学生的主要行为，从而提高学生在在课堂的主导地位和岗位适应性。
关键词：汽车电子商务；项目教学浅析
1.汽车电子商务项目教学
1.1 汽车电子商务课程的性质。本课程按照实际工作内容进行设置，包括汽车电子商务平台、汽车电子商务网站建设与汽车后市场电子商务实现。
本课程是汽车后市场从业人员必修的理论知识与专业技能的核心课程，也是学生学习汽车商务的基础课程。主要学习电子商务的原理与基本功能，学习和搭建企业局域网结构、网络营销与网络推广以及汽车电子商务后市场的实体运营。重点按企业实际需要和企业网络营销模式的发展趋势来培养学生的认识、分析、建设、使用、调试与运营等基本技能。本课程的项目按照系统化原则制定，即参考项目工作流程“咨询-决策-计划-实施-检验-评估”。
本课程按工作过程系统化项目教学和任务驱动组织教学，通过多个项目任务的训练，培养学生“接受任务-分析任务-准备相关知识-制定任务实施计划-任务实施-检验与评估”的企业工作或学习的过程能力，实现“做中学，学中做”的一体化教学核心思想。同时，建立汽车电子商务实训室，模拟企业的工作环境，从解决企业工作过程的实际工作岗位任务入手，按“提出任务-相关知识-任务实施-任务评估-学习拓展”等五个环节实施项目教学。在教学过程中体现教师引导、学生训练为主的现代应用型教育教学理念（职业活动行动导向教学法），培养学生专业能力的同时，全过程渗透职业核心能力训练。并对问题解决的方法进行潜移默化，培养学生的工程工作能力”。
1.2 汽车电子商务项目教学内容及要求。根据我校“应用为本，学以致用的” 教学理念，深入贯彻项目式教学的理念，根据汽车服务工程的人才培养目标和汽车电子商务飞速发展的现状特点，教学内容的设计以自编教材为支撑，根据就业市场的变化，每一届都对教材进行适应性和前瞻性的改动。教学内容上遵循工作岗位导向式，即每一个汽车服务工程工作领域为一个教学项目，遵循“教-学-做”的主线，展开项目教学。根据我校学生实际，并深入调研市面上的相关书籍，自编教材一本。
汽车电子商务作为汽车服务工程的主干课，是学生将来主要的就业方向之一，从电子商务平台搭建到汽车电子商务网站的基本建设和维护，以及汽车后市场的应用，都是汽车服务工程专业学生的主要就业方向，并且将成为主要的就业方向。所以项目教学也是根据就业职业能力进行培养项目分解。
2.汽车电子商务项目教学的前期准备工作
2.1准备项目。汽车电子商务作为目前比较前瞻的行业，目前发展比较快，也是创新创业的一个领域，但是整体发展仍属于探索阶段，目前只是取得了一些阶段性的成果，整体行业的发展还有很大的空间。针对行业的发展现状和趋势，汽车电子商务作为潜力发展行业，学生了解现状，分析发展方向，掌握未来行业趋势，对于拓宽学生就业，创新创业打下坚实的铺垫。汽车电子商务项目教学主要从解决企业工作过程的实际工作岗位任务入手，按“提出任务-相关知识-任务实施-任务评估-学习拓展”五个环节实施项目教学。在教学过程中体现教师引导、学生训练为主的现代应用型教育教学理念（自主合作式项目教学），使每一个学生都参与其中，主人翁的姿态去学习，提高了学生学习的积极性，培养学生专业能力的同时，全过程渗透职业核心能力训练。并对问题解决的方法进行潜移默化，培养学生的工程工作能力。
2.2 设计项目。设计结合实际、知识点涵盖面广的优秀项目是项目教学法实施是否彻底的关键。项目教学的设计是将典型的实际工作任务教学化处理的过程，典型的项目来源于行业的实际发展。教师选择好项目后，要把教学内容潜移默化到项目中，设计一个可操作性强的项目[1]。这样，学生在完成相应的项目学习过程中，通过具体实施行业的典型工作任务，了解行业最新发展动态和发展方向，学习与工作情境相关的理论知识，对行业形成深入的认识和了解，了解行业发展的最新业态和未来发展的方向和趋势。
根据汽车服务工程专业培养的目标，该项目教学主要选取汽车销售和汽车后市场领域为主要行业研究领域，包括三大项目：汽车电子商务平台，汽车电子商务网站建设和汽车销售和后市场领域的发展。
3.项目教学的具体实施
3.1 项目任务的分解。通过讲解项目的情景，分析项目的任务，将项目分成多个任务进行讲解，并把每个任务的学习目标和能力目标进行详细的阐述，通过任务情境的描述，引入每个任务的知识点，教师通过案例驱动式知识点的讲解，使学生对任务的实施，有足够的知识储备，并且，任务情境已经给出任务目标，学生带着任务去学习，有的放矢，效果非常好。
3.2项目的实施。学生以小组的形式，进行任务的分析，学习小组要求男女搭配和能力强弱搭配，这样，使每一个学生都能参与其中。小组成员选出负责人，全体成员进行任务的讨论，制定任务实施计划和分工合作。
3.3 项目实施和评价。每个小组根据每次项目任务的不同给出行业调查报告或者网页成果展示，在项目实施的过程中，教师全程给与指导和监督，确保每个成员参与其中。项目评价方式多样化， 包括师生评价、学生评价、小组评价等多种方式。各组项目负责人通过PPT汇报片向全班介绍本组任务实施的成果。通过制作PPT 汇报片还可以提高学生职业整体素质和组织展示能力。同时，其他组的学生和指导教师也可提出问题，让小组成员解释项目的相关内容。通过提问或被提问，学生对所做的内容加深了理解和巩固。教师可以对提问的学生或回答比较好的学生进行加分。
教师根据各项目组完成过程的具体情况，表扬优秀的大方，指出改进的方向，另外还要对学生的职业素质进行指点，包括汇报片制作、语言表达能力、回答问题的能力、组织协调能力、总结能力等。
4.总结
本课程采用项目教学法，不但把复杂、分散的各知识点整理归纳，由于汽车电子商务发展的特点，可以充分发掘学生的创造潜能，培养和提高他们利用专业知识的分析综合能力， 每个学生对这个行业的发展动向和趋势有了深刻的理解和基本职业素养。
（作者单位：沈阳工学院）
参考文献：
[1]徐晓丹 《网页设计》课程中的项目教学浅析 辽宁师专学报 [J].2009（3）
作者：戚基艳
项目教学汽车电子论文 篇2：
项目教学法在汽车电子技术课程中的应用
摘 要：为了更好地服务就业，促进社会经济的发展，培养学生的综合素质已成为职业教育追求的首要目标。传统教学模式陈旧，为此，大家都在积极探索一种行之有效的教学方法。笔者通过实践，认为应用项目教学法可以打破传统，调动学生的学习动力，主动学习，提高学生的学习兴趣，开动脑筋，激发想象，是培养学生综合素质行之有效的方法，教学效果显著。
关键词：项目教学 汽车电子技术
项目教学法也是行为导向教学法，是以学生的发展为主体、以培养探索能力和实践能力为目标的教学模式；是师生共同实施一个完整“项目”而进行的教学活动，教师制订、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标，最后要在规定时间内制作出一个完整合格的产品。应用此教学方法能有效地建立理论与实践的联系，加强师生的互动关系，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高教学效果。不仅如此，还能培养学生的分析能力、应变能力、沟通能力、合作能力等。
一、项目教学法与其他教学方法的区别
1.与传统教学法的区别（表1）
2.与任务驱动教学法的区别
任务驱动法：提出任务→介绍相关知识内容→分析任务及要求→学生跟学任务→独立完成任务。
项目教学法：明确项目任务→制订项目计划→实施项目计划→检查评估项目结果→归档或应用
3.项目教学法的特点
实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
评价特点：项目教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
二、技工院校汽车维修专业汽车电子技术课程培养目标
随着汽车技术的迅猛发展 ，一些新型的电子控制技术在汽车上得以应用，要求汽车专业维修人员必须具备较强的汽车电子技术专业知识，掌握汽车新技术的检测与诊断技术，具有较强的抽象思维能力、逻辑分析能力和系统学习能力。学习汽车电子技术课程后，使学生在知识、技能方面达到如下目标：一是了解各种电子元件在汽车上的应用，会检测各种电子元件的好坏；二是会应用已学知识制作相关电子电路；三是会熟练使用万用表、示波器测量电子元件和各种信号 ；四是会分析和检测集成电路的性能；五是会设计简单的模拟电路和数字电路；六是了解国内外汽车电子技术的发展。
三、课程项目设计（表2）
四、项目教学的实施
项目教学法实施一般包括布置任务、搜集信息、制定方案与决策、实施与控制、检验检修、学习评估总结六个阶段。下面以“汽车专用试电笔的设计与制作”这一项目，谈谈项目教学的具体实施。
1.布置项目任务
老师将学生分成4～6个小组，安排项目任务：汽车专用试电笔的设计与制作。
任务目标：
（1）能根据项目任务正确选择电路要求的相关元件；
（2）能设计出检测3～50V直流电压的试电笔电路；
（3）试电笔能实现正反两个方向的检测，并能实现通电检测和断电检测；
（4）能将电路装入环保的费笔管中，便于携带。
任务实施要求：
（1）设计电路功能多、元件少、使用范围广；
（2）环保，电路能顺利装入废笔管中，且容易拆装；
（3）电笔质量好，外形美观；
（4）正确使用各种检测仪表和工具。
2.搜集信息
研读任务，通过教材和网络查询相关资料。
（1）查找各种直流电试电笔的原理、结构、功能等相关资料；
（2）根据项目要求查阅相关理论知识、应选用何种元件等信息；
（3）由老师提供的样品了解制作过程中应准备的材料和工具。
本阶段通过对以上信息的查询，培养学生自主收集与处理信息的能力。
3.制定方案与决策
（1）根据试电笔的功能要求、运用已学知识制定电路设计方案；
（2）根据废笔管的大小结合老师提供的样品自由发挥设计电路和接头；
（3）每小组制订制作计划和人员分配等工作，并展示设计方案，交由老师审核；
（4）根据教师审核意见修改方案，再审核。
本阶段让学生学会在工作中分工合作，小组团结一致提高工作效率。教师提供样品，使学生有一个较规范的设计思路。教师审核，确保方案的可行性和准确性，在审核中只需指出学生在电路原理上的错误，其他方面不应禁锢学生想象能力的发挥，以此培养学生的创新能力。
4.实施与控制
（1）小组分工合作，根据工作计划分布实施电笔的设计与制作；
（2）各组长控制工作进程，人员调度，遇到问题小组讨论探究，各成员积极配合；
（3）小组不能解决的疑难问题应查寻资料或咨询老师；
（4）老师随时巡视学生的操作并及时纠正错误，回答学生提出的问题，对学生的制作结果进行检查，并对各小组工作时间进行记录；
（5）在巡视学生操作的过程中应注重各组之间的配合程度、每个学生对工作的态度以及对突发问题的处理，能否在设计制作过程中不断改进方法，是否有持之以恒的努力态度等。
在本阶段各小组分工合作，按照确定好的方案实施，培养学生团结合作能力、知识运用能力和解决问题的能力，掌握专业技能，规范操作。
5.检验检修
（1）学生根据技术标准和工艺要求进行测试自检，并填写项目报告；
（2）提交项目报告，待通过验证后填写学习总结；
（3）老师根据设计要求和制作要求检查各个小组的任务完成情况。
在本阶段学生按照设计要求和制作要求进行自检，培养学生养成良好的工作习惯和规范操作的习惯，并学会在工作中总结，不断提高职业技能。
6.评估总结
（1）每小组进行成果展示，并对此项目的设计制作过程做详细解说；
（2）小组自评：各小组总结自己的工作表现和工作结果，是否完成任务？存在什么问题？怎样去改进？取得什么经验？
（3）小组互评：指出各组优缺点相互对照比较，互相沟通、互相学习、吸取经验。
（4）老师验收成果。一方面是产品的运行情况、技术难度、制作工艺和美观性，其次是组员的配合情况、问题解决情况、自评与互评表现、现场答辩情况等给学生综合评分；
（5）老师口头总结学习活动过程，提出表扬，指正不足。在本阶段由各个小组选派代表展示学习成果，培养学生的语言组织能力和口头表达能力，以增强学生的心理素质，培养准确的自我评价能力和接受他人评价的承受能力，并能够从成败经历中有效地吸取经验教训。老师进一步强化教学重点，对整个活动过程进行简评，肯定成绩，提出存在的问题及今后应努力的方向。在成绩评定中，教师应突出评定学生项目实施的过程。对于比较新颖的创新性思路，即便最终的结果不尽理想，也应该给予较为优异的分数，以示鼓励创新。
通过实践，项目教学法是最能培养学生综合素质的教学方法，能激发学生的学习兴趣和创新能力，使学生轻松愉悦地学习，同时还能培养学生的分析能力，应变能力，沟通能力和合作能力。在今后的教学中笔者将一如既往地积极开展项目教学，培养学生学习汽车电子技术课程的兴趣，达到汽车新技术的发展对人才的要求。
参考文献：
[1]高文.教学模式论[M].上海：上海教育出版社， 2002.
[2]石伟平，徐国庆.职业教育课程开发技术[M].上海：上海教育出版社， 2006.
[3]王义智.实用教学艺术[M].天津：天津科学技术出版社，1998.
（作者单位：广州白云工商技师学院）
作者：张运花
项目教学汽车电子论文 篇3：
面向新能源汽车和校企合作项目的汽车电子技术专业教学改革
摘要：自从工业革命开始，人类对环境的污染越来越严重。随着时代不断的发展，新能源得到广泛的应用，也推出了新能源汽车。为了新能源汽车的发展也为了未来时代的发展。开始推展新能源汽车和校企合作的项目。校企合作不仅有助于新能源汽车的研发，还能帮助同学找到新的职业。对于我国汽车工业发展来讲，新能源汽车和校区合作是必然的结果。该项目可以帮助高校和企业良性的发展，也能推进我国汽车行业的发展。
关键词：新能源汽车和校企合作项目;汽车电子技术专业;教学改革
引言
为了新兴产业，新能源的发展。新能源与校区开展了合作，学习汽车电子技术专业的老师和学校也要做出改进和改革。
一、新能源汽车发展前景
从习近平主席提出“绿水青山就是金山银山”的口号之后，社会对环境的保护越来越好，新能源对以后的社会地位中肯定越来越大。新能源的各种职业现在也是越来越火。新能源汽车行业属于新兴的行业发展非常的快。但新能源。是现在刚起步，发展的不是很成熟，但是未来前景非常好，需要更多专业的人才。而且新能源汽车是国家重点扶持的对象，有许多的政策都对新能源汽车非常有利。而且现在目前的汽油价格也越来越高。现在汽车市场发展非常迅速，汽车销量也一年比一年高。需要汽油的量也是一年比一年高。但是汽油价格的增高会给更多家庭带来太多的经济压力。所以新能源的汽车，销售和发展未来可期[1]。
二、新能源汽车校企合作的必要性
新能源是新兴产业，目前技术和其它各方面都不是很成熟。新能源产业需要大量的人才。而这些人才大部分只能通过学校来获取。大多学校也开展了新能源的各种专业。而学校和企业。教育局推展学生学徒制教学后，许多高校已经和企业展开了深度合作。学生是祖国的希望，民族的花朵。未来社会也需要由学生来承担建设好我们的家园这个大任。目前，学生也越来越多。中国想继续走在其他国家的前面，就需要学生站出来，因为社会的发展新兴产业会必然出现的，新能源就是新兴产业之一[2]。新能源是未来发展的重大目标之一。所以学校必然会开展对新能源的各种学习。所以说新能源与学校合作是必然的。而新能源的发展市场又是非常好的，各大品牌的汽车也逐渐有汽车燃料向新能源转进。所以各大车品，商家也会向新能源汽车的市场进发。所以说新能源汽车和校企合作是必然的。
三、汽车电子专业教学的改革
（一）顺应时代发展，改革教学理念
汽车电子专业是一个实践性很强的专业。需要学生自己动手观察和学习汽车的每个步骤。与其用传统的教学方法不如用新兴的学徒制。也就是两个老师。一个是学校自己的老师，还有一个是公司企业的师傅。让学生提早进入企业观察和学习，在学校学习理论知识，这样能够更好地培养人才。而且传统的教学已经不适应这个时代了。如果使用传统教学，学生只能在学校学习到理论知识，以后进入企业，企业还要再重新教他实践知识，不仅浪费了学生的时间，而且浪费浪费的资源。这样大大的增加了企业的成本。而且对于学生，在学校也是一个非常枯燥乏味的，会大大降低学生的学习积极性。如果在学校只学习理论知识。学生在学校不能得到实际的锻炼。步入社会后，他们的实践能力非常差，这样很难找到工作。因为对于企业来讲，它需要花费精力再重新培养这些学生。这样大大的增加企业的负担，减少了企业的利润，增加了企业的损失。
（二）完善课程体系，增强学生的综合能力
新能源是一个新兴的产业。老师也没有太多的经验。而现在的老师教学都会使用多媒体，但不能太过依赖多媒体，不能成为文章的搬运工。只是简单的把。只是通过多媒体投放给学生，学校应当培养好老师，让老师真正的教给学生知识。有了好老师，开始安排课程体系。要把理论课和实践课相结合，更早的让学生接触实践。不能一味的上理论课要注重培养学生的综合能力。加强管理，不能太放纵学生。许多学生自身的综合实力很高，但由于自我放纵，导致在学校并没有学到很多知识。原本刚入学时。综合实力可排前几。由于自己的放纵，导致没有学到知识，和其他人的差距越来越大。学校应当控制学生的作息时间、休息时间等。加强学生管理，也增强学生综合实力。多开展比赛，培养更高质量的人才。让学生在比赛中成长，在比赛中获得更高的综合实力。让学生有压迫感，在压迫中成长，使学生心智更加成熟，综合实力更强大[3]。
（三）因材施教，培养专业性的人才
学校要注重学生的发展，要时刻关注学生，了解学生，因材施教，培养专业性的人才。学校要和企业深度合作了解，了解企业需要的。什么样的人才。然后学校在校内举办活动发现人才。注重培养专业型人才，这样可以更好的为企业培养企业所需要的人才。在培养不同的人才，也要拓展学生对自己所学专业和对企业的了解。要不断扩展学生的知识范围领域，增加学生对自己职业的了解，增加学生的职业操守、职业意识。让学生了解新能源汽车，了解自己的专业汽车电子技术专业。培养专业人才要。培养学生的专业素质，要时刻注意学生的素质，不能忽略了素质培养。也注意教学的进度，不能一味的追求培养高质量高素质人才。忽略了教学进度，如果教学知识太难。没有放慢速度。学生还是听不懂。这样很难培养出专业的人才。如果一些减浅的知识，可以加快进度，留出时间让学生做其他有意义的事情。因材施教，也要注意特殊学生，要了为他创造出条件，找到他的自身优点，让学生得到最大的提升。
四、结束语
汽车电子技术专业的教学改革。不管是学生和学校还有企业都要做出改变，共同为一个目标而努力。虽然现在的新能源汽车不是很成熟，课程体系也不是很完善，教学方法也不够成熟。一起朝着一个方向努力，朝着一个方向改变，很快就能够得到比较适合的课程体系。新能源汽车也能得到发展，人才也可以变得更多，這样电子技术专业教学改革就可以真正的落实。
参考文献
[1]杜炬轩， 张卫华. 面向新能源汽车和校企合作项目的汽车电子技术专业教学改革[J]. 山东工业技术， 2019， 000（014）：208.
[2]佚名. 面向新能源汽车和校企合作项目的高职汽车电子技术专业教学改革[J]. 合肥工业大学学报（社会科学版）， 2014（28）：109-115.
[3]周康震. 谈校企合作模式下的高职新能源汽车教学模式[J]. 时代汽车， 2019， 000（014）：57-58.
作者：陈业星 李剑强