论文题目：高效“6+1”教学模式在高中地理教学中的应用研究
摘要：新时代高中地理教育要培养未来公民必备的地理素养,满足不同学生的地理学习需要,而传统的教学模式已无法适应新时代的需求,因此探索和寻求更有利于学生发展的课堂教学模式势在必行。有幸的是毕业后我便进入到一所致力于课程改革与探索、积极推行高效“6+1”教学模式的学校。高效“6+1”教学模式要求以学生为主体,重视学生的自主学习过程和合作探究过程。本文依据相关地理教学理论,结合近几年的地理教学实践,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方法,对高效“6+1”教学模式在高中地理教学中的应用进行研究。第一部分为绪论,首先阐述了论文的选题背景,分析了论文研究的理论意义和实践意义,接着通过文献研究法分析总结了国内外对高效课堂教学模式的理论与实践研究状况,确定了本论题的研究目标和研究内容,研究方法与技术路线。第二部分首先对高效课堂和教学模式做了基础阐释,接着详细介绍了高效“6+1”教学模式的实施背景、操作流程以及基本特点,得出核心素养背景下在高中地理教学中应用高效“6+1”教学模式的合理性,最后将高效“6+1”教学模式与相关理论结合进行论述。第三部分研究了高效“6+1”教学模式应用于高中地理教学中的状况。这部分采用问卷调查法和访谈法进行研究。通过对学生问卷调查和教师访谈结果的统计分析,了解到学生和老师在高效“6+1”教学模式中对地理导学案使用、小组合作学习、教师指导作用、学习效率变化等方面的看法,也发现了高效“6+1”教学模式在高中地理教学应用中存在的问题,主要有导学案设计不合理,预习时间、学生学习真实性难以保证,小组合作流于形式,缺乏相应的鼓励政策和评价制度。第四部分针对统计结果中存在的问题提出落实高效“6+1”教学模式于高中地理教学中的几点建议,主要有导学案编制要有指导性和层次性,重视导学案的批阅,科学分组、细致分工,因材施教、灵活调整教学步骤和时间以及关注学生动态、及时评价和肯定,处理好组内学优生与学困生之间的关系。希望对一线教师的教学提供一点借鉴。第五部分以《农业的区位选择》为例设计了教学案例,体现了高效“6+1”教学模式在高中地理课堂中的应用及改进建议。
关键词：高效“6+1”;教学模式;高中地理
学科专业：学科教学（地理）（专业学位）
摘要
Abstract
1. 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国外研究现状
1.3.2 国内研究现状
1.3.3 述评
1.4 研究目标与研究内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.5 研究方法与技术路线
1.5.1 研究方法
1.5.2 技术路线
1.6 特色与创新之处
2. 基本概念和理论基础
2.1 高效课堂
2.1.1 高效课堂的基本内涵
2.1.2 高效课堂的基本原则与要求
2.2 教学模式
2.3 高效“6+1”教学模式
2.3.1 高效“6+1”教学模式的实施背景
2.3.2 高效“6+1”教学模式的操作流程
2.3.3 高效“6+1”教学模式的特点
2.3.4 地理核心素养背景下应用高效“6+1”教学模式的合理性分析
2.4 理论基础
2.4.1 建构主义理论与高效“6+1”教学模式
2.4.2 合作学习教学理论与高效“6+1”教学模式
2.4.3 学习金字塔理论与高效“6+1”教学模式
3. 高效“6+1”教学模式在高中地理教学中应用状况调查
3.1 高效“6+1”教学模式在高中地理教学中应用状况分析
3.1.1 问卷调查的结果分析
3.1.2 教师访谈的结果分析
3.2 高效“6+1”教学模式在高中地理教学应用中存在问题分析
3.2.1 导学案设计不合理
3.2.2 预习时间、学生学习真实性难以保证
3.2.3 小组合作流于形式
3.2.4 缺乏相应的鼓励政策和评价制度
4. 落实高效“6+1”教学模式于高中地理教学中的几点建议
4.1 导学案使用
4.1.1 导学案编制要具有指导性
4.1.2 导学案编制要具有层次性
4.1.3 重视导学案的批阅
4.2 科学分组,细致分工
4.2.1 科学分组
4.2.2 细致分工
4.3 因材施教,灵活调整教学步骤和时间
4.3.1 保证预习时间,把握讨论时间
4.3.2 依据教学内容灵活施教
4.4 及时评价和肯定,促进全员发展
4.4.1 灵活选取评价内容,丰富评价主体和语言
4.4.2 正确处理组内学优生与学困生的关系
5. 高效“6+1”教学模式下《农业的区位选择》教学设计
6. 结论与展望
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢