今天小编为大家精心挑选了关于《课堂教学政治论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】在高中教学阶段，比较重要的一门学科就是政治。很多学生在进行高中政治学习的过程中，经常存在畏难的心理。主要是源于学生的日常生活和政治之间没有联系在一起。高中政治教师在开展政治教学的过程中，要对教学模式进行更新，从时事政治教学内容出发，为学生提供良好的学习氛围。结合当前高中政治教学中存在的问题，教师要优化教学手段，让高中政治教学变得更加高效。
课堂教学政治论文 篇1：
高中政治课堂教学中时事政治的运用
【摘要】高中政治新课标提出，政治课堂教学要引导学生结合所处的社会经济、文化现状，通过课堂学习和实践，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。为此，高中政治课堂教学中应体现时事政治的特色，将两者紧密联系在一起。政治是一门时代性很强的学科，而时事政治的学习是中学生借以了解国内、外事件的窗口和渠道。高中政治与时事政治，两者互通有无，联系密切。根据这一特点，教师在讲授高中政治的过程中，既要进行教材内容的讲授，又应该进行时事政治的渗透讲评，以達到笔者认为在高中思想政治课堂中时事政治的运用所要达到的较好的教学效果，就要做到以下五点：第一、明确时事政治在高中政治课堂中运用的重要意义；第二、课堂教学中运用时事政治应该注意的问题；第三、时事政治在思想政治课堂教学中的运用策略。
【关键词】时政 意义 注意问题 策略 结合
笔者认为高中政治课堂教学中时事政治的成功运用应该考虑以下方面：
一、明确时事政治在高中政治课堂中运用的重要意义
1.有利于提高学生的学习兴趣。时事政治的时代性、动态性、生动性、贴近生活等特点在提高学生学习效率、实现教学功能等方面有着其独特的优势。利用典型的、贴近生活的时事热点开展教学能提高学生学习兴趣，易于展开课堂交流和讨论，活跃课堂气氛，帮助理解知识。时事热点有很强的新鲜感和吸引力，能使政治课堂变得不再空洞乏味。
2.有利于引导学生逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。思想政治的基本任务是全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，实施素质教育；帮助学生树立建设中国特色社会主义的共同理想，弘扬爱国主义、集体主义思想；帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。在课堂教学时结合时政材料进行教学可以提高学生的思想水平和政治觉悟，促进学生自觉树立正确的人生观、价值观、世界观。
3.有利于提高教与学间的互动，促使“教”与“学”的结合。一方面通过时事政治教育，教师从“教”的角度促进学生的德育工作。当前社会文化的多样性，尤其是价值观念的缺失、道德滑坡等问题，在不同程度上影响着当代的中学生，对中学生进行思想道德教育刻不容缓。
因此，教师在教学上应充分利用时事内容对学生进行良好的教育，从时事事例中（如用道德模范人物的事例）引发学生的自我思考，让学生给自己确立一个正确的道德标准和价值观念。另一方面，通过时事教育，发展学生自主学习的能力，开展素质教育。学生进入高中阶段后，其主体意识不断增强，已经逐渐认识到学习对今后成长的意义。
二、课堂教学中运用时事政治应该注意的问题
1.时政热点应该是正面向上的，要有积极的教育意义。青年学生长期在学校生活，对社会的了解不够深入，有时面对未来的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特点，有时还带有主观主义和个人主义倾向，正确价值观的形成还不稳定，极易受到外界影响。因此，正面的时政热点案例的使用在政治课堂教学中尤为重要，通过大量的正面素材的教育帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定的政治立场、政治观念，有助于学生树立正确的政治方向。
2.时政热点要贴近实际，即贴近教材实际、学生的生活实际、时代发展的实际。首先，时政热点应该是贴近教材的。教材是高考命题的根本，所谓“题在书外，理在书中”，高考试题的类型和材料可以千变万化，但万变不离其宗，不管怎样变化都是对课本知识和自身能力的考查。选取时事材料应该考虑的是时政热点是否有利于引导出知识点、解读知识点，而不应该为拓宽知识面而拓宽。若选取的时事政治材料不利于知识点的理解，则再好也要舍弃。思想政治课堂教学要与时事政治教育紧密结合，要注重两者之间的最佳结合点，选取最典型的时事热点。
3.时政热点的运用要避免走入误区。首先，不能把时政教育当做讲故事，只讲热点事件，不分析，不与教材联系，否则就失去了把时政热点引入政治课堂的意义。其次，对时政热点的评析不能把自己的观点强加给学生，而应该让学生自己去讨论、分析和思考，从而获得认识和感悟，结合课本知识全面揭示出蕴含的政治观点和原理，这样才能达到教学目标。
三、时事政治在思想政治课堂教学中的运用方法及策略
1.以时事热点为话题导入新课教学，吸引学生的注意力。创设良好的情境，把学生带入新课，可以激发学生对整堂课的学习兴趣。教师在课前备课时可以充分准备一些时事材料作为课前引入材料，这样在一上课就能够吸引学生的注意力。新鲜的时事热点开场往往能创造一个良好的课堂氛围。
2.做到时事热点材料与思想政治课堂教学内容的有机结合。把时政材料引进课堂只是思想政治课的改革方向，而改革的核心应该是如何对时政材料进行分析加工的问题。对时政材料分析加工要围绕着学生主体参与，扣题紧凑，重点突出，主次分明的原则，把时政材料精心设计成问题，采取多种方式进行。要么组织课堂讨论；要么采取分组讨论，代表发言；要么采取竞赛方式。不管哪种方式，教师都必须做出恰当的点评。时政材料与思想政治课的教学内容是有机结合的，贯穿时政材料不等于放弃有关知识点讲解，而是要摆正时政材料对知识点掌握的催化剂的地位。
3.合理、审慎选择时事热点材料，提高课堂教学效果。教学实践证明，在思想政治科课堂教学中引进时事热点材料要做到适时而用，适度而用，要根据学生的具体情况设计难易适中的问题，不可泛滥，否则，课堂教学将变得涣散，造成学生只顾关注时事热点材料，而忽视书本理论的学习，对书本知识的理解不充分。
同时，教师在选用时事热点材料时要充分考虑它的代表性、广泛性、时效性。代表性是指所选用的素材必须是与知识点相紧扣的，否则会造成误导；广泛性是指所选用的素材必须是重大的时事，是学生熟悉和感兴趣的；时效性是指所选用的素材必须是最近、最新发生的时事；这样才能充分的提高课堂教学效果。
综上所述，根据高中学生特点和高中思想政治课学科性质和特点，教师在进行教学的过程中，在先把教材给吃透的基础上，还要把时政材料有机地渗透在课堂教学中，使之与教材知识、原理的教学相互补充、交互作用，这既能使教师教学不僵化又能让学生从课堂教学学习知识延伸到当前国内国际重大时事政治，不脱离实际，不与社会脱节，学生还在由此提高学生政治的兴趣，从而更好完成思想政治课的教学任务，提高思想政治课堂教学的有效性。
参考文献
[1]董晨：《时事》备考三要点[J]；时事（高中）；2010年06期.
[2]王志杰：激活高中政治课的探索与思考[J]；科教新报（教育科研）；2011年26期.
作者：张礼颂
课堂教学政治论文 篇2：
如何在高中政治课堂教学中运用时事政治
【摘 要】 在高中教学阶段，比较重要的一门学科就是政治。很多学生在进行高中政治学习的过程中，经常存在畏难的心理。主要是源于学生的日常生活和政治之间没有联系在一起。高中政治教师在开展政治教学的过程中，要对教学模式进行更新，从时事政治教学内容出发，为学生提供良好的学习氛围。结合当前高中政治教学中存在的问题，教师要优化教学手段，让高中政治教学变得更加高效。
【关键词】 时事政治 高中政治 作用 策略
前言
高中政治学习对于学生正确价值观的形成提供了引领。从当前的高中政治教学来看，教师要在教学中融入时事政治，学生只有关注社会，从日常生活出发，才能够提升高中政治学习的效果。结合高中政治教学中存在的问题，教师为学生提供针对性的指导策略，让学生能够从具体的学习内容出发，正确理解高中政治知识。所以，教师在进行高中政治教学中，应该运用时事政治更新教学，让学生的政治素养得到提升。
一、时事政治在高中政治教学中的作用
1. 丰富政治教学。
在课程教育改革的背景下，对高中政治教学提出了相当高的要求。教师要在教学中对学生的学习提供引领，把政治理论知识作为重要的支撑。在高考中，政治考核了时事政治内容。学生在学习的过程中如果缺乏时事政治知识的积累，就会影响最终的成绩。由此，教师在高中政治教学中融入时事政治内容，会让学生处于丰富的课堂氛围中，把理论知识和时事政治联系在一起。在完善教学内容的情况下，让学生的核心素养得到提升。
2. 强化学生的主体地位。
在以往的高中政治教学中，教師往往忽视了学生的主体地位。在此，学生学习的积极性和主动性受到了严重的影响。很多学生受教师束缚，对高中政治知识学习产生了厌烦的心理。这样，学生高中政治知识的学习变得更加困难。高中政治教学的效果也严重受到影响。但是，在教学中如果能够合理地融入时事政治，就会让高中政治教育朝着良好的方向发展。学生和教师之间会以时事政治为基础进行沟通。学生学习的主体地位得到了尊重，就会提升学习的兴趣。学生在进行问题研究的时候，也会加强对高中政治知识的理解，最终展现出高效的高中政治教学课堂。
3. 培养学生解决实际问题的能力。
高中政治教育教学的过程中，学生解决问题的能力培养十分关键。教师要在课堂上对学生所学习的内容进行重点讲解。从学生的知识掌握情况出发，为学生构建生动和形象的课堂。在教学中，时事政治知识的有效融入，就会让学生针对具体的问题开展分析和研究。在以学生实际学习情况为出发点的情况下，师生更好地进行沟通，最终让学生解决实际问题的能力得到提升。
二、在高中政治教学中应用时事政治的策略
1. 转变教学观念，联系学生生活实际。
在进行高中政治教学的时候，教师想要展现出较高的教学质量，应该转变以往的教学观念，把时事政治教学内容作为重点。比如，教师在教学中要整合教学内容，运用新颖的教学观念，从具体的教学内容出发，为学生提供针对性的教学模式。时事政治和学生之间存在比较大的联系。教师要在知识讲解的过程中，联系学生生活实际，让学生从多个层面理解知识。学生把自己的生活和所学内容密切联系在一起，提升时事政治学习的效率。教师在进行人教版高中政治《多变的价格》教学的过程中，学生要着重掌握的内容就是“影响价格的不同因素”。为了扎实地记忆知识，教师在教学中引入实际生活内容，结合时事内容，带领学生走进生活。教师要求学生对市场等环境进行分析。随之，让学生结合当前的“影响新鲜蔬菜价格上涨的因素”进行分析，与学习内容联系，提升学生分析问题的能力。
2. 运用现代教学手段，提升教学质量。
在网络发展的时代下，为时事政治教学提供了有力载体。教师在进行政治知识教学的过程中，通过微信和QQ群的创建，结合当前的时事政治进行分析和研究。学生每天都能够接触到时事内容，自然会形成较强的政治核心素养。这样，学生的政治知识也会得到扩充。比如，与我们生活联系比较密切的“长生假疫苗”事件，就是典型的时事。这和学生的生活联系比较密切。教师在政治教学中，通过现代教学手段为学生呈现出该事件。学生在接触该教学内容的过程中，就会形成正确的价值观念，对当前的事件形成特定的看法。
3. 丰富教学形式，进行时事政治演讲。
教师在开展高中政治教学的时候，想要更好地融入时事政治，激发学生学习的积极性，则可以为学生提供时事政治演讲活动。在活动开展中，学生的语言表达能力会得到提升。学生在演讲中也会形成正确的世界观和价值观。比如，针对不久前出现的“重庆公交车坠江”事件，针对事件的实质等内容进行演讲。学生对其进行重点剖析，让我们明确了一个道理，那就是“屋顶塌落的时候，没有一片雪是无辜的。”在面对类似事件时，不能够自扫门前雪，要尽自己的力量防止类似事件的产生，以免出现严重后果。同时，演讲中也对我们当前的规章制度等进行反思。在多个主体的努力下，才会创建和谐安全的社会。
结论
综上所述，教师在实际进行高中政治教育教学的时候，针对时事政治教学，要对教学模式进行更新，从具体的教学内容出发，为学生制定出完善的学习空间。结合现阶段的高中政治教学现状，教师要对教学手段进行升级。从多个层面出发，为提升学生的政治综合素质提供稳定的基础。教师要对时事政治教学内容进行重点整理，结合学生的实际生活，让学生明确时事政治学习的重要性。总之，在高中政治教师的努力下，学生的学习效果一定会更加明显。
参考文献
[1] 孙建新.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].考试周刊，2017（A1）：156.
[2] 路俊萍.浅谈新课标下时事政治在高中政治教学中的运用[J].学周刊，2018（02）：28-29.
[3] 张永宁.时事政治在高中政治教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016（22）：56.
作者：李彧
课堂教学政治论文 篇3：
浅析初中政治课堂教学中时事政治的应用
在初中政治课堂教学中，教师应该有机地将课本政治跟时事政治有机地联系起来进行教育教学，一方面对课本是一个良好的补充，另一方面有助于拓宽学生视野。另外，应用时事政治有助于对学生理论知识和综合素质的培养，激发学生学习政治的兴趣，并促进教学质量的提升。
一、现存问题
1.缺乏深入。
在初中政治教学过程中，尽管时事政治占有重要的位置，但是跟文本教学内容相比较，在比例分量上毕竟不占据主要地位，故而在教学过程中，有些老师对时事政治缺乏重视，仅仅停留于一种表面上的看重，在深入教学的过程中很欠缺，所以教学过程中随意性很大，这样就达不到教学的预期效果。所以，教师在实际教学过程中，应将课本跟时事新闻有机结合起来进行教学活动，对时事新闻进行深入剖析。
2.缺乏重视。
在初中政治教学活动中，教师虽然有时根据课本需要也有机地关联上时事政治新闻，但是在关联中只注重对文本的补充，即出发点是课本，在应用时事政治的过程中，缺乏关注当前实际，所选的内容在很多方面都比较陈旧，缺乏时效性，导致教学缺乏生动性。
3.认识欠佳。
时事政治毕竟是最近社会上所发生的事情，对于这些事情的评价必然需要一定的思想认识高度和深度，否则就会导致认识上不到位，甚至不客观。造成这种状况的原因有两个。一是自身认识能力不够，没有站在政治的高度对时事政治进行认识，必然缺乏认识的深度。其二，教师在认识时事的过程中，缺乏客观性，主观性太重。这两种情况都不利于时事政治教学活动的开展。
二、应用策略
1.科学合理导入。
在初中政治教学活动中，教师由于受到传统教学方式的影响，一直认为初中政治不是一门主课，所以在教学中，将其作为副科来看待。在教学方法上不求创新，加之政治学科相对于其他学科而言，就存在着抽象性过强的特点，因而政治学科教学比较枯燥。可以在政治导入环节采用时事政治进行导入，毕竟时事政治是社会真正发生过的一些事情，具有很强的新颖性，新颖性往往具有很强的吸引力，这样有利于迅速吸引学生的注意力，使其能及时参与到政治学习的活动中来。这样有利于提高初中政治的教学效率。例如，在教学《认识新自我》单元中“珍爱生命”时，可以结合社会上发生的一些不珍惜生命的时事政治，让学生懂得珍爱生命的意义。
2.转变自身角色。
在时事政治教学中，如果没有达到预期效果，主要因素跟教师有很大的关系。因为部分政治教师在实际的教学活动中，缺少主动性，在认识时事政治的过程中缺乏认识的高度和深度，这样，在时事政治教育中也就缺乏教育的高度和热度，这显然不利于初中学生的学习活动。作为教师应提高自己的认识高度和深度，不断地在学习中提高专业素质。初中政治教师应该多关心时事政治，了解国内外所发生的热点新闻，与此同时做好对这些时事政治的分类整理，建立起丰富的政治资源，便于课堂教学时应用，以促进初中政治教学质量的提高。例如，2016年的时事政治内容：“两学一做”学习教育全面展开、庆祝建党95周年不忘初心继续前进、成功主办二十国集团杭州峰会、纪念长征胜利80周年宣示接力长征、十八届六中全会确立党的核心、全国人大常委会行使香港基本法解释权、出台完善产权保护制度依法保护产权的意见、稳中求进成为治国理政重要原则。这些均是时事政治的热点问题，教师只有加强对其的了解，才能更好地引导学生加强对其的掌握和利用。
3.转变教学方式。
隨着教育教学改革的不断深入，对于学生素质的教育愈来愈看重。传统的教学模式已经不能有效满足于当前政治教学的需要。鉴于此，教师应该发挥出学生的学习主体性，还权于学生，让学生在课堂中充分地参与学习，而不是传统教学中被动地进行学习。在初中政治教学中应用时事政治，一方面可以用时事政治来丰富课堂教学，另一方面利用时事政治有利于对学生创新能力的训练。为了转变传统的教学模式，可以引进现代多媒体技术，利用现代科技手段，激发学生的学习兴趣，在兴趣的支配下，让学生更好地学习。例如，在教学《自立自强的人》单元中的“走向自立人生”时，可以用多媒体将历史中自立的人的故事向学生呈现，进而引导学生自立。
综上所述，在初中政治教学过程中，教师在利用时事政治开展教学时存在许多问题，但是只要教师掌握重要策略，在导入环节应用时事政治展开教学活动，充分发挥出学生的主观能动性，在教学方式上对传统教学模式予以更新，相信一定会促进初中政治教学效率的提高。
作者：袁福华