小学教育专业所培养的人才, 其将来工作面向主要是小学教师工作。特别对于小学教育专业 (数学方向) 的高师学生, 如何提高他们的小学数学教学能力, 就得从教学技能训练抓起。海南省琼台师专数理系的教师们, 充分发挥课程《小学数学课程与教学论》的教学功能, 注重对高师学生小学数学的教学准备技能、课堂教学技能、课外教学工作技能和教学研究技能等方面认真开展训练尝试, 取得了一定的成效。现就我们具体的一些做法总结于此, 敬请同行们不吝赐教。
1 高师学生小学数学教学技能的训练尝试
小学数学教学技能从数学教学工作过程来说, 至少包括了教学准备工作技能、课堂教学技能、课外教学工作技能、教学研究技能等四部分。我们认为, 对于小学教育 (数学方向) 专业高师学生的小学数学教学技能训练, 课程《小学数学课程与教学论》的教学要使他们在教学准备工作技能方面掌握制订小学数学教学工作计划技能、对数学教材的分析、处理与解读技能、数学教学过程设计技能、数学教具学具的准备技能等;在课堂教学技能方面, 除了掌握小学教师共性的导入技能、讲解技能、结课技能、课堂组织技能外, 还要结合数学学科的特点, 掌握运用数学语言技能、计算教学技能、图画技能、推理技能等;在课外教学工作技能方面掌握小学数学作业批改和课外辅导技能;在教学研究技能方面掌握小学数学说课研究技能、教学论文撰写技能和课题研究技能等。这诸多方面的技能, 更多的都属于心智技能的范畴, 是教学智慧的结晶。但是, 也有它们的基本模式、方法和套路。所以, 在开展技能训练中, 我们结合高师学生的实际, 抓好重点项目, 以点带面, 课内课外相结合训练, 促进他们小学数学教学基本技能的形成。
1.1 用“理论讲解—案例示范—作业训练—
讨论点评”的方式, 对高师学生进行制订小学数学教学工作计划技能的训练尝试
小学数学教学计划分为三级计划:一是学期教学工作计划, 二是单元 (章节) 教学计划, 三是课时教学计划, 俗称为课时教案。三级教学计划的制订训练, 前两者我们着重在制订教学计划的目的意义、基本程序和基本格式等方面让学生掌握。具体地, 我们采取讲解了教学计划制订的意义和作用后, 结合具体案例, 从教学计划基本格式的“教材分析、学情分析、教学目标、教学措施、教学进程安排”等栏目, 探讨其具体的思考过程和写法。再给学生布置写教学计划的作业任务, 让他们去完成。然后从作业批改中选出几个有代表性的案例进行评析, 促进学生反思、矫正作业训练的得失, 增强他们对此项技能的掌握与提高。
课时教学计划的制订技能, 也即教案编写技能。这是高师学生将来从事教师工作的首要技能。我们的训练尝试是:首先指导学生掌握教案编写的一般要求、格式和步骤;其次在训练分析、处理和解读教材内容的技能上下功夫, 让他们学会从教材内容中把握教学要素, 然后再训练他们进行教学过程的设计, 最后指导完整教案的撰写。因此, 教案编写技能的训练, 寓于分析、处理和解读教材内容及教学过程设计的技能训练之中进行。
1.2 用“讲解示范—讨论汇报—点评分析—
作业训练”的方式, 对高师学生进行数学教材内容的分析、处理与解读技能的训练尝试
一位教师分析、研究教材内容的能力, 是备好课的基础。就一课时教学内容的分析和处理而言, 这一能力要求教者做到: (1) 在深入细致地钻研教材, 把握教材的整体内容结构和思想体系的基础上, 把握本课内容的知识点和数学思想、方法的分布情况; (2) 思考本课各知识点和数学思想、方法的发生或形成过程; (3) 充分挖掘教材中的潜在功能和智力因素, 注重本课中公式和例习题的变式、延伸和拓展; (4) 贯彻理论与实际相结合的原则, 根据本课内容探索解决现实的问题。为了帮助高师学生掌握分析教材内容的套路, 我们先把小学数学的整个教材内容划分为概念课、计算和规则课、作图课和综合课;再根据各类课的知识或方法形成的特点, 按照“阅读教学内容—寻找知识点分布—思考知识点的形成过程—联系实际解决问题”的套路去分析教学内容。在具体的训练中, 用某课时教学内容当作案例, 教师认真分析、讲解示范;再选另一内容, 让学生模仿分析, 分组讨论, 并汇报本组把握的知识点分布、思考的知识点形成过程、列举联系实际解决的问题等情况;然后教师点评分析和矫正, 最后以作业的形式布置学生自我训练, 这就是一轮的训练。这样的多搞几轮训练, 学生们在把握分析、处理教材的方法套路上掌握很好。
1.3 用“案例示范—实例分析—动手训练—
讲评提升”的方式, 对高师学生进行教学过程设计技能的训练尝试
这里的教学过程设计是指教者以教学理论为基础, 根据教学对象的特点和自己的教学观念、经验、风格, 运用系统的观点与方法, 分析教学中的问题和需要, 对一节课的内容进行教学环节与步骤的安排、师生双边活动及其过程的设计。这就是教好一堂课的主体设计。因此, 我们对高师学生的教学过程设计技能训练, 基于分析、处理教材内容的训练, 寻找的本课知识点分布和知识的形成过程, 进而开展教学过程设计。特别是在新课程理念下, 指导高师学生按照“创设情境生成问题—探索交流解决问题—巩固应用内化提高—回顾整理反思提升”的思路开展。在训练中, 我们针对概念课、计算和规则课、作图课和综合课等课类, 选取优秀的教学设计案例进行分析指导, 给学生示范;再选用某课的内容让学生讨论分析, 并结合自己的构思设想动手写出本课的教学过程设计;然后教师再以某学生的习作为例, 进行解剖分析, 促进学生反思自己设计的过程。就这样的, 各类课都进行至少一轮训练, 学生对教学过程设计技能掌握较快。近三年来, 数理系每年都举办小学数学教学设计比赛, 大大调动了学生的学习积极性, 对促进学生进行小学数学教学技能训练, 起到推波助澜的作用。
1.4 用“视频示范—分组试讲—回播矫正—
汇报讲评”的方式, 对高师学生进行课堂教学技能的训练尝试
一位教师对某一课做了良好的教学过程设计, 不一定能上好这一课。虽然上好一堂课的因素是多方面的, 但不可否认上好课直接跟教师的课堂教学技能有着密切关系。一名优秀的数学教师应做到:授课时普通话语音较准, 口齿清晰, 语调抑扬顿挫, 生动形象, 富有知识性、趣味性;表达过程逻辑严密, 符号语言、几何语言等数学语言表述规范;板书突出中心、布局合理、简明扼要、图示规范、字迹工整, 例题示范时, 步骤规范, 详略得当;课堂组织有条不紊, 给人轻松活泼的感觉。当前, 各校对师范生的课堂教学技能训练, 都借助先进的微格教学设施来开展。我们在这方面的训练上, 采取了先分后总的方式进行。“分”就是分为微型课试讲训练, 如导入技能、讲解技能、结课技能的训练;“总”就是一堂完整课的试讲训练, 这要求学生要从“导入—新课教学—巩固—结课”完整地试讲。训练程序是“视频示范—分组试讲—回播矫正—汇报讲评”。即在教师的指导下观看优秀的视频教学课例, 并从教者语言表达、课堂组织、教学过程、板书等方面进行评析;把学生分成6人小组试讲, 讲者为师, 其余伴演小学生配合试教;试讲后, 小组成员观看回播录制的试讲过程, 讨论其得失, 从而矫正提高;最后教师再集中全班进行汇报, 师生一起点评。这样的训练虽然耗时较多, 但学生收益大。
1.5 用“理论讲解—案例示范—探讨规律—
作业训练”的方式, 对高师学生进行教学研究工作技能的训练尝试
教师在教学中引导学生开发心智, 启迪心灵是一项最富有创造性的极其复杂的实践活动, 必须有执着的精神和态度, 自觉地有意识地去追求和探索教育活动的底蕴, 才可能在创造性的教学工作中表现出良好的教学业绩。这就是教学研究工作, 这对高师学生是非常必要的。我们的认为, 高师学生在校期间, 能学习掌握一些教学研究的基本理论、方法和实践套路就可以了。因此, 我们主要在小学数学教学的说课、撰写教学小论文、小学数学课题研究工作程序三方面指导学生尝试训练。在教学中, 重在理论讲解指导, 给学生一个基本的模式和方法, 再通过优秀案例示范, 进行探讨分析, 然后当课外作业的形式要求训练。近三年来, 我们一直这样训练, 学生的教学研究能力得到较好的提高。
2 取得的初步成效
近三年来, 我们立足于基础教育课程改革的需要, 结合小学教师职业技能要求, 利用高师课程《小学数学课程与教学论》的教学, 实施了对高师学生进行小学数学教学技能的专项强化训练, 取得了初步成效。
(1) 课程组教师们转变了教育理念, 主动深入当地小学以及教研部门进行调查研究, 探索小学教育和高师小学数学教师培养相适应的理论和实践规律, 调整课程教学内容, 改革教学方法, 促使小学教师的培养工作适应基础教育课程改革的要求, 努力提高课程《小学数学课程与教学论》的教学实效。如课程组开展的“高师《小学数学教学与研究》课程的教学改革与实践”项目, 于2009年获得海南省高校教学成果奖二等奖;老师们在研究和实践中撰写“善于在数学教学中渗透数学思想方法的几点思考”等7篇论文, 在省级和国家级期刊公开发表;撰写“试谈新课程的组织实施策略”等6篇教学论文, 参加全国师范学院初等教育论文评比获一、二等奖。
(2) 高师学生的数学素养和小学数学教学技能得到较快提高。在每年的教育实习中, 我们都组织实习生向小学教师做实习汇报课, 仅2009年的教育实习就做了13节次, 得到实习小学领导和教师的赞扬;2009年数学专业学生在参加全国高职高专学生数学建模竞赛中, 获国家级一等奖1个, 二等奖2个;近两年毕业生在教育实业中撰写的数学教育小论文“信息技术与小学数学教学整合的实践与思考”等21篇参加全国高师毕业生初等教育论文评比获一、二、三等奖。
摘要：小学教育 (数学方向) 专业高师学生的小学数学教学能力培养, 利用课程《小学数学课程与教学论》的教学, 从教学技能训练着手, 开展小学数学教学的教学准备、课堂教学、课外教学工作、教学研究等一系列教学技能的训练尝试。这样的理论指导与技能训练相结合的做法, 促使高师学生较快地提高小学数学教学技能。
关键词：高师学生,教学技能,训练尝试