无论是在新的时间周期还是新的任务周期，工作计划都是必不可少的，那么该如何写好工作计划呢？以下是小编整理的关于《中小学德育课程计划》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：中小学德育课程计划
中小学德育课程计划4篇
(4521字)
一、指导思想
以“三个代表”重要思想、党的十七大精神和xx在纪念党的十一届三中全会召开30周年大会上的重要讲话为指导，以未成年人思想道德建设为根本，以切实抓好中小学德育工作促进素质教育为立足点和出发点，以和谐、创新、发展为指针，以成功创建广东省教育强区为动力，培养身心健康发展的学生，为未成年人思想道德建设和蓬江教育现代化写下浓墨重彩的一笔。
二、主要目标和任务
以纪念建国60周年为契机，以爱国主义教育为主线，切实加强爱国主义教育、民族精神教育、民族传统教育等各类主题教育;
加强法制教育和日常行为规范教育，实现在校学生违法率控制在‰以下，犯罪率为0的工作目标;
加强德育队伍建设，重点加强中小学德育干部培训和中小学生心理健康教育的师资培训，切实提高中小学德育队伍的整体水平;
加强实践育人和传统育人，培育学校德育工作特色;
加强校园文化建设，创建和谐安全文明校园;
加强学校共青团和少先队工作，充分发挥其生力军和主阵地作用。
三、主要措施和做法
要把德育放在素质教育的首位，放在未成年人思想道德建设的重要位置，增强德育工作的针对性、实效性和预见性，发挥学校主渠道、主课堂、主阵地的作用，加强德育队伍建设、阵地建设和网络建设，培育学校德育特色，推进学校德育的生活化、实践化，形成全员育人、全面渗透的德育工作格局。主要措施是做到“七个抓，七个促进”和四个“进一步加强”。
(一)抓德育队伍建设，促进德育队伍水平的整体提高 做好中小学德育工作，德育队伍建设是保障。今年将采取有力措施提高和促进德育队伍的整体水平。一是拟请省内著名的德育研究专家到我区举办讲座和辅导报告，组织各学校的德育骨干到先进地区学习交流。二是加强班主任培训，继续举办主要面向班主任的心理健康教师c证资格培训班，力争使我区的班主任持c证资格的比例达到100%。同时加大b证和a证的培训力度。三是配合市教育局的 “中小学班主任能力建设计划”，通过班主任专业能力大赛这一崭新载体，有效引导班主任教师向更专更精的方向发展。四是要加强业务和理论学习，提高德育队伍的理论水平和统筹驾驭工作的能力。五是各学校要结合本身的实际，开展针对本学校德育队伍的培训，如采用“请进来，走出去”的办法，组织交流学习、举办讲座报告、开展研讨互动等，切实提高德育副校长、政教主任和班主任的工作水平。
(二)抓日常行为规范教育，促进学生良好行为规范的养成和良好校风学风的形成
学生行为习惯的养成教育是学校德育工作的基础工程，是现代教育的重要内容。一是《中小学生守则》和《中(小)学生日常行为规范》要落实在班主任工作、班级教学和学校管理的各个环节。二是要抓好学生一日常规教育，尤其要突出抓好班级常规教育、学生自主管理、学生仪表着装等几个方面。三是要注重开展体现本校常规教育特色的日常行为规范教育，以某一个方面为切入口和着力点，进而抓好各项常规教育。四是要抓校风、学风、班风。五是要正确处理抓日常行为规范和抓教学的关系，避免重教学轻规范，要以规范促教学。
(三)抓中小学生法制教育，促进学生守法意识的提高和法制教育目标的落实
一要认真落实去年12月召开的区中学生法制教育座谈会的精神，用以指导并做好法制教育工作。二要做到法制教育常抓不懈，经常开展形式多样的法制教育活动。如开展“法伴我成长”、“与法同行”等活动。三要注重在有关学科教学和团队主题活动中渗透法制教育的内容。四要充分发挥法制副校长和法制辅导员的作用。定期或不定期地请他们到学校上法制课，有针对性地对学生进行法制教育，增强法制教育的实效。五是中学特别是高(职)中要密切关注和监控学生违法犯罪的苗头和倾向，采取有力措施切实预防学生违法犯罪。可与区司法局、禁毒办等单位联系，请违法犯罪人员现身说法，组织学生参观戒毒所。六要落实好法制教育工作责任制。七要协同有关部门加大学校内部治安防范和周边环境综合治理力度，禁止学生进入营业性的歌舞厅和网吧等不良场所。各学校网吧义务巡查员要积极发挥作用。八要每月至少要联系属地派出所一次，加强信息沟通。九要切实开展禁毒宣传教育，努力实现“学生不吸毒，校园无毒品”的中小学生毒品预防教育目标。禁毒示范学校要发挥其示范和辐射作用。各学校要结合“626”国际禁毒日，组织好各种禁毒宣传教育活动，增强学生的防范意识。十要切实做好后进生的帮教转化工作，落实专人结对帮教，转化率要达到85%以上。
(四)抓以爱国主义教育为主线的各类主题教育，促进学生爱国精神和民族自豪感的形成
20xx年是建国60周年，要结合这一契机，重点抓好爱国主义教育。一是要开展系列主题教育活动。如开展“回顾革命历史，展望祖国未来”、“感受建设成就，感悟时代精神”等爱国主义专题教育活动，激发中小学生的爱国情怀和民族自豪感。二是坚持每周一的升国旗仪式和国旗下的讲话，培养学生热爱祖国、珍惜生活的情感。三是经常组织学生到德育基地特别是爱国主义教育基地开展学习活动。四是创新思路,拓展爱国主义教育的渠道。五是结合重大节庆日和中华重要传统节日，利用校(班)会、团(队)会等形式，开展主题突出的教育活动。如革命传统教育、民族精神教育、敬老爱幼教育、感恩教育等等。
要稳步推进“廉政文化进校园”活动。要积极开展“书香校园”创建活动和校园读书节活动。要加强理想信念教育，激励学生从小立志成才。要有针对性地加强青春期教育和心理健康教育。要加强诚信教育，开展形式多样的“明礼仪、知荣辱、识廉耻”实践体验教育活动，引导学生树立正确的社会主义荣辱观。(五)抓和谐安全文明校园创建，促进校园文化建设工作
20xx年的校园文化建设，各学校要在加强硬件建设的基础上，注重加强软件建设，注重提炼学校的精神理念和办学特色，提升校园文化品位。一要继续以省教育厅《关于大力加强中小学校园文化建设的实施意见》和《蓬江区中小学德育工作规程》为指导，全面加强校园文化建设。二要组织开展丰富多彩的校园文化活动，如举办艺术节、读书节、科技节、运动会等，为学生创设良好的培养爱好、展示自我、发挥特长的舞台。三要充分利用校园网络、广播、板报、橱窗、文化长廊等宣传阵地，做好宣传，积极营造浓厚的育人氛围。校园文化建设在努力达到规范化要求的同时，要体现侨乡特色，突出自身鲜明的特色，从而形成自己独有的校园文化品牌。我局拟以创建和谐安全文明校园为抓手，大力开展创建工作，推动校园文化建设上新的台阶。
(六)抓学校德育特色的培育，促进特色学校建设
20xx年12月，我局印发了《蓬江区中小学进一步推进特色学校建设的实施意见》，全面部署了推进特色学校建设工作。各学校要结合特色学校建设，培育学校德育特色。一要将培育学校德育特色作为推进特色学校建设的重要组成部分，放在突出的位置思考和谋划。二要找准学校德育的优势或特色项目，准确定位并不断加强和巩固。我区部分学校分别在日常行为规范教育、法制教育、心理健康教育、单亲家庭子女教育、家庭教育等方面积累了经验，形成了优势，可进一步巩固培植。近年，有部分学校被省、市评为心理健康示范校、德育创新成果奖、省书香校园、省绿色学校等，这些学校可利用这些优势，培植自己的德育特色。三要注重借鉴交流，认真学习他人创建特色的经验，积极采纳专家意见，努力争取有关单位和家长的支持。四要善于归纳和提升，依照“特色项目、学校特色、特色学校”的渐进次序，精心打造自身的德育特色品牌。
(七)抓学校、家庭、社会“三结合”德育网络建设，促进德育工作合力的进一步形成
家庭、学校、社会 “三结合”德育网络互相促进和弥补，从不同侧面对德育工作产生效果，缺一不可。一要优化家庭教育，发挥其对学生品德形成的重要作用。学校可根据实际，请家庭教育的专家在举办家长学校和开家长会时为家长做家庭教育辅导。如引进团中央“知心姐姐”杂志社家庭教育巡回报告团的资源，加强家庭教育工作的指导，提高家教的实效。二要做好家访(或电话访、校访、家长接待日等)工作，加强和家长的联系沟通，及时有效地做好学生的思想品德教育。三要发挥学校主阵地和桥梁纽带作用。四要争取有关部门支持，充分发挥属地单位和社会各界在德育工作中的作用，共同合作，形成合力。五要加强校园周边环境整治和社会治安综合治理，营造未成年人健康成长的氛围。与各部门联动，实施净化工程，加强对网吧的治理。六是要重视学校关工组织建设，充分发挥各级关工组织的拾遗补缺作用，共同做好未成年人思想道德建设工作。七是推动我区中小学参与中宣部、团中央、教育部等部门联合发起的“中国未成年人网脉工程”校园行活动，建立“绿色”校园(家庭)网络环境。
(八)进一步加强学校共青团和少先队工作 要加强对学校共青团和少先队工作的指导。创造更好的机会和条件，让学校共青团和少先队组织在德育工作中发挥生力军和主阵地作用。指导加强团、队的思想建设、队伍建设、组织建设、作风建设和阵地建设。指导团、队开展各类主题活动。切实开展争创“书香校园”、“校园读书节”等读书活动，让中国传统优秀文化熏陶影响学生，促进学生良好思想品德的形成。
(九)进一步加强德育工作的“全员参与、全面渗透、全程管理”
一要全员参与，全面互动，力避班主任孤军奋战。二要全面渗透，学科同步，力避德育课(思想品德课、政治课)一花独放。三要全程管理，内外结合，力避学校独力支撑。四要和特色学校建设紧密结合。德育工作的“全员参与、全面渗透、全程管理”是加强德育工作的针对性、实效性的有效手段，各学校要切实抓紧抓好。我局将加强调查研究，选定在德育工作的“全员参与、全面渗透、全程管理”方面做得好的学校，加以表扬和推广。
(十)进一步加强社会实践活动 一要经常组织学生到德育基地开展活动，最大限度地发挥基地的育人功能。二要组织开展内容丰富的夏令营或冬令营活动，促使青少年通过实践体验提高自身的素质。三要组织开展春(秋)游活动或郊游活动，让学生有更多的实践、体验和锻炼的机会，培养学生的能力，丰富学生的阅历。四要积极开展以“万名少年进社区活动”为纽带的、以学校体育资源向社区开放为基础的、以结对子学校为对象的、以义工活动为主要形式的、以假期“十个一”活动为主要内容的各类社会实践活动。五是农村中小学要根据实际，更多地组织和引导学生参加生产劳动，让学生在劳动中得到锻炼。六是提倡学生要多参与家务劳动，既锻炼自己，又帮助父母家人，更好地向父母表达自己的感恩之心、感激之情。七是举办蓬江区中小学书画艺术作品轮展，将艺术与实践相结合，使学生在艺术创作中感受到艺术的魅力和实践的乐趣。
(十一)进一步加强《初中生人生规划指引》专题教育
一是继续深入贯彻落实《广东省教育厅关于开展“初中生人生规划指引”专题教育的实施意见》(粤教思[20xx]15号)的文件要求，做好“初中生人生规划指引”专题教育。二是抓好课时、教师、教材三落实。三是根据学生的个性特长，为学生提供引导和服务。四是整合利用资源，形成教育合力。五是指导初中学生了解社会发展与个人发展的关系，合理地规划自己的人生发展，走好人生的每一步。
(3334字)
指导思想:
以科学发展观为引领，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以深入开展社会主义核心价值体系教育为中心，引导青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观。继续加大德育工作力度，创新德育工作机制，进一步完善德育工作管理网络，努力实现学校德育工作全面规范开展下的特色发展。
工作思路：
一、深化养成教育，不断强化学校常规管理。
德育工作是素质教育的灵魂，而养成教育是德育工作的基础，更是教育学生“成人”的基本工程。学校要组织学生学习并实践新的《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》、《小学生日常行为规范》，养成教育的长效机制。要将“三仪式一典礼”活动(即“升旗仪式，入队(团)仪式，成人仪式和毕业典礼”)纳入学校德育常规工作，充分利用小学生加入少先队、中学生加入共青团等时机，有针对性地开展具有深刻意义的教育活动。建立养成教育的成效在于这项工作的系统化和常态化，在于我们持之以恒地反复抓，抓反复，在于我们坚持养成教育的生活体验和道德实践。20xx年，在养成教育、文明礼仪教育已取得成绩的基础上，结合镇江市文明委《关于开展“大爱有行——迎世博讲文明树新风”志愿服务活动的通知》进一步深入开展文明礼仪教育实践活动，巩固礼仪教育成果，将文明行为从校内向校外延伸，树立全市中小学生文明礼仪规范形象。注重养成教育内涵的研究，探索并创新养成教育的思路与方法，提高各年龄段养成教育的针对性和实效性。继续开展镇江市中小学“学生行为规范示范校”创建活动，推进我市中小学养成教育向深度发展。
二、夯实德育课程，扎实开展德育专题活动。
首先，加强思想品德课课堂教学。各校尤其是义务教育阶段学校，要选择敬业乐教、师德高尚的骨干教师任教品德课程，逐步建立稳定的专业教师队伍。要着力于品德课程教学方法和手段的改革，确立正确的学生观，使品德课程的实施立足于学生的现实生活，从根本上克服过去那种空洞乏味的说教式、灌输式的教学方法，逐步形成“以形引知，以情催行，寓教于境，知行并举”的教学模式，变单一的教条式说教为师生共同参与、学生自主活动、自我感悟等灵活多样的课程形式，使德育在《品德与生活》、《品德与社会》《思想政治》等“德育”的课堂里更加生动鲜活，真正发挥“思品课”课堂教学在学校德育工作的主渠道作用。
其次，在各科教学中渗透思想道德教育，寓思想道德教育于各科教学之中。认真分析各科教材中的爱国主义教育、革命传统教育、人生观教育、辩证唯物主义教育、意志品质教育等思想道德教育内容，找准知识传授与品德教育的最佳结合点，抓住教学中有利契机，努力将传授知识与陶冶情操结合起来，卓有成效地进行思想道德教育，真正达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，使我们的课堂时时散发出德育的光辉。
再次，切实重视综合实践课。综合实践活动已成为基础教育新一轮课程改革的一个生长点。学校要充分认识到学生在综合实践活动中所获得的成长经验、服务意识、奉献精神和社会责任感，站在课改和全面育人的高度去认识这项活动，努力推进学生社会实践活动的开展。
各校要全面规划、有机整合、规范开展各类专题教育活动。根据不同教育阶段学生身心特点、思想实际和理解接受能力，有针对性地进行教育和引导，使学校德育更具科学性、系统性，更好地促进青少年学生全面健康成长。今年，我们将进一步开展中小学生命教育课程实施的研究，逐步提高心理健康教育、法制教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒教育、预防艾滋病教育、青春期教育、红十字教育、人防教育等各类专题教育的课程化实施水平。同时，要依据学校传统和特长，努力形成和发展学校德育特色。
三、加强管理网络建设，努力创新德育工作机制。
构建学校、家庭、社区教育紧密配合的“三结合”德育网络，使德育工作由学校向家庭辐射，向社会延伸。
加强管理网络建设，首先在于切实加强德育工作队伍建设。要建立健全学校德育工作领导小组，明确德育宣传、教育、管理工作的工作目标和工作责任人，切实加强并逐步完善中小学德育工作的领导体系。要建立并完善德育队伍建设的激励和培训机制，按照有关规定配备好德育队伍，特别是德育课教师、辅导员和班主任队伍，努力创造良好的政策环境、工作环境和生活环境，充分调动他们的工作积极性和创造性。根据教育部出台的《班主任工作条例》和实现绩效考核的有关要求，切实开展班主任培训，加强班主任队伍建设，充分发挥班主任队伍在学校德育工作中的重要作用。要加强学生干部队伍建设，加强少先队中队、团支部和学生会建设，充分发挥党团组织和学生组织在德育中的重要作用。要通过业余党校、团校和学生会工作，培养大批优秀学生干部，引导广大学生参与学校管理，形成学生自主管理、自我教育、自谋发展的生动局面。
加强管理网络建设，还要求学校主动和学生家长及社会各方面加强沟通与合作，使三方教育互为补充、形成合力。通过家长学校、家长会、家访等多种形式，提升家庭教育理念，正确引导家庭教育;通过“家校联系卡”等完善的家校协作机制提高教育管理的效能。要高度重视并充分挖掘社区德育资源，发挥校外教育基地、爱国主义教育基地和社区教育的作用，努力打造安全健康的校园周边环境，为德育工作的有效开展创造良好的社会氛围。
今年，教育局根据全市中小学德育工作现状，立足灵活高效、优质辐射的工作目标，在德育协作片区成功运作的基础上，进行适度调整，进一步明确德育片区工作任务，推动德育协作片工作的积极开展。
四、加强校园文化建设，积极构建和谐文明校园
校园文化是全面育人不可或缺的重要因素。培育先进的学校文化理念，创造具有学习型组织特征的学校氛围，加强校训、校歌、校风等学校文化建设是展现学校理念、体现办学特色的重要平台。良好的校园文化能以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，能以内在的力量凝聚、激励学生，能以独特的氛围影响、规范学生。为此，大力加强中小学校园文化建设，有利于增强学校德育工作的影响力和实效性。
各校要努力构建优秀的学校文化。利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等一切可以利用的媒介，体现教育理念;张贴、悬挂革命领袖、英雄人物、劳动模范、科学家、艺术家等杰出人物的画像和格言，引导学生勤奋学习、健康生活、养成良好行为习惯，充分发挥校园文化的静态教育功能。培植师德文化，拓展学生文化，以活动为载体，活跃校园文化形式。充分利用“五四”青年节、“六一”儿童节、“七一”建党纪念日、“十一”国庆节及教师节等重大节庆日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，入学、毕业、入队离队、入团、成人仪式以及校庆活动等有特殊意义的日子，开展主题教育活动，充分发挥学校文化的动态教育功能。坚持每周一次的升国旗仪式，开展紧密联系学生实际、内容生动具体的国旗下讲话。另外，突出心理健康教育，加强学校心理咨询室的规范建设，逐步把心理健康教育从疏导个别学生心理问题转变为提高广大学生心理素质的普及教育，实现学生、学校、社会的和谐共存、和谐发展。
(2999字)
德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。为此本学期我校德育工作将以创建绿色学校为载体，以弘扬民族精神教育、严抓师生养成教育为重点，切实加强生命教育、绿色教育、心理健康教育和法制教育，营造良好育人氛围，努力构建学校的“和谐绿色德育”。
重点工作：
一、加强德育队伍建设。
1、提升教职工德育理念。
要牢固树立全员、全方位、全过程的大德育观，进一步更新教育观念，明确人人都是德育工作者，每一个教职员工都应该在自己的岗位上，发挥岗位的育人功能，自觉承担起对学生的思想品德教育和养成教育的工作。所有的任课教师都应该确立“德育为先，育人为本”的观念，把教书和育人的任务紧密地结合起来。
本学期将加强政治学习，提高每个教师的德育素质。组织教师认真学习邓小平理论，学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，提高教师科学育人的水平。牢固树立“教书育人，服务育人，管理育人”的思想。加强职业道德自律，规范教学行为，增强爱生意识，关心学生品行健康发展，认识并掌握教育规律，坚持耐心教育与严格管理相结合，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，全面关心、爱护学生，杜绝体罚和变相体罚，拿起表扬、赞美的武器，构建平等、民主和谐的师生关系。
2、继续加强对班主任工作的管理和指导。
本学期将进一步加强对班主任工作的培训力度，着力打造一批品行好、能力强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。要健全和完善班主任工作相关管理和考评细则。以20xx年一月参加的省班主任培训高级研修班学习为依据，制定详实的班主任培训方案，认真组织班主任培训学习，并继续组织班主任参加上级各部门组织的培训活动，用专家的理论指导班级管理工作，努力在本学期内在绿色班级创建上取得成效。
3、推进德育课程改革，提高学科德育功能。
开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们识别真善美的能力，使之形成理想与信念，进而转化为发愤学习，积极向上的内在动力。
4、抓好“三个结合”教育，促进学生发展。
重视家庭、社会与学校教育的配合。努力办好家长学校，充分利用家长委员会这一有利资源，定期召开会议，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步形成德育教育的合力。
要定期召开好家长会，班主任要做好家访工作，建立家校联系卡，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。全体教师要定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。要充分发挥“家校联系”的作用，通过家教经验交流、给家长的一封信、课堂教学开放周等形式对家庭教育的内容和方式方法进行指导、引导。
二、强化“育人”目标意识，突出养成教育重点，切实加强学生思想道德建设。
本学期的养成教育确立以“抓养成教育，建和谐校园”---学生绿色行为训练周为主题，加大力度积极开展并实施养成教育系列化工程，切实加强对学生进行基本的思想道德和文明行为的教育、培养，促进学校良好的风气形成，促进教学教育质量的提高。积极研究探索学生思想道德建设的新对策、新方法和新途径，努力以丰富多彩的校园文化熏陶人，以生动活泼的群体活动教育人，以切实可行的行为规范引导人。
1、用“规范”育人。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及《农大子弟校文明班级评比细则》、《农大子弟校学生绿色行为训练周活动方案》、《农大子弟校常规检查细则》、《农大子弟校学生大课间活动管理细则》为依据，结合学生年龄特点，坚持从细微之处入手，加强观察、监督、引导，发现问题，及时解决。要坚持从小处着眼，从小事抓起，培养学生良好的文明、礼仪和卫生等习惯，继续以开展“评选文明班级”、“争夺流动红旗”、“读书之星”、“绿色少年”活动为抓手，逐步形成富有校本特色的常规教育体系。
2、用“活动”育人。学校坚持通过开展丰富多彩的德育实践活动，提高学生的思想道德水平和文明素质。继续规范升旗仪式、提升国旗下讲话的教育含量。以班会课为平台，充分利用每周的班会课时间，开展丰富多彩的主题班会课教育活动，本学期我校德育活动将以“20xx!感恩—回报”为主题，设计具体详实的活动方案，深入细致地在学生中开展感恩教育，教育学生学会做人、学会合作、学会生活，将主题宣传教育与民族族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育活动紧密结合，通过主题宣传教育，使学校成为文明创建的宣传和示范窗口，使学生成为文明礼仪行动的先锋队。利用纪念日、节假日时间开展实践感恩活动，通过学生的社区公益活动等，深化教育效果。同时组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育、等活动，激发学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。 (2110字)
一、指导思想
以党的十八大、十八届二中、三中全会精神为指导，加强社会主义核心价值体系教育，注重中华优秀传统文化教育，着力提升学生社会责任感、创新精神、实践能力，促进学生的全面发展。
二、目标任务
深化德育改革，突出改革与创新，加强学校德育改革的顶层设计，加强立德树人机制建设，将实践证明行之有效的做法以制度形式固化;突出重点，加强德育的实践性建设，强化德育课教师实践教学和学生实践体验的导向和约束;突破难点，创新德育方式方法和途径手段，促使德育工作更好地适应经济社会发展要求和学生思想实际;协同推进，围绕“争先提质进位”教育中心工作推进德育重点工作;稳步推进德育课程、德育实践、德育队伍、德育特色等重点领域改革，不断增强中小学德育工作的科学性、创新性、实践性和实效性。
三、工作措施
(一)加强德育课程课时落实的督促与检查
针对学校德育课程未开齐开足及德育教学缺乏吸引力和实效性等情况，开展德育课程课时落实的督促检查，强化德育课教师培养培训，引导教师加强德育课程与德育实践的结合。举办中小学德育课教学成果展示活动，加强德育课教研活动的指导，搭建多种形式的学习、交流和展示平台，增强德育课教师队伍的活力和创造力。
(二)加强德育实践领域改革的探索与研究
加强制度保障，在借助《广东省义务教育阶段标准化学校标准》落实小学、初中学生到学生综合实践基地活动时间的基础上，进一步落实普通高中学生到基地进行国防教育及其它社会活动的时间保障，探索解决学生综合实践基地的地位、师资、课程等问题。做好学生实践活动评价工作，既关乎学生实践活动的有效性，更关系到学生实践活动时间的落实。充分利用学生综合素质评价和综合实践活动课评价，推动学生实践活动时间的落实。探索实施中小学生社会实践打卡登记制度。结合“人文素养提升年”活动，进一步深化德育领域改革，不断加强社会主义核心价值体系教育，注重中华优秀传统文化教育，着力提升学生的人文素养和人文精神，提升学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展和健康成长。
结合我市创文明城市“三连冠”工作目标和加强未成年人思想道德建设的工作要求，以中华传统优秀文化教育和“爱学习、爱劳动、爱祖国”教育为主题，组织开展20xx年中小学主题教育系列活动，突出活动的实践性。以“读万卷书、行万里路”为主题，组织开展20xx年“千万少年快乐阅读”学生读书活动，将“快乐阅读”延伸至“快乐实践”。组织20xx-20xx学惠州市优秀学生及20xx年惠州市未成年人思想道德建设“旭日奖”评选表彰活动，强化学生的综合素质评价。
(三)加强中小学德育队伍建设
做好沟通协调，力保德育队伍建设与其他师资队伍建设同步规划、同步发展。做好常规工作，组织首批名班主任工作室终期考核，启动建设第二批名班主任工作室;做好第四批名班主任培养对象培养工作;举办第五届班主任专业能力大赛;组织开展德育管理干部和骨干班主任培训。
(四)加强中小学德育特色培育
深化德育实践研究，组织20xx年立项中小学德育、心理健康教育课题中期汇报工作。实施德育、心理健康教育示范校与普通校结对联动计划，发挥省、市德育、心理健康教育示范学校的示范、带动和引领作用。强化德育特色、品牌展示，实施中小学德育成果建设计划，搭建交流平台，深入挖掘、充分宣传各地各学校优秀德育工作经验。
(五)加强中小学心理健康教育
加强调研摸底，全面掌握我市中小学心理健康教育现状，研究制定我市中小学心理健康教育发展规划。落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要(20xx年修订)》精神，探索心理辅导室建设标准。调动基层积极性，加强中小学心理健康教育教研，举办中小学心理健康教育“a证”教师培训班及中小学心理健康教育成果征集展示活动，开展中小学心理健康教育活动课现场调教比赛。适应形势发展，研究完善中小学心理健康教育师资培训模式。
(六)加强中小学法制宣传教育 开展依法治校示范校及无毒学校创建活动，组织开展“走进戒毒所”等警示教育活动。进一步完善法制副校长制度，深入开展校园法制文化建设，切实做到法制教育“计划、教材、课时、教师”四落实，实行中小学生学法考试制度。
(七)加强对家长学校的指导与管理
按照阵地共用、资源共享、节俭办学、务求实效的原则，努力达到有挂牌标识、有师资队伍、有固定场所、有教学计划、有活动开展、有教学效果的规范化建设目标。依据《全国家庭教育指导大纲》，因地制宜地开展宣传实践和指导服务，确保学生家长每年接受两次以上的家庭教育指导服务。继续开展“家教合作新机制”的探索与研究，进一步转变家教观念，提高家教水平。
(八)加强中小学德育科研实验研究
切实做好省、市科研立项课题的检查、跟踪与指导，提高教师的科研水平，促进教师的专业成长，及时推广研究成果，发挥德育科研引领示范作用，形成德育科研的良好氛围。
四、工作要求
各单位要切实加强对德育工作的领导，把未成年人思想道德建设摆上重要位置，坚持立德树人的工作理念，不断深化德育领域改革，加强德育工作研究，把德育工作作为推进素质教育和学校内涵发展、特色发展的重要抓手，纳入重要议事日程。切实保障德育工作经费，完善德育活动场所设施，为德育工作开展创造有利条件。
第二篇：《小学德育教育校本课程》
德 育 校 本 课 程 DEYUXIAOBENKECHENG
目 录
一. 小学办学理念-----------------------------4 二. 小学生守则(国家版)---------------------------5 三. 小学生日常行为规范(国家版)----------------5 四. 中小学教师职业道德行为规范(国家版)-----8 五. 小学学生八荣八耻 ----------------------9 六. 小学升旗礼10 七. 小学文明教师标准---------------------- 10 八. 小学文明学生标准---------------------- 11 九. 小学教师课堂教学规--------------------12 十. 小学文明班级公约----------------------12 十一. 小学学生礼仪常规 -----------------13 十二. 小学学生课堂礼仪
--------------14 十三. 小学学生往返学校礼仪
----------15 十四. 小学礼仪教育三字歌 --------------15 十五. 插上理想的翅膀---小学校歌歌词--16 十六. 教师发表的格------------------------------17
《小学德育教育校本课程》
小学办学理念
奋斗目标：让每一个孩子都享受成功的喜悦，让每一位教师都拥有创新的舞台，让每一个家庭都得到满意的回报。
指导思想：以德治校，育人为本，面向全体，全面发展，培养素质，发展特长。
办学宗旨：一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。
办学原则:德育为首，五育并举，全面发展，完善人格和不求人人成才，但愿个个成人。
校训：堂堂正正做人，勤勤恳恳做事。 校风：团结、勤奋、求实、进去。 教风：为师为范，求真求爱。
学风：乐于学习、善于合作、勇于探索、勇于创新。 育人目标：培养全面发展，学有所长，善于交往，身心健康，敢于创新，具有中华美德的现代人。
办学思路：全面培养，打好基础，因材施教，提高质量。 办学模式：学校全面加特色，学生合格加特长，教师优秀加特色。
治校方略：以提高教育质量和办学效益为中心，以精神文明建设、教师队伍建设和基础设施建设为重点，以全面实施素质教育为目标，强化德育，注重教研，深化改革，谋求发展。
班子作风：以先进理念、精湛业务带动人，以文明的仪表影响人，以朴实作风、高尚人格感染人，以一流水平、严格管理协调人，以和谐的态度对待人，以博大的胸怀爱护人，以团结协作，务实奉献赢得人。
学校口号：我以校为荣，校以我为荣。
小学生守则
1.热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。
2.遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社
会
公
德
。
3.热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会
实
践
和
有
益
的
活
动
。
4.珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。
5.自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。
6.积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。
7.孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。
8.热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。
9.诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心
10.热爱大自然，爱护生活环境。
小学生日常行为规范
1、尊敬国旗、国徽，会唱国歌，升降国旗、奏唱国歌时肃立、脱帽、行注目礼，少先队员行队礼。
2、尊敬父母，关心父母身体健康，主动为家庭做力所能及的事。听从父母和长辈的教导，外出或回到家要主动打招
呼
。
3、尊敬老师，见面行礼，主动问好，接受老师的教导，与老
师
交
流
。
4、尊老爱幼，平等待人。同学之间友好相处，互相关心，互相帮助。不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人。尊重残疾人。尊
重
他
人
的
民
族
习
惯
。
5、待人有礼貌，说话文明，讲普通话，会用礼貌用语。不骂人，不打架。到他人房间先敲门，经允许再进入，不随意翻动别人的物品，不打扰别人的工作、学习和休息。
6、诚实守信，不说谎话，知错就改，不随意拿别人的东西，借东西及时归还，答应别人的事努力做到，做不到时表示歉
意
。
考
试
不
作
弊
。
7、虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人。遇到挫折和失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。
8、爱惜粮食和学习、生活用品。节约水电，不比吃穿，不
乱
花
钱
。
9、衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品摆放整齐，学会收拾房间、洗衣服、洗餐具等家务劳动。
10、按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。
11、课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问，回答问题声音清楚，不随意打断他人发言。课间活动
有
秩
序
。
12、课前预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，
卷
面
整
洁
。
13、坚持锻炼身体，认真做广播体操和眼保健操，坐、立、行、读书、写字姿势正确。积极参加有益的文体活动。
14、认真做值日，保持教室、校园整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等
废
弃
物
。
15、爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。损坏公物要赔偿。拾到东西归还失主或交公。
16、积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，少先队员服从队的决议，不做有损集体荣誉的事，集体成员之间相互尊重，学会合作。积极参加学校组织的各种劳动和社会实践活动，多观察，勤动手。
17、遵守交通法规，过马路走人行横道，不乱穿马路，不在公路、铁路、码头玩耍和追逐打闹。
18、遵守公共秩序，在公共场所不拥挤，不喧哗，礼让他人。乘公共车、船等主动购票，主动给老幼病残孕让座。不做
法
律
禁
止
的
事
。
19、珍爱生命，注意安全，防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒，不做有危险的游戏。
20、阅读、观看健康有益的图书、报刊、音像和网上信息，收听、收看内容健康的广播电视节目。不吸烟、不喝酒、不赌博，远离毒品，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所。敢于斗争，遇到坏人坏事主动报告，敢于斗争。
中小学教师职业道德规范
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
小学学生八荣八耻
以热爱学校，
高唱国歌为荣; 以站姿歪扭，
逗闹嬉笑为耻。 以认真思考，
积极发言为荣; 以做小动作，
荒废时间为耻。 以正当游戏，
不扰他人为荣; 以追跑打闹，
高声尖叫为耻。 以遵守纪律，
服从管理为荣; 以违反规定，
自由散漫为耻。 以积极参与，
不怕脏累为荣; 以逃避劳动，
拈轻怕重为耻。 以诚实守信，
互帮互助为荣; 以不守承诺，
背后议论为耻。 以书写工整，
成绩优秀为荣; 以字迹凌乱，
抄袭作业为耻。 以衣着整洁，
座位干净为荣; 以乱扔纸屑，
破坏卫生为耻。
小学升旗礼仪
一、 唱国歌，升国旗(老师行注目礼，学生行少先队礼) (旗手由四人组成：上周评出先进班集体两个，每班两名。高年级班的一名同学负责主持升旗，另一名当旗手，低年级班的两名同学当护旗手)
二、 国旗下讲话(以德育教育为主，每周一个主题)
三、 请上周值周老师总结工作，为先进班集体颁发流动红旗
四、 请学校领导安排全周工作
五、 升旗仪式结束
小学文明教师标准
1、 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。
2、 服从学校组织领导，服从工作分配，遵守考勤制度。
3、 贯彻国家教育方针，执行学校的教学计划，创造性的完成教育、教学任务。
4、 积极参加政治、法制、业务学习。
5、 安教、乐教、善教，教师之间团结协作。
6、 热爱、尊重、了解学生，不体罚学生，保护学生的合法权益。
7、 衣服整洁，仪表端正，课堂语言准确、简洁，条理清楚，板书工整、美观，使用普通话和电化教学。
小学文明学生标准
1、 做到五热爱(热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱科学、热爱大自然)养成五个心(忠心献给祖国，爱心献给社会，关心献给他人，孝心献给父母，信心留给自己)
2、 遵纪守法。
3、 学习勤奋，目的明确，认真完成作业。
4、 坚持锻炼身体，积极参加学校、班级组织的各项活动。
5、 仪表整洁大方，生活俭朴。
6、 热爱集体、爱护公物、讲究卫生。
7、 积极参加学校公益劳动，乐做家务。
8、 尊老爱幼，团结同学，待人有礼。
9、 诚实谦虚，有错就改。
小学教师课堂教学行为规范
1、 三分钟铃到位：三分钟铃响，教师站在教室门口等候(候课：组织学生，检查学生学习用具，稳定学生情绪)。
2、 微笑进入课堂：三分钟铃结束，教师微笑进入教室，组织学生上课。
3、 课前问好：上课铃响后，教师微笑走上讲台，环视全体学生后，教师：上课。值日生：起立。教师：同学们好。全体同学：老师，您好!老师鞠躬或点头示意或：请坐。
4、 课堂礼仪站姿、礼貌用语、礼貌手势：课堂上站立讲课，反对不雅姿势;课堂语言不得用刺激性语言对待学生，不准体罚和变相体罚学生，礼貌用语，规范用语;不应过于频繁的走动，过多赘语、提示语，请学生回答问题时，应掌心向斜上方指向学生，不用手指指向学生，递接物品手势标准。上课时，不穿拖鞋、不吸烟、不带手机、不端茶杯进入教室。课中不接待客人，不随意离开教室。
5、 不拖堂。不迟到、不早退、不无故调课和停课。
6、 下课时，教师：下课。值日生：起立。全体同学：谢谢老师!(感恩教育之一)
小学文明班级公约
室内布置健康整齐，墙面门窗干净完美， 学校工作及时完成，各类竞赛优胜领先， 同学之间和睦相处，尊师爱幼蔚然成风， 学业成绩较快提高，德智体等全面发展， 校纪校规自觉遵守，言行举止礼貌文明。
小学学生礼仪常规
1、 参加升国旗仪式，衣着整洁，脱帽肃立，行队礼;唱国歌严肃、准确、声音宏亮。
2、 着装整洁得体，坐正立直，行走稳健，谈吐举止文明。
3、 使用好礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。
4、 用好体态语言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行礼让，回答问题起立。
5、 进校第一次见老师，行礼问好，上下课向老师行注目礼，上课时，齐声问：老师，您好!下课时，齐声道谢：谢谢老师!课上，发言先举左手，课余，进老师房子喊报告，经允许后再进入;离校与老师、同学道别。
6、 家中吃饭，请长辈先就座，离家或归家与家人打招呼。
7、 对待客人或外宾，主动问候，微笑致意。起立欢迎，招手送别。
8、 对待老、幼、弱、残，行走让路，乘车让座，购物先尊重、帮助残疾人。
9、 递送或接受物品起立并用双手。
10、参加集会时肃静，大会发言先向师生或听众致礼，发言结束道声：谢谢。观看演出、比赛时适度鼓掌致意。
小学学生课堂礼仪
1.学生不得在教室内进行任何有碍教学的活动。 2.预备铃响，立即归位，准备学习用品，等候上课。 3.老师进入教室上课时，值日生施“起立”口令，全体起立行注目礼，并问一声“老师，您好”，待老师回礼后，听口令后坐下。迟到者要在教室门口喊“报告”，待老师允许后入座。
4.上课专心听讲，中高年级认真作笔记，积极思考大胆答问。向老师答问或发问，必须举左手并起立，经允许后立刻坐下，不准瞌睡或无礼取闹。
5.上课时，要穿戴整洁，保持正常姿势，不准穿背心、短裤衩、拖鞋，不准披衣散扣，不准悬脚舞手，歪头搭颈。
6.上课或自习要准时到堂，保持安静，不准擅自下位，不准随便出入。
7.下课铃响，老师宣布“下课”，值日生施“起立”口令，并齐声道谢：“谢谢老师”。待老师离开后，学生方可离开教室。课间休息不准追赶打闹。
小学学生往返学校礼仪
1. 遵守路队纪律，听从路队长的指挥，监督坏人坏事，树立良好个人形象。
2. 放学站队时，不吵不闹，认真听老师讲话。 3. 三人以上排成一队，不出队列，不在队伍后面逗留，不追赶打闹，不踏群众的庄稼，不折树枝。
4. 往返靠右行，不东张西望，不爬车，带领小朋友安全往返。
5. 过马路左右看，不在路上跑和玩，有序过往。 6. 时刻想到安全最重要，我的安全就是对社会的负责，是对生命的珍爱。
7. 如果我是路队长或一日负责人，有问题及时汇报和处理。
小学礼仪教育三字歌
新时代，讲文明，好少年，树新风。 懂礼仪，在言行，行如风，姿态正。 文明语，记心间，十四字，挂嘴边。请和您，最常用，字虽少，意无穷。致歉意，贵心诚，表谢意，话先行。谈话时，身端正，话诚恳，意简明。听人言，要专注，不插话，获友情。手势语，含义广，宜含蓄，用恰当。笑甜美，挂脸上，人见爱，心宽广。肢体语，流传广，宜优雅，重大方。入校门，衣冠整;情绪昂，步履正。见师长，问您好，遵校纪，护校风。铃声响，进课堂;互致礼，起勿响。坐姿正，勿摇晃;专心听，细心想。要发言，先举手;起立答，声洪亮。写作业，贵独立;老师见，心欢喜。课间时，要活动;文明玩，会放松。遇老师，要让路;与师谈，要谦恭。花儿美，草青青;爱校园，护环境。班集体，是个家;同学们，爱护它。同学间，互关心;善理解，乐助人。要诚实，懂谦让;团结紧，有力量。敬人者，人恒敬;集体荣，我才荣。接开水，有规矩;勿喧哗，不拥挤。爱公物，惜粮米;讲卫生，防病疾。节水电，互相比;好习惯，在自己。有集会，守时间;明纪律，姿态端。入有序，听仔细;好风格，要发扬。升国旗，要庄重;身肃立，情感浓。降国旗，止步行;爱祖国，记心中。少先队，是先锋;红领巾，飘在胸。手高举，把礼敬;红火炬，伴我行。父母恩，比海深;对父母，要称您。若外出，先告知;做事情，多请教。学自理，助父母;是生日，要记住。亲有疾，侍身旁;吃和用，知礼让。兄和弟，手足情;兄爱弟，弟敬兄。家餐饮，手要勤;先长辈，表孝心。待亲人，要热情;去做客，仪态恭。打电话，意专注;先问好，再称呼。敬老人，如家亲;爱幼小，如自身。乐交往，重感情;邻里间，互尊重;有理想，有道德;有文化，有纪律。做四有，明志向;新一代，在成长。
插上理想的翅膀
(小学校歌歌词) ,,美丽的名字,可爱的家乡.少年,少年,祖国的希望,明天的栋梁!我们幸福,我们快乐,我们勤奋好学,我们探索,小学为我们插上理想的翅膀!啦,啦啦,啦啦!展翅飞翔! 啦,啦啦,啦啦!去实现梦想!
,,美丽的名字,可爱的家乡.少年,少年,祖国的希望,明天的栋梁!我们幸福,我们快乐,我们勤奋好学,我们探索,小学为我们插上理想的翅膀!啦,啦啦,啦啦!展翅飞翔! 啦,啦啦,啦啦!去实现梦想! 啦,啦啦,啦啦!展翅飞翔! 啦,啦啦,啦啦!去实现梦想!
教师发表的格言
在竞争中创一流教学，培育一流人才，是我们对人民的最好回报! 竞争虽然是残酷的，但它能使人奋进，更是推动社会进步、文明的强大动力。
一个人有了好的行为习惯，就会拥有用不完的利息;一个人养成了坏的行为习惯，就会有偿还不完的债务。
一个人千万不要做错事，因为有些错误是无法改正和挽救的。
——陈宝元
中国基础教育“十一五”教育科研规划课题
负责人:陈宝元
二〇一二年五月十一日
第三篇：关于中小学德育课程改革与创新
[论文关键词] 德育课程创新 道德文化 综合性 实践性 回归生活
[论文摘要] 中小学德育课程改革与创新体现在三个方面，其一是中西方文化的整合与互补，主导要素是对民族思维方式和民族精神的体认、培育与发展;其二是增强综合性与实践性，整体构建德育的目标内容和实践活动体系;其三是德育课程形态回归生活，促进学生道德主体性的发展。
一、道德文化的传承与创新应成为德育课程改革的主导要素
课程是文化传承与创新的聚集点。中小学德育课程在德育文化的传承和创新中将发挥越来越重要的作用。
进入21世纪，中小学德育课程仍面临如何批判继承传统文化，如何借鉴国外优秀文明成果，如何整合中西方文化，以发展和创造具有民族特色的德育文化的历史性课题。对中西方文化的整合，以对两种文化主导要素的把握为前提。这种主导要素以民族思维方式和民族精神为标志。
1、民族思维方式和民族精神的体认。
文化哲学和文化人类学研究表明，一个民族在其历史演进和文化行为中积淀形成的长久地起作用的思维方法、思维习惯，对待事物的审视趋向和众所公认的观点，就是这个民族的思维方式。思维方式是人类文化现象的深层本质，是对人类文化行为起支配作用的稳定因素。了解了一个民族的思维方式，在一定意义上就把握了该民族文化演进的纲要。中华民族传统思维方式的总体特点是整体和谐、辩证综合。中国古代哲人观察宇宙、人生运用整体思维，把人放在与天地社会的动态联系中认识。中国古代哲学是本体论、认识论、道德论的统一，化伦理道德、人生价值的探究为中心。正如张岱年先生所言：“中国哲学家所思所议三分之二都是关于人生问题的。世界上关于人生哲学的思想，实以中国为最富，其所接触的问题既多，其所达到的境界亦深。”中国传统道德的核心及其主导思想，就是国家统
一、民族团结、社会稳定和家庭和睦。所有传统美德都与这种整体精神相联系。传统价值观总是置国家、民族的利益于第一位，要求个人服从整体，强调国家统
一、社会太平。自秦汉以来，中国就形成了统一的多民族国家，尽管历史上也曾出现过暂时的分裂局面，但很快又获得了统一，这与民族精神的影响是分不开的。这些内容完全可以成为爱国主义和集体主义教育思想材料。这种思维方式及其传统道德对维护国家统一，幸民族团结，调解人际关系，保持生态平衡等方面具有重要作用。
中华民族的思维方式，不仅重视整体和谐，而且强调辩证综合。例如：儒家追求“仁爱”，崇尚道德，但并不否定刑罚;主张“德政”，但不否定法治，从而形成了“德主刑辅”的治国方略。这里边蕴含着辩证综合的思想。儒家还特别注重个人道德修养在人际关系中的调节作用。正己修身的人生修养也具有辩证法的合理因素，这种修养方法对调节人际关系，促进社会稳定具有十分重要的意义。
2、中西方文化的整合与互补
中国传统道德是一定时代的产物，同任何事物一样，中国传统道德也具有两重性，既有进步性，又有局限性;既有精华，又有糟粕。建立在小家生产基础和封建宗法制度之上的传统道德，必然有封闭性和保守性的一面。因此，对待中国传统文化应当批判地继承，吸收其精华，剔除其糟粕，与时俱进，开拓创新。当今世界，科学技术迅猛发展，经济全球化、文化多元化趋势不可逆转。我们要顺应时代潮流，在弘扬民族文化、振奋民族精神的同时，还要有世界眼光，实现中西文化的整合与互补。
在对待西方文化问题上，我们有过正反两方面的经验。现在可以清醒地认识到，采取闭关自守、全盘否定，或崇洋媚外、全盘西化的两种极端的态度都是错误的。正确的态度应当是分析、鉴别、学习、借鉴、吸收、利用，在马克思主义的指导下，实现中西文化的互补与整合。首先，在思维方式上，西方学者注重归纳和实证，沿着从具体到抽象的思维逻辑，从道德现象、具体事例、个案分析入手，总结归纳各自的教育理论，实用性、可操作性强;中国学者则注重演绎，沿着从抽象到具体的思维逻辑，从概念出发，说明或指导实践。这两种思维方式恰好可以互相借鉴、互相补充。其次，在教育方法上，西方主张尊重学生的人格和个性，鼓励学生自由选择，师生平等对话;而我们则强调教师的主导作用、理论讲授和教育导向。这方面同样可以互相借鉴，互相补充。再次，在教育内容上，特别是西方文化中那些适用于市场经济的价值观念，如改革开放观念、民主法制观念、权利义务观念、公平竞争观念、效率效益观念、互利互惠观念、公关信息观念、商品市场观念、文明消费观念等，更需要借鉴和吸收，使其与中国传统美德相融合。江泽民同志指出：“发燕尾服社会主义文化，必须继承和发扬一切优秀的文化，必须充分体现时代精神和创造精神，必须具有世界眼光，增强感召力。中华民族的优秀文化传统，党和人民从五四运动以来形成的革命文化传统，人类社会创造的一切先进文明成果，我们都要积极继承和发扬。”这是中小学德育课程改革与创新的重要指导思想。
二、综合性与实践性应成为德育课程改革与创新的主要特点
德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容，通过教育才各受教育者双主体互动的实践活动，培养受教育者完整德性的教育过程。德育课程是实现这种教育过程的最重要的活动载体。要培养学生完整的德性，必须加强德育课程教学目标和教学内容的综合性和实践性，全国教育科学“九五”“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”，经过几年的研究与实验初步构建出德育的目标内容体系和实践活动体系，为中小学德育课程的改革与创新提供了决策依据。
1、整体构建德育课程的目标内容体系
整体构建德育目标体系的做法是：总体目标，一以贯之;学段目标，各有侧生;年级目标，具体明确;情意兼顾，知行统一。我国各级各类学校德育总目标是：把全体学生培养成热爱祖国，具有社会公德、文明行为习惯，遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。这一总目标内在包含了《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。中小学德育目标要根据学生年龄身心特点、知识水平和品德形成发展规律，将总目标转化为小学、初中、高中不同阶段、具有年级梯度的具体目标，并体现知、情、意、行的协调统一。
整体构建德育内容体系就依据总目标，从广义上认识德育，确定德育内容由政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五项要素构成。政治教育主要对学生进行爱国主义、社会主义和党的路线、方针、政策教育，使他们确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。思想教育主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观方法论教育、为人民服务的人生观教育、集体主义的价值观教育及“五爱”教育，培养他们具有正确的思想观点。道德教育就是对学生进行社会主义道德原则和道德规范教育，进行传统美德、社会公德、家庭美德、职业道德、环境道德、刚强道德教育。培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。法纪教育就是对学生进行社会主义法制和纪律教育，培养他们具有法律观念和遵纪守法的品质。心理教育就是对学生进行健康的积极向上的性格、气质、兴趣和能力的教育，培养他们具有适应环境、承受挫折、自我调控的心理素质。德育内容五项要素各有自己的特定内涵，但又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育统一体。其中思想教育是灵魂，政治教育是方向，道德教育是核心，法纪教育是保障，心理教育是基础。要分别研究政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育各自的特点和规律以信它们之间的相互关系。这五者不可割裂，更不能互相取代。如果在理论上仅仅把德育视为“政治思想教育的同义语”或“道德教育的简称”，那么在德育实践上就会失之偏颇。整体构建德育内容体系就是以五项要素为纬，以各项要素质的不同层次为经，依据不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，由浅入深，由低到高，由具体到抽象，由感性到理性，横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升，从而解决不同学段、不同年级德育内容的倒挂、脱节、简单的重复、脱离实际的问题。中小学德育内容的整体性，不仅指五要素横向结构的整体性，还包括五要素在年级与学段纵向衔接中体现出来的整体性。经过德育实践活动的“内化”与“外化”的过程，五要素促进着学生德性的整体化发展。
2、整体构建德育课程的实践活动体系
德育课程不仅是德育目标内容的知识体系，同时还是德育实践活动体系，这是由道德的本质属性决定的。道德来源于社会生活，社会生活是实践的，因而实践是道德的发展基础，也是道德的存在形态。实践体现着道德的本质，反映着德育的基本规律。
首先，德育目标在本质上是实践的。德育目标是对德育结果的预期规定，因而其制定的依据和标准是品德的整体形成状态。德育目标既包括对学生道德认知、道德情感的培养，也包括对学生道德意志、道德行为的锻炼，归根到底是道德信念(知、情、意)和道德行为的统一，落脚点在学生的道德行为上。只有培养出来的学生在实践中践行、践言了，才标志德育目标实现了。
其次，德育过程是实践活动。德育的本质是实践的，实践的观点是德育首要的、基本的观点。德育不同于智育，智育的任务是传授知识兼培养能力，它主要解决知不知、会不会的问题;而德育中到此并没有完结，它不仅要解决知不知、会不会、的问题，而且更要解决信不信、行不行的问题，即不得要授之以知、晓之以理，而且还要动之以情、导之以行。德育过程是上知、情、意(信)、行诸环节构成的，只有知识传授，而无情感陶冶、意志磨炼和行为引导不是完整的德育。这就如同体育与智育不同的道理一样，体育如果只在课堂上讲授体育知识和理论，不让学生到体育声上去实际锻炼，怎能培养学生强健的体魄?同理，德育如果只重视知识传授，而忽视或轻视德育实践活动，怎能培养学生良好的思想品德?德育活动有多种形式，既有课堂德育活动，又有课外德育活动;既有校内德育活动，又有校外德育活动。其中主题班会、主题团队会是最直接、最经常、最普遍的德育活动。它主题明确，针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想品德教育的有效途径。主题班会、主题团队会应当形成制度，列入课程表，作为德育活动课的基本形式，从而避免单纯传授知识、空洞讲授理论、死记硬背概念而脱离实际的倾向，增强德育的科学性、针对性和实效性。 转贴于 233网校论文中心 http://www.studa.net 下一篇：让情感成为教师工作的主线
第四篇：开展德育课程一体化工作实施计划
为推进实施中小学德育课程一体化，进一步加强和改进我校德育工作，提高德育工作成效，根据上级文件要求，经研究，决定开展德育课程一体化实施试点工作，并制定实施计划如下：
一、指导思想
以党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系 列重要讲话精神为指导，以社会主义核心价值观为引领，全面贯彻党 的教育方针，坚持立德树人，坚持问题导向，坚持改革创新，大力开 展德育领域综合改革，有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建“四 位一体”的德育课程实施体系，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，增强德育工作的实效性和针对性，提升德育工作科学化水 平，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
二、德育课程一体化实施的主要内容
(一)加强校园文化建设，大力传承弘扬红色文化和中华优秀传 统文化;
1.创新班级文化。每班黑板一角开辟“每周名言园地”，由学生负责定期摘抄一条名言警句。每天坚持不懈，对学生思想世界观的形 成产生潜移默化的作用;利用教室墙壁，张贴书画、各种规章制度等 等;激励学生进步。建立完善班级读书角，营造师生读书氛围，让班 级处处充满育人乐章。
2.创新走廊文化。学校将为各个班级建设走廊文化墙，让各个 班级文化墙上的内容丰富多彩，可以创建“作业展览”、“我的舞台”“艺术长廊”、“安全教育”、“情感驿站”、“我爱祖国”等众多栏目，并定期更换，走廊显要的位置挂有名人画像、励志故事等，将形成我校独特的走廊德育文化。
3.创新教学楼外的文化建设。在教学楼外悬挂各种牌匾、宣传 标语、条幅和宣传板。彰显学校教育特色，激励师生不断进步。 4.创新读书活动方式。每周一第七节课，每周三早读课的读书 时间，加强中国传统经典诵读，小学
一、二年级学生能背诵《三字经》 、《百家姓》等，
三、四年级能背诵《弟子规》、《论语》等，
五、六年级和初中能背诵《论语》、《老子》、经典唐宋诗词等，这是我们通过中国传统的儒家思想对学生进行行为习惯养成渗透的探索。学校每年都组织中国古典经典诗文诵读比赛，对在读书活动中表现好的班级与学生进行表彰，使读书活动得到深化。
(二)探索校内、校外德育实践活动创新，促进德育实践活动制度化、规范化、经常化、特色化;推动德育品牌创新;
主题教育实践活动是实施“德育一体化”教育的重要内容，在实施的过程中，我们根据时代特征和年级、班级特征，依据学生的不同特点与认知规律来构建学校的主题教育规划。让学生在学校教育中，系统、完整地接受“一体化”教育。
1.利用每月的重大节日和纪念日，采用演讲、歌咏比赛、文艺演出等多种喜闻乐见的形式对学生进行热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱科学、学习英模、生命安全等方面的教育。例如3月：开展“雷 锋就在我身边”学雷锋系列教育活动;4月：祭扫烈士陵园，缅怀革 命先烈“远足活动”;5月：拥抱母爱回报亲情，“拒绝不良网站签 字仪式”;6月：阳光天使，欢庆六一，学校体育、艺术、科技节活 动，让学生通过表演，绘画，朗诵、小发明，小制作等活动，发挥特 长，锻炼与人合作能力、增强科技意识;7月：党的光辉暖我心，“可 爱的中国共产党”主题演讲比赛活动;8月：“向军旗敬礼，纪念建 军节军训活动;9月：谢谢你我的恩师，歌颂代理妈妈，纪念教师节 活动;10月：万岁我的祖国，“红歌会”演唱会比赛、“祖国辉煌成就图片展”;11月:感恩之心溢于行，“阳光体育汇报展示活动”; 12月：“生命礼仪教育，“安全防火疏散演练”。
2.常年坚持周一升旗仪式制度，通过升国旗、唱国歌和国旗下的讲话等激发学生爱国之心。 有计划的开展好每周的主题班队会，建立教师读书沙龙，组建学生读书会，开展师生同读一本书活动，学生古诗词背诵竞赛。坚持常年阳光体育跑步健身活动。通过这一系列主题活动，丰富了学生的业余文化生活，培养学生的兴趣爱好，陶冶了学生的情操。
3.以养成教育为重点，完善德育一体化日常管理。重点抓好中小学生《守则》、《规范》，《中小学生德育层次目标》，并认真制定实施细则和方案。学校的《课间常规》、《卫生常规》在不断完善中落实，确立“守则”、“行为规范”专题教育月，利用早点、班团队会逐条逐 句地学习，灌输强化日常规范，并有针对性地进行“测试”，对损坏 公物、吃零食、学生上网等重点教育，校风建设得到不断强加。充分 发挥学生自主管理的作用，值周学生全方位管理，以“日情况揭示板”反馈问题，规范化、科学化地进行值周工作。坚持了常规检查评比。并把清洁卫生的打扫和保持作为检查评比的重点。每周评比一次流动红旗。各班建立了行之有效的班级规范和课堂常规，细化了班级管理，把每一项制度落到了实处。安全教育做到警钟长鸣、常抓不懈，积极组织班级安全教育的主题班会课，学校安全法制讲座课，消防演练自救活动。
(五)德育课程一体化实施措施
1.健全德育工作领导体系。实行校长负责制，建立以学校行政为核心，大队部、团委、德育处为龙头，大队长、团书记、德育主任、年级组长、班主任、科任以及其他教职工共同参与管理的学校德育群 体。
2.增强教师队伍德育工作意识和德育工作能力。营造“教师身正，人人为导师;学生乐学，人人受关爱”的良好育人氛围。
3.建立和完善规章制度。
4.形成学校、家庭、社会德育立体网络。
第五篇：山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要
来源:中国网
一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要内容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育
为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》(教基一﹝2014﹞4号)、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二﹝2014﹞4号)和《山东省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发﹝2014﹞55号)，推进实施《山东省中小学生德育综合改革行动计划(2015-2020年)》，我厅组织研制了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)，现印发给你们，并就有关事项通知如下。
一、充分认识中小学德育课程一体化建设的重要性
加强中小学德育课程一体化建设，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，是深化基础教育综合改革的重要内容，是落实立德树人根本任务，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人的重要举措，对于始终坚持以社会主义核心价值观为引领，提高德育工作的针对性和实效性，培养学生高尚的道德情操和良好的道德行为习惯，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。
二、以学习落实《指导纲要》为契机全面加强和改进学生德育工作
(一)提高育德能力。各级教育行政部门要将学习实施《指导纲要》纳入教师培训计划，深刻领会《指导纲要》的核心要义，不断增强广大教师立德树人的意识，提高师德修养和育德能力。广大中小学教师要按照总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好老师”要求，带头践行社会主义核心价值观，率先垂范，做好榜样，认真履行教书育人职责，将“传道”与“授业解惑”统一起来，关爱每个学生的健康成长。
(二)深化课程改革。围绕一体化育人目标，树立一体化育人意识，采取一体化德育策略，统筹规划、全面落实各项改革任务，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的整合，建构具有地方特点和学校特色的德育课程体系。加强爱国主义教育，把爱国主义教育有机融入各学段学科教学中，让爱国主义精神在广大青少年学生心中牢牢扎根，培养爱国之情、砥砺强国之志、实践报国之行。加强党史教育，让学生理解坚持中国共产党领导是历史的选择，人民的选择，中国共产党是中华民族走向伟大复兴的坚强领导核心。加强法治教育，提高青少年法治素养，将《宪法》作为中学法治教育的重要内容，使学生逐步树立法治意识、法治思维，养成遵法守法行为习惯。加强中华优秀传统文化教育，将传统文化中的仁爱、友善、诚实、守信等理念与社会主义核心价值观紧密结合，培养学生良好的个人品德、家庭美德、职业道德和社会公德。加强劳动教育和创新教育，提高广大中小学生的劳动素养，认识到劳动的价值，形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，引导学生深刻理解劳动、实践与理性、科学的重要关系，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，为学生终身发展和人生幸福奠定基础。
(三)加强研究指导。各级教研部门要加强学生德育工作研究，积极探索学生德育工作规律，为学校和学科教师实施《指导纲要》提供科学指导，切实做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全省学生德育工作水平不断提高。
(四)完善评价机制。建立对地方和学校德育工作第三方评价机制，评价结果作为衡量地方和学校德育工作水平的重要依据。全面落实教师教书育人“一岗双责”制度，教师德育工作和教学工作实行同步考核。建立以学生道德认知与道德行为并重的学生品德评价机制，将评价结果纳入学生综合素质评价档案。
三、加强对中小学德育课程一体化建设的组织领导
各级教育行政部门和中小学校要充分认识实施中小学德育课程一体化建设的重要性，切实加强组织领导，做好对《指导纲要》的学习和宣传，准确把握《指导纲要》的主要内容，深刻领会《指导纲要》的核心要义，认真组织实施，鼓励基层首创，做到教学相长，并在实践中不断完善提升。各市要选择确定德育课程一体化建设实验县(市、区)和学校，先行先试。学校作为学生德育工作的实施主体，要认真贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，全面落实立德树人根本任务，切实加强德育工作阵地和机制建设，不断创新德育工作方式方法，全面建构德育课程、学科德育、文化德育和实践德育“四位一体”德育工作新格局，努力培育和践行社会主义核心价值观，促进学生德智体美全面协调发展。 关于《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》编制情况的说明
一、编制《指导纲要》的必要性加强中小学德育课程一体化建设，统筹课程育人、实践育人和文化育人，是提高德育工作的针对性和实效性，全面深化基础教育综合改革的重要举措。近年来，我省各级教育部门以及广大中小学校，坚持以社会主义核心价值观为引领，把立德树人作为学校教育的根本任务，学生德育工作取得显著成效，学生思想道德品质的主流积极健康向上，呈现出良好的思想道德素养和精神风貌。但是，还存在不少影响德育成效的薄弱环节和突出问题，主要表现在：一是目标碎片化，各学段德育目标交叉错位、层次不清，缺乏有序性和完整性，不符合学生的认知规律和成长规律;二是内容抽象化，德育内容脱离学生生活实际，存在口号化、概念化现象，缺乏针对性和感染力。三是课程实施片面化，重视了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育学科的主渠道作用，忽视和淡化了其它学科的德育功能;重视了德育理论与知识的传授，忽视了学生的德育实践能力的培养等。
为解决上述问题，提高学生德育的针对性和实效性，《指导纲要》以社会主义核心价值观为引领，坚持立德树人，突出“一体化”和“适应性”要求，使德育目标有序渐进、德育内容贴近学生生活实际，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育等有机融合，丰富德育载体，拓宽德育渠道，提高育德成效，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、《指导纲要》的整体框架和主要内容《指导纲要》分为德育课程实施指导纲要、学科德育实施指导纲要、中华优秀传统文化课程指导纲要和实践活动德育实施指导纲要。
《德育课程实施指导纲要》统筹了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育课程，将小学、初中、高中的德育课程目标、内容等进行一体化设计，整体规划中小学德育课程的内容目标，切实解决学段德育目标不清晰、课程内容简单重复等问题，增强教学活动和评价活动的可操作性，提高德育课程的主导性、针对性和实效性。
《学科德育实施指导纲要》包括语文、数学、英语等14个学科，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。
《中华优秀传统文化课程指导纲要》以弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观为根本宗旨，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，突出齐鲁文化特色，充分发挥中华优秀传统文化在立德树人中的作用。
《实践活动德育实施指导纲要》系统归纳了12个中小学学生实践活动类型，强化了活动的主题化、生活化、序列化设计，充分发挥实践活动育人的重要载体作用，拓展德育空间，丰富德育形式，增强学生的道德体验和道德实践能力。
除《中华优秀传统文化课程指导纲要》外，《德育课程实施指导纲要》《学科德育实施指导纲要》和《实践活动德育实施指导纲要》的框架结构主要分为德育特点、德育范畴、实施建议和评价案例四部分。
——德育特点。指学科(活动)特有的育人价值和教化功能; ——德育范畴。指学科(活动)内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的契合;
——实施建议。结合具体教学内容，对学科(活动)德育实施提出建议;
——评价案例。根据德育特点、德育范畴，给出3-5个典型评价案例，供教师参考。
三、预期达到的效果
(一)建立德育课程一体化实施体系。《指导纲要》在德育目标、德育内容、德育实施等方面充分体现“一体化”要求，纵向上，中小学各学段有机衔接、前后贯通、有序递进、符合学生身心发展和认知规律;横向上，挖掘各学科、实践活动所蕴含的德育因素，发挥其特有的育德功能，实现全科育人、全员育人。
(二)指导实际教学。《指导纲要》明确了各学科德育特点、德育范畴、实施建议和评价建议，有利于教师准确把握教书育人的基本要求，充分发挥学科特点和优势，围绕育人目标，落实立德树人根本任务，实现“传道”与“授业解惑”的有机统一。
(三)提高育德成效。实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，提高育德成效。
山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要 政策问答
为深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中全会和总书记系列重要讲话精神，落实《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》(教基一﹝2014﹞4号)、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》(教基二﹝2014﹞4号)和《山东省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发﹝2014﹞55号)，推进实施《山东省中小学生德育综合改革行动计划(2015-2020年)》，2015年5月，省教育厅启动了《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)的编制工作，历时一年，于近期正式印发。为使各级各类教育部门、学生、家长和社会全面、准确、系统了解《指导刚要》有关内容，确保《指导刚要》顺利实施，现就有关政策解读如下。
1.《指导纲要》的研制过程
《指导纲要》编制是一个深入开展调研、广泛征求意见、不断修改完善的过程，尽可能凝聚广泛共识、形成最大公约数，使其科学、严谨、可操作性强。
一是深入开展调研。我们委托有关研究机构深入开展文献研究，对中小学品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治四门德育学科，中小学语、数、外等14个学科课程、中华传统文化课程实施指导纲要和实践活动课的开课和教学现状进行分析梳理，并进行实地调查研究，了解地方教育行政部门、教研部门和中小学校的意见，吸收地方有益经验。在此基础上，形成了征求意见稿。
二是广泛征求意见。多次听取来自教育部、有关省市党政及教育行政部门，中国教育学会、省内外高校、教育科研院所等专业研究机构、新闻出版及媒体等方面的意见建议，召集有关教育专家、教研人员和教师，集中征求意见。这里特别说明的是今年一月底，在郭树清省长的亲自关心支持下，我们将征求意见稿呈送了各位省委常委和副省长，省领导同志对《指导纲要》的指导思想、编辑体例、内容要求等方面都提出了重要的意见建议。还专门召开不同类型20余个座谈会，听取了部分市、县级教育行政部门主管领导、中小学校长和教师代表的意见。
三是修改完善。在多方征求意见的基础上，我们对文件进行了反复修改完善，最终形成了《指导纲要》。不完全统计，先后有1000多人次为研制《指导纲要》付出了辛勤劳动。
2.《指导纲要》的整体框架和主要内容
《指导纲要》分为德育课程实施指导纲要、学科德育实施指导纲要、中华优秀传统文化课程指导纲要和实践活动德育实施指导纲要。
《德育课程实施指导纲要》统筹了品德与生活、品德与社会、思想品德、思想政治等德育课程，将小学、初中、高中的德育课程目标、内容等进行一体化设计，整体规划中小学德育课程的内容目标，切实解决学段德育目标不清晰、课程内容简单重复等问题，增强教学活动和评价活动的可操作性，提高德育课程的主导性、针对性和实效性。
《学科德育实施指导纲要》包括语文、数学、英语等14个学科，充分挖掘各学科蕴含的内在德育价值，强化学科核心素养与德育的契合，充分发挥学科优势，突出学科独有的育人功能。
《中华优秀传统文化课程指导纲要》以弘扬传统美德和培育践行社会主义核心价值观为根本宗旨，以中华优秀传统文化经典为主要学习内容，突出齐鲁文化特色，充分发挥中华优秀传统文化在立德树人中的作用。
《实践活动德育实施指导纲要》系统归纳了12个中小学学生实践活动类型，强化了活动的主题化、生活化、序列化设计，充分发挥实践活动育人的重要载体作用，拓展德育空间，丰富德育形式，增强学生的道德体验和道德实践能力。 除《中华优秀传统文化课程指导纲要》外，《德育课程实施指导纲要》《学科德育实施指导纲要》和《实践活动德育实施指导纲要》的框架结构主要分为德育特点、德育范畴、实施建议和评价案例四部分。
——德育特点。指学科(活动)特有的育人价值和教化功能; ——德育范畴。指学科(活动)内容所蕴含的德育要素，强调学科核心素养与德育的契合;
——实施建议。结合具体教学内容，对学科(活动)德育实施提出建议;
——评价案例。根据德育特点、德育范畴，给出3-5个典型评价案例，供教师参考。
3.《指导纲要》的突出特点
总体来看，《指导纲要》主要有以下三个突出特点：
一是坚持问题导向。《指导纲要》针对德育目标碎片化，德育内容抽象化，课程实施片面化，德育方法不够丰富、德育渠道单一等问题，有针对性地提出了实施要求与建议，有利于改变目前学生德育工作存在的突出问题，提高德育工作的针对性和实效性，提高育人质量。
二是系统规划设计。《指导纲要》按照德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程作“四位一体”规划与设计，突出“一体化”和“适应性”要求，纵向上统筹小学、初中、高中、大学各学段，德育目标、德育内容系统化设计，实现学段之间的有机衔接;横向上统筹各学科和校内外各项实践活动，挖掘学科和实践活动的德育因素，实现全科育人。《指导纲要》强调了“两个符合”，即符合学生的认知规律，符合学生的成长规律，从浅及深、从小到大、由近及远、梯次推进、系统衔接，使德育目标有序渐进、德育内容贴近学生生活实际，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系。
三是体现了时代要求。学习和践行社会主义核心价值观，是中小学生德育工作的核心任务。《指导纲要》坚持以社会主义核心价值观为引领，将核心价值观的基本内容和要求落实到德育课程、学科课程、传统文化课程、实践活动课程，使德育与智育、体育、美育等有机融合，确保社会主义核心价值观在中小学生中生根发芽、入脑入心，引导全体学生学会“做人”“做事”。在这里特别要说明的是，作为“四位一体”之一的《中小学中华优秀传统文化课程指导纲要》，对中华传统文化的课程定位是以社会主义核心价值观为统领，以中华传统文化经典为主要学习内容，以培育中小学生正确价值观、高尚情操和传统美德为主要目标的地方课程，侧重于价值观教育，是以传统美德和民族精神、民族情感传承为核心的人生观、价值观培育课程，该课程与语文、历史等课程中有关传统文化内容的教学目标不同，并不取代语文、历史等其他学科在中华传统文化教育中的重要作用。
4. 《指导纲要》的贯彻落实
为推进《指导纲要》的落实，省教育厅将重点做好以下几项工作： 一是加强统筹协调，形成保障机制。文件的落实，加强领导是关键的一步。我们在印发《指导纲要》的《通知》中要求各级教育部门和学校加强对中小学德育工作的领导，明确德育责任主体和负责部门，特别是加强县级统筹，确保德育的时间、师资、经费、场地、设备等落实到位。还要加强校内校外统筹，充分发挥各方力量，形成合力。
二是加大宣传力度，加强示范引领。通过专家解读、集中宣讲等途径，对《指导纲要》进行广泛宣传。将《指导纲要》的有效落实作为评价“十三五教育发展规划”项目的重要内容，引导和推动中小学德育一体化建设实施发挥示范引领作用。并加强资源开发，积极争取社会支持。
三是组织督导检查，加强督导评价。将提请政府教育督导部门或依托教师培养，教学研究，教育科研等部门和单位联合对《指导纲要》的落实效果进行督导检查。各级教育督导部门开展德育一体化建设专项教育督导,将学校实施情况纳入中小学责任督学挂牌督导内容。同时要建立学生劳动评价制度，将评价结果记入学生综合素质评价档案，并作为升学、评优的重要参考依据。要加强过程性督导评价，真正使《指导纲要》得以贯彻实施，从而使之落实到每一所学校，落实到每一个孩子身上，促进他们全面发展。
四是加强师资建设，促进教师专业化发展。全面加强中小学德育一体化建设，需要一支高素质的教育师资队伍。要在工资待遇、绩效考核、职称评聘、评优选先、骨干教师培养等方面，加强对教师育德能力的倾斜，保持专职德育教师队伍的稳定与发展。要加强培训，配备专兼职教研员，组织经常性的教研活动，从而不断提高中小学德育一体化建设的教育教学质量。
5.围绕《指导纲要》的教师培训工作
围绕《指导纲要》的贯彻实施教师培养培训方面要做的工作很多。要与完善师德建设体系，实现领导体系、研究体系、发展体系和责任保障体系等方面加强融合创新，也是一项系统工程。当前特别要将开展教师全员培训，提升教师正确理解、准确把握《指导纲要》的能力。各级教育行政部门要深入开展教师培训需求调查，组织学校积极选派教师参加培训，优先推荐中小学班主任、德育骨干、团队负责人等教师参训。各教师培训机构要深入开展训前调研，加强与学校、教师的沟通和协调，科学设计培训内容，组建高素质专兼职教师培训团队，针对德育带头人和德育骨干教师制订个性化培训方案，切实做到按需施训。
实行教师分层分类培训和自主选学，对教师开展训前、训中、训后测评，设置师德教育、网络德育、传统文化教育、德育与教学法、课程开发技术等培训专题，提升教师培训的针对性和实效性。开展三级培训，7月份，省级开展骨干教师培训者培训，每市教育局负责德育工作的同志1人，小学、初中、高中骨干教师各2人;市级开展骨干教师培训;县级开展各科教师全员培训。发挥专家引领的作用，适当时候聘请专业人士、优秀校长和教师，形成专家团队，组成讲师团，面向广大教师宣讲、解读《指导纲要》，传播科学的德育理念、知识和方法，设计具体的培训课程，开发培训活动指导手册，组织开展形式多样的指导服务和实践活动。加强德育教研，坚持问题导向，通过设立一批专项研究课题，评选一批德育精品课程，形成一批高质量研究成果。围绕让师德教育进教材、进课堂、进教师头脑，建构模块化、选择性和实践性的课程结构，提高教师培养的专业化水平，推进教师育德模式改革，形成师德建设规范化、制度化的新局面。
6.落实《指导纲要》加强教师培训的具体举措
针对当前教师育德实践和师德建设存在的突出问题，我们将研究制定德育一体化和师德建设体系融合创新的办法，在内容、形式、师资、基地、经费等方面加大工作力度，深化工作措施。
一是将德育一体化建设实践贯穿教师师德培养全过程。在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习、研习为主要模块，构建包括师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系，切实落实师范生教育实践累计不少于一个学期制度。 二是对新上岗教师全面推行“双导师制”。由教师教育院校教师和中小学优秀教师共同指导，充分发挥高校指导教师的理论与研究优势、中小学指导教师的教育教学实践优势。建立新上岗教师德育实习资格考核制度和实习档案制度。
三是建立健全指导教师激励机制。对举办教师德育一体化建设的培训院校和指导教师要在折算工作量、职称晋升、薪酬分配等方面给予优惠政策。要将指导教师的实际业绩，作为评奖评优、职称晋升的重要依据，作为评选特级教师和学科带头人的重要条件。
四是协同建设长期稳定的教师德育一体化建设基地。要求地方教育行政部门统筹设计，与举办教师教育的院校共同遴选建设长期稳定、多样化的教育德育培训实践基地。加大经费投入力度，确保完成培训任务。要精心谋划和组织项目实施工作，完善竞争择优机制，遴选优质培训资源和建设数字化课程资源，做好项目申报、专家评审、过程管理和质量监测等各项工作。
7.通过实施《指导纲要》达到的预期效果
一是建立德育课程一体化实施体系。《指导纲要》在德育目标、德育内容、德育实施等方面充分体现“一体化”要求，纵向上，中小学各学段有机衔接、前后贯通、有序递进、符合学生身心发展和认知规律;横向上，挖掘各学科、实践活动所蕴含的德育因素，发挥其特有的育德功能，实现全科育人、全员育人。
二是指导实际教学。《指导纲要》明确了各学科德育特点、德育范畴、实施建议和评价建议，有利于教师准确把握教书育人的基本要求，充分发挥学科特点和优势，围绕育人目标，落实立德树人根本任务，实现“传道”与“授业解惑”的有机统一。 三是提高育德成效。实施德育课程一体化建设，将立德树人目标融入各学科教学之中，根植于学科的核心素养，紧密结合学科教学内容，使德育与智育、体育、美育有机融合，丰富了德育载体，有利于实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，提高育德成效。