高职高专图书馆是学生夯实理论基础、提升专业技能的重要工具, 也是培养学生人文素质, 实践文化育人的前沿阵地。在培养学生专业能力的同时, 如何打破“以技能为中心, 以市场为导向”的人才培养模式, 注重学生的人文素养和职业素养共同发展, 保持任职专业培养的正确方向, 找准专业素养与人文素质教育的平衡点, 是高职高专图书馆亟待探索的课题, 此课题对幼师专业意义尤甚。
一、任职专业背景下图书馆文化育人的内涵
高职高专图书馆需要紧贴学生的专业背景发挥文化育人功能。广义上讲, 高校图书馆的所有服务都可以归类为文化育人服务。具体来说, 任职专业背景下的图书馆文化育人可以概括为, 以专业背景和专业能力为依托, 以提升学生文化素养和专业素养为目标, 以图书馆办馆宗旨、资源建设、人文环境、管理制度等现实为载体, 潜移默化的对学生形成积极向上的正向价值观导向的育人工作。图书馆文化育人的本质在于引导学生追求道德、理性、真善美, 在于提升文化素养, 明确任职专业价值导向, 达到专业素养与人文素养和谐发展的人才要求。
二、图书馆开展文化育人的意义
首先, 图书馆文化育人关注学生的平衡发展和持续成长。文化育人有隐性课程的特征, 以隐蔽、机动、灵活的方式将正确的价值观导向渗透到学生的日常学习中。图书馆文化育人更注重对学生的人文关怀, 关注学生持续成长, 促进学生终身学习。其次, 文化育人是高校图书馆职能的自我完善。文化育人使图书馆从低层次的信息源地转向高层次的育人“复合体”, 把简单的资源贮藏功能拓展为以育人为目标的信息、文化“集散中心”。文化育人逐渐成为图书馆核心职能之一, 是图书馆职能内涵的自我完善。再次, 图书馆文化育人是高校文化传承和建设的必要组成部分。图书馆文化育人在于以自身为载体向学生传递学校人文精神的实质, 是学校专业素养教育的重要补充, 达到以优秀文化浸润校园, 以优秀文化引导学生, 以优秀文化提升职业道德素养的目标。此外, 图书馆文化育人是社会公共文化服务体系的重要组成部分。图书馆文化育人作为高校文化传承创新工作的重要环节, 为社会培养具备社会主义核心价值观, 具有文化自信, 坚持正确社会价值导向的人才, 这是高等教育服务社会的应有之义。
三、任职专业背景下强化图书馆文化育人的策略
文化育人展示了其对学生、图书馆、高等学府、社会公共文化服务等方面的非凡意义。本研究共面向本校学生发放调查问卷300份, 回收有效问卷277份。以下, 我们将以理论结合调查实际, 希冀探索出符合本校特色的任职专业背景下图书馆文化育人策略。
(一) 发掘现有基础资源潜力为文化育人提供建设支持
基础资源在我馆资源序列中占比最高, 发掘现有基础资源的潜力, 能最大程度上利用可调度资源实现文化育人的各项目标。在本次调查中, 学生经常查阅的基础资源 (单选题) 排序依次为纸质图书、纸质期刊、数字资源、报纸。根据调查数据, 本校学生在基础资源中更青睐纸质图书, 占比为71%, 数字资源的查阅率排第三位, 占比10%。由此可见, 我校图书馆还未充分发挥数字资源的潜力, 故今后开展文化育人服务需更紧密结合纸质资源和数字资源的优势。首先, 可尝试在馆内设立文化育人专架, 遴选包括经典文学名著、中华文化沿革发展、职业道德培养等类型的图书或期刊上架。其次, 可尝试结合新生入馆培训、数字资源利用专题讲座、定期定向培训等方式推广图书馆现有数字资源, 增加利用率。如此双管齐下, 充分发掘馆藏纸质和数字等基础性资源的潜力, 从自身要发展、从自身要效率, 提升图书馆文化育人的资源建设支持。
(二) 与专业素质培养相结合是文化育人的方向
高职高专图书馆必须主动深化文化育人内涵, 把文化育人与专业素质培养相结合, 达到文化素养和专业素养的平衡发展。本次调查中, 在图书馆文化育人的内容中 (多选题) , 超过50%的学生选择了具有幼师专业特色的选项。由此可见, 高职高专图书馆在文化育人上需要紧贴学生任职专业背景, 突出专业特色, 加强专业资源建设, 为实现育人目标提供物质基础。对于幼师专业, 文化育人应关注学生专业技能中的文化素养提升, 给予正确的道德标准和任职专业价值导向, 引导学生追求真善美, 将幼师工作从一般机械的重复劳动变为富于文化气息的创造劳动 (如图1) 。
(三) 以主题读书活动为图书馆文化育人的平台
图书馆文化育人具有隐性课程育人特征, 其同样可以采用显性课程的表达方式。主题读书活动就以直接、明确的显性方式突出图书馆文化育人目的, 以此为平台, 可增强图书馆在文化育人中的主动权, 有助于形成图书馆的文化品牌, 推动图书馆的文化价值释放。本次调查中, 在图书馆将开展的人文知识讲堂主题读书活动中 (多选题) , 有84%的学生选择了希望学到“能够提升自身技能和专业知识的内容”。
由此可知, 学生对以自身专业知识和技能相关的文化知识为主题的读书活动具有浓厚兴趣。以主题读书活动为图书馆文化育人的平台, 具备读者基础和现实依据。
(四) 以图书馆人文精神浸润文化育人
图书馆人文精神是文化育人的精神核心, 是在长期的工作实践中形成的相对稳定的态度和行为风尚, 要求关注读者可持续发展, 直接影响着文化育人的价值取向。图书馆人文精神体现在多个方面, “以人为本”的办馆宗旨是核心表现 (53%的学生认为“以人为本”的服务宗旨能够体现图书馆文化育人) , 科学且具备可执行性的规章是制度体现, 现代化的馆员培训与服务体系是专业示范。学生的阅读过程就是全方位体验图书馆人文精神的过程, 只有时刻浸润在优秀人文精神的海洋中, 才能潜移默化的影响读者的审美和价值观, 完成文化育人的目标。
(五) 营造专业文化环境, 打造文化育人的理想氛围
本馆在紧贴专业背景的条件下, 着力文化环境的打造, 形成了馆内独特的文化氛围。在借阅大厅布置以祖国锦绣山河和灿烂文化为主题的上方大篆对联;在走廊布置以介绍中国教育家和国外教育家为主题的墙饰;在教育书库布置以介绍幼教理论为主题的墙饰;在艺术书库布置以介绍中国传统艺术为主题的墙饰等。这些紧贴幼儿教育专业的文化环境, 打造了一个充满专业特色和人文气息的馆内文化氛围。
本次调查中, 学生对本馆的阅读环境、绿植布置、标识指引、文化装饰的满意度均达到或超过94%。数据证明我馆打造文化育人环境氛围的工作得到了读者的认可。
四、结语
文化育人是图书馆的重要职能, 是院校实践社会主义人文教育的重要阵地。高职高专院校图书馆在任职专业背景下, 平衡专业素养和人文素养, 为学生打造具有深厚文化底蕴的育人模式, 形成具有独特优势的文化育人策略, 最大程度发挥了图书馆在引导学生价值取向正确发展上的作用。图书馆文化育人工作真正“活起来”, 达到国家和社会要求的育人目标, 是文化育人工作的最终归宿。
摘要：任职专业背景下的图书馆文化育人是以专业背景为依托, 以提升文化素养和专业素养为目标, 形成积极向上的正向价值观导向的育人工作。文化育人关注学生的平衡发展和持续成长, 是高职高专院校图书馆职能的自我完善, 是高校文化传承和建设的必要组成部分, 也是社会公共文化服务体系的重要组成部分。在任职专业背景下, 图书馆可通过发掘现有基础资源潜力, 与专业素质培养相结合确定文化育人方向, 以主题读书活动为图书馆文化育人的平台, 以图书馆人文精神浸润文化育人, 营造专业文化环境, 打造文化育人的理想氛围等策略强化文化育人功能, 达到文化育人的要求。
关键词：图书馆,文化育人,专业背景,专业素养
参考文献
[1] 杨东铭.主题书香文化品牌建设与职业院校文化育人——以深圳职业技术学院为例[J].图书馆界, 2018 (5) :49-52+69.
[2] 华春花, 袁逸.高校图书馆文化育人服务体系设计与实施策略[J].常州信息职业技术学院学报, 2018, 17 (5) :93-96.
[3] 叶茜.以文化育人为视角, 践行高职图书馆育人功能——以长沙民政职业技术学院图书馆为例[J].智库时代, 2018 (52) :64-65.
[4] 曾清秋.基于隐性课程开发的高校图书馆育人功能实现的途径[J].晋图学刊, 2014 (2) :47-49+58.
[5] 刘岱, 张璐平.文化育人在“三全育人”体系中的构建与实施——以昆明医科大学图书馆为例[J].价值工程, 2018, 37 (32) :297-299.
[6] 杨章玲.学校图书馆的文化育人与智慧阅读[J].图书情报工作, 2014, 58 (S2) :160-162.