马克思曾说过：“科学的教育任务，是教育学生去探索创新。”因此，语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情，养成良好的创新写作习惯。笔者在在近几年的创新作文教学实践中，总结出以下三种培养创新作文的方法，与同行交流，敬祈批评指正。
1 培养发散思维能力，进行求异性作文训练
作文教学中培养学生的发散思维能力，进行求异性作文训练，乃是培养学生“创新”的主要手段。
怎样培养发散思维能力呢?
一是运用多向思维，开拓学生思路。拿到一个作文题，学生往往囿于习惯思维，只能看到事物的一个方面，以致落入窠臼，步人后尘。这时，教师就要引导学生多方位思考，多角度立论，深入发掘题目的含义，从而提出新思路、新方法、新方案。2006年高考全国卷Ⅱ材料作文，用寓言的形式，宽泛的要求为考生提供了广阔的思维空间，材料是围绕乌鸦的行为而展开的。据此可立意：知人难，知己更难。以牧羊人的话语“这是一只忘记自己叫什么的鸟”可立意：要确定好人生的位置。从孩子的评价“它也很可爱啊”可立意:要大胆的尝试，勇敢的追求。
二是运用逆向思维，鼓励学生打破传统的思维程序，把问题作反向思考。运用这种思维方式，常常会翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。在学习了《阿Q正传》这篇小说后，学生对啊Q的性格有了综合的认识，对啊Q的精神胜利法也有了深刻的理解。我要求学生反复琢磨阿Q的精神胜利法，然后结合现实给阿Q写一封信，内容没有任何限制，如果只是按传统的思维理解精神胜利法，它完全是一种消极的精神安慰，可是很多学生却运用了逆向思维，努力寻找在现实生活中什么时候该有点精神胜利，学生写的内容丰富多彩，充满新意，充满活力，也提升了阿Q的文学魅力。
三是运用侧向思维，引导学生的思维避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。
例如，阅读《南郭处士》，要求学生自拟题目写一篇读后感。学生往往受思维定势的影响，命题为“滥竽充数要不得”、“骗子终将露马脚”、“弄虚作假终害己”等。这就需要教师引导学生从各种角度观察分析，展开发散思维，拓宽命题立意的范围。展开侧向思维，可以从竽士们对南郭的“冒充内行”不加揭发命题为“要敢于向不良倾向作斗争”、“事不关己、高高挂起应当批判”;展开逆向思维，可从批判齐宣王的角度命题为“大锅饭可以休矣”、“用人制度必须改革”等;也可从替南郭处士辩白的角度命题为“人贵有自知之明”、“南郭先生的羞耻之心”;展开多向思维，还可以命题为“应老老实实做人”、“钻空子之流者戒”等。
教师要尽可能多的挖掘能引发学生发散思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生在慎思、明辩的前提下破旧立新、推陈出新。
2 培养想象思维能力，进行想象性作文训练
作文教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。
如何培养、训练学生的想象思维能力呢?
一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习《诗经·邶风·静女》一诗时，教师就可以指导学生通过大胆想象，将小诗改写或扩写成一篇小说或一部短剧。同学们写一段场面描写和心理描写的文学，效果很好，既深入理解了课文，又发挥了学生的想象力。
二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》、《三十年后我们再相见》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，多听一些清纯美妙的乐曲，有意识的培养学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创造。
教师要努力给学生创设情境，通过精心启发，让学生身临其境，大胆想象，以拓展其思路，陶冶性情，发挥其创造性。
3 培养直觉思维能力，诱发、捕捉写作灵感
作文教学中教师要注意培养学生直觉思维能力，激发灵感、捕捉灵感，从而使其产生创造欲望。
灵感不能靠消极等待，而要积极培养。从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础上认识所产生的质的飞跃。因此，这种表面上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。
其一是生活的积累。必须指导学生观察事物，积累材料，存储信息。这样，学生在作文的时候，头脑里积累存储的材料信息，就会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。十九世纪俄国伟大作家托尔斯泰出门时总带着笔记本，上面记着各种不同的内容，有别人的谈话，生动的生活细节，大量的格言和谚语，各类小知识，甚至还有物理实验的缩略图等。他的许多作品中的内容和细节都是这样获得的，所以托翁说：“身边要永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话时碰到美妙的地方和话语都把它们记下来”。他把这个笔记本称作“百宝囊”。“长期积累，偶然得之”，这是培养灵感的基本条件。丰富多彩的生活是学生创作的源泉，随着物质生活的丰富，精神生活也应随之提升。学生可以利用假期去旅游、探险、打工、做生意，有了这方面的生活经历，他一定会有真实感受，把这种来自亲身经历的生活感受诉诸笔端，形成文字定能打动读者。
其二是知识的积累。必须引导学生多读书，会读书，读好书，开辟第二课堂，拓宽阅读视野。19世纪美国大作家杰克·伦敦的家里，到处贴满了行行色色的小纸条，上面写满了各种各样他搜集来的资料：有美妙词汇，有生动的比喻，还有五花八门的资料。他睡觉前，穿衣时，刮脸时，都看小纸条上的内容，散步休息时也回忆小纸条上的内容，寻找启发创作灵感的词汇和资料。“读书破万卷，下笔如有神。”学生满腹诗文，在写作时，就会洋洋洒洒，以至一挥而就。
灵感需要培养，也需要诱发。这就要求我们老师要从学生心理特点和生活实际出发，尽可能把文题命得巧妙灵活些，引导学生发挥想象，展开联想，使学生思路畅通，“心骛八极，神与物游”。
灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，在灵感性作文训练方面，随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。
总之，在这个高度信息化、知识化的时代，培养学生的创新精神，激发学生的创新意识，已成为时代对教育的迫切呼唤和强烈要求。在这种时代背景下，我们语文老师就更需打破学生原有的思维定势，去开掘学生的创造灵泉，引来学生的思维活水。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“柳暗花明又一村”的境界。
摘要：培养学生的创新精神, 激发学生的创新意识, 是时代对教育的要求。本文从培养发散思维能力, 进行求异性作文训练;培养想象思维能力, 进行想象性作文训练;培养直觉思维能力, 诱发、捕捉写作灵感三方面阐述, 对培养学生的创新作文进行一些探讨。
关键词：创新,思维,想象,灵感