第一篇：听课后感想范文
家长听课后感想
家长听课感受
丁老师的课与我暑假所听他的那节课相比有了很大的进步。
一、趣味学儿歌，激发学生兴趣。
任何精彩的语言对于儿童的刺激都是有限的，喜欢活动是他们的天性，教师抓住学生的年龄特点，课堂中丁老师带领学生学习儿歌，配上绘声绘色的动作表演寓教于乐，大大调动学生学习的积极性。更有利于学生对儿歌的理解和掌握。
二、评价语言与奖励相结合，调动学生积极性。
教学过程不单是知识获得的过程，也是师生情感交流的过程。特别是对学生的评价，不但影响师生的感情，更能影响学生的发展。好的，积极的评价是学生健康成长的动力。丁老师在课堂中运用鼓励的语言加上小小的贴画奖励，把学生积极性大大的调动起来。就连我家孩子平常挺不爱表现的，上课也把小手高高的举起。
当然再好的课也是有瑕疵的，我认为组织好课堂是上好一堂课的重要保证，也是衡量一堂课成功与否的重要标志，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。教师只有组织好课堂，才能够更好地驾驭课堂，从而达到预期的最佳最优的教学效果。丁老师在这方面还需加强。篇二：家长学校听课心得
家长学校听课心得
一年级钱远迪家长钱志行
有一位教育专家曾说：“一个孩子的成功就是一个家庭的成功，一个孩子的失败就是一个家庭的失败。”如何将孩子抚养成人，对于每个父母来说都不会是一个问题，但如何教育、培养孩子?如何让孩子身心健康的成长?如何让孩子成为对国家和社会都有帮助的人?每个家长都可能有着或多或少的困惑。这次非常荣幸的参加了郭家小学组织的一年级新生“家长学校”的学习，让我受益匪浅，同时也让我感触颇深。现我将听课的一点心得体会与大家一道分享。
一、我们需要面对的挑战。
1、孩子。如今大多的孩子都是在长辈的围绕下长大，是听惯了“心肝宝贝”，受不了丁点挫折的小皇帝，衣来伸手、饭来张口，遇到困难可能只会大喊家长、老师来帮助解决。而就是这样的孩子要让他们顺利地从幼儿学前期教育转到小学正规化教育是我们所要面对的挑战。
2、家庭。我们这辈人的在学生时代对父母的话是言听即从，而现在有些家长却是对孩子言听即从，满足孩子的各种欲望，满足孩子的虚荣心理。特别是隔代教育、空巢家庭等不正常的教育模式更是如此。一年级新生的家长年纪均在30至40岁左右，在社会上、单位中、家庭里都是挑重担的时候。如何处理好社会角色和家庭角色，处理好家庭分工，统一家庭教育理念也是我们必须面对的挑战。
3、社会。现在的社会是快速发展的时代，是知识爆炸的时代，也是竞争激烈的时代。如果孩子从小没有练就一个好的心里素质，一身好的看家本领，没有好的学习习惯，当真正走向社会的时候，该如何去面对社会，又如何在社会
上生存? 另一方面如今社会正处于转型期 ，各种不良因素充斥其中：道德观念低下、金钱至上大行其道、读书无用论流行于市------ 如何让孩子在这样的环境中保持学习兴趣，善于独立思考，完善品德人格，树立人生目标对于我们来说更是必须面对的挑战。
二、我们迎接挑战的方法
1、反思。每个刚刚出生孩子都是纯洁的天使。而父母是孩子的第一任老师，孩子每个不良的学习习惯几乎都可以在父母身上发现原因。作为家长在发现孩子身上的问题时，首先要做的是反思自己，从自身寻找原因，而不是一味地训斥、怒骂，使其丧失自信心，从而失去学习的兴趣。要学会以身作则，然后是帮助孩子寻找克服不良习惯的最佳方案。在孩子遇到困难时，鼓励孩子，并教会孩子如何应对困难，而不是替孩子解决困难。当孩子有正当的要求和理由时那么做家长的就要站在他的角度去分析利弊，而不是直接替孩子做出决定。
3、合作。老师和家长的出发点都一样都是为了孩子好。家庭教育要与学校教育相配合，采取一致的行动，才能产生良好的教育效果。作为家长一定要克服依赖学校教育的错误思想，理解支持老师的工作，积极的配合老师的教育工作。同时要和孩子一起尊重老师，亲其师信其道，不在孩子面前有不尊敬老师的言行。
实际上在教育孩子的过程中，我们家长也是一个接受教育的过程。相信在我们的共同努力下，孩子一定能在郭家小学健康快乐的学习成长。篇三：家长听课有感
家长听课有感
家长听课有感
(一)
四三班方子毅家长
11月26日上午是儿子学校举行开放日活动，我有幸听了一节语文课，仿佛自己又回到了学生时代„„
课伊始，我们听着忧伤的背景音乐，看着ppt播放着被天灾横扫过后一片狼藉的地球村图片，叶欣星老师用她那标准的普通话动情的讲述着灾难给人们带来的痛苦和悲伤，让我们心疼不已。学生们的情绪和注意力完全被叶老师牢牢的牵引着、感染着。为叶老师扎实的专业基本功点赞!
模仿是写作教学中常用的方法，对于刚刚处于创编起步阶段的孩子们也非常适用。接下来，叶老师给出了谁?捐什么?怎么捐?的创编格式，并举例编写了一个片段，和学生们讨论怎样才能描写得更生动具体。学生们的回答非常精彩，有的说捐温暖,有的说捐快乐,有的说捐速度„„各种充满正能量、充满爱的词语从孩子口中说出，赢得了家长们的啧啧称赞!在悠扬的背景音乐中，学生们都在努力积极地尝试用叶老师给出的句式进行创编实践，他们在叶老师一步一步地激发和引导下逐渐进入创编状态。20分钟后，大部分学生完成了自己的创编片段，都积极大胆的举手发言，迫不及待地向老师、家长、同学展示自己的习作。如果不是亲眼所见，估计很多家长都不会发现自己的孩子有编写故事的能力，孩子们的想象非常丰富，家长们在为孩子们鼓掌的同时也在为叶老师娴熟的教学技能点赞!
通过这节生动有趣的语文课，我们家长看到了一个积极向上、阳光有爱的班集体，一群活泼大胆、敢于展示自己的孩子们，一位对学生负责、教学专业能力极强的老师!同时也感谢学校给我们家长一个这样近距离感受孩子学校生活的机会，感谢老师的辛勤付出，感谢孩子们给我们带来的惊喜!作为家长，我们的家庭教育也要与时俱进，与学校同步，与孩子共同成长!
家长听课有感
(二)
点亮科学之灯
四二班陈希仑家长
11月25日上午第三节课，在附小多媒体教室听张佳亿老师执教《食盐分离》一课。记得我问过希仑，你最喜欢上什么课?他毫不犹豫地回答：>科学课!是啊，每个男孩子心里似乎都曾有过一个科学家的梦。所以，在家里，科普类的书是最多的。这个学期，因为有了更多自己动手做实验的机会，希仑对科学课的兴趣更浓厚了。上课之前，孩子们就主动把课桌拼在一起，分成了六个实验小组。(哈哈!这是有多盼望上科学实验课?)张佳亿老师首先展示了实验器材，还不等她说出器材名字，孩子们就争先恐后地抢答起来----酒精灯!烧杯!石棉网!„„老师抛出问题：
酒精灯的火焰分为哪几部分?孩子们都记得很清楚：外焰、内焰、焰心!之后的几个问题----酒精灯应该怎样正确熄灭?石棉网的作用是什么?为什么水分蒸发后，蒸发皿中只留下了食盐?生活中的食盐是怎么来的?孩子们都给出了正确的回答。这也反映出只要是孩子们真正感兴趣的内容，他们学得扎实、记得牢。
这次实验的主题是：通过蒸发析出食盐水中的食盐。张老师通过详细而清楚的讲解，辅以真人实验视频，让孩子们理解实验步骤和方法。之后开始孩子们期待已久的实验操作部分了。每个孩子都很兴奋，也很认真地进行着操作。不久，孩子们陆陆续续地成功析出了食盐晶体。一张张喜悦的笑脸，一声声欣喜的欢呼，仿佛驱走了冬日的寒冷，让教室里充满了暖意。孩子们通过亲自动手，明白了蒸发的原理。
一盏盏火苗摇曳的酒精灯，点燃了科学之灯，照亮了孩子们的笑脸，也照亮了他的科学之路。
家长听课有感
(三)教师的情怀
四二班陈希仑家长
11月25日是四年二班家长开放课，我观摩杨敏敏老师执教的《三位数除以两位数》一课。
数学，对绝大多数参加观摩课的妈妈们而言，是一门从小就惧怕，觉得枯燥深奥的课程。数学老师，在我们的心目中，也是一脸严肃的形象。然而，杨敏敏老师的数学课，让我们对数学和数学老师有了不一样的感受。
这堂数学公开课安排在第二节课。上课铃响了，不过要让叽叽喳喳、到处乱跑的孩子们乖乖坐下，可不是件容易的事。但是，杨老师一句话就让孩子们安静下来----我们来做一个游戏吧!看来，老师就是老师啊!真有方法!
简单而有趣的小游戏过后，杨老师展示了几道除数是整十数的除法算式，让孩子们温习已学内容。然后，她又出了几道除数是非整十数的除法算式，通过让孩子们解题、阐述解题思路、纠正错题等方法让孩子们理解和掌握了试商、相乘、比较、调商的解题方法。
杨老师的课堂，有着数学老师特有的清晰的思维、准确的措辞、严谨的态度。同时，又无处不体现了杨老师独特的感性和温婉。
她很注重培养孩子们勇于发表独特看法的能力。课堂上，她最经常问的是还有不同的想法吗?对于发表不同意见的孩子，不管他们正确与否，都给予积极的鼓励和赞扬。她对每个孩子都充分尊重。有个孩子在回答问题时有点表述不畅，但是在他结结巴巴表述的时候，杨老师并没有打断他，而是通过不着痕迹的提示让他完成了这次作答。杨老师几乎对每个回答问题或上台解题的孩子都会说一句谢谢!这简单的两个字让孩子们体会到了被认可、被尊重的感觉。我想，以后，他们也会对别人的举动真诚地道谢和赞美吧!
最打动我的是家长会时，杨老师特地提到，有个别孩子在阐述解题方法时，似乎还没有很好地掌握这节课的内容。这让她有点不安，一直在思考，追问自己的讲授是否到位。
第二篇：听课后的感想
5月16日在双语小学参加了听课活动，每位老师上的课都给我以启发，下面以我最熟悉的《认识角》一课谈谈我的收获与思考。
一、联系生活学数学
收获：李老师密切联系了学生的生活实际，利用了学生熟悉的剪刀、闹钟、三角尺这些生活中的材料创设情境，初步感知角的形状，在此基础上抽象出角的几何图形，认识角的各部分名称，初步形成角的正确表象，由实物到图形、由具体到抽象，符合低年级学生的认知规律。教师又设计了在生活中找角的环节，使学生认识到生活中处处有角，进而感悟到数学的价值。
思考：教师是学生的示范，一开始没有引出小弧线时教师指角可以从顶点出发引出两条射线，这样指虽然有些麻烦，但给学生以正确的印象，也可以给画角的顺序作一铺垫。
无限相信学生的能力，生活中的活动角可以让学生去找一找，教师可以带上实物在学生说出的时候稍稍演示一下，如学生说不出时举一两例作启发。
二、动手操作做数学
收获：让学生在动手实践中学习数学是新课程所倡导的。在本课中，葛老师非常重视操作：让学生摸一摸三角尺中的一个角，感受角的本质属性;让学生利用教师提供的多种材料，以小组为单位创造角，在做角的过程中进一步认识角;拉一拉活动角，感受角是有大小的;比一比同桌间的角的大小等。学生通过亲自操作，认识到创造角的方法是多种多样的，在此过程中进一步体会角的本质特征;活动角的使用，学生既体验到了具体的角，又感悟到角的大小，体会到角的大小与角两边叉开的大小有关，发展了学生的数学思考。
思考：钟面上时针和分针形成的角也是活动角，书本上不同时间时针和分针形成的3个不同大小的角可以让学生在了解了角的大小和什么有关之后比较一下，学生对此会有更进一步的体会，顺势再让学生找一找生活中的活动角。
三、练习多样用数学
收获：本节课的练习充分体现了层次性、实效性，注重了与教学的紧密联系。判一判、数一数让学生对角的本质特征进一步明确，剪一剪在动手操作中拓展了学生的思维。在练习中我也能够真实地感受到孩子们在课堂学习中所获得情感的体验。
思考：判一判中不是角的图形教师让学生说说理由，可以加强学生对角的本质特征的认识，是角的我觉得也可以让学生指一指角的顶点和边，加强学生对角各部分名称的认识。
剪一剪中可以让学生先猜一猜减去一个角还剩几个角，在学生动手之前给他们一个思考的空间，也可以更好地激发学生的探究欲望。
第三篇：听课后的感想
《鹬蚌相争》听后感
《鹬蚌相争》是一篇寓言故事，它用一个小故事生动地说明了两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处的道理。在学习这则寓言时，毛琳老师引导学生运用学习《揠苗助长》的方法，首先要求学生读懂课文的主要内容，明确故事大意，之后，抓住重点词句通过反复朗读来理解和感悟寓意。指导学生有感情地朗读鹬和蚌的对话，抓住“威胁”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等词语想象鹬 和蚌的争执，从而对“互不相让”有了更加深刻的认识。最后，引导学生通过朗读体会渔翁所得之易，抓住“喜笑颜开”、“没费一点力气”、“一齐捉住”等词语指导朗读，收效更加明显。在学生充分理解课文内容的基础上，并引导学生进行思考：鹬和蚌傻不傻?傻在那里?这个问题激发了学生的思维主动性，他们不仅能帮助鹬和蚌出主意，而且找到了原因所在，真正内化了寓意。
第四篇：听课后感想（最终版）
2位老师的教学内容都是直线与平面的关系。第一位老师用了新教材的探究法引导学生自己思考和动手得出结论，讲得相当详细;而第二位老师则直接切入，学生为主，课前预习，教师为辅，课上引导，以生活中的实例具体形象的得出结论，并利用了很切合实际的习题进行深入的讲解和巩固。然而，学生积极回应的则是第二位老师的课堂。为什么第一位老师的课堂反响不积极呢?他应用了新课改的理念——探究模式,理应得到学生的欢迎才是啊。课后听专家评讲这两节课，这才知道，它的知识目标是不需进行引导推论而得出的，是一个直接应用的定律。即，只要学生知道定律的内容，重点在于会用即可，那么，第一位老师用探究的方法引导学生推论则是没有必要的了，而且有点让人云里雾里的感觉。而，第二位老师直接切入，让学生课前预习，课上实例讲解和习题练习，则是不错的
这次的听课，使我不断深刻的反思自己，新课改，并不是一味的在每一教学
内容都要应用探究的方法得出结论，有的东西能用就直接用，习题中也可以探究，并不是非在新课传授中探究才叫新课改。不是都说养兵千日用兵一时吗，我们的教学何尝不是这样?尽管老师在传授多少知识，目的都得学生用得上，量到质的飞跃，学生可以得奥林匹克竞赛冠军，却没有诺贝尔奖得主。这不得不问，我们的老师们，你们是怎么了?
是啊，我们没有真正的革新自我，虽然我们一直都在喊着要培养学生的科学素养，可我们的老师们任然我行我素，是否我们也接受不了课改后的挫败，才如此固执的无谓的坚持?我想，何事均可尝试后，才有资格说话。
我不要辛苦过后的不感激，我要辛苦过后见感谢。这就得努力，让学生在接受知识的同时，养成自学的能力。知识是浩瀚的海洋，自己则是其中的一粒沙，那么的渺小，我不竭尽所能将我所知传授给学生，我只求尽力让学生在学习知识的同时学会思考，从而具备自学的能力。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。老师更应如此，我们的目的是如何让学生具备自学的能力，而不是让他们考多好的成绩。这也将是我以后努力的方向。
参考文献：
[1]廖哲勋.革新学生学习方式 推进高中教学改革
第五篇：听课后我的感想
听鲁永萍老师执教的《夜书所见》有感
李晓霞
《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。无论是从诗句内容还是学诗体验上，三年级的学生已经有了一定的古诗积累。因此在本课的教学中，鲁老师抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境。尤其是那浓浓的诗韵诗境，至今还在我内心回荡着。
温故而知新。这是几千年的教学理论与实践的真理，鲁老师在讲古诗时，从学生学过的《所见》引出《夜书所见》，温故而知新。降低了学生的学习难度，又给学生学习新的内容提出了挑战。
细节决定成败。作者在处理“只有儿童挑促织”中的“挑”字的读音时，引出了对“促织”的理解。一段故事，一种传统，让学生听的津津有味，辨得轻轻松松。更有鲁老师讲“江上秋风动客情”一句时，在作者简介时，祖籍福建，现居杭州，地点的介绍一下子就切中难点，让学生理解了“动客情”，简单易懂有别具匠心。
诗一般的语言比古诗本身更具魅力。古诗以其凝炼的语言表达着丰富的情感，更以其特有的语言魅力经历着时间的考验。讲古诗就更要走进这种诗的语言当中。鲁老师做到了，她的语言在每个学生的回答后，加以升华;她的语言在每一个环节的衔接上，给人以美的享受。特级教师白金声老师就说老师语言应该是美的，因为它带给学生的是一种熏陶。古诗是叶绍翁给读者的礼物，而老师的语言则是给学生的礼物，当这两种礼物在课堂上达到共鸣时，那么这样的课堂就是最大的享受。
古诗难懂处，鲁老师字字破心结;古诗情意浓，鲁老师句句入心扉;古诗韵味至，鲁老师娓娓吟诵出。这样的课堂，让我不由得想到白金声老师的书名：我为语文而来。鲁老师的这堂课不正演绎着这样一种语文情结吗?此时此刻我才明白：语文教的不仅仅是书，更是一种诗意。书里的，书外的。