第一篇：匆匆这篇散文告诉我们
就《背影》这篇散文谈谈我的教学策略
《背影》是初二年级下册的第一单元的第一篇课文，下面我就我的教学经历谈谈我的教学策略:
一、重视解题: 文章是以《背影》作题的，因此，要求学生在阅读课文的过程中，紧紧地把握住标题，看看文中有多少次写到“背影”，把它们找出来。从而体会文章以“背影”为题的意义，因为“背影”它凝聚着父子之间深厚、真挚的爱。点明作者的写作角度和抒情出发点，简洁、概括性强。
二、重视阅读文本：
散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄，饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者，几乎每一位阅读者都能从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。因此，要重视文本的阅读。阅读分为朗读和默读，为此，我在早读课上要求每一位学生要读出声来，指导学生规范诵读，读出声情，读出个人对课文的感悟，强调每个人的不同感悟，常话说：“一千个读者有一千个哈姆雷特”，让学生的主体性得以发挥。在课堂中，主要是让学生在老师的指导下默读，让学生反复诵读中一步步感知文本，领悟文本，进而达到鉴赏文本的目地。
三、抓住细节领悟情感：
生动的细节是散文富有感染力的一个重要特点，一个细节的刻画， 往往凝聚着丰富的情感，把握细节的内涵，往往能很快地走进那一片情感世界。《背影》这篇课文，就是以特定情境中最感人的细节为线索。因此，抓住细节的分析，往往就能把握住文章的线索，就能领悟文章的情感。人说“男儿有泪不轻弹“，但是在文中，我们却一再发现，作者一次又一次的泪流满面。第一次是“看见满院的狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”，每二次是“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”第三次是“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”第四次是“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑马褂的背影。”四次流泪，着墨不多，情意深长，儿子的一种无可排解，无从宽恕的自责，愧悔之负疚感受，一种不能去怀，无可慰藉的惆怅、失落与感激思念之情。抓住了这一细节，品评这一细节，谁能不主这一片深情所打动呢。
第二篇：匆匆 散文教案
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《匆匆》 课堂实录
一、 课前谈话，导入新课
板书课题：勿匆)。同学们，这个字(勿)读什么? 生：勿
师：这个字读什么? 生：匆
师：勿和匆的字形就差了这么一 生：点
师：所以我们在写“匆”字的时候请勿匆忙，一定要将这点贯穿两撇。现在我们来齐读课题。 生：
2、匆匆
师：春去秋来，季节是匆匆的;踏上行程，脚步是匆匆的;斗转星移，岁月是匆匆的;那这次又是哪位作家以《匆匆》为题，写了这篇文章呢》一起说—— 生：朱自清
师：很好(评价及时)，现在让我们一起来了解一下这位作者。(ppt3：作者简介)同学们请看，这是朱自清的简介，我给大家30秒时间，仔细阅读，快速记忆，时间一到，我就要问，你记住了哪些?开始。(课件中有倒计时的声音) 生：自己阅读积累
师：时间到，(ppt4：匆匆)谁来说说吧，你记住了哪些?请你说 生：朱自清，原名朱自华，生于1898年，浙江绍兴人。(师稍稍等待)
师：(立即鼓励)好，记住的不少了，谁再来说?补充一下，别人说过的我们不重复。 生：他是个著名散文家，他的散文有很多语言，语言丰富------ 师：(提醒)情感——语言—— (适时引导，学生说主要的部分) 生：丰富，简练
师：被誉为什么?他的散文被誉为—— 生：他的散文被誉为现代散文的典范。 师：真棒。还有吗?
生：他的代表作有《荷塘月色》 师：还有一个 生：《背影》
师：嗯，好。同学们补充完整了。
二、 初读课文，整体感知
1、带着要求，朗读课文
师：同学们，朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年啊，现在，就让我们一起走进他的《匆匆》，注意听清要求：(手势)第一，要读准字音;第二，要读通句子;第三，读不顺的地方反复多读几遍;第四，全文读过一遍就坐好。记住了吗?开始读文。
【教师语言精炼，语气自然。这4个要求，扎扎实实。】 生：读书(师巡视指导，约3分30秒) 师：读完了吗? 生：读完了
师：字音读准了吗?
生：读准了
师：句子读通了吗? 生：读通了
师：那你认为哪些句子不太好读，找出来想提醒一下大家呢?有没有?没有啊?来，请你说。 拿着
生：我不禁头涔涔而泪潸潸了 师：哦，这句话在哪儿?告诉大家。 生：这句话在第2自然段的最后一句
师：哦，这句话在第2自然段的最后一句，这句(ppt5：我不禁------)是吧，我们来一起读一下，我不禁——读 生:我不禁头涔涔而泪潸潸了
师：刚才这个“涔”字，你读的不够准确，读一遍。 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了
师：嗯，这次读对了。同学们看，这个“涔”和“潸”字都是什么旁?(分析字形，理解字义) 生：三点水
师：那也就是说明这两个字都和什么有关? 生：水
师：那头涔涔就是头上的—— 生：汗
师：泪潸潸就是眼里的—— 生：泪
师：那头涔涔而泪潸潸呢? 生：一边流汗一边流泪
师：说得真好。那什么叫我不禁头涔涔而泪潸潸了? 生：就是我不由自主地头流汗，又流眼泪。
师：眼泪和汗一起向下流，对吧?刚才有个词用得特别好，叫“不由自主”，记住了吗? 生：记住了
师：那我们来读一下这个句子。我不禁，读——(再看ppt5) 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：哎呦，同学们，头涔涔而泪潸潸的时候会很高兴吗?(指导读文) 生：不会
师：那我们再来读一次—— 生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师：真棒，还有哪句?(ppt6：课文)请你说。 生：他有脚啊，轻轻悄悄地挪动了
师：挪什么?再看(ppt7：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。) 生：我也茫茫然地跟着旋转。 师：好。是这句话吗? 生：是
师：我们一起来读一次，太阳他有脚啊，读——
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生：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 师：同学们，什么叫挪移呀? 生：移动
师：嗯，说对了，是移动，那我能说马路上疾驶的汽车在挪移吗? 生：不能
师：那什么是挪移? 生：慢慢地移动
师：对了，慢速地移动。在这里，谁在挪移呀?(对比着理解词语) 生：太阳
师：和他的光影在挪移，所以说太阳他就像有脚一样。很好，这个“挪”字是我们今天要学习的生字，我相信以同学们六年级的水平都能把这个字写正确，但是，想一想，怎样才能把这个字写得美观呢?你们观察一下，观察好了就可以在下面的田字格里写一个。(师巡视指导)同学们注意书写姿势啊，头正，背直，脚平。好，很好。写得不错。谁来说一说，你认为怎样才能把这个字写得美观?(自主练字) 生：挪移的挪，提手旁要写得长一点，然后捺 师：你的意思是提笔略高，对吗? 生：对 师：哦
生：提笔略高一点，然后捺字提笔略低一点。 师：嗯，耳刀呢?大家看看耳刀的这一竖怎么样呀?
生：要长一些，好，按照他说的我们再写两个。(练字的第二个层次) 师：(一边巡视一边说)三部分要写得同样宽。写完了? 生：写完了
师：还有哪句不好读?
生：过去的日子如轻烟被微风吹散了，如薄雾被初阳蒸融了。
师：嗯，你找的很准。(嘿嘿，这句评价真是此地无银三百两啊，露馅了)我们来看，这句话是不太好读，(ppt9：过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了。)我们来读一次，过去的日子如轻烟，读—— 生：过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雾，被初阳蒸融了。 师：读对了，什么叫“蒸融”? 生：蒸发了融化了
师：说得真好，你们直接把这个词拆开了，对吗?蒸发，融化。(拆字理解词语)在这里说什么被蒸融了? 生：薄雾
师：再看看(教师耐心引导) 生：过去的日子
师：日子就像——薄雾，被—— 生：初阳蒸融了。
师：这样理解就对了。同学们这个“蒸”字也是我们今天要学写的生字，你们观察一下，这个蒸字非常不容易写正确，要注意哪一笔呢?你们写一个，试一试?来，背直一点，好。谁来说说要注意哪一笔?请你说 生：我感觉，蒸那个字要注意下面三点水上面那个横 师：嗯，四点底上面的那个短横，对吗?
生：对
师：这段横怎么样?写得时候容易被怎样? 生：写得时候容易被忽略掉
师：哎呀，说得真好，容易被我们忽略掉，容易落掉(教师目视其他同学，没有只和这位同学对话)，对吗?你还想说，来，你说——
生：那个草字头要写大一点，可以把下面那个丞相的丞，还有一横和四点底包住。
师：不是包住，是这个草字头和四点底要写得同样宽，对吧。来，同学们再写两个。哦，你还想说—— 生：蒸右侧的这个撇捺不能一笔写成
师：对。他注意到了，这个字书写的时候要写得紧凑一些。写好了，就坐好。
【识字、写字、学词、学句，浑然一体，融合巧妙。最可贵的是，教师充分发挥六年级学生独立自主识字、探究的能力。很明显，教师就是学生“走路的拐棍”，在学“蒸、挪、涔、潸”时，根据字的特点，根据字与文的关系，选择不同的学法，既理解了字词，又掌握了学习字词的方法。写字的指导，重在美观，重在过程的指导。】 师：好，同学们，现在我们学会了生字，读通了课文，那你回想一下，这篇文章究竟在写什么匆匆呢? 生：这篇文章在写时间匆匆 师：时间的什么匆匆? 生：时间的流逝很匆匆
师：真好。这个词用得真棒，特别准确。时间流逝得匆匆，有人知道这篇文章是什么文体吗?(写法的渗透) 生：散文
师：对了，散文就是这样一种看起来形式结构相对松散，但是他所表达的主旨和神髓却不散的文体，这是散文最突出的特点，叫形散而神—— 生：不散
师：非常好。那对于这样一篇写于90年前的散文，你们有什么好方法能读懂他吗?谁来推荐给我们大家?(学法的指导交流)你说——
生：读的时候要融入感情
师：融入感情，很好。他提到了一个感情，首先要体会感情，然后再融入自己的—— 生：感情
师：是这个意思吧?我没理解错吧? 生：对，对
师：嗯，挺好的方法，我把他说得写下来啊，也就是说我们要品味作者的情感(师板书：品情)还有吗?你说—— 生：读的时候要放慢
师：嗯，用你的朗读来展现这种情感，是吗? 生：好
师：还有没有?
生：我觉得先查他的背景资料，然后根据作者当时写这种的情感，来读这首散文。
师：说得多棒呀。结合历史背景和他当时创作的情感，对不对，真是好方法。照他说的呀，我们还能从中悟出一个道理呢。所以这篇文章我们就品情，悟理。(板书：悟理)同学们，这就是我们学习这篇文章的方法。那，现在，我给同学们推荐一个品读的小助手，大家看投影(ppt0：品读助手
1、找出描写时间匆匆流逝的词句，仔细读一读;
2、从这些词句中你品味出了什么，在书上批注;
3、把你的感受与同学们交流分享，用朗读展示)谁来读一下，请你来 生：品读助手--------
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师：好，有两个字在读的时候要注意，第一个是匆匆，他是平舌音，第二个，从这些词也是平舌音，记住了吗?嗯，很好。同学们看，第二条，你从这些词句中品味出了什么的“什么”既可以是你品出的感情，悟出的道理，也可以是你发现的文章的表达方法、写作方法、修辞方法，听懂了吗? 生：听懂了
师：你可以把你的感受和收获写下来，在书上做批注，也可以把你的收获凝练成词或短语，写在黑板上。都可以，现在就给同学们5分钟时间，自己品读课文，我的要求就是同学们要真读、真想、真思考，不装样子，好不好，开始—— 生：读书(师板书两个大括号，并巡视指导) 师：指名到黑板写收获 生1：惋惜(品情)悲伤 无奈 生2：
师：还有人想去写吗?可以。记住浓缩成词或短语来写，在这儿写。同学们都有收获吗? 生：有
师：我们先来看看他们的收获好吗?有的同学品味出了惋惜之情，悲伤之情，还有无奈之情;这边同学他悟出的道理是时间过的飞快，哎吆，没说完，那要怎样呀?一起说 生：珍惜
师：嗯，好。时间逝去又怎样呢?说明时间非常宝贵，可以，很好。我希望写这个字的同学，做人别像你的字一样，要大器一点，好吗?
三、 品读课文，悟情悟理
1、品读第一自然段
师：好，同学们，现在我们就来按作者的写作顺序来一点一点地品读这篇课文，好不好?谁想和我们交流一下第一自然段。哪些句子带给了你感触?你有想说的话吗?
生：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。这句话说明了所有的其他东西都可以再来，但只有时间是不可以重来的。
师：说得多好，那些事物都可以再回来，对不对?(ppt11：品读助手内容在下方 燕子---在上方)什么不行? 生：时间不行
师：对了。你们从这句话还发现什么了吗? 生：还发现了时间的宝贵
师：嗯，作者是怎样告诉你那些事物都可以再回来的呢?用了什么修辞方法啊? 生：用了排比
师：对了，排比的修辞方法确实强调了这一点，对不对? 生：对
师：最开始什么可以回来? 生：燕子 师：然后是—— 生：杨柳
师：接着又是—— 生：桃花
师：但是什么一去不回呢? 生：时间
师：那现在你们能读出这种对比吗?我们读一次试试怎么样? 生：好。
师：燕子去了，齐—— 生：读(一起读但是)
师：是呀，为什么一去不复返呢?同学们，那我要是把这段话变成这样(ppt12 有再---有再----有再---但是---?)，你们还会吗?我们来试一试，敢吗? 生：敢 师：好 生：一起读---
师：我觉得你们应该给自己鼓鼓掌了。第一次接触这篇课文，刚读了这么一会，你们就能把他背下来，是件多么了不起的事呀，那谁能告诉我们，你是怎么这么了不起的?你是怎么记下来的?你说—— (积累语言方法的指导) 生：有再—然后—
师：三个有再，然后排比句是不是帮助了你们呀? 生：是
师：同学们记住，这些特殊的句式都可以帮助我们记忆和背诵，学会这种方法了吗? 生：学会了
师：那咱们再来自信地背一遍，怎么样? 生：好
师：嗯，燕子去了，齐—— 生：燕子去了------
【排比句式，帮助背诵，对比读文，品悟情感。】
2、品读第二自然段
师：这就叫花有重开日，人无—— 生：再少年
师：真棒，这句话都知道。那么，接下来，作者又是怎样表达自己情感的呢?谁来给我们交流一下第二自然段，你想说，好的。
生：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
师：说吧，你品味到了什么?
生：我品味到了作者把八千多日子比喻成像针尖上一滴水，滴在大海里。
师：你说，这是个比喻句是吗?那你告诉我，把什么比成了什么?简单的说，用最简单的语言来说 生：把日子比作水
师：好。日子比作了一滴水，对不对? 生：对
师：那我倒想问问你们，是多少日子和怎样的一滴水? 生：八千多日子
师：八千多日子，是24年多啊，针尖上一滴水，又是什么样呢?(ppt13：一滴水图片) 这就是针尖上一滴水，如果说这就是八千多日子，你觉得他留得住吗?
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生：留不住
师：那我们就让他落下来吧(ppt14：课件 水落下 配乐感受)安静吗? 生：安静
师：我们来读这段话(ppt15：像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了) 生：读
师：同学们，头涔涔而泪潸潸是怎样的情感呢?黑板上的 生：惋惜 悲伤 无奈 师： 特别悲伤，对不对? 生：对
师：那你们没读出这个味道呀。我们再试一次，像针尖上一滴水，读——(教师表情指导) 生：读
师：这次我听出来了，没有声音，没有影子吗?明明看到了影，听到了声呀，他是说在什么地方看不到声和影?滴在了大海里，是吗?那好，如果这滴水滴在了这样波澜壮阔的大海中(ppt16 大海 配乐)，你认为还能再看得见影，听得见声吗? 生：不
师：那我们应该怎样读这段话呢?(师范读 ppt17：我不知道他们给了我多少日子------泪潸潸了 配乐)我们来一起读，我不知道，读—— 生：读
3、品读第三自然段
师：去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间又怎样的匆匆呢?第三自然段中哪些具体描写时间来去匆匆的句子得到了你的共鸣?谁来说一说?这个女孩。(音乐不停)
生：早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳，太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 师：说说你的感受
生：这句话就是他就说太阳通过影子，然后他就会移动，然后我也就知道时间，现在是什么时候。 师：嗯，真好，那我还想问一问，他的这一天到底是怎么过去的呢?你来说 生：洗手的时候-----双眼前过去。
师：好，看来他无论做什么，日子都会从眼前匆匆地划过去。对不对呀? 生：对
师：同学们看投影(ppt18：品读助手在下 洗手------叹息里闪过了。)，哪两个词我用了同样的颜色? 生：默默 双眼 师：还有吗? 生：洗手和水盆、 师：还有吗? 生：吃饭 饭碗
师：为什么我把他们用同样的颜色呢? 生：议论
师：说得对，因为他们之间有直接的联系。对吧，思维非常敏锐。那我能说洗手的时候，日子从饭碗里过去吗? 生：不行
师：那你能结合自己的生活实际用这样的句式来说句话吗?这么多人想来?还有人不想来，(关注到全体学生)，好，我帮助你们一下，(ppt19：---的时候，日子从---过去)同学们看，我给了你们很多备选，你可以说自己想好的，也可以从我这里选，怎么样?想说哪个就说哪个，谁先来?你先 生：赶路的时候，日子从汗水里过去。
师：加个方位词，汗水什么?他提醒你了，从汗水中过去 【加个方位词，培养孩子准确的语言表达能力。】 生：写字的时候，日子从笔尖过去。 师：从笔尖-----一起说 生：不会
师：从笔尖上过去，好，起立，记住你说的，还有吗?你来说 生：看书时，日子从书页间过去
师：好，很好，这个间字用得多准确呀，你说 生：玩耍的时候，日子从嬉笑中过去。 师：很好，来，起立。你说
生：在听音乐的时候，日子从欢悦的音符中过去。 师：真棒，有自己的独创，起立，你说 生：唱歌的时候，日子从歌声里过去。 师：好，来，你再说
生：奋斗的时候，日子在思考中过去。 师：可以，你说
生：痛哭的时候，日子从泪水中过去。
师：嗯，好，同学们，现在我们把他连成一句话，你从后边(ppt20：---是匆匆的)再挑选一个词语，我们来把他们连成一首小诗，怎么样》 生：好
师：来，你说，
生：赶路的时候，日子从--，时间是匆匆的。(刚才每个发言的孩子都说一遍，配乐)
四、设置悬念，拓展延伸
师：好，孩子们，对于我来说，和你们相聚的时候，日子从课堂里过去，这一刻的美妙是匆匆的，同学们，(ppt21：倒计时表 配乐)时光如流水呀，40分钟就这样过去了，课文学到这里，我们不禁要问，面对第四个、第五个自然段，一连提出了7个疑问，我们又该怎样作答呢?我们的选择难道只有徘徊，只有匆匆吗?不是，这些只能留在我们下节课进行探讨。是因为时光如流水，现在请同学们看着我的表，一分钟，在公园2012年11月14日下午5点前的1分钟，我曾和你们在一起，因为你们，我会记得这一分钟，从现在起，咱们就是1分钟的朋友，这是事实，你们谁也改变不了，因为他已经完成了，因为时光就是这样的——匆匆。下课!
第三篇：匆匆那年情感散文
那道路两旁落下的是谁的枯叶?那满树的绿叶又是谁的曾经?那满头白发是谁的白发?青丝染白发斑驳的又是谁的流年?那满脸的皱纹是谁的皱纹?那美丽的容貌，又是谁的曾经?沧桑了的又是谁的青春?月光下的树影斑驳了多少时间 白裙子的女孩路过了多少次这街，夕阳下我多少次回望着你的眼。你有过多少遗憾总是苍茫了爱恋，忘川河畔盛开了多少朵红莲，轮回中我们擦肩了多少个百年，前世的你吟唱了多少梦萦魂牵。如今的我多少次梦回少年蹁跹，一百年一千年后匆匆过去多少年 漫漫岁月中我们许下过多少誓言。
那叶儿为谁而落，花儿又为谁而开。遥远的路程几经辗转，又来到了我们相遇的地方，再看彼此一眼，你是否也会眷恋。你是否也会不舍。
看樱花满天，悲伤在流转，却也掩不住斑驳的流年。
只是在走过一条马路，只是在穿过一条小巷，挥手间，不知错过了什么?在下个不经意的转角间，又有谁在等待?阴沉沉的天空，星星点点的小雨，薄雾漫漫，伸出手心想把雨滴留住，却还是一滴一滴的流出。
还是会想起我们在一起的那个匆匆的夏天，闷热的天气，金色的麦浪，在那个夏天过后那些人就再也没有见过，四季里我最喜欢夏天闷热的天气，最喜欢夏天里磅礴的大雨，最喜欢趴在桌上看着下午的阳光，最喜欢夏天里和你的时光。
如今，看着天空，不经意的有些感伤，这世间，有太多的事说不清，道不明;曾以为可以留住的美好，却终究抵不过流年的斑驳，曾以为可以永远在一起的人，在时光面前不知不觉的早已走散，后知后觉的我们只剩下怀念;曾经那爱到撕心裂肺，曾以为可以爱到天荒地老，可是终究还是被这时光冲淡;等到时过境迁再想起时，那份感情早已不知为何物!如果把世间所有的美好都装在心里，是不是就可以留住呢?这漫漫红尘，又有谁能看透，又有谁能全身而退呢!若是，青春真如一场电影多好，尽情演绎，恒久存留，不必苟存于现实的卑微，不必低头于岁月的严厉，可青春竟是说会呼啸而过，就真的呼啸而过了。
人生真宛如白驹过隙，一转身，物是人非，匆匆了年华。一眨眼，只剩青丝成白发，只剩满脸的沧桑。四季却还在不停的轮回，拉不住的流年依然在斑驳，来不及的再见依然烙在心头，难消难解。
第四篇：朱自清散文-匆匆
匆匆
当我还是个小孩子的时候，总觉得日子过得特别慢，每天都盼望着自己能快快长大，仿佛只有长大才能痛痛快快地活上一把。日子就在这样一天天的期盼中悄悄地滑过，没留下一点痕迹，就像针尖上的一滴水滴在大海里，悄无声息，无影无踪。
慢慢的，我成了一个翩翩少年，虽然还有些青涩，但总是朝气蓬勃、意气风发，总觉得自己的生命注定不平凡，梦想着有一天去改变世界。
日子有时过得很慢，慢的仿佛钟摆都已经停滞;日子有时又过得很快，你展开双臂去拦，它却从你的指间、身旁、腋下迅疾地溜过去。忽然有一天，小朋友喊你叔叔，才恍然大悟自己已经不再年少。
洗手的时候，日子从水盆里流过去;吃饭的时候，日子从饭碗里绕过去;忙碌时，日子从渐弯的腰背上跨过去;天黑时，它又从额头上迈过去，于是鬓角留下它的颜色、眼角刻下它的痕迹。
回头数数那些流过去、绕过去、跨过去、迈过去的一万多个日日夜夜，我不禁掩面叹息，但新来的日子又在叹息中一闪而过。于是你期盼时间它走得慢一些，再慢一些。时间啊，你等等我，因为儿时的那些宏愿都还离得很远，少时的那些梦想都还没有实现。
可时间它不听你的，继续匆匆又从容地流逝，30、
35、40、
45、50、
55、60、70、80，翻过去的是数字，无法挽回的是青春，时间的沙漏，轻盈地吞噬着你的肌体，流逝的是时间，沉淀的是回忆。
在回忆的长河里，我到底留了些什么痕迹?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吗?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?
聪明的，请你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?
第五篇：时光匆匆的抒情散文
上班的途中，黄蝶翻飞，仔细瞧，发现道路两旁黄桷树的黄叶，正簌簌地往下掉。黄叶儿得了自由身，随风起舞，最后，为大地铺上一层金色的地毯。黄叶落尽，黄桷树抽出了鹅黄色的嫩叶，一番日晒雨淋之后，叶子你追我赶，长成了一片绿油油的大树叶。树在一年一轮回中，演驿着自己的青春，似乎永远不会老去。
孩子坐在桌前写作业。现在的她已经超过书桌好高了，想起小时候的她，额头常常给桌边磕着。时间飞快，小学都快要毕业了。
早上起床换衣裳，她找了一件去年才买的裙子穿在身上，怎么看怎么别扭。“妈妈，裙子怎么这么短呀?”去年穿着很合身，现在裙边缩到了膝盖以上，原来的长袖现在成了七分袖。女儿垂头丧气地说：“我挺喜欢这件裙子的，现在穿不了!”
“长得快，是好事!”我安慰她道。
孩子一天天地长大了，我似乎并没有时间的流动。
前段时间去看了外公。耄耋老人，还差五年就过百年的生日了。外公安静地坐在沙发上看电视，身形消瘦，老年斑布满脸庞。他慈祥的笑却从来没有变过。他还那么关心我，询问工作，询问生活，一如当年，仿佛我还是个小孩子。曾经那个年轻而健壮的男人，在每个周末里牵着我去他家，给我好吃的，好喝的。现在，外公没有了外婆，一个人在在屋里慢吞吞地走着，随时都有倒下的风险。风烛残年，忽然觉得这个词好残忍。
岁月，静悄悄地，带走了外公的年华。
没事的时候，母亲最爱到处走走逛逛。虽然她一辈子也去过多少地方。但凡我一说出去玩，她总是第一个赞成并积极响应。我爱带着母亲和孩子，在近郊四处走走。爬爬山，看看河。
一个周末，我们去了很远的地方爬山，回来之后，母亲满脸疲惫，“怎么这么累呀!并没有走多远呀!”第二日，她的同学又组织出游，她摆着手说：“不去了，不去了!昨天玩得太累了!”
我忆起以前出去游玩，从未听母亲喊过累。母亲说：“岁月不饶人啊!”是呀，母亲曾经最为骄傲的一口整齐洁白的牙齿，现在纷纷倒戈了。
小时候，母牵着我过马路，还不忘叮嘱我：“过马路要左右看!”现在，过马路时，我会拉起了母亲的手，为她挡住滚滚车流，也不忘说一句：“小心一点哦!”
岁月无情，我长大了，母亲却一天天地老了。
上有老，下有小，我们这一代人开始承担起了家庭的重担。午夜梦回时，我睁开眼睛，看着身边熟睡的爱人，有一种恍若隔世的感觉。原来，青春，已经离我好远了。我有了孩子，有了老公，不再是那个年少轻狂，任性爱闹的小姑娘了。我收起了性格的棱角，挽起了自己的鬓发，将自己的梦想收藏，安心地做一个妻子和母亲。就算爱人时常不在家，我不会再在电话里嚷嚷着说，孩子又不听话了。时间教会了我，我也已经成长。
岁月是静止的吗?你今天看到的黄桷树葱葱笼笼，到明年的这个时间里，依然还那个样子。一年一轮回里，当小树长成大树之后，除了年轮的增长之外，你似乎感觉不到它的变化。
而人生，却不一样。岁月匆匆走，带走了太多。而走的最快的，都是我们最珍视的东西。