论文题目：临床护理教师人文关怀能力现状调查及提升路径研究
摘要：目的:本研究旨在调查临床护理教师的人文关怀能力现状及其影响因素,设计并实施其人文关怀能力的提升路径,应用柯氏模型及半结构式访谈法评估提升路径实施效果,以期为提高临床护理教师人文关怀能力探索新路径,为护理临床教学融入人文关怀提供新思路。方法:本研究采用干预前后自身对照性研究方法,通过方便取样法,选取济南市某三甲医院的临床护理教师作为研究对象,共141名。本研究分为以下四个阶段进行。第一阶段:基线调查。通过对临床护理教师发放一般资料调查表、人文关怀能力量表（Caring Ability Inventory,CAI）、临床护理教师有效教学行为量表（Nursing Clinical Teacher Effectiveness Inventory,NCTEI）,了解其人文关怀能力现状及其影响因素,同时对其进行人文关怀相关理论知识考核。第二阶段:制定培训方案,形成人文关怀能力提升路径。成立专家授课团队;在阅读、分析国内外相关文献基础上,经过咨询相关专家及课题组成员多次论证,并结合临床护理教师人文关怀能力的影响因素、理论知识考核结果,制定基于人文关怀能力培养的临床护理教师系统化培训方案;建立“临床护理教师人文关怀能力提升培训”微信交流群。第三阶段:实施人文关怀能力提升路径。培训分为线下培训及线上培训两部分;培训内容分为莱宁格跨文化护理理论、华生人文关怀理论、护理人文修养、生命教育、护理伦理、护理美学、融合人文关怀理念的带教方法7部分;培训方法为专家讲座、案例分析、小组讨论、观看教学录像等。每次培训结束后临床护理教师在微信群中上传随堂笔记、分享学习成果,所有培训结束后完成一次人文护理教学查房,在微信群中分享心得体会。第四阶段:人文关怀能力提升路径效果评价。以柯氏模型为依据,采用满意度调查问卷进行反应层效果评估;通过人文关怀知识理论考核成绩进行学习层效果评估;应用人文关怀能力量表对比干预前后变化进行行为层效果评估。对临床护理教师及护生进行半结构式访谈,从教师、护生两个角度评价提升路径实施效果。结果:1.培训前临床护理教师人文关怀能力平均得分为（197.33±18.69）分,认知、勇气、耐心三个维度得分分别为（78.60±8.94）分、（59.72±10.50）分、（59.01±6.00）分,均低于国外护士常模（P＜0.05）,其人文关怀能力仅有11.3%处于高水平段.2.单因素分析结果显示,年龄、婚姻状况、对护理职业的热爱程度、从事护理工作年限、带教年限、同事关心程度、领导关心程度、科室氛围以及是否接受过人文关怀相关培训是临床护理教师人文关怀能力的影响因素,差异有统计学意义（P＜0.05）。3.Spearman相关性分析显示,临床护理教师的人文关怀能力与有效教学行为总分及其三个维度成正相关（P＜0.01）,r值分别为0.569、0.550、0.379、0.547。4.多元回归分析结果显示,带教年限、是否接受过人文关怀相关培训及教学能力、个性特征对临床护理教师的人文关怀能力有显著影响（P＜0.05）,以上4个因素可共同解释其人文关怀能力变异的42.1%。5.反映层效果评价:参训的141名临床护理教师对本次培训态度、培训内容、培训实施、培训效果方面给予了充分的肯定,满意度较高。6.学习层效果评价:经过培训,临床护理教师人文关怀理论知识考核平均得分为（77.83±5.27）分,显著高于培训前（65.00±4.87）分,差异具有统计学意义（P＜0.01）。7.行为层效果评价:培训后临床护理教师人文关怀能力总分（210.61±16.73）分,认知维度（82.89±8.46）分,勇气维度（63.83±8.44）分,耐心维度（63.91±3.90）分,均显著高于培训前（P＜0.01）,且有30.5%的临床护理教师人文关怀能力处于高水平段;其认知维度及耐心维度得分高于国外护士常模（P＜0.05）,勇气维度得分仍低于国外护士常模（P＜0.01）。8.半结构式访谈结果显示,临床护理教师及护生对人文关怀能力提升路径的评价较好。结论:1.培训前临床护理教师人文关怀能力水平整体偏低,三个维度得分均低于国外护士常模;其人文关怀能力的主要影响因素为带教年限、是否接受过人文关怀相关培训、教学能力及个性特征。2.通过柯式模型中反应层、学习层及行为层三个层级的评价及半结构式访谈结果得出,人文关怀能力提升路径的实施有助于临床护理教师提升其人文关怀理论知识水平,促进其自身的人文关怀能力的提高,该路径值得进一步推广应用。
关键词：临床护理教师;人文关怀能力;影响因素;提升路径
学科专业：护理学
提要
abstract
第一部分 引言
1 立题背景
2 相关研究现状
3 相关概念
4 研究理论依据
5 目的及意义
第二部分 内容与方法
1 研究内容
2 研究方法
3 研究对象
4 研究工具
5 研究过程
6 数据统计分析与处理
7 质量控制
8 伦理原则
9 技术路线
第三部分 结果
1 调查问卷发放与回收情况
2 一般资料调查结果
3 临床护理教师人文关怀能力现状
4 临床护理教师有效教学行为现状
5 培训前临床护理教师人文关怀知识考核情况
6 临床护理教师人文关怀能力的单因素分析
7 临床护理教师人文关怀能力与有效教学行为相关性分析
8 临床护理教师人文关怀能力的多元线性回归分析
9 培训后效果评价
第四部分 讨论
1 临床护理教师人文关怀能力现状
2 临床护理教师人文关怀能力的影响因素分析
3 培训后效果评价分析
4 本研究的创新性、局限性及展望
第五部分 结论
参考文献
致谢