第一篇：细节暴露品位范文
应聘细节暴露职业素养缺乏
本报讯找一份好工作不仅要专业知识，一些小细节更能体现应届生的职业素养，但在近日一场企业校园招聘会上，一个应届生竟当众打起了毛衣。
招聘会在本市某高校举行，上午9点正式开始。直到9点半，仍有不少应届生慢吞吞走进来。招聘会首先由公司人事部门主管讲企业文化，虽然只有短短10多分钟，大学生们却非常不耐烦，下面异常嘈杂，不时传来笑声;当这位主管讲到公司未来几年的发展计划时，一位女生竟然忍不住打起了毛衣。最后公司接受简历时，应届生们一拥而上，混乱的场面令在场的公司招聘人员尴尬不已。
一位应届生说，公司讲的内容直接看材料就行了，我们更关心企业招什么人，给我们什么待遇。与其花很多时间“听课”，不如到外面寻找机会。而这位主管说，其实企业文化、今后发展的计划都是应届生开始职业生涯的第一步，不加重视会影响他们今后的发展。
校园招聘承办方无奈地说，类似场景在今年校园招聘会已见到好几次，学生迟到了不急，不关注企业文化，投递简历乱作一团，这些说明我们的大学生职业素养还不够。前程无忧职业顾问说，上海应届生正面临着准国际化竞争，今后要与全世界的大学生竞争一个岗位。如果不重视细节，企业会认为你的磨合期会很长，最终作出其他选择。(徐哲)
第二篇：品位人生
在浩瀚的宇宙中，人的一生是渺小的。但人类用自己非凡的勤劳和智慧创造了辉煌的人类文明，又是伟大的!
伟大的人生在于拼搏和开拓。如果我们满足与现在的拥有或者是消极地等待，那是可悲。因为世界是进步的，不进步就意味着落后;一天天地把满足既是一天天地堕落;当你停止了最后一次尝试之日，那正是你完全失败之时。所以，我们应该努力地争取生活、创造人生!诚然，拼搏和开拓是件困难而艰苦的事情。但苦难不是资本，它是无可奈何的产物，对于意志薄弱的人是一种摧残，但对于意志坚强的人就是一种磨练，它给你好处，使你坚强，也往往给你留下难以愈合的创伤。它总是激励有志之人去努力、去抗争，所以，我们应该把苦难当做生活的动力，刻意地磨练自己的意志，是自己变得更坚强、更健康。摆脱困苦和对现在的拥有的不满足，以及对人性本质的追求是人类社会发展的动力。苦、辣、酸、甜才识真正的生活。
我热爱生活，热爱来源于父母的爱!父母的爱是最朴素、最真挚、最永恒、最无私的。是人生中最美好的，一切爱的源泉!没有感受到父母的爱是凄凉的。一个连父母都不爱的人有怎能爱他人、爱社会、爱国家呢?具有爱心的人不会感到孤独。在任何困苦与磨难面前他都能保持乐观、向上的精神。他能够体谅别人的饥苦，原谅别人的错误，对别人的发展和进步能够做出力所能及的帮助。爱憎分明的立场更会使他疾恶如仇地与违法犯罪和邪恶势力作斗争!具有爱心的人能够树立起正确的人生观、价值观。能够正确地理解生活、对待人生!
我爱父母，更应该感谢父母的言传身教，培养了我良好的生活习惯和广泛的兴趣爱好，使我没有因为困苦与磨难而消沉、沮丧。父母的帮助，就像儿时腋下的双手，左右扶持我前进的道路。每当想起烈日下、困苦中父母辛勤劳作的身影，我就会为自己的懒散和松懈而感到羞耻、悔恨。青年人吃点苦、受点累、流点汗、出点血算什么，成长中应该确立起自己人生的意义!
人生的意义在于学习别人，充实自己，创造一种自我价值。生的伟大，死的光荣;毫不利己，专门利人;铁人，雷锋精神都是一种人生价值。如果让别人认为你是华而不实、言而无信、是不可信任的人;是只为钱活着，为自己活着的人;是施恩图报，居功自傲的人;是不求进取的人，那你太渺小了，你的人格一文不值!这是我的人生观。
青年时代是人生中最美好的阶段，我们每个人都头顶着一片蓝天，脚踩着一片大地，都有着无限广阔的发展的机会。我们应该有所敢，有所不敢，有所为，有所不为。制人者力，自制者强。要立志成才，就不能放纵自己。哪怕是小事，第一回也不能放纵。并且不断地总结自己的功，过，得，失。哪些事做得对。哪些事做得不对，应该怎样做。这种不断的自我总结才会使人进步，动心忍性，增益其所不能。
青年时代又是人生的“十”字路口，我们只有树立起正确的人生观，价值观。树立起高尚远大的理想;追求为之奋斗终身的目标;刻意地磨练自己的意志;不断地提高自身的素质;才能坚定自己必胜的信心;才能不为功名利禄所诱惑，保持着高尚的情操;才能战胜一切困难，保持着高昂的、前进的动力，才能实现自己的人生价值!
改革开放促进了经济的发展，使得人们的生活水平日益提高，但它同时也改变了人们传统的生活方式;思想观念和行为规范。而使得一些人感到茫然，无所适从。他们片面地看待生活，错误地理解人生，腐败堕落不可理喻地消磨了人生!在这里，我们应该看到新时期，新时代对人们进行人生观，价值观教育的必要性和紧迫性!
以前，我也认为改革开放是历史发展的必然。但当我看到世界依然存在着战乱与饥饿，贫困与落后时，我猛然醒悟了什么是具有中国特色的社会主义——一个中心;二个基本点;三个有利于;四项基本原则和和平共处五项基本原则，人尽其才，物尽其用。
第三篇：品味阅读品位课堂
东海县城头中学岳玲
【文章摘要 】新课程理念下的建构式生态语文课堂教学更重视阅读和品味语言，但在充分阅读的基础上究竟应该精心品味哪些语言点呢?我认为应品味体现人物语言个性的句子、点睛之笔或深化主旨的句子、富含哲理的句子、精妙的景物描写文中引用的诗句、名言及诗歌辞赋。
【 关键词】语文课堂教学阅读品味
“读书百遍，其义自见。”前人对读书的总结真是精辟入里。新课程理念下的建构式生态语文课堂教学更重视阅读和品味语言，鼓励学生学习诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视阅读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。读是在反复品味作者语言，咀嚼、消化、吸收、领会文章的思想感情。好的文章，其语言也不会逊色。我们平时阅读的文章，有的语言精美，有的语言幽默风趣，有的语言含蓄深沉，有的语言平淡朴实，有的语言隽永诗意。
但在充分阅读的基础上究竟应该精心品味哪些语言点呢?以下是我在听课学习、阅读书刊以及自己教学实践中总结几点，与大家共享。在具体的语境中品析鲜明的人物个性语言、点睛之笔或深化主旨的句子、富含哲理的句子、精妙的景物描写文中引用的诗句、名言及诗歌辞赋。说明词、句、段的表达作用等等，才能从内涵上理解文章。
一、品味鲜明的人物个性语言
汉语言是世界上最美丽、最丰富、最细腻、最富有人情味的语言，可以说是色香味俱全。《新课程标准》也要求学生“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”，那如何品味鲜明的人物个性语言呢?
我认为应该主要通过反复阅读人物的语言，感知人物的性格。人物的语言是人物思想性格的直接的或间接的表白，通过反复阅读人物语言，进而体会人物的心理、精神.从而把握人物的性格。文学作品中，描绘人物的肖像、动作、心理、语言、神态、细节等语言，极富表现力，品味这些句子有助于我们理解人物特点，分析人物形象，从而深刻地把握文学作品的内涵。
在小说单元的教学过程中.我常常要求学生反复阅读小说中的人物语言.让学生在阅读人物语言的过程中.去感知人物的性格特征。如《范进中举》中，范进得知自己真的中了举后，喜极而疯的一段描写。作者就运用了语言“噫!好了!我中了!”，动作与神态“一再拍手笑”等描写，夸张但不失真，矛头直指腐朽的封建科举制度。
又如《我的叔叔于勒》中“我”父亲的一段描写：我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒!”这段文字对“父亲”进行了神态、动作、语言描写形象地表现出“父亲”知道那人是于勒后，怕被女儿女婿发现，不敢面对现实的紧张、失魂落魄。在讲述本段时，我反复让学生朗读，然后再让学生分角色朗读来感受人物形象。
二、品读概括的点睛深化句子
《新课程标准》中指出精读评价是：“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”，同时强调“考察学生阅读的兴趣、方法与习惯”，重视“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。文学作品主旨的诠释是阅读教学的一个重要环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。因此学生无论学习哪一篇文章，理解文章的中心主题是不可或缺的，在理解文章大意的基础上，品味点睛之笔必不可少。
如《都市精灵》一文，作者有感于某些现代都市连鸟雀也少见或不见的现实状况，提出都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。在教学时，我就引导学生在诵读的基础上理清文章的思路，体会文章选材的丰富性和结构的条理性，从而理解文章的主旨“城市里有没有鸟、鱼、兽，倒是一个不错的衡量标准，首先是衡量人类意识的自觉程度，其次是衡量生活质量的优劣程度”。
三、品析精美的哲理性句子
在阅读理解中，不仅要注意一些与文章的中心思想有关的句子，而且要特别注意体会一些具有深层含义的句子。一般地说，深层含义的句子是那些能表现文章主旨，具有象征意义，蕴含深刻哲理的句子。
哲理深刻的语言是作者经典的总结与深刻的人生感悟，是文章中闪耀智慧光芒的亮点。琢磨这些句子如同和作者对话，可以启迪读者思考人生，提升境界。比如品味《老人与海》作品中“我可以被毁灭，但不可以被打败”一句，可以树立坚强的人生信念，获得克服困难的勇气;人们品味莎士比亚作品中经典名句，懂得应当开创怎样的人生，怎样勇敢地、智慧地生活。“成功失败，在此一举”“要收获谷实，还要等我们去播种”„„《故乡》中“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像个木偶人”这句话揭示了农村破败，农民痛苦地根本原因。
四、品享精妙的景物描写片段
“一切景语皆情语”，精妙的景物描写表达一种意境美，散文中的景物描写不仅给人如诗如画的境界，也对渲染氛围，凸现主旨，表现人物情感，有着非常重要的作用。小说中的景物描绘更能渲染气氛、烘托人物形象或心情。但是，学生往往重视作品中人物的行为，人物的命运，忽视文章中的景物描写，对景物描写的作用，往往也不去细致的推敲。
一般来说，品析精妙的景物描写可以从三个方面入手：首先，要让学生重视文章中的景物描写。要学生明白，在文学作品中，情景的刻画，绝对不是可有可无的点缀之物，那是文学作品的重要组成。如果忽视了景物描写，那文学作品就失去了基本的情趣和韵味儿。
比如说，朱自清先生笔下的《春》中，“一切都像刚睡醒的样子，太阳的脸也红起来了”;“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”;春风“像母亲的手抚摸着你”;“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”„„作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。
朱自清先生曾经说过：“‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。”可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。在这篇课文中，对景物描写的品味和揣摩本身就是学习的重点。
老舍先生的《在烈日和暴雨下》中，“几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。”这段景物描写的作用用恶劣的暴雨环境衬托祥子痛苦地境遇，为故事情节发展做铺垫，深化小说思想意义。因此在教学中，我反复让学生朗读，通过朗读品味来感受祥子当时的悲惨状况。
其次，教给学生景物描写品析的基本方法。文章中的景物描写的品析，一般是从三个方面展开：
第一是作品描绘了哪些意象，描绘出怎样的意境?
第二，采用了哪些写作手法、修辞方法及其作用：1.修辞方法：如拟人为的是赋予生命力，把物写活了;比喻为的是形象生动;对偶显得整齐，琅琅上口。2.烘托作用，如渲染某种气氛，衬托人物心情，烘托人物形象特点。3.创设某种意境，蕴含某种哲理，如以物喻人，借景抒情，表达某种象征含义。4.品味精妙的词语，往往一句话的亮点就在某一词或字上，所谓“一字传神”、“一字千金”。
第三是表现了作者怎样的思想情感，景物描写对表现主题起到怎样的作用。
再次，在写作中，要引导学生自觉运用景物描写。学习知识是为了运用，学以致用，在知识的运用中，能深化对知识的理解，强化知识，形成技能。在作文写作中，尤其是记叙文体裁的作文，要引导学生，运用景物描写来渲染氛围，表达情感。久而久之学生就会独自品析精妙的景物描写了。
五、品悟精彩的诗文名句
无论是现代诗歌，还是古诗词曲，都有一种意境美，都具有较高的思想艺术价值，值得反复揣摩、精心品味。如何品味?读者要做到三会即： “感”、“悟”、“联”。 “感”，即读懂句意，感受意境;“悟”，即品味词语，体会作者情怀;“联”，即展开联想，联系生活现实(个人和社会)。
欣赏古诗词，无论是诵读吟咏，还是解读意象，赏析意境，都要
对语言进行反复揣摩，仔细品味。要抓住诗中的妙字佳句，从字里行间去发现诗人遣词造句的匠心，去努力地挖掘语言文字背后的盎然意趣，只有这样，才能深切感受其中蕴含的思想感情，领会诗人的艺术风格，进而感受古诗词的语言魅力，享受到诵读古诗词的快乐。品味语言可以从修辞角度出发，也可以从炼句角度出发。
如：王湾的《次北固山下》中“海日生残夜，江春入旧年”一句为例：诗人采用了象征、拟人的手法，“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作者无意说理，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽黑暗;那江上的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。再如：王建的《十五夜望月》中的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”中的“落”字新颖、妥贴，给人以动感，仿佛秋思随着银灰的月光一起洒落人间。既增添了无限的情趣，又品味到古诗词的语言美。
同时我们在阅读中也会发现，很多文章旁征博引，很有说服力。作者引用的大量的名言、诗句一定是精挑细选的，因此，我们阅读时，不仅要品味名句本身的含义、道理，更要品味它在文章语言环境中发挥的作用，感受名句的思想内涵。季羡林的《成功》一文中转引的王国维的“境界说”是中国文化的经典言论。“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”这些经典名句在教学时，我引导学生反复诵读，领会其中的深意，悟出诗句的精妙极其作者的用意，感受作者的恰当引用所达到的精彩效果。感悟作者如何巧妙利用诗句名言来深化主题强化中心论点的。
语言艺术博大精深，阅读离不开“品”，细细品味，品味作品如同品味生活，妙趣横生。可以品出人生的快乐，可以品出生活的浪漫，可以品出生命的意义。但愿我们一起：品味精彩语言，缔造品位课堂!
第四篇：活出人生的品位
人生在世，不要活得太庸碌，不要活得太琐屑，不要活得太繁忙，不要活得太急躁。要活得超凡一些，脱俗一些，雅致一些，潇洒一些，要活出品位。活出品位是一门大学问，而最根本的就是要正确对待时间与金钱。
活出品位就是要活在当下，要做时间的主宰。薄伽丘说：“没有来世，幸福就在人间。”日休禅师曾言：“人只有三天，活在昨天的人迷惑，活在明天的人等待，只有活在今天的人最踏实。”
萧伯纳说：“生活对我而言，不是一根蜡烛，而是一根光芒万丈的火炬。”
上苍既然要我们到人间走一遭，就要留下我们深深的足迹，就要发出自己的光芒，要活得有声有色。人只有这一辈子，我们要经营好自己的每一天、每一时、每一刻。与自己擦肩而过的生活，如果我们都能精心打点，人生一定会错不了。经营好自己的一点一滴时间，并非就只是工作。
工作只是一种媒介，倘若工作并不能使你精致，让你优雅，带给人美丽，那么，所有的努力都会不值得。你必须有一部分时间在满足你生理上的需要，也有必要满足精神上的需要。有一副对联我们必须牢记在心：“柴米油盐酱醋茶，不可不要;琴棋书画诗酒花，非要不可。”
生活在当下，抓住每一个今天，不仅仅是要抓住这一天的时间做更多的事，而是要用这一天的时间来体会更多的美好的感情。如果你在这一天的时间里不是用来爱与被爱，而是去仇恨和伤害;不是给人带来安宁和快乐，而是在制造动荡与痛苦;不是在努力创造给世界带来点什么，而只是醉生梦死宛然一个酒囊饭袋;不是在品味甘美，而是在回味苦涩，那么这样的活法何来的品位?
活出品位，就是要淡泊钱财，要做金钱的主宰。如果一辈子都用在追求财富上，那是最愚蠢不过的人生。不管你的这一辈子能积累多少财富挣到多少钱，用出去的才可以算是真正属于你的。人生本来就有两个目标，一个是得到你想要的，一个是享受你所得到的，而后者才是重点。享受你所得到的，更要注重在你花钱的时候，是否能更好地体现了你人生的这两个目的。如果你想要的是健康，那么将钱花在饮食上，比花在高档时髦的衣物以至那些奇装异服上更合理;如果你想要的是漂亮，那么将钱花在保持充沛的体力和快乐的心理上比花在化装物上饰品上更有意义;如果你想要得到是别人的尊重，那么将钱花在对自身的提高上比花在炫人的香车宝马、惊人的华屋美厦上要起作用。活出品位，关键是在内在方面下功夫。
时间与金钱看似无穷无尽，实际上却是有限的。活出品位就是将有限的时间与金钱合理地利用，充分地使用，从而使你和他人过得更富足，更充实，更快乐。你的人生价值就会得以实现，你的人生目标就能够达到。
第五篇：教师的品位与责任
著名教育家邱学华曾说过一段至理名言：品位，它是生活的本质和内涵。一个有品味的人，往往具有较高的文化素养、高尚的道德情操、良好的生活习惯、高雅的生活方式和积极的工作态度。因此，做人要做有品味的人，做教师要做有品味的教师，没有品味的教师，只能沦为“教书匠”，不可成为“教育家”。 一个教师只有具有了这独特的、高雅的品味，才能使其教育教学洋溢着风采，充满着生机。才能适应当前的教育改革。
一个有品位的教师，具有崇高的社会责任感，把关乎国家、民族兴衰的教育作为终身的事业，甘愿为此奉献自己的智慧、才能和青春。灯红酒绿的地方与之无缘，生活看似简单，却真正远离喧嚣，即使在贫乏的环境中也能自得其乐，享受着宁静而富足的生活，始终保持着内心的澄静与清明。
一个有品位的教师承担着为学生终生发展的责任，他注重于学生的学习成绩，更关注学生生理性与社会性的成长，坚决把学生的做人教育放在首位。他在自己的教学过程中始终贯穿着造就人、培养人、塑造人的教育理念，把知识的教授当作学生成长的一个载体，用深谋远虑的教育思想、丰富多彩的教学艺术去感染学生、激励学生，不仅让学生在知识的海洋里遨游，更让学生感知人生的酸甜苦辣，了解社会的纷纭复杂。为自己的学生开拓出五彩缤纷的人生之路，为他们将来多样化人生的选择打下了坚实的基础。
一个有品位的教师应有如海的胸襟和博大的爱，才能担起教育个性迥异的学生的重责，无私地为她的学生创造出自由舒适的生存环境，从不计较自己的得或失。能用一颗平常智慧的心对待学生的种种状况，用自己的宽容教会学生宽容，用自己的爱心传递给学生爱的温暖。
一个有品位的老师对儿童心理学有深入的研究，能洞察儿童的心理。陶行知先生说过：真教育是心心相印的活动。用“学生的大脑”去思考;用“学生的眼光”去看待;用“学生的情感”去体验;用“学生的兴趣”去爱好;真正地读懂每一个孩子。给无助的学生以希望;给冷漠的学生以关爱;给卑微的学生以自信;给骄横的学生以教诲。仿佛是一个高明的锁匠，手握一串钥匙，面对大小不一的锁，能从容准确地开启
一个有品味的教师必有广泛的兴趣爱好、深厚的人文素养、广博的知识沉淀。他讲起课来，古今中外，信手拈来;旁征博引，才华横溢。他像一部百科全书，有探索不尽的无穷宝藏，却无丝毫俗儒酸涩的恶性旧气。他精于教学构思，善于创设情景。或讲或练、或评或赞，举手投足都挥洒出艺术的才情，让课堂充满着温馨的氛围。它不仅为学生开启了探索世界的知识之窗，更培养了学生出校的人文素养、社会责任。
一个有品位的教师一定会在赏识自己的同时悦纳他人。教师是一个群体，一个团队，在团队中，每个人都有各自的优点和长处，每个人都有自己的思维特点和处事方式，这就需要我们在赏识自己的同时悦纳他人，在打开自己的心扉的同时，能够倾听吸纳别人的想法和观念。同时，从全局宏观的角度思考群体的价值取向，进而调整自己的价值取向，达到个人价值与全局价值的平衡。只有这样，教师才能在工作上对学校事务有一种强烈的归属感和责任心，才能在快乐相融的团队中，相互协作，优势互补，形成共同的愿景，从而共同为美好的目标而奋斗。