第一篇：马哲简答题及答案
马哲简答题
第一卷
简答题：为什么说实践是认识的基础?
因为实践是认识的最终来源;实践是认识发展的动力;实践是认识的最终目的;实践是检验认识真理性的唯一标准
社会基本矛盾的作用主要表现在哪个方面?
社会基本矛盾是指生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的矛盾。1分。首先，生产力是社会基本矛盾运动中最基本的动力因素，是人类社会发展和进步的最终决定力量。3分。其次，社会基本矛盾特别是生产力和生产关系的矛盾，是一切历史冲突的根源，决定着社会中其他矛盾的存在和发展。3分。最后，社会基本矛盾具有不同的表现形式和解决方式，并从根本上影响和促进社会形态的变化和发展。3分
辨析题：根据马克思主义劳动价值论，一切创造价值的劳动都应鼓励和提倡，例如黄赌毒 错，并不是所有创造价值的劳动都应鼓励和提倡，2分。创造价值的劳动分两种：有益的价值创造和有害的价值创造，2分。有益的价值创造是文明社会鼓励和提倡的，3分。而有害的价值创造是文明社会坚决制止的，3分。 论述题：试用矛盾的普遍性和特殊性关系的原理，说明走建设中国特色社会主义道路的重要意义
马克思主义认为，事物的矛盾既具有普遍性，也具有特殊性，即既具有同类事物的共性，又具有自身的独特的个性。其中，共性存在于个性之中，并通过个性表现出来;个性中包含共性，是共性的具体体现;个性和共性可以相互转化。(7分)这一原理是我们建设有中国特色社会主义的理论依据。建设社会主义中国，我们首先必须遵循社会主义建设的一般原理，坚持社会主义方向，坚持为人民服务的根本宗旨，用马列主义、毛泽东思想指导我们的各项工作;但同时，中国也有自身的国情，我国人口多，底子薄，经济发展不平衡，所以在建设国家的过程，又必须把普遍原理与具体实际结合起来，根据自身的情况，对马克思主义进行创造性的运用和发展，走自己的道路，只有这样，才能走出一条属于自己的道路，取得社会主义建设的伟大胜利。中国改革开放30来的实践也充分证明，只有社会主义才能救中国，也只能改革开放才能发展中国。
第二卷：
社会意识的相对独立性主要表现在哪几个方面?
社会意识的相对独立性主要表现在三个方面：1分。社会意识和社会存在具有不同步性;3分。社会意识自身具有历史继承性;3分。社会意识对社会存在具有能动的反作用。3分 为什么说私人劳动和社会劳动的矛盾是私有制商品经济的基本矛盾?
首先，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质及其发展过程。其次，私人劳动和社会劳动的矛盾，是商品经济的其他一切矛盾的基础。最后，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品生产者的命运。 辨析题：不变资本是价值创造必不可少的条件，因此剩余价值是由资本家全部预付资本带来的，不具有剥削性
错，1分。不变资本只起转移价值的作用，不能增值。3分。可变资本起创造价值的作用，起增值作用，是剩余价值的源泉。3分。剩余价值是由雇佣工人创造的被资本家占有的超过劳动力价值以上的那部分价值。3分。
论述题：试述感性认识和理性认识的辩证关系及经验主义和教条主义在现实生活中的危害 (1)感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识有待于上升到理性认识。5分。(2)反对两种错误倾向 ①夸大感性认识的经验论，在实际工作中表现为经验主义5分。②夸大理性认识的唯理论，在实际工作中表现为教条主义或本本主义。无论是经验主义还是教条主义都是主观主义的错误,在实践中将导致严重的挫折和失败.
第三卷
当代资本主义产生新变化的主要原因是什么?
当代资本主义产生了一些新变化，主要原因在于：首先，科学技术和生产力的发展，是资本主义变化的根本推动力量。其次，工人阶级争取自身权益和利益的斗争的作用，是推动资本主义变化的重要力量。再次，社会主义制度初步显示的优越性对资本主义产生了一定的影响，最后，主张改良主义的政党对资本主义制度的改革，也对资本主义的变化发挥了重要作用。 共产主义社会的基本特征有哪些?
共产主义社会的基本特征有：物质财富极大丰富，消费资料按需要分配;2分。社会关系高度和谐，2分。人们精神境界极大提高;2分。每个人全面而自由地发展，2分。人类从必然王国向自由王国迈进。
辨析题：知识价值论揭示了人类劳动发生的新变化，因而推翻了马克思的劳动价值论
错。1分。知识价值论虽然揭示了人类劳动发生的新变化和具有得新特点,即脑力劳动已成了价值创造的主力军,体力劳动越来越受排挤, 3分.但仍没有超越马克思劳动价值论的范畴,知识不过是脑力劳动者的产物,3分.因此知识价值论并没有推翻劳动价值论,而是对劳动价值论的继承和发展,二者并不是否定与被否定的关系.3分. 论述题：试述马恩、列宁、邓小平的社会主义理论之间的关系
1、马恩的科学社会主义理论是建立在高度发达的资本主义基础上的;列宁的社会主义理论是建立在政治经济文化落后的苏联社会主义过渡时期基础上的;邓小平的社会主义理论是建立在政治经济文化落后的中国社会主义初级阶段基础上的。以上各3分。三者是继承发展、一脉相承的关系6分。若从其他角度进行合理分析可酌情给分。
第四卷
如何理解意识的本质和能动作用
意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能和属性，是物质世界的主观映像;5分。能动作用是人的意识所特有的积极反映世界与改造世界的能力和活动，表现在意识的目的性、计划性、创造性和指导性等。5分 如何理解矛盾的普遍性和特殊性关系 矛盾的普遍性即共性，特殊性即个性。共性是无条件的、绝对的，个性是有条件的、相对的。5分。任何事物都是共性和个性的统一，共性寓于个性之中，没有离开个性的共性，也没有离开共性的个性
辨析题：在当前腐败与反腐败的较量中，腐败已占据了主要方面，难以挽回
1.错。1分。矛盾的主次方面原理告诉我们,主要方面规定着事物的性质,次要方面也影响着主要方面,二者在一定条件下可以相互转化.4分.腐败与反腐败作为矛盾的对立双方,即使腐败暂时占据为主要方面,也可以通过加强反腐力度使廉洁转化为主要方面.4分.只要真正采取措施加强党的执政能力建设和反腐力度,就可以扭转局面,1分.若从其他角度进行合理分析可酌情给分。
论述题：结合事物的发展的前进性和曲折性同意原理谈谈如何看待社会主义低潮现象
事物发展的前进性和曲折性原理告诉我们，发展的总趋势是前进的，前途是光明的，但道路是曲折的，包括低潮和平衡以及前进中的倒退和逆转。6分。社会主义是新生事物，符合人类社会的发展规律和大多数人的利益，因此任何时候任何条件下都应坚定社会主义信念。但现实中的社会主义是在政治经济文化落后的国家建立的，具有艰巨性复杂性和长期性，要有走曲折道路的心理准备。6分。低潮并不意味着彻底的失败，而是为下一次的高潮积累力量。 第五卷
简述唯物主义的物质观及其发展的基本形态
马克思主义认为，物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。5分。唯物主义物质观经历了古代朴素唯物主义物质观、近代形而上学唯物主义物质观，到现代马克思主义物质观。 简述实践的定义、特点和基本形式
实践的定义：人类能动地改造客观世界的物质活动;特点：物质性、自觉能动性和社会历史性;形式：物质生产劳动实践、处理社会关系实践和科学实验等。 辨析题：剩余价值是企业家管理才能的回报，不具有剥削性质 不是，2分。对于兼管理的资本家而言，他的收入包括两部分。一部分是其管理才能的回报，不具有剥削性质，3分。另一部分是资本的回报3分，是由雇佣工人创造的归资本家所有的超过劳动力价值以上的剩余价值，具有剥削性质。2分。若从其他角度进行合理分析可酌情给分。
论述题：试用主次矛盾关系原理谈谈自己应当怎样顺利度过大学生活，做好生涯规划
1、(1)辩证唯物主义认为，主要矛盾规定制约着其他矛盾，直接影响其他矛盾的解决。次要矛盾影响主要矛盾的解决，二者在一定条件下相互转化。7分。(2)大学期间，学习是主要矛盾，恋爱、交友等其他活动是次要矛盾。这是由生理规律和学历与择偶、收入的关系决定的。大学时期是一个人身体和智力发育最好，时间最充裕，自我纠正能力最强的时候，是学习的最佳时期，学有所成不愁就业、恋爱与挣钱，因此应把主要精力集中在学习上。同时也应妥善处理好恋爱、交友等问题，避免对学习造成干扰，争取对学习起促进作用。
第六卷
社会意识的相对独立性主要表现在哪个方面? 略
为什么说私人劳动和社会劳动的矛盾是私有制商品经济的基本矛盾?
首先，私人劳动和社会劳动的矛盾决定着商品经济的本质及其发展过程;其次，这一矛盾是商品经济其他一切矛盾的基础;最后，这一矛盾决定着商品生产者的命运。 辨析题：和谐就是没有矛盾
错，1分。和谐并不是没有矛盾，而是以承认矛盾的斗争性为前提。现实世界中不可能没有矛盾，矛盾具有普遍性，它无处不在，无时不有，贯穿于事物发展过程的始终。5分。因此我们应勇于面对矛盾，正视矛盾，而不能回避矛盾，否认矛盾，无视矛盾的存在，而且要善于同妥善的办法化解矛盾。
论述题：试用普遍联系的观点分析科学发展观的理论意义和现实意义
1、辩证唯物主义认为，追求发展不能违背普遍联系的观点。孤立、片面的发展不是真正的发展。运用联系、全面的观点看发展，就必须“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”。5分。科学发展观彻底坚持了唯物辩证法的总特征和两大基本观点，是彻底的辩证法。5分。科学发展观的提出具有很强的现实针对性，改革开放30多年来，我国在很多方面取得了巨大的发展，但是付出了很大的代价，树立科学的发展观才能扭转这一局面。
第七卷
第二篇：内科简答题及答案
内科学简答题
1.慢性支气管炎的临床表现:
(1)症状: 咳嗽、咳痰、喘息、反复发作;
(2)体征：早期多无异常体征，急性发作期可在背部或双肺底听到干、湿性罗音，咳嗽后可减少或消失，如合并哮喘可闻及广泛哮鸣音并伴呼气期延长。详见P61
参考：根据咳嗽、咳痰或伴喘息，每年发作持续3个月，连续2年或以上
2.慢支急性发作期的治疗包括：
(1)抗感染：最关键治疗，临床常首选β-内酰胺类
(2)祛痰、镇咳：以祛痰为主，镇咳药慎用。
(3)解痉平喘 ：常首选肾上腺β2受体激动剂，也可使用氨茶碱。
(4)对症治疗：注意营养、休息及保暖;
3、肺结核的临床表现。
症状(1)全身中毒症状：低热、盗汗、乏力、纳差、妇女可伴有月经失调(减少)、消瘦;
(2)呼吸系统症状：咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困难;
(3)变态反应性表现：类似风湿热，多发性关节痛、结节性红斑及环形红斑，水杨酸制剂无效。 体征：锁骨上下，肩胛间区叩诊略浊，可闻湿性啰音，详见：P47
4.肺结核化疗的原则。
.答：化疗原则：早期、联合、适量、规则、全程。(参考：化疗药物：一线杀菌药—异烟肼、利福平、链霉素、吡嗪酰胺;二线抑菌药—乙胺丁醇、对氨基水杨酸等。)
5.PU的临床表现：
(1)症状：上腹痛为主要症状，性质多为钝痛，亦可为钝痛、胀痛、剧痛或饥饿样或不适感。多位于中上腹，可偏右或偏左。一般为轻至中度持续痛。疼痛常有典型的节律性，腹痛常在进食或服用抗酸药后缓解~，部分患者无典型表现的疼痛，而仅表现为无规律的上腹隐痛或不适。具或不具典型疼痛者均可伴有反酸、嗳气、上腹胀等症状~
(2)体征：溃疡活动时上腹部可有局限性轻压痛、缓解期无明显体征~
(特点：慢性过程、周期性发作、发作时上腹痛呈节律性发作)
6.PU的并发症及其表现：
(1).消化道出血 ：呕血和黑粪失血性周围循环衰竭 贫血和血象变化 发热 氮质血症 P484
(2) 穿孔： 疼痛顽固和持续常放射至背部、
(3)幽门梗阻: 餐后上腹饱胀、上腹疼痛加重、伴有恶心、呕吐，大量呕吐后症状可以改善，严重呕吐可致失水和低氯低钾性碱中毒。可发生营养不良和体重减轻。体检可见胃型和胃蠕动波，清晨空腹时检查胃内有振水音
(4)癌变：溃疡部位顽固不愈，常发生在溃疡边缘~
7.肺炎双球菌肺炎的临床表现：
(1)症状：起病急，寒战高热(体温常在数小时内升至39-40度，或呈稽留热)，咳嗽咳痰，胸痛(可以放射到肩部或腹部)。详见P22
(2)体征：急性热病容，面颊绯红、鼻翼扇动、口鼻周围单纯疱疹，病变广泛时，呼吸困难，伴发绀。有败血症者，皮肤黏膜出血点，巩膜黄染。消散期可闻湿性罗音，心律增快，有时心律不齐。 叩诊浊音，呼吸音减弱，语颤增强，消散期水泡音，胸膜摩擦音。
(补充：分期为：充血期、红肝变期、灰肝变期、消散期)详见P23
第三篇：党课考试简答题及答案
1、中国共产党的指导思想是什么?
答：马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
2、党章中对三个代表重要思想的概括
答：代表中国先进生产力的的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
3、党员必须履行的八项义务及怎样理解八项义务
答：(1)认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习党的路线、方针、政策及决议，学习党的基本知识，学习科学、文化和业务知识，努力提高为人民服务的本领。
(2)贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作、学习和社会生活中起先锋模范作用。
(3)坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多作贡献。
(4)自觉遵守党的纪律和国家的法律，严格保守党和国家的秘密，执行党的决定，服从组织分配，积极完成党的任务。
(5)维护党的团结和统一，对党忠诚老实，言行一致，坚决反对一切派别组织和小集团活动，反对阳奉阴违的两面派行为和一切阴谋诡计。
(6)切实开展批评和自我批评，勇于揭露和纠正工作中的缺点、错误，坚决同消极腐败现象作斗争。
(7)密切联系群众，向群众宣传党的主张，遇事同群众商量，及时向党反映群众的意见和要求，维护群众的正当利益。
(8)发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德，为了保护国家和人民的利益，在一切困难和危险的时刻挺身而出，英勇斗争，不怕牺牲。
4、党员享有的八项权利 (一)参加党的有关会议，阅读党的有关文件，接受党的教育和培训。
(二)在党的会议上和党报党刊上，参加关于党的政策问题的讨论。
(三)对党的工作提出建议和倡议。
(四)在党的会议上有根据地批评党的任何组织和任何党员，向党负责地揭发、检举党的任何组织和任何党员违法乱纪的事实，要求处分违法乱纪的党员，要求罢免或撤换不称职的干部。
(五)行使表决权、选举权，有被选举权。
(六)在党组织讨论决定对党员的党纪处分或作出鉴定时，本人有权参加和进行申辩，其他党员可以为他作证和辩护。
(七)对党的决议和政策如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以声明保留，并且可以把自己的意见向党的上级组织直至中央提出。
(八)向党的上级组织直至中央提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。
5、党的民主集中制的基本原则是： (1)党员个人服从党的组织，少数服从多数，下级组织服从上级组织，全党各个组织和全体党员服从党的全国代表大会和中央委员会。
(2)党的各级领导机关，除它们派出的代表机关和在非党组织中的党组外，都由选举产生。
(3)党的最高领导机关，是党的全国代表大会和它所产生的中央委员会。党的地方各级领导机关，是党的地方各级代表大会和它们所产生的委员会。党的各级委员会向同级的代表大会负责并报告工作。
(4)党的上级组织要经常听取下级组织和党员群众的意见，及时解决他们提出的问题。党的下级组织既要向上级组织请示和报告工作，又要独立负责地解决自己职责范围内的问题。上下级组织之间要互通情报、互相支持和互相监督。党的各级组织要使党员对党内事务有更多的了解和参与。
(5)党的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度。凡属重大问题都要按照集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定的愿则，由党的委员会集体讨论，作出决定;委员会成员要根据集体的决定和分工，切实履行自己的职责。
(6)党禁止任何形式的个人崇拜。要保证党的领导人的活动处于党和人民的监督之下，同时维护一切代表党和人民利益的领导人的威信。
6、三个代表的辩论关系 “三个代表”重要思想是相互联系、相互促进的一个统一的整体。
(1)发展先进生产力，是发展先进文化、实现最广大人民根本利益的基础。
(2)人民群众是先进生产力和先进文化的创造者，也是实现自身利益的根本力量。
(3)不断发展先进生产力和先进文化，归根到底是为了满足人民群众日益增长的物质文化生活需要，不断实现最广大人民的根本利益。
7、十七大报告的主题
高举中国特色的社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗
8、十七大党章关于中国共产党的性质是如何表述的
中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。
9、胡锦涛提出的四个坚定不移的具体内容
胡锦涛指出，解放思想，是党的思想路线的本质要求，是我们应对前进道路上各种新情况新问题、不断开创事业新局面的一大法宝，必须坚定不移地加以坚持。改革开放，是解放和发展社会生产力、不断创新充满活力的体制机制的必然要求，是发展中国特色社会主义的强大动力，必须坚定不移地加以推进。科学发展，社会和谐，是发展中国特色社会主义的基本要求，是实现经济社会又好又快发展的内在需要，必须坚定不移地加以落实。全面建设小康社会，是我们党和国家到2020年的奋斗目标，是全国各族人民根本利益所在，必须坚定不移地为之奋斗。
10、新世纪我国经济和社会发展的战略目标是什么
在新世纪新阶段，经济和社会发展的战略目标是：巩固和发展已经初步达到的小康水平;到建党100年时，建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会;到建国100年时，人均国内生产总值达到中等发达国家水平，基本实现现代化
第四篇：马原简答题及答案
简述矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。
答：(1)矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物的发展过程中，存在于一切事物发展对程的始终。矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。(3分)
(2)矛盾的普遍性和特殊性是辩证的统一。第一，矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的。普遍性存在于特殊性之中，特殊性中包含着普遍性。第二，矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。(3分)
2.实践是检验真理的唯一标准。
答：实践之所以是检验真理的唯一标准，这是由真理的本性和实践的特点决定的。(2分)首先，从真理的本性看，真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，其本性在于主观和客观相符合。而单从主观方面或客观方面都无法判明认识是否具有真理性，只能通过一种能够把主观同客观联系、沟通起来的桥梁，这就是人们的社会实践，舍此别无它路。(2分) 其次，从实践的特点看，实践是人们能动地改造世界的客观物质性活动，是联结主观和客观的“桥梁”，它不仅具有普遍性，而且具有直接现实性，可以使主观与客观相对照而直接检验出主观认识是否与客观相符合以及符合的程度。这就决定了只有实践才是检验真理的惟一标准。(2分)
3.什么是经济全球化?其内容是什么?
答：经济全球化指在生产不断发展、科技加速进步、社会分工和国际分工不断深化、生产的社会化和国际化程度不断提高的情况下，世界各国、各地区的经济活动超越来越超出一国和地区的范围而相互联系、相互依赖的一体过程。(2分) 经济全球化的表现是多样性的：
一是生产的全球化。以跨国界组织生产为核心，以全球化生产体系的形成和建立为标志，使世界各国的生产活动不再孤立地进行，而是成为全球生产体系的有机组成部分。(1分) 二是贸易的全球化。国际贸易迅速扩大，服务贸易发展迅速，参与贸易的国家急剧增加。国际贸易增长率大大高于世界经济增长率。(1分)
三是金融的全球化。国际债券市场融资规模迅速扩大;基金市场迅速成长;金融市场高度一体化。(1分) 四是企业经营全球化。跨国公司成为世界经济的主体。(1分) 4.简述社会主义发展道路多样性的原因。 答：第一，各个国家的生产力发展状况和社会发展阶段决定了社会主义发展道路具有不同的特点。(2分) 第二，历史文化传统的差异是造成社会主义发展道路多样性的重要条件。(2分)
第三，时代和实践的不断发展，是造成社会主义发展道路多样性的现实原因。(2分)
四、辨析题(下列3小题，每题必作。每小题6分，共18分) 1.全部社会生活在本质上是实践的。 答：这种说法是正确的。(2分)因为人类社会与“动物社会”的本质区别就在于实践，社会生活各项内容也归根结底在于实践。
第一，实践是社会关系形成的基础。实践内在地包含着三重关系，即人与自然的关系、人与人的关系以及人与其意识的关系，而这些关系又构成了基本的社会关系，即物质的社会关系和思想的社会关系。实践以浓缩的形式包含着
有一种观点认为：阶级性与科学性是不相容的，凡是代表某个阶级利益和愿望的社会理论，就不可能是科学的。因为马克思主义 具有阶级性，所以是不科学的。 【答案要点】
这种观点是错误的。马克思主义从产生到发展，表现出了强大的生命力，这种强大生命力的根源在于它的以实践为基础的科学性和革命性的统一。 首先，马克思主义的科学性主要体现在辩证唯物主义与历史唯物主义的科学性上。辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义最根本的世界观和方法论，是无产阶级的科学世界观与方法论。它是完备深刻而无片面性的学说。 其次，辩证唯物主义与历史唯物主义也是马克思主义理论科学体系的哲学基础。彻底而完备的唯物主义哲学特别是历史唯物主义的 建立，为马克思主义整个理论体系提供了根本的理论基础，马克思恩格斯运用唯物史观的基本原理，着重剖析资本主义社会，揭示了资
本主义经济发展的规律，形成了科学的剩余价值学说，揭露了资本主义剥削的秘密，论证了社会化大生产与资本主义私有制的矛盾，得
出了资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利的结论。在此基础上，马克思恩格斯又运用辩证唯物主义与历史唯物主义的基本原理，总结各国工人运动的斗争经验，提出了无产阶级的历史使命和建立无产阶级自己的政党，夺取政权，实现无产阶级专政等这一历史使命的道 路和方向，从而创立了科学社会主义理论。 马克思主义的革命性体现在其政治立场上。马克思主义政党的一切理论和奋斗目标都应致力于实现以劳动人民为主体的最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场。 首先，这是由马克思主义理论的本性决定的。马克思主义是在无产阶级革命实践中产生、发展起来的，是无产阶级根本利益的科学 表现。鲜明的阶级性和实践性是马克思主义的根本特性。马克思主义第一次阐明了现代无产阶级是推翻资本主义制度的“掘墓人”、建设社会主义的领导力量，是革命最彻底最有前途的阶级。它使无产阶级真正地意识到自己的历史地位与作用，从而使无产阶级由自在的阶级 发展为自为的阶级，自觉组织起来为本阶级和人类的解放而奋斗。从这样的意义上讲，马克思主义就是无产阶级立场的理论表现，是无产阶级解放 条件的理论概括。
其次，这是无产阶级的历史使命决定的。马克思对无产阶级的历史使命曾作了具体的阐述，指出无产阶级是一个被锁链彻底缚住的阶级，无产阶级没有任何私利可图，无产阶级革命和自身的解放同社会发展的规律、人类的彻底解放的必然趋势是完全一致的。无产阶 级只有解放全人类，才能最后彻底解放自己。
最后，是否始终站在最广大人民的立场上，是唯物史观和唯心史观的分水岭，也是判断马克思主义政党的试金石。马克思主义第一
次科学地阐明了人民群众在社会历史发展中的作用问题，认为人民群众是历史的创造者，人民群众的根本利益、意志、愿望体现了社会 发展的要求和方向。而无产阶级的革命运动顺应了人民群众的基本愿望和要求，也就是顺应了历史发展的潮流。马克思主义政党的一切 理论和奋斗，都应当致力于实现最广大人民的根本利益，这是马克思主义最鲜明的政治立场，也是马克思主义政党先进性的重要体现。
2、马克思主义哲学是马克思恩格斯将黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义结合在一起的产物。 【答案要点】
这一说法是错误的。黑格尔在他的哲学体系中，第一次试图把整个自然界、历史和精神的世界描述为是运动和发展的，并努力揭示
这种运动和发展的内在联系。这种辩证法思想是黑格尔哲学体系的“合理内核”。但是，黑格尔是唯心主义者，在他看来，人们头脑中的
思想不是现实事物及其发展过程的反映，而是在世界出现之前就已经存在的“绝对观念”的反映。这样，一切都被头足倒置了，世界的联
系完全被颠倒了。因而，他的辩证法是唯心主义的、不彻底的。费尔巴哈把自然界和人当做哲学的出发点，大胆地批判了黑格尔的客观 唯心主义的哲学体系，提出了自然界是不依赖于任何人的观念而存在的，它是人类赖以生长的基础。他认为，在自然界和人以外不存在
任何东西，宗教幻想创造出来的那些最高存在物只是人的本质的虚幻反映。但是，由于他不了解实践活动的意义，不能正确理解人的本质，所以只能从抽象的人出发去考察历史，在社会历史领域又陷入了唯心主义的泥潭。费尔巴哈在历史观上留下的唯心主义的印记表明， 在有关历史和时代的重大问题上，资产阶级哲学大师们的建树不能不受到历史和时代的局限。
马克思和恩格斯对德国古典哲学不是简单地加以拼凑，而是进行了彻底的改造。首先，抛弃了黑格尔的唯心主义，批判地继承了黑格尔的辩证法，对他的体系和范畴进行了革命的改造。同时，马克思和恩格斯克服了费尔巴哈的形而上学，改造了他的人本主义唯物论， 在科学实践观的基础上，形成了辩证唯物主义和历史唯物主义哲学。
3、马克思政治经济学是对英国古典政治经济学的继承。 【答案要点】 这个观点是不准确的，马克思主义政治经济学对英国古典政治经济学既有继承，又有批判性的改造。
资产阶级古典政治经济学的代表人物是亚当•斯密和大卫•李嘉图。他们研究了资产阶级生产关系的内部联系，对资本主义社会发展的规律进行了探讨，认为经济生活同自然界一样，都是受“自然规律”支配的。他们提出价值是由劳动创造的，并对资本主义社会的阶级 关系进行了初步探讨。
马克思从资产阶级古典政治经济学那里继承了劳动价值理论、利润理论和社会总资本再生产理论等方面的思想精华。同时又批判地 改造了英国古典政治经济学。马克思指出英国古典政治经济学涉及资本主义历史命运问题时暴露了阶级局限性和历史片面性，批判他们 把资本看作是一种永恒的自然关系;同时，又极力掩饰工业革命过程中就已初露端倪的资本主义生产力和生产关系之间的尖锐冲突，断
然否定资本主义存在普遍的生产过剩的经济危机的可能性。批判他们在历史和时代发展问题上所持的资产阶级的立场、所运用的非社会
的和反历史的方法，得出的也只能是与社会经济发展现实相悖的理论观点。在这个基础上，马克思创立了揭示人类社会生产关系及其经济运行客观规律的科学，从社会基本矛盾运动中着重研究了资本主义经济运行规律，创立了剩余价值理论，揭示了资本主义剥削的秘密， 指出资本主义必然灭亡的发展趋势。
4、马克思主义是为全人类服务的。 【答案要点】
这一说法不对，马克思主义是在无产阶级革命实践中产生、发展起来的，是无产阶级根本利益的科学表现，鲜明的阶级性和实践性是马克思主义的根本特性。 马克思说过：“哲学把无产阶级当作自己的物质武器，同样，无产阶级也把哲学当成自己的精神武器”。马克思主义是无产阶级认识 世界和改造世界的理论武器。马克思主义第一次阐明了现代无产阶级是推翻资本主义制度的“掘墓人”、建设社会主义的领导力量，是革 命最彻底最有前途的阶级。它使无产阶级真正意识到自己的历史地位和作用，从而使无产阶级由自在的阶级发展为自为的阶级，自觉组 织起来为本阶级和人类的解放而奋斗。从这样的意义上讲，马克思主义就是无产阶级立场的理论表现，是无产阶级解放条件的理论概括。
第五篇：教育学简答题及答案
教育学
第一章
1、近代社会的教育出现了哪些新变化?
⑴国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。⑵教育的世俗化与公立教育的发展相应，教育逐渐从宗教教育中分离出来。⑶初等义务教育的普遍实施。(最早出现在近代，德国)
⑷重视教育立法，以法治教。
2、教育现代化的内容?
⑴教育观念现代化;(前提)
⑵教育内容现代化
⑶教育条件现代化
⑷教育管理现代化
⑸教育素质现代化。
(关键)
3、现代教育的发展趋势?
⑴教育的终身化
⑵教育的全民化
⑶教育的民主化
⑷教育的多元化
⑸教育技术的现代化
4、教学相长包括哪三层含义?
⑴教师教学生学
⑵教师向学生学
⑶学生的学习可以超越老师
第二章
1、教育与政治经济制度的关系?
政治经济制度对教育的制约作用表现在：
⑴社会政治经济制度决定教育的领导权。
⑵社会政治经济制度决定受教育权。
⑶社会政治经济制度决定教育目的。
⑷社会政治经济制度决定教育内容的取舍。
教育对社会政治经济制度的反作用主要表现在：
⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。
⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
⑶教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
2、生产力于教育的相互作用?
生产力对教育的制约作用表现在：
⑴生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。
⑵生产力发展水平制约着教育结构的变化。
⑶生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。
⑷教育相对独立于生产力发展水平。
教育对生产力的促进作用主要表现在：
⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。
⑵教育是科学知识再生产的手段。
3、科学技术对教育的作用?
科学技术对教育的影响表现在哪些方面：
⑴科学技术能够改变教育者的观念。
⑵科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。
⑶科学技术能够影响教育的内容、方法。
⑷科学技术影响教育技术。
教育对科学技术发展的反作用表现在：
⑴教育能完成科学知识的再生产。
⑵教育推进科学的体制化。
⑶教育具有科学研究的功能。
⑷教育促进科研技术成果的开发利用。
4、文化对教育的影响?
教育对文化发展的促进作用表现在：
⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
⑵教育具有传播和交流文化的作用。
⑶教育具有选择、提升文化的作用。
⑷教育具有更新和创造文化的作用。
5、学校文化的特征?
⑴学校文化是一种组织文化
⑵学校文化是一种整合性较强的文化
⑶学校文化以传递文化传统为己任
⑷校园文化——学校文化的缩影
6、学生文化的特征?
⑴过渡性
⑵非正式性
⑶多样性
⑷互补性
⑸生成性
7、教育的相对独立性?
(1)教育自身的历史继承性。
和其他社会现象一样，在其历史发展过程中必然从各个方面吸收和利用以往历史阶段的教育成果和经验。
(2)教育与社会发展的不平衡性。
教育受一定社会的生产力发展水平和政治、经济制度所制约、决定，但与社会生产力发展水平和政治经济制度的改变并非完全同步，具有与社会发展的不平衡性。
(3)教育与其他社会意识形式的平行性。
教育作为社会意识形态中的一种，与其他意识形式是相互影响的平行性关系。
8、为什么说学校教育在人的身心发展中起主导作用?
(应与学校教育在人的身心发展中主导作用的表现区别开)
⑴学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
⑵学校有专门负责教育工作的教师，相对而言效果较好。
⑶学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。
论述：
1、教育有哪些社会功能?
教育的社会功能包含政治功能、经济功能、科技功能、文化功能。
1.教育的政治功能主要表现在：
⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。
⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
⑶教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
2.教育的经济功能即教育对生产力的促进作用，主要表现在：
⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。
⑵教育是科学知识再生产的手段。
3.教育的科技功能主要表现在：
⑴教育能完成科学知识的再生产。
⑵教育推进科学的体制化。
⑶教育具有科学研究的功能。
⑷教育促进科研技术成果的开发利用。
4.教育的文化功能主要表现在：
⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
⑵教育具有传播和交流文化的作用。
⑶教育具有选择、提升文化的作用。
⑷教育具有更新和创造文化的作用
2、影响人身心发展的因素有哪些?它们的作用?
影响人身心发展的因素主要包括：遗传、环境、教育和个体主观能动性。
一、遗传在人的发展中的作用主要表现在：
⑴遗传是个体发展的物质前提。
⑵遗传素质的差异性是造成个体间个别差异的原因之一。
⑶遗传的成熟制约着身心发展的水平和阶段。
二、环境对人发展的作用表现在：
环境使遗传提供的发展从可能性转变为了现实。环境决定了人的发展方向、水平、速度和个别差异。
三、学校教育对人身心发展的特殊功能表现在：
⑴学校教育对于个体发展做出了社会性规范。
⑵学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
⑶学校教育对于个体发展的影响具有即时和延时的价值。
⑷学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
四、个体主观能动性对人发展的作用：
⑴个体主观能动性是人的身心发展的内在动力。
⑵也是促进个体发展从潜在的可能状态转化为现实状态的决定性因素。
3、为适应个体身心发展的一般规律，教育者应采取怎样的相应策略?
⑴个体身心发展的顺序性规律。这就要求教育工作应该做到循序渐进。
⑵个体身心发展的阶段性规律，这一规律决定教育工作要针对不同年龄的学生进行不同内容、特点的教育。
⑶个体身心发展的不均衡性规律。要求教育工作要及时施教，抓住关键期。
⑷个别差异性规律，这一规律要求教育工作应充分重视每个学生的个别差异，做到因材施教。
⑸个体身心发展的互补性规律，这一规律要求教育者面对全体学生要树立起坚定的信心，激发学生自我发展的信心和积极性。
4、学校教育对人身心发展的特殊功能?
(或学校教育在人身心发展中起主导作用主要表现在哪些方面?)
⑴学校教育对于个体发展做出了社会性规范。
⑵学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
⑶学校教育对于个体发展的影响具有即时和延时的价值。
⑷学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
5、简述个体身心发展的基本规律?
个体身心发展的基本规律主要表现在:
(1)个体身心发展的顺序性。人从出生到长大成人，身心的发展是从一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，整个身心发展具有一定的顺序性。
(2)个体身心发展的阶段性。不同年龄段呈现不同的特征，前后相邻患得阶段进行有规律的更替，前一个阶段准备了向后一个阶段的过渡。
(3)个体身心发展的不均衡性。个体身心发展在不同年龄阶段的发展是不均衡的。
(4)个体身心发展的个别差异性。在个体身心发展中，由于遗传、环境@教育和自身主观能动性的不同，存在着个别差异。
(5)个体身心发展的互补性。个体身心发展过程中心理机能和生理机能之间存在着互补关系。
第三章
1、我国现阶段教育方针?
教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
2、马克思关于人的全面发展学说的主要内容?
⑴人的全面发展与生产的发展相一致。
⑵旧式的社会分工造成人的片面发展。
⑶大工业生产为人的发展提供了基础和可能。
⑷在共产主义社会人的全面发展才能实现。
3、现阶段我国教育目的的基本精神?
⑴要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
⑵要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
⑶适应时代要求，强调学生个性的发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力。
4、素质教育的本质特征?
⑴素质教育是面向全体学生的教育。
⑵素质教育是促进学生全面发展的教育。
⑶素质教育是促进学生个体发展的教育。
⑷素质教育是培养创新精神和实践能力为重点的教育。
5、素质教育的三大任务?
⑴普及和巩固九年义务教育。⑵大力发展职业技术教育。⑶着力提高高等教育。
6、建立学制的依据有哪些?
⑴生产力发展水平和科学技术发展状况。⑵社会政治经济制度
⑶青少年儿童身心发展规律
⑷人口发展状况
⑸本国学制的历史发展和国外学制的影响
7、现代教育制度的发展趋势有哪些?
⑴加强学前教育并重视与小学教育的衔接
⑵延长义务教育年限
⑶中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展
⑷高等教育的大众化
⑸终身教育体系的建构
8、素质教育与全面发展教育的关系?
素质教育与全面发展教育并不矛盾。
⑴素质教育的最终目的是提高所有学生的各方面素质，是全面发展教育的具体落实。
⑵全面发展教育则是素质教育的手段或途经，即通过全面发展教育以提高学生的素质。二者既不可彼此取代，又不可混为一谈。
⑶全面发展教育并不是均衡教育，更不是削弱个性的教育。全面发展教育更多的是侧重于对学校的工作要求，学校应为学生提供全面发展的平台。
9、为什么要开展素质教育?
⑴素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力。
⑵素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势。
⑶素质教育有助于受教育者全面发展的落实。
10、如何实施素质教育?
⑴改变教育概念。⑵转变学生观。⑶加大教育改革的力度。⑷建立素质教育的保障机制。
⑸建立素质教育的运行机制。⑹营造良好的校园文化氛围。
第四章
1、建立教师威信的途径有哪些?
⑴培养自身良好的道德品质。
⑵培养良好的认知能力和性格特征。
⑶注重良好仪表风度和行为习惯的养成。
⑷给学生以良好的第一印象。
⑸做学生的朋友与知己。
2.教师应如何做到热爱学生?
热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。
第一，师爱是学生健康成长的重要环境因素。
第二，师爱是增强教育效果的重要条件。
教师如何爱学生应该做到以下几个方面:
(1)爱与严格要求相结合。(2)爱与尊重、信任相结合。(3)全面关怀学生。(4)关爱全体学生。
(5)积极、稳定的情绪。
3、赏识教育的原则?如何做到赏识教育?
(代表人物：周虹)
1.赏识教育的原则：
信任学生、尊重学生、理解学生、激励学生、宽容学生、提醒学生
2.在教学说中如果正确的进行赏识教育?
⑴信任学生，充分相信学生的能力。
⑵尊重学生，学会倾听学生的心声。
⑶理解学生，宽容学生，给学生改过自新的机会。
⑷激励学生、学会给学生加油。
⑸提醒学生的错误之处，讲究批评的技巧。
⑹不能虚情假意表扬学生，不能笼统表扬学生，不能过度表扬学生，禁止表扬的泛化。
4、学生的特点?
(一)学生是教育的对象（客体）
⑴从教师方面看，教师是教育过程的组织者.领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者，被组织者和被领导者。
⑵从学生自身特点看，学生具有可塑性，依赖性和向师性。
(二)学生的自我教育和发展的主体
依据:(1)学生是具有主观能动性的人。(2)学生在接受教育的过程中也具有一定的素质，可以进行自我教育。
因此，学生是自我教育和发展的主体。
学生的主观能动性主要表现在:自觉性、独立性、创造性。
(三)学生是发展中的人，包括四层含义:
(1)学生具有和成人不同的身心发展可能性。
(2)学生具有发展的巨大潜在可能性。
(3)学生有发展的需要。
(4)学生具有获得成人教育关怀的需要。
5、学生的义务?
⑴遵守国家法律法规
⑵遵守学生行为规范
⑶努力学习，完成规定的学习任务。
⑷遵守所在学校的管理制度
6、师生关系包括哪些内容?
⑴在教学内容的教学上是授受关系
⑵在人格上平等的关系
⑶在社会道德上的相互促进的关系
7、新型师生关系特点?
尊师爱生、民主平等、心理相容、教学相长
8、教师专业发展的概念、内容及途径?
教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想专业知识专业能力专业自我等方面不断完善的过程，即由专业新手逐渐成长为专家型教师的过程。
内容：⑴教师理想的建立
⑵教师专业人格
⑶专业知识的拓展与深化⑷专业能力的提高
⑸专业态度和动机的完善
⑹专业自我的形成。
途经主要包括:师范教育、新教师的入职培训、和教师的自我教育。
9、现代学习观?
⑴从重视教师向重视学生转变
⑵从重视知识灌输向重视能力培养转变
⑶从重视教法向重视学法转变
⑷从重视认知向重视发展转变
⑸从重视结果向重视过程转变
⑹从重视继承向重视创新转变
论述：
1、如何构建良好师生关系?
师生关系是指教师和学生在教育教学活动中为完成一定的教学任务，以“教”与“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，包括彼此所处的地位、作用和态度。
师生关系的作用
⑴良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障
⑵良好的师生关系是构建和谐校园的基础
⑶良好的师生关系是实现教学相长的催化剂
⑷良好的师生关系能够满足学生的多种需要
如何构建?
1.教师方面
⑴了解和研究学生
⑵树立正确的学生观
⑶提高教师自身的素质
⑷热爱，尊重学生，公平对待学生
⑸发扬教育民主
⑹主动与学生沟通，善于与学生交往
⑺正确处理师生矛盾
⑻提高法制意识，保护学生的合法权利
2.学生方面
⑴正确认识自己。
⑵正确认识老师。
3.环境方面
加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性，完整性和纯洁性。加强学生教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康地学习，这对于良好师生关系的形成也具有一定的作用和价值。
2、中小学教师应具有哪些职业素养?
(一)教师的职业道德素养
教师的职业道德素养
是从教师对待事业、对待学生、对待集体、对待自己的态度上。
体现的具体表现为:忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
(二)教师的知识素养
(1)政治理论修养。我国是社会主义国家，是以马列主义为指导思想的。
(2)精深的专业知识。①掌握该学科的基本知识和基本技能。②掌握该学科的基本理论和学科体系。③了解学科的研究成果和发展动向。④了解学科领域的思维方式和方法论。
(3)广博的科学文化知识。教师的知识不仅要专而且要博。
(4)必备的教育科学知识。教育学、心理学及各科教材教法是教师首先要掌握的最为基本的教育学科知识。
(5)丰富的实践知识
(三)教师的能力素养
(1)语言表达能力
(2)教育教学能力
(3)组织管理能力
(4)自我调控和自我反思能力
(四)职业心理健康
(1)高尚的师德
(2)愉悦的情感
(3)良好的人际关系
(4)健康的人格
3、教师劳动的特点?
㈠教师劳动的复杂性和创造性
⑴教师劳动的复杂性的表现：教育目地的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性、了解该学科领域的思维方式和方法论
⑵教师劳动的创造性
①因材施教
②教学方法上的不断更新
③教育机智
㈡连续性和广延性。连续性是指时间上的连续性。广延性是指空间上的广延性。
㈢教师劳动的长期性和间接性
㈣教师劳动的主体性和示范性
第五章
1、编写教科书原则要求?
2、简述泰勒原理?
⑴科学性与思想性统一
泰勒原理可概况为：目标、内容、方法、评价即：
⑵强调内容的基础性与适用性
⑴学生应当追求的目标。
⑶知识的内在逻辑与教学法要求的统一
⑵选择和形成学习经验。
⑷理论与实践统一
⑶有效的组织学习经验
⑸教科书的编排形式要有利于学生的学习
⑷课程评价。
⑹注意与其他学科的纵向和横向联系
3、课程实施的结构包括?
⑴安排课程表
4、校本课程开发的理念有哪些?
⑵分析教学任务
⑴“以学生为本”的课程理念
⑶研究学生的学习特点
⑵“决策分享”的民主理念
⑷选择并确定教学模式
⑶“全员参加”的合作精神
⑸规划教学单元和课
⑷个性化是校本课程开发的价值追求
⑹组织教学活动
5、校本课程开发的条件?
⑴明确的教育哲学思想和办学宗旨
⑵民主开放的学校组织结构
⑶体现学校教育哲学和办学宗旨的教学系统
⑷自觉自律的内部评价与改进机制
6、校本课程开发的实质?
⑴校本课程开发是一个民主开放的课程决策过程
⑵校本课程开发国家课程的重要补充，是课程资源达到合理配置的有效途径
⑶校本课程开发是一个行动研究的过程，其课程结构是动态的生成过程
⑷校本课程开发旨在凸现学校及社区的特色
7、校本课程开发的价值?
⑴全体学生的全面发展
⑵促进教师的专业发展
⑶凸现学校特色
⑷重建学校文化
8、校本课程开发对教师专业发展有什么作用?
⑴校本课程开发促进教师专业自主意识的提升
⑵校本课程开发促进教师知识结构的完善
⑶校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力
⑷校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升
⑸校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升
9、简述国外课程改革的发展趋势?
⑴在指导思想上，各种课程理论相互渗透和融合。
10、课程评价的功能?
⑵在课程内容上，重视课程的现代化和理论化。
⑴促进发展的功能。
(是最基本的功能)
⑶在学科类型上，趋于综合化和一体化。
⑵鉴定的功能。
⑷在课程结构上，普通课程和职业课程相结合。
⑶选拔淘汰的功能。
⑸加大课程难度，进行尖子生的筛选和培养。
第六章
1、教学设计需要解决的4个基本问题?
⑴制定教学目标。
(最关键)
⑵进行教学任务分析。
⑶教学任务的分析与组织，对教学方法和教学媒体的选择。
⑷对教学的监控和评价。
2、教学的一般任务?
⑴引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
⑵发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。
⑶发展学生体能，提高学生身心健康水平。
⑷培养学生高尚的审美情趣和审美能力。
⑸培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。
3、教学过程的结构包括哪些?
4、中小学教学原则有哪些?
⑴激发学习动机
⑴直观性原则
⑵启发性原则
⑵领会知识(感知知识和理解知识)中心环节
⑶巩固性原则
⑷循序渐进原则
⑶巩固知识
⑸因材施教原则
⑷运用知识
⑹理论联系实际原则
⑸检查知识、技能和技巧
⑺科学性与思想性相结合的原则
⑻可接受性原则
(量力性原则)
5、直观性教学原则的含义及要求?
含义：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而使他们比较全面深刻地掌握知识。
要求:(1)要正确选择直观教具和教学手段。(2)直观教具的演示要与语言讲解相结合起来。(3)要重视运用语言直观。
6、启发性教学原则的含义及要求?
含义:在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握基础知识，发展能力。
要求:1、加强学生的目的性教育，调动学生学习的主动性。
2、设置问题情景，启发学生积极思维，培养学生良好的思维方法和思维能力。
3、让学生动手，培养解决问题的能力，鼓励学生讲知识创造性的作用于实际。
4、发扬教学民主。
7、巩固性教学原则的含义及要求?
含义：教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基础知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
要求:1、要在教学的全过程中加强知识的巩固。
2、组织好学生的复习工作，教会学生记忆的方法。
3、通过扩充、改组和运用知识过程来巩固知识。
8、循序渐进的教学原则的含义及要求?
含义：循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。
要求：1、教师的教学要有系统性。
2、教师要引导学生善于将知识体系化、系统化。
3、按照学生的认识顺序，由浅入深，由易到难地进行教学。
4、抓主要矛盾，解决好重点与难点。
9、因材施教的教学原则的含义及要求?
含义：指教师在教学中，要从课程计划、学科课程目标的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢的进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。
要求:1.要坚持课程计划和学科课程的统一。
2、了解学生，从实际出发进行教学。
3、教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，为学生创造条件，尽可能使每个学生的不同特长得以发挥。
10、理论联系实际的教学原则的含义及要求?
含义:理论联系实际原则
是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识去解决实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
要求:1、重视书本知识的教学，使学生获得系统的科学文化知识。
2、在传授知识的过程中注重联系实际。
3、加强教学的实践性环节。
11、思想性与科学性的教学原则的含义及要求?
含义：思想性与科学性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学，对学生进行社会主义品德和正确的人生观、科学世界观教育。
要求：1教师要保证教学的科学性。
2教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育。
3教师要通过教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育。
4教师要不断提高自己的业务能力和思想水平。
12、一堂好课的评价标准有哪些?(或:教师该如何上好课?)
从教师教的方面看，⑴教学目标明确
⑵教学内容正确
⑶教学结构合理
⑷教学方法适当
⑸讲究教学艺术⑹板书有序
⑺充分发挥学生的主体性
从学生学的方面看，⑴学生注意力集中
⑵思维活跃
⑶积极参与
⑷个别学生得到照顾
13、班级授课制的优缺点?
优点:
①有利于经济有效地大面积的培养人才。
局限性
②有利于获得系统的科学知识。
①学生的主体地位或独立性受到一定的限制
③有利于发挥教师的主导作用。
②实践性不强，学生动手机会少
④有利于发挥学生集体的作用。
③难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走
⑤有利于学生多方面的发展。
④教学内容和教学方法的灵活性有限
⑥有利于进行教学管理和教学检查。
:14、中小学常用的教学方法?
1.以语言传递为主的教学方法
主要包括:讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法四种。
2.以直观感知为主的教学方法
包括:演示法、参观法
3.以实际训练为主的教学方法
包括:练习法、实验法、实习作业法、实践活动法四种。
4.以情感陶冶为主的教学方法
包括:欣赏教学法和情境教学法。
15、当前教学组织形式改革的重点?
⑴适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化。
⑵改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用。
⑶多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动。
⑷探索个别化教学
16、教学工作的基本环节?
备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定
17、备课的要求?
(1)要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法
(2)要写好三种计划，即学期学年教学计划、课题计划、课时计划
18、简述布置作业的要求?
⑴作业内容符合课程标准的要求。
⑵考虑不同学生的能力需求。
⑶分量适宜，难度适度。
⑷作业形式多样，具有多选性。
⑸要求明确，具有作业完成时间。
⑹专业反馈清晰、及时。
⑺作业要具有典型意义和举一反三的作用。
⑻作业应有助于启发学生的思维。
⑼尽量同现代生产和社会生活中实际问题结合起来，力求理论联系实际。
论述：
1、对“教学永远具有教育性”的理解?
2、教学过程的基本规律有哪些?(真题卷P1540)
㈠间接经验与直接经验相结合
㈡掌握知识与发展智力相统一
㈢传授知识与思想品德教育相统一
㈣教师主导与学生能动性相结合
第七章
1、什么是德育过程?德育过程的基本规律?
德育过程是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的、有计划的施加影响，以形成教育者所期望的思想品德的过程，是促进受教育者道德认识到的情感道德意志道德行为发展的过程。是个体社会化与社会个体化的统一过程。
德育过程的基本规律包括：
德育过程是对学生知情意行的培养过程。
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程。
德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
德育过程是一个一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
2、什么是德育原则?中小学常用的德育原则有哪些?
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的知道德育工作的基本要求。
中小学常用的德育原则有：
⑴导向性原则
⑵疏导原则
⑶因材施教原则
⑷知行统一原则
⑸集体教育与个别教育相结合的原则
⑹尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
⑺正面教育与纪律约束相结合的原则
⑻依靠积极因素克服消极因素的原则
⑼教育影响的一致性与连贯性原则、
1、导向性原则的含义及要求?
涵义：导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
要求：⑴坚持正确的政治方向;⑵德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;⑶要把德育的理想性和现实性结合起来。
2、疏导原则的含义及要求?
涵义：疏导性原则是指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，是他们积极向上。也称循循善诱原则。
要求：⑴讲明道理，疏通思想;⑵因势利导，循循善诱;⑶以表扬、激励为主，坚持正面教育。
3、因材施教原则的含义及要求?
涵义：因材施教原则是教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品的发展现状，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。
要求：⑴以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点;⑵根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化;⑶注意学生的个别差异，因材施教。
4、知行统一原则的含义及要求?
涵义：知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。
要求：⑴加强理论教育，提高学生是思想道德认识;⑵组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成良好的行为习惯;⑶对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则。⑷教育者要以身作则，严于律己，言行一致。
5、集体教育与个别教育相结合的原则?
涵义：在德育过程中，教育者要善于组织教育学生热爱集体，并依靠集体教育每一个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进机体的形成和发展，从而把集体教育与个别教育有机的结合起来。
要求：⑴建立健全的学生集体;⑵开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用;⑶加强个别教育，并提供个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。
6、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则?
涵义：在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机的结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
要求：⑴教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度;
⑵教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理;
⑶教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝的贯彻到底。
7、正面教育与纪律约束相结合的原则?
涵义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合。
要求：⑴坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生;
⑵坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉;
⑶建立健全学校规章有制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。
8、依靠积极因素克服消极因素的原则?
涵义：在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。
要求：⑴教育者要用一分为二的观点，全面分析，乐观评价学生的优点和不足;
⑵教育者要有意识的创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;
⑶教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。
9、教育影响的一致性与连贯性原则?
涵义：在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。
要求：⑴充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体;
⑵争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络。
⑶保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进的持续发展。
10、德育的途经?
思想品德课与其他学科教学;社会实践活动;课外校外活动;共青团、少先队组织的活动;校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习;班主任工作
11、中小学常用的德育方法有哪些?
①说服法
②榜样示范法
③陶冶教育法
④实际锻炼法
⑤品德修养指导法
⑥品德评价法
⑦角色扮演法
⑧合作学习法
12、德育工作的新形式?
通过开展社区教育进行教育、开展心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校
论述：
1、试述知情意行统一发展的规律?
第八章
1、班级管理的概念及功能?
班级管理是一个动态的过程，它是班主任和教师根据一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，带领全班学生对班级的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
功能：
⑴有助于提高教学目标、提高学习效率。(主要目标)
⑵有助于维护班级秩序，形成良好的班风。(基本目标)
⑶有助于锻炼学生能力，学会自治自理。(终极目标)
2、当前我国学校班级管理中存在的问题及解决策略?
存在问题：(1)班主任对班级管理方式偏重于专断型
(2)班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。
策略：(1)以满足学生的发展为目的。班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的发挥。满足学生的发展需求计时班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。
(2)确立学生在班级中的主体地位。
(3)有目的的训练学生自我管理班级的能力。
3、班集体的特征?
①明确的共同目标
②一定的组织结构，有力的领导集体
③共同的生活准则
④体成员之间相互平等、心理相容的氛围
⑤宽松的个性发展空间
4、班集体的对学生的教育作用?
⑴有利于形成学生的群体意识
⑵有利于培养学生的社会交往能力
⑶有利于训练学生的自我教育能力
5、班主任的地位和作用?
⑴班主任是学校全面负责一个班学生的思想、学习、生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。
⑵班主任是班级建设的设计者。
⑶班主任是班级组织的领导者。
⑷班主任是班级人际关系的艺术家。
6、班主任工作的基本内容?
⑴了解学生，研究学生。
⑵组织和培养班集体。
⑶协调校内外各种教育力量。
⑷学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理。
⑸组织课外校外活动和指导课余生活。
⑹建立学生档案。
⑺操行评定。
⑻班主任工作计划和总结。⑼个别教育工作。
⑽班会活动的组织。⑾偶发事件的处理
7、班主任的基本素质?
⑴具有民主精神和友善态度。
⑵具有较广博的知识和教广泛的兴趣爱好。
⑶具有善于与学生沟通的能力。
8、班主任如何做好后进生工作?
⒈后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。
⒉后进生的心理特征有：⑴不适度的自尊心;⑵学习动力不强;⑶意志力薄弱。
⒊作为班主任应做到：⑴关心爱护后进生，尊重他们的人格;⑵培养和激发学习动机。
⒋转化后进生应遵循的原则：①扬长原则;②对事不对人原则;③潜移默化原则;④合理原则;⑤可接受原则;⑥偏爱后进生原则。
论述：
1、如何组织培养良好班集体?
⑴确立班集体的奋斗目标。目标是集体发展的方向和动力，一个集体只有具有共同的目标，才能使班级成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。
⑵建立得利的班集体核心。一个得利的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。因此，建立一支核心核心队伍是培养班集体的一项重要工作。
⑶建立班集体的正常秩序。那么集体的正常秩序是维护和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的重要保证。
⑷组织形式多样的教育活动。班集体是全班同学参加各种教育活动的过程中逐步成长起来的，而各种教育活动又可以使每个人都有机会为集体出力，并展示自己的才能。
⑸培养正确的舆论和良好的班风。班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映。正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。
第九章
1、简述教育研究的基本过程的步骤?
⑴选择研究课题
⑵查阅文献资料
⑶制订研究计划
⑷收集研究资料
⑸分析研究资料
⑹撰写研究报告
新课程改革
第一章
1、简述新课程背景下教师角色的改变?
(1)从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
(2)从教师与研究的关系看，教师是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程关系看，教师是课程的开发者和建设者。
(4)从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。
2、新课程改革中，教师的教学行为发生了哪些新变化?
3、新课程改革倡导什么样的教学观?
(1)对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
⑴教学是课程创生与开发的过程。
(2)对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
⑵教学是师生交往积极互动共同发展的过程。
(3)对待自我上，新课程强调反思。
⑶教学重过程甚与重结论。
(4)在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
⑷教学更为关注人而不只是学科。
4、现代学习方式的基本特征?
主动性、独立性、独特性、体验性、问题性
5、现代学生观?
(一)学生是发展的人。
(1)学生的身心发展是有规律的。
(2)学生具有巨大的发展潜能。
(3)学生是处于发展过程中的人。
(二)学生是独特的人。
(1)学生是完整的人。
(2)每个学生都有自身的独特性。
(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。
(三)学生是具有独立意义的人。
(1)每个学生都是独立于教师头脑之外，不依赖教师的意志为转移的客观存在。
(2)学生是学习的主体。
(3)学生是责权主体。
(四)学生是完整的人。
6、如何实施综合实践活动课?
(1)正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。
(2)恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划，，与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。(3)课时集中使用与分散使用相结合。
(4)整合校内课程与校外课程。(5)以融合的方式，设计和实施四大指定领域。
(6)把信息技术与综合活动的内容和实施过程有机整合起来。
论述：
1、新课程改革的六项具体目标?
(一)实现课程功能的转变。
从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，关注学生“全人”的发展。
(二)体现课程结构的均衡性、综合性、选择性。
改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现了课程结构的均衡性、综合性、选择性。
(三)密切课程内容与生活和时代的联系。
改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，不再单纯以学科为中心组织教学内容，注意调动学生学习的主动性和积极性。
(四)改善学生的学习方式。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。
(五)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。一是要建立促进学生全面发展的评价体系。二是要建立促进教师不断提高的评价体系。评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展，是今后一段时间内评价与考试制度的主要方向。
(六)实行三级课程管理制度。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对国家、地方、学校及学生的适应性，实现了集权与放权的结合，有助于教材的多样化，有助于满足地方济经文化发展的需要和学生发展的需要。
教育法规
1.保护未成年人的工作应该遵循哪些原则?
1尊重未成年人的人格尊严。2适应未成年人的身心发展规律和特点。3教育与保护相结合。
2.教师享有的义务?
教育教学权、科学研究权、管理学生权、获得报酬权、民主管理权、进修培训权
3.教师有以下情形之一者，给予行政处分:
(1)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的。(2)体罚学生，经教育不改的。(3)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。
4.受教育者的权利有哪些?
(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施设备、图片资料的。(2)按照国家有关规定获得奖学金贷学金、助学金。(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书，学位证书。(4)对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提出诉讼。
5.学校有以下情形之一者，给予处分:
(1)拒绝接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的。(2)分舍重点班和非重点班。(3)违反本法规定开除学生的。(4)选用未经审定的教科书。
教师职业道德
1.教师职业道德的特点?
①教师职业道德适用的针对性
②教师职业道德要求的双重性
③教师职业道德内容的全面性
④教师职业道德功能的多样性
⑤教师职业道德行走的典范性
⑥教师职业道德影响的广泛性
2.教师职业道德的功能?
①对教师工作的促进作用
②对教育对象的教育功能
③对社会文明的示范功能
④对教师修养的引导功能
3.教师职业道德主要范畴?
教师义务、教师良心、教师公正(坚持真理、秉公办理、奖罚分明)
教师荣誉(光荣的角色称号、无私的职业特征、崇高的人格形象)
4.教师职业道德评价应遵循的原则有哪些?
方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则、教育性原则、民主性原则
论述：
1、中小学教师职业道德规范?
(1)爱国守法。要求1全面贯彻国家教育方针2自觉遵守教育法律法规，一大履行教师职责权利。3不得有违背党和国家方针政策的言行。这是教师职业的基本要求。
(2)爱岗敬业。要工作高度负责。2认真备课上课。3认真批改作业，4认真辅导学生。5不得敷衍塞责。这是教师职业的本质要求。
(3)关爱学生。要求1关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。2对学生严慈相济做学生的良师益友。3保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。4不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。这是师德的灵魂、核心。
(4)教书育人。要求1遵循教育规律，实施素质教育。2循循善诱，诲人不倦，因材施教。3培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。4不以分数作为评价学生的唯一标准。这是教师的天职，是教师最主要，最基本的道德责任。
(5)为人师表。要求1坚守高尚的情操，知荣明耻。2严于律己，以身作则。3衣着得体，语言规范，举止文明。4关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。5作风正派，廉洁奉公。6自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。这是教师职业的内在要求。
(6)终身学习。要求1崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。2潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。这是教师专业发展的不竭动力。
其中，爱岗敬业、教书育人和为人师表是师德的核心内容，关爱学生是最基本内容。
2、师该如何加强职业道德修养?
一、概念:教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单说就是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。
二、意义:
1加强教师职业道德修养有利于做好教育工作。2加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善。3加强教师职业道德修养有利于宏扬社会主义风尚。
三、方法:
1加强理论学习，坚持继承与创新相结合。(1)认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学。(2)学习教师道德理论。(3)学习教育科学理论和科学文化知识。2积极参加实践，坚持知与行相结合。教师职业道德修养即离不开科学理论的指导，更离不开教育教学的实践。提升教师职业道德修养，关键在于实践。只有通过实践，才能使教师的道德认识转化为道德行为，形成道德品质，实现师德修养的目的。
3勇于自我反思，坚持自律与他律相结合。教师必须对自己的教育教学效果进行不断反思，及时发现自己的缺点和不足并及时纠正，不断实现自我更新，对学生施以积极的教育影响，促进学生健康成长。
4树立榜样。榜样的力量是无穷的，要引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，大力宣传教师中的先进典型，用榜样的先进事迹引领广大教师，增强师德修养的自觉性。
5努力做到“慎独”。教师职业道德修养的最高层次就是“慎独”，慎独标志着一个教师的职业道德修养以达到高度自觉的程度。无论是否有人在场，都不做任何对国家、对社会、对他人不道德的事情。