报告是在工作或项目事后编写的，所以报告具有总结性、叙述性的特点，只有按照报告格式编写，才能编写出有效的报告。以下是小编整理的《小组工作评估报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：小组工作评估报告
小组评估报告
小组工作是社会工作三大方法之一，它通过组员之间的合作互助来解决存在的问题。在小组活动中，最重要的便是小组活动的评估。它不仅贯穿小组活动的始末，对小组活动进行干预与指导，帮助我们了解活动过程的有效性和组员改变的状况;同时可以对其工作的模式进行创新，促进小组工作的影响力与社会认可度等。
我们小组选择的是时间规划课题，开展4次活动，历时3周，组员9名，工作者7名。该报告分别就伦理价值、策划书、活动过程、总目标、组员自评这5个方面进行评估。
一、 伦理价值评估
在社会工作专业中，伦理价值不仅给从业人员提供一套专业的使命指南，而且是社会评价的基础。伦理价值是小组工作的灵魂，是区分其他工作的核心。 小组工作的价值观主要包括鼓动小组成员的参与，建立平等的小组氛围。小组活动的过程中强调合作、互惠，注重组员的参与性与合作性。强调创新性。尊重组员包括其话语权、参与权、自主决策权等。强调组员的互助能力的培养与提升。 在本次活动中，首先充分体现对组员的尊重。组员的招募采取自愿报名方式，强调其自主性，组名组规由组员自己制定，每一节开展时间由组员定。回答需要讨论的问题首先采取自由发言，其次是指定发言较少的组员发表看法，保证每次活动任何一个组员都必须至少表达一次自己的看法。其次活动特别强调组员的合作与参与。在第四节评估成果时，采取组员点评其他组员观点，最后集体汇总的方式。对组员采取的是鼓励的引导模式，鼓励组员去说(工作者采用鼓励性的话语，其他组员拍手支持等方式)，去勇敢表达自己的看法，营造一个平等宽松的活动氛围。
但是本次活动对于小组成员创新性强调不够，有些破冰游戏重复开展，导致组员的积极性未调动起来，对于组员的个性过于保障忽略小组纪律，使得集体的凝聚力有待提升，典型的便组员迟到问题。(虽然在规定中明确表示，上次活动再次强调仍然存在)
二、 策划书评估
1.研究价值评估
大一学生入校后会面临许多问题，其中最重要的便是如何管理自己，进行自我约束。时间规划正好符合这一目标，不仅意识到时间的宝贵性，同时通过科学合理规划自己的时间，使生活井井有条，成为一种习惯，不但规划自己的大学生活，更加决定自己未来的起点。所以选择该课题进行研究有其理论上的必要性与重要性。在活动的过程中，我们更加验证该该观点。
2.理论构架
小组采用了维科的时间四象限法以及艾维利的6点优先工作法。在第二节活动中，发放时间管理小方法其中包括该两种技巧。第三节活动中，组员安排自己一天、一周时间计划时，采用以上两种方式。第四节中，评估组员已取得的成果时，再次强化该中方法。贯穿活动始末。 但实践中反映出指导理论过于操作化，而对其他宏观理论则缺少，使得在活动当中对组员的需求关怀等关注过少。过于强调解决方法与技巧，使得在活动过程中出现冷冰冰的氛围。
3资源收集过程评估
对于小组计划书的创制采取组员分工合作完成。按小节为单位，分别有不同人来撰写，组内资源共享，其次进行汇总讨论，修改成型。资源的收集基本来自于互联网，方便快捷但是却十分有限，直接结合小组工作的资料几乎没有。所以组员便做出改动调整，结果便会打上折扣。其次小组最后讨论不够充分，使得策划书有些活动内容不够典型，策划书的衔接有所重复。
4研究方式评估
主要采用AB设计模式，测量工具选取问卷与工作者的评估笔记。前测采用问卷的方式(青少年时间管理量表)使组员对时间规划及自己在这方面的困惑与能力有大致的了解。后侧则贯穿活动始末，通过工作者与组员的交流，活动中所提问题的回答内容进行活动的评估与修改。
三、过程评估
对于活动过程的评估主要集中在目标的完成状况、组员的参与合作情况、时间的分配与使用、活动进行与策划是否一致、工作者的表现状况、工作技巧与模式的灵活应用方面开展论述。
1 第一节评估
主要目标是组员相互认识，建立自身及与工作者的信任感。通过破冰游戏达到该目的。在游戏过程中，组员首先通过叠名字认识彼此，然后进一步介绍(自画像游戏)了解对方。组员参与度非常高(杀人游戏中组员发挥判断力帮助游戏完美开展，天使与凡人游戏中加强组员之间的联系与合作)。但是游戏应该‘动静结合’既有讨论介绍方面，又有肢体活动，然而小组游戏只有前者。但是由于组员在第四节游戏选择中未选择肢体活动游戏，这一问题未能妥善解决。
时间安排与策划基本一致。工作者分工明确，记录拍照主持引导各尽其事，在游戏中活跃气氛，与组员建立友好的合作关系。
工作技巧主要是杀人游戏对于破冰来说效果特别好，避免次小组的出现，从一开始便要注意。
2. 第二节评估
主要目标是认识时间的重要性，引导组员树立正确的时间观。明了自身时间管理方面的困惑及以前尝试的解决方式。初步了解科学管理时间方法。通过认识时间的游戏来强调时间的重要性，不仅在于目前的大学四年生活，而且对于未来人生来说，时间仍旧是有限的。
组员的回答基本上体会到这一点。其次组员自由发言，提出自己的困惑，基本上包括以下几点：
1、 大学生活过于闲散，基本是上是上网、看小说、睡觉、捎带学习的状态与高三生活形成鲜明的反差。没有确切的追求目标，不知道怎么安排自己的时间。
2、 对于开展的社团活动的态度不一，是否应该参加产生困惑。
3、 对课程安排不满意，对自己不喜欢的课程如何对待的问题。
4、 知道自己的短期目标，但是缺乏执行下去的毅力。
5、 对于自己大学四年的生活与学习及未来的工作等问题考虑较少甚至从未考虑。 尝试解决的方法是设立短期可行的目标，但因缺失执行的内外在监督，最终以失败告终。去泡图书馆来消费时间。
活动最后给组员发放时间管理小方法，帮组其了解及科学解决问题的办法。组员的参与较高，对于自己的困惑都给与表示，但是最后工作者采用指定的方式要求每个人发言，积极性相较第一节有所降低。
组员之间相互交流，并且通过天使与凡人的方式将建议解决方法提供给自己的凡人，达到交流与合作的目的。
工作者在这一活动中表现较差，首先对于活动中的尴尬气氛处理不妥。其次在活动最后组员的讨论陷入无序状态，未结束总结带来不便，而且直接影响活动效率。最后工作者话语过多，从而在一定程度上限制了组员的表达。所以在第三节活动中明确工作者自身的职责;鼓励组员多说，工作者的总结限定时间;强化小组纪律，不允许迟到，严格按规则办，组员说完指定其他组员进行评价，既做到了认真聆听，又强化组员合作。加强纪律要求。
3.第三节评估
该小节的活动目的主要是帮助组员明了时间规划的基本概念，避免错误的理解。解决组员的时间规划方面的困惑，同时学会做短期的时间规划。活动首先开展‘谁是卧底’游戏，一方面活跃气氛，另一方面使组员了解时间规划，通过随后的游戏总结，解决第一个目标。开展情景剧(时间投资)加深组员对时间价值的认识，小组讨论感想，明了如何进行合理的时间规划(过程中组员依次回答自己的时间规划方式)。最后策划安排进行短期的时间规划，即用四象限法对自己的时间合理安排，但由于时间的问题，临时改为答疑与解惑环节(包括生活与学习中的问题，应该如何解决等提供经验)。
组员在这一次活动中表现较好，参与度加强讨论问题比较积极，对于其他组员的问题一起解决，形成开放式沟通模式，促进了活动的顺利有效开展。
工作者依旧分工明确，对于组员普遍遇到的问题形成议案，一起讨论解决。并且十分关注发言较少的组员，注重聆听，将自己的经验提供给组员。但是组员有迟到的现象，工作者在活动后强调守时，并且与组员再次确定活动时间，然而第四次活动出现一名组员缺席的情况。工作者在纪律这方面表现极差。应该在第一节变强调纪律，明确组员的守时义务，对其他组员尊重。
活动中时间把握不够，时最后一个活动没有开展，只能留给组员各自开展。主要因为开始的游戏做的时间过于长，组员的发言所留的思考时间过长。工作者在情景剧中道具出现问题，临时补救浪费时间。对于活动总结应该简洁明了，不可过于泛华。 工作者技巧，注重聆听(点评的关键与下期活动重点)肢体与语言同时回应，多与组员沟通不论活动前后。
4.第四节评估 该小节的主要目标是巩固提升组员时间管理能力，对于小组活动总结，巩固已有的成果，解决分离情绪。首先通过一个小游戏活跃氛围(游戏有两个，由组员挑选开展哪一个，充分尊重组员的意志)。主持人提出一个案例关于大学生活如何合理安排，使组员通过解决案例中的主人公的问题，反思并解决自身的问题(组员讨论互评开展)。主持人回顾四小节内容，点明每一节的目的及完成状况。肯定组员已取得成绩(依次点评先是问题然后是解决方式，肯定其进步)。最后全体工作者表达自身祝愿，解决分离情绪。
组员的参与度较高，对于自身的评价比较认同，吸收其他组员的意见，完善自己的规划。但是存在一人未到(由于自身时间冲突)，但组员并未在上节活动结束后及网络群中表明，显然工作者在纪律方面不完善。
工作者表达祝愿真诚，也达到上述目的。但是活动过程中存在一人缺席，主要由于宽松的氛围，对纪律强调不够。
工作技巧，为了提上组员的参与度与注意聆听他人的观点的习惯，主持人会在每名组员回答完之后，随机点明其他组员点评观点，畅所欲言。不仅提升沟通的效率活跃了氛围，而且发展了聆听的习惯。
四、工作者自评
1、伦理价值：明了并遵守专业伦理价值，以此来指导活动。
2、专业素养：皆拥有小组工作的专业理论的掌握，专业素养较高。
3、工作技巧：遵循接纳，信任，开放，有能力与责任心，平等原则，不批评原则，并且在活动创新工作技巧。(上述活动过程评估中可以体现)
4、策划书的熟悉程度：这方面表现较差，由于事先未演练，使得活动中出现没有必要出现的问题(如第三节的时间问题)
5、对组员问题的解决方面的贡献：将自身的有些经验讲给组员，帮组其更好的了解大学生活。提供解决问题的小方法等。
6、与组员关系：注重聆听，认真解决存在的问题，对组员负责。在群组中与组员沟通，多关注发言少的组员。但在活动中沟通仍需要加强。
7、活动的态度：在撰写策划时较为负责，每一次活动后开展工作者讨论，总结问题，并提出解决办法不避免下回再出现。活动中分工明确，总体来说比较认真。
五.总目标评估
总目标为帮助组员学会科学有效的管理时间，提升自身的时间管理能力。每一节分别通过明确时间的价值，认识到时不待我;学习科学的时间管理方法，紧扣理论构架;学习时间管理的小方法，组员互助提升自己能力。通过活动过程的分析，分目标基本达成，第四节的总结对组员的能力肯定与巩固，基本上达到预期目标。但由于第一次与最后一次组员并未到全，使目标的总体市现率大打折扣。所以下次在活动过程中必要强调纪律，尊重其他组员，提升活动效率。
六.总体评价
本次活动总体上来说比较成功，完成预定目标，创新工作方法。但仍然存在问题，如纪律问题、组员参与度问题、组员间尊重与倾听问题。上述评估中提到解决方法，应该多加注意。
第二篇：教育部教学评估小组审核评估总结报告
某某财经学院审核评估反馈会会议内容
现在我们进行某某财经学院审核评估反馈会。参加今天反馈会的有专家组全体成员，某某财经学院的领导、职能部门和各教学单位的负责同志以及学校的教学督导员。
首先我代表专家组反馈审核评估意见。
根据教育部和SS省教育厅的要求和安排，我们专家组一行11人从11月16日至20日对某某财经学院本科教学工作审核评估进行考察，在学校党委、行政和各职能部门、教学单位的大力支持和密切配合下，经过各位专家认真努力的工作，已顺利完成了评估的各项任务，进校考察即将结束。在进校前审读学校自评报告、质量报告和状态数据分析报告的基础上，几天来专家组听取了谭秀森院长关于评估工作有关补充说明的报告，通过听课、看课、走访、深度访谈、文件审阅以及教学和公共服务设施考察等方式开展工作，专家组共听课27门，深度访谈校领导16人次，走访职能部门33次，走访二级学院21次，对6个学院的6个专业开展了专业剖析，对18门课程进行了课程分析，审阅了23个专业30多个班级的毕业论文设计，抽查了14个专业20多个班级的试卷，现场考察了商学实验中心、图书馆、体育馆等教学和公共服务设施，同时查阅了十二五学校发展规划，以及专业建设规划、课程建设规划、教材建设规划等，还查阅了人才培养方案、教学大纲、教学规章制度等相关支撑材料，在此基础上，专家进行了认真充分的讨论，初步形成了反馈意见，今天我们按照规定召开审核评估反馈会，将审核评估的初步意见向学校进行通报。
按照教学评估的要求，反馈意见不对学校做全面评价，而是侧重帮助学校梳理问题，并尽可能提出相应建议，以帮助学校进一步提高人才培养质量，从而更好地履行为学校服务的责任。反馈意见分为两部分：
第一部分 办学成就
一、办学层次较高，办学特色鲜明
某某财经学院以本科教学为主，积极发展研究生教育，办学层次较高，现已形成以经济、管理学科为主，经、管、理、工、文、法6个学科门类协调发展的格局，其中，管理学、经济学特色鲜明，优势突出，拥有3个硕士授权一级学科，有7个省级重点学科，2个国家级特色专业，9个省级特色专业，1门国家级精品课程，7个省级教学团队。近年来获国家级教学成果奖二等奖1项，省级教学成果一等奖4项，学校建有省级实验教学示范中心.
二、办学方向和定位明确，符合国家和区域经济社会发展趋势 学校以服务SS经济社会发展，服务SS半岛蓝色经济区发展为目标，实施的服务地方新型智库建设项目，主动与烟台经济社会发展需求对接，教师科研横向课题积极与煤炭行业紧密合作，大学生参与教师的课题研究，锻炼了实践能力、合作能力和创新能力，形成了区域和行业指向明显的需求驱动型学科专业发展模式和应用型人才培养特色，成为SS省应用型人才培养特色名校立项建设单位，30年来为社会培育了一大批专业人才;
三、不断强化教学中心地位，多措并举提升教师教育教学水平 学校党委高度重视教学工作，每两年召开一次教学工作会议，党政一把手为教学质量第一责任人，定期研究教学工作，建立了校级班子成员听课和联系教学单位制度，注重深入教学一线调研，帮助教师、帮助单位解决实际问题，基层教学组织完善，教研室、教师能够有效开展教学活动。学校注重青年教师的培养，鼓励青年教师攻读博士学位，启动了凤凰人才工程，鼓励并资助青年教师出国访学进修，通过看课、听课、专业剖析和课程分析，我们发现某某财经学院教师爱岗敬业、立德树人，态度端正，基本功扎实，课堂组织有序，教学手段运用合理，并在人才培养模式和教
2 学方式方法改革上做出了很多有益探索，很多学院的人才培养模式富有自身特色并取得明显成效。
四、教学以学生为本，一切为了学生发展
学校设立了学生事务中心，为学生提供一站式服务，构建了由学术课题创新、学科竞赛、文体活动、技能拓展、社会实践、国内外合作交流等六位一体的第二课堂育人体系，建立了集奖、助、贷、勤、免和绿色通道为一体的资助体系，完善了学校、院部、班级三级心理健康服务工作体系。多种方式及时、有效、全面地对学生提供就业信息，促进学生就业。
五、创新合作育人模式，不断夯实大学生创新创业实践平台
学校充分利用校外资源办学，建立和完善了协同培养育人机制，与国外四十多所高校开展了教师出访、学分互认、带薪实习等20多个合作项目，实现了中外高校资源共享，优势互补，学校搭建了校地、校企交流平台。与烟台市莱山区政府、中科招商集团合作成立了中科创业学院，共同构建了全新的大学生创新创业教育和实践基地，设置大学生创业孵化基地，四年来先后有80余家创业团队入驻，孵化出37家自主创业企业，学校将200万元的发展奖励资金用于建设更多的创业基地和资源，是省内软件服务外包人才培养规模最大的高校之一。
第二部分 存在的主要问题以及建议
按照审核评估反馈的要求，重在摆出问题和提出建议，现在我从审核评估六个项目进行反馈。
一、定位与目标
1.在办学定位的表述上还存在模糊现象。如在发展目标定位上表述为建设有特色开放式高水平工商大学，在办学类型定位中表述为地方性教学型财经高校，工商大学和财经高校混合使用，口径不统一，易产生歧义。
2.在人才培养定位上，在培养具有新儒商精神的高素质应用型人才内
3 涵的理解上，全校干部师生缺乏必要的共识，也没有能够有效地渗透到各专业的人才培养方案中，没有充分体现在课程体系和课堂教学中。
专家组建议：学校在十三五规划编制过程中,在全校开展教育思想大讨论，在认真调研的基础上结合学校发展实际，规范使用工商大学或财经大学的提法，明确办学定位，引领发展方向，实现各专业人才培养方案与学校人才培养定位的紧密对接;要坚决落实人才培养中心地位。
二、教师队伍
1.专任教师数量严重不足，专业之间分布很不平衡，个别专业个别学院尤其匮乏。全校师生比达到29.8:1，远远超出了教育部规定的18:1的合格标准，甚至超出了22:1的限制招生标准。
2.专任教师结构不尽合理，梯队建设存在明显不足。师资队伍后备缺乏，很多专业连续多年没有引进师资，断层现象严重。
3.教授给低年级学生授课比例过低，状态数据分析报告显示，在选取的高级职称比例最高和最低的本科专业中教授为低年级授课比例均为零。
4.没有形成完善的专业带头人遴选与管理机制，专业带头人与课程负责人职责不明确。部分学院在长期的工作中已经形成了好的经验做法，如AB角，但学校在顶层设计中缺乏措施和措施保障。
专家组建议：学校应该继续加大对本科教学的投入，支持专业、课程建设;要严格预算管理，合理分配教育经费，保障教学经费的正常使用;在条件允许的情况下，要逐步加大教学辅助设施的建设，尽快达到本科教育评估合格标准;要采取措施，加大智慧校园的建设，推进信息化与教学工作的深入融合;要科学规划专业设置方案，统筹学校专业设置，优化办学资源;要加强学分管理，加大课程资源库建设，满足学生需求。
四、培养过程
1.实践教学环节学分占比较低，落实制度随意性较大。专业培养方案
4 本身就未达到教育部以及学校关于实践教学环节的学分要求。状态数据库中显示，个别专业实验教学学分为零，个别专业实验开出率为百分之一。
2.教师任务过重。许多教师都在超负荷地授课，年教学任务量在
四、五百学时属于正常现象，部分专业每个教师指导毕业论文(设计)数量超过10人，某个专业33个学生有三个教师指导，这不利于教学质量的保障，也不利于教师的身体健康。
3.按照学校关于毕业论文设计工作的规定，指导教师给学生指导时间每周不少于两次。但档案材料中并没有教师指导过程的记录，有的甚至没有开题报告，部分教师评语过于简单和雷同，毕业论文设计也有重复选题现象。
专家组建议：学校要加强对教学单位的规范管理和监督，强化教学工作的主体责任，维护学校制度的严肃性;提升基层单位的执行力，加大力度建立健全教学管理内容，对教学秘书实施专项业务培训;重视实践教学环节，重视毕业论文设计和试卷的过程管理。
五、学生发展
1.部分专业录取生源调剂率高，学生志愿往往集中在少数优势专业上。 2.学生发展方面还有待加强，学生发表作品数、获准专利数均为零。 3.在走访和深入访谈中，部分干部教师认为需进一步加强学风建设。 4.学生管理队伍偏弱。校级18人、院级57人，只有4个二级学院达到了教育部200：1的要求。除国际教育学院外，有的学院达到747：1。
专家组建议：学校应加大专业的宣传力度，提高生源质量;加强学风建设;发挥大学生社团作用，建立大学生科技创新制度，提高创新能力和实践能力;努力增加辅导员数量，增强学生管理能力。
祝大家工作顺利，身体健康，万事如意!
第三篇：杨家寺小学教学评估工作小组
杨家寺小学
教学评估工作小组及分工
组长： 王丙才(学校评估) 副组长：
成员：
刘士华孙彦强何爱华吕莲花崔玉刚郭强与开发)
2010.9 (教师教学评估、档案管理、三级课程管理(各功能室) (校本研修) (评价研究) (教学条件) (教学管理)
第四篇：营养改善计划营养健康状况监测评估工作领导小组
高一中发〔2012〕57号
高坝店镇第一初级中学
关于成立营养改善计划营养健康状况监测评估工作
领导小组和实施小组的通知
各处室、年级组:
为监测我校学生营养改善状况，评价营养改善计划实施对学生营养健康状况改善的效果，为做好农村学生营养改善工作提供科学依据，特成立高坝店镇第一初级中学学生营养改善计划营养健康状况监测评估工作领导小组和实施小组，具体人员组成情况如下：
1、领导小组名单：
组长：李杰(校 长)
副组长：杨德怀(支部书记)
成员：虞博王忠福李建朝虞福琴阮荣全祝庄华吴万锋领导小组下设办公室，办公室设在教导处，由阮荣全兼任办公室主任。
2、实施小组名单：
组长：虞博
副组长：阮荣全
成员：封修元刘新权赵波波王鸿海程锋寇越有
特此通知.
高坝店镇第一初级中学
2012年9月18日
第五篇：小组评估
评估方法
组员对小组的参与与投入：
(1)每位组员的整体出席率，评估指标为平均出席率达75%以上。 (2)工作员的观察。
(3)组员在小组活动开始前的对自我沟通能力的感知。 (4)组员自己在最后一次小组活动时分享的自我感觉。 具体目标的实现情况：
(1)小组结束后请组员填写小组评估问卷(附件一)，评估各个具体指标的实现情况，指标是第
1、
2、3题给予3分以上;
(2)在小组开始前和结束后请组员填写沟通能力自评卷(附件二和附件三)，评估他们沟通意识的强度变化，指标是选B的个数在小组结束后有所增加;
(3)组员在最后一次小组活动时分享的感觉。 小组的整体效果：
请组员在活动结束后填写问卷(附件一)，指标是问卷第
4、5题给予3分以上。
附件一
沟通无极限小组评估表
1.我对小组活动很满意。
不同意 同意
0 1 2 3 4 5
2.这个小组的活动很有意思，趣味性强。
不同意 同意
0 1 2 3 4 5
3. 通过小组活动，我觉得自己的沟通意识增强了，我愿意和别人交流了。
不同意 同意
0 1 2 3 4 5 4.通过小组活动，我与人沟通的能力增强了。
不同意 同意
0 1 2 3 4 5 5.通过小组活动，我与人沟通时的的信任感增强了。
不同意 同意
0 1 2 3 4 5
6.通过小组活动，我掌握了与人沟通时的语言技巧 。
不同意 同意
0 1 2 3 4 5 7.通过小组活动，与人沟通时我能做到肢体语言表达准确。
不同意 同意
0 1 2 3 4 5
8.通过小组活动，我发现了沟通对大学生的重要性有：
9.通过小组活动，我学到了：
10.通过本次小组，在以后的与人沟通中我会注意：
附件二
沟通无极限小组自评问卷
本问卷用于评定小组开展前你的沟通能力。每一个题目都涉及你对自己沟通能力的评估。如果题目的陈述符合你通常的实际情况或感觉，那么就在“像我”的字母上做个记号;如果某一个题目不符合你的感觉，那么你就在“不像我”的字母上做记号。答案无所谓对错，重要的是选择符合你真实情况或感觉的答案 。
问题 1：你是否时常避免表达自己的真实感受，因为你认为别人不相信你也不会理解你
A. 像我 B. 不像我
问题 2：你是否觉得需要自己的时间、空间，一个人静静地独处才能保持头脑清醒?
A. 像我 B. 不像我
问题 3：与一大群人或朋友在一起时，你是否时常感到孤寂或失落?
A. 像我 B不像我
问题 4：当一些你与之交往不深的人对你倾诉他的生平遭遇以求同情时，你是否会觉得厌烦甚至直接表现出这种情绪?
A. 像我 B.不像我
问题 5：当有人与你交谈或对你讲解一些事情时，你是否时常觉得百无聊赖，很难聚精会神地听下去?
A. 像我 B. 不像我
问题 6：你是否只会对那些相处长久，认为绝对可靠的朋友才吐露自己的心事与秘密?
A. 像我 B.不像我
问题 7：在与一群人交谈时，你是否经常发现自己驾驭不住自己的思路，常常表现得注意力涣散，不断走神?
A. 像我 B. 不像我
问题 8：别人问你一些复杂的事，你是否时常觉得跟他多谈简直是对牛弹琴而不愿意说话?
A. 像我 B.不像我
问题 9：你是否觉得那些过于喜爱出风头的人是肤浅的和不诚恳的?
A. 像我 B. 不像我
问题10：你在与人交谈时，是否经常伴随一些例如挠头等小动作，手不知道放哪合适?
附件三
沟通无极限小组自评问卷
1. 通过小组活动，我觉得与人沟通时信任很重要。 A.不像我
B像我
2.通过小组活动，我能够做到相信别人。 A不像我 B像我
3.通过小组活动，我能坦诚的告诉别人我的想法和感受。 A不像我 B像我
4.通过小组活动，我可以接受别人的身体接触。 A不像我 B像我
5.通过小组活动，我与人沟通时能做到言辞使用准确。 A 不像我 B像我
6.通过小组活动，与人交流是我能做到说话流利。 A不像我 B像我
7.通过小组活动，我与人沟通时能克服挠头、擦鼻子等小动作。 A不像我 B像我
8通过小组活动，我与人沟通时能注意眼神交流 A不像我 B像我
9.通过小组活动，我与人交流时能够做到自然大方。 A不像我 B像我
10.通过小组活动，我的沟通能力确实提高了。 A不像我 B像我
附件二和附件三的结果分析: 选B的个数就是你的得分。你的得分越大，你的沟通意识就越强。
1、如果你的得分在8分以上，说明你的沟通能力很强，你擅长与人交流。
2、如果你的得分在5—7分之间，表明你有正常的沟通意识，遇事能想到与大家一起解决。
3、如果你的得分在4—6分之间，你的沟通能力稍微偏低些，有待提高。
4、若总分在3分以下，那么你的沟通能力较弱，你不善于跟人交流，说出自己的想法，为此，你需要及时做出调整，分析一下问题出在哪儿，或者是改变心态、或者是积极采取行动。