当前, 远程教育工程正在学校中深入铺开实施, 怎样通过整合, 达到合理利用远程教育资源融入本校、本学科、本职教学之中, 实现远程教育目的, 是我们每个教学人员的必修课题, 也是每个从事与远程教育内容接触的教师每天都要面对和解决的内容。笔者认为, 利用远程教育资源重在借鉴选取, 而结合自身实际, 完善和优化教学措施则是目标。要做到充分利用资源, 达到优化目标, 可通过以下途径进行实施。
1 建立远程教育资源应用平台
1.1 建立相应研究机构
学校成员的组成应当顾及各学科各层次师资人员, 选择熟悉课改并有远程教育应用知识的领导分管, 各学科结合实际, 确立远程教育资源与学科教学融合的小课题研究。小课题研究应突出科学性和实效性, 做到选题明确、操作性强, 环境条件适用。在研究中, 要避免选题界定不清、研究方向不明、敷衍拖沓的情况出现, 既要控制把握好研究主线, 也要充分发挥成员们的特长, 特别是要给予足够的自由思考空间。
1.2 重视远程教育项目维护管理
一是选派落实责任心强、精通信息技术的教师作为维护管理员, 负责远程教育的管理与维护;二是制定远程教育维护机制, 确保设备的正常运行;三是定期查阅、整理学校远程教育资源, 及时搜索、收集、补充和更新, 及时供给教育应用课件及资料, 确保学校教学正常开展;四是合理配置设备和教学资源, 提高投入教学的利用率, 五是开设校内网络教学交流平台。
1.3 办好专项培训
根据远程教育课中运用多媒体技术的实际情况, 学校要以促使教师更好地掌握三种模式、多种媒体与资源的熟练使用为目标, 定期对教师进行有关信息技术应用与远程教育资源整合的培训工作, 内容包括网络使用、多媒体制作、电脑编辑、录播收视等, 以提高教师掌握信息技术教学水平, 增强教师对多媒体课堂教学的有效运用。
1.4 建立校本远程教育教学资料库
根据学校教学开展需要, 整理、归纳、沉淀和积累各相关学科的教学资源, 实行全天候开放, 供教师使用。
1.5 结合环境条件许可, 开展校本教研
因地制宜, 因人制宜, 以多种形式鼓励教师参与教研活动, 提高教师应用远程教育资源的水平, 可根据学校在各时期开展的教研活动和进程, 组织观摩远程教育资源示范课, 组织教师轮上研究课和课后分析研讨会;定期组织进行远程教育资源集体备课;定期组织教师结合课程改革, 从教学思想、课程结构、教学技巧等方面进行思考, 以提高教师的教学理论水平和教学能力。
1.6 善于运用总结交流平台
教师在使用远程教育资源进行课堂教学过程中, 每周作好利用远程教育资料开展的教学情况汇总, 并在周会上分组发言;每月在校内网络教师教学交流平台发表不少于一篇应用远程教育资源进行课堂教学的经验文章;学校在各种教研会议场合中, 都应因时因地因人安排一定时间组织教师开展应用远程教育资源的研讨, 鼓励教师撰写、征评和选送远程教育资源应用论文, 交流心得见解, 探讨课改措施, 通过交流互动, 促进教师广泛汲取信息技术学会应用现代教学技能, 优化和提高教学质量。
2 他山之石, 可以攻玉
远程教育资源内容广袤, 含有大量可取可鉴的教学资源, 怎样与自身环境条件相结合, 取石攻玉, 灵活应用, 是优化利用远程教育资源的关键。通过最大限度地合理运用远程教育资源, 可从以下五个方面入手。
2.1 利用动态教学资源, 激发学生学习兴趣
远程教育资源以信息技术为依托, 提供了丰富多彩的图片、动画展示, 把由传统教学手段所显示的空洞文字叙述演绎为精彩的动画展示, 使抽象、枯燥、静止的书本知识变得具体化、趣味化、生活化, 刺激学生思维兴奋和求知欲, 可以把学生的学习积极性和主动性充分调动起来。
2.2 设置教学重点, 突破教学难点
针对学生遇到知识重点难点不容易解决的特点, 充分运用远程教育资源的直观特性, 将远程教育资源与现场教学的重点、难点内容进行整合, 设置动态变化演绎辅助语言教学, 把学生的视觉、听觉等协同利用起来, 引导和强化学生的感知传递, 促进学生在潜移默化、语境所不能达的教学过程中完成知识内化, 往往能够出现重点易攻、难点易解的显著效果。
2.3 适当扩展外延, 增加教学知识面
充分利用远程教育资源容量大、涉及面广的特点, 把课堂教学的内容适当增加外延内容, 让学生在学习课文的同时, 接触到更多有着相互关联的知识, 为后续课文知识做些铺垫, 既拓宽学生的见识, 增加知识面, 也相应做了知识预习, 提高学生的感悟。
2.4 学以致用, 重视资源重组
远程教育资源的应用必须与校本资源、学生资源相结合, 具体方法就是增、删、调。“增”就是充实, 增加一些与本校的环境条件相适应的软硬件内容;“删”就是去赘, 删除现成课件中不适合此境此时实施教学实际的内容, 就算你对这些远程教育资源所推荐的经验的内容和构思赞赏有加, 十分推崇, 也要舍得割爱, 包括由于脱离教学环境和生活环境, 不容易激发学生产生共鸣等内容都要删掉, 去除累赘;“调”就是调整, 在现成课件的使用中, 根据教学实际, 灵活机动地调整原来课件内容的位置。
2.5 善于总结, 追求进取
教师要借助远程教育资源, 在教学中创造出张扬个性的教学风格, 而学校也应当及时收集汇总这些教学实践资料, 通过分门别类, 上传并保存在学校的网络文档库中, 在教师中共同交流使用, 只有这样才会不断充实内容, 创新观点, 提高远教资源的实用性, 对推动远程教育资源的应用起到实质的作用。
综上所述, 随着远程教育工程项目的深入推进, 远程教育资源和信息技术已经成为教育教学改革的重要内容, 也是提高当前教学思维认识的重要目标。要确保远程教育资源得到充分利用服务于教学, 就必须做到从实际出发, 以信息技术资源服务于学生;走进课堂, 以改革课堂教学结构融于实践;优化运用, 以提高信息素养实现共享资源。只有这样, 远程教育资源就会成为教师教学和学生学习取之不尽的方法和源泉。
摘要：随着远程教育项目工程的推进, 信息技术教育融入传统教学模式已经势在必然。怎样利用现有的远程教育资源, 通过整合优化教学实践, 以求教育资源的利用达到最大化的效果, 是当前教学研究不断推陈出新的课题。笔者从学校管理的角度, 结合当前农村中小学校中的一般情况和环境条件要求, 提出应当在架构好远程教育资源应用平台的基础上, 从教学实际出发, 以汲取、优化手段, 选择性利用远程教育资源, 实现资源共享, 促进提高教学效果等方面, 提出一些措施和见解。
关键词：远程教育,资源优化,教学措施
参考文献
[1] 信息技术课堂教学在创设情境中应注意的几个问题[J].中小学电教, 2008, 12.
[2] 利用远教资源, 优化教育教学[J].实验教学与仪器, 2008:7～8.