想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《初中学生创新教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：进入21世纪以来，创新能力成为人们越来越重视的一个因素，被誉为国家和民族进步的灵魂，我们的下一代是否具有创新能力，关系到国家的兴旺发达，创新要从少年抓起，要從教育抓起，因此在初中数学教学中，必须改变传统的教学方法、模式和思路，加强学生的创新能力培养，本文结合了实际的一些案例，探讨了在初中数学教学中学生创新教育的一些思路。
初中学生创新教育论文 篇1：
浅谈怎样在初中历史教学中对学生进行创新教育
创新教育是现代教育的核心，历史教学中创新能力的培养主要是创造性培养，即培养学生不拘于教材、不囿于成规，能进行独立自主的思维，培养学生质疑求异、对有关历史问题提出自己看法的辩证批判思维，能不被固定的模式与方法所禁锢，多角度、多方位、多途径地思考问题和解决问题的多向性思维等等。本人在长期初中历史教学中，就创新教育进行了一些探究，现谈几点体会。
一、夯实历史基础知识，这是培养学生创新思维的基础和前提
知识是能力的载体，能力是知识的运用。重视基础是亘古不变的真理，万丈高楼平地起，再高、再新和再美的房子，它的基础成分还是水泥、沙石、钢筋等。因此，重要的历史时间、地点、人物和事件等，教师应要求学生掌握。就是思维含量较高的要求学生有创新意识的开放性材料分析题，答题时也不能离开当时的历史环境，分析历史问题，也不能脱离历史唯物主义的基本观点和方法，都需要学生有扎实的历史基础知识做铺垫。学生创新素质的培养与提高，不能脱离历史基础知识，否则就不是一种有实际意义的创新，而是一种违背历史发展规律的胡思乱想。
二、发挥学生学习的积极主动性，这是培养学生创新思维的原动力
某教育杂志上介绍了哈佛大学某教授讲的一则故事：故事的题目叫《墙上的洞》。故事发生在印度新德里的一条穷人街上。穷人街的孩子们没有钱，不能进学校读书，整天在街上游逛。试验者为了探明穷人孩子是否有学习欲望和学习能力，便在墙上开了一个洞，洞的大小正好能嵌进一台电脑，洞的高度和孩子的身高差不多。孩子只要触摸，就可以上网，但必须用英文。这一装置给孩子们带来极大的新奇感，大家围拢在一起议论起来，有的还动起了手。一个星期过去了，有少数几个人触摸到了门道；两个星期过去了，不少孩子初步学会了用英语上网；三个星期过去了，穷人街上的孩子你帮我、我帮你，几乎都会用英文上网了。该故事说明了这样一个问题：这些孩子不是在接受被动的教育，而是自己主动地探究，积极地求知。故事简单、普通，但含义深刻。故事生动地告诉我们：孩子有学习的天性，他们渴望学习，关键是激发和保持他们学习的欲望和热情，发挥他们学习的主动性，有了主动性，他们才有动力，想方设法去探究、去创新。
人民音乐家冼星海早在法国巴黎音乐学院求学之时，面对无数看不起近代落后的中国人的现象，立志发奋，学成回国后，出于对中华民族的爱、对日本侵略者的恨，积极投身于抗日之洪流，终于谱写出了鼓舞全国人民抗战斗志的不朽之作《黄河大合唱》。如果冼星海没有爱国之心，没有一股主动探索的激情，那么就不会有音乐上的创新。
近代著名铁路工程师詹天佑，幼年立志，留学美国，学成归国后，勇于探索创新，终于设计和主持修筑了京张铁路——这是中国人自己设计和修筑的第一条铁路，创造性地发明了“人字形”路轨，解决了连外国专家都很棘手的技术性难题，为中国人争了光。
三、运用发散性思维这是培养学生创新能力的重要途径
所谓发散性思维就是围绕问题从多层次、多角度地思考问题和寻求解决问题答案的过程。他要求学生坚持独立见解，不依常规、标新立异，它追求思维的积极性、求异性、广阔性和联想性。
现行的历史教材比较重视知识的科学性、逻辑性，而对培养学生发散性思维并没有足够的重视。这需要历史教师在课堂内外进行弥补。运用发散性思维要注意以下几点：
1、設计开放性话题，设计有质量的发散点。如果老师提的是一个史学界有定论、答案无可争议的唯一性问题，那么你叫学生思维怎么发散？如：秦统一中国时间的问题，美国第一任总统是谁……这就不是开放性话题。所谓开放性话题，就是让学生有思考的余地。史学界有争议或尚无定论的问题（如怎样评价拿破仑、辛亥革命是成功了还是失败了等），学生有正反两方面发表见解的理由，学生有观点可提、有原因可说，就可以作为开放性话题。
2、要提倡标新立异，进行逆向思维。思考问题时能标新立异，不依常规，坚持独立见解，这是培养创新能力的金钥匙，也是科学上创造发明的重要途径。哥白尼对传统的地球中心说提出挑战，就建立了日心说的新宇宙观。法拉第发明电磁感应定律就是标新立异，不依常规，坚持独立见解而成功的典范：当时人们已经知道磁针在通有电流的导体附近会发生偏转，即电能够产生磁。法拉第进行逆向思维，提出在磁的周围能否产生电呢？他坚信磁能产生电，经过无数次实验，终获成功，发明了电磁感应定律。后人由此发明了发电机，给现代社会带来了无限光明。
3、丰富联想，活跃思路。只有联想丰富，才能提出一些新颖的、独特的见解。在学习中国古代史介绍文天祥的“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”千古绝句时，展开多方面的联想，首先“纵向联想”，指出文天祥誓死如归的力量源泉来自“民族的浩然正气和炽热的爱国之心”，接着展开“逆向联想”，痛斥南宋奸相秦桧、近代大汉奸汪精卫置国家和民族利益于不顾的卖国求荣的行径。学习美国内战时，学生知道：林肯总统颁布了《解放黑人奴隶宣言》，领导美国人民制止了联邦的分裂，维护了国家的统一，扫清了美国资本主义经济发展前进道路上的又一大障碍：林肯总统深受美国人民的尊敬5和爱戴。此时，教师可引导学生联想：在当代中国，是谁拨乱反正，实行改革开放政策？是谁提出“一国两制”的伟大构想，使香港和澳门顺利回归祖国，为和平统一做出了重要贡献呢？丰富的联想，能充分体现发散性思维的灵活性。
邓小平同志早在上世纪八十年代就提出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，即“三个面向”。面对二十一世纪激烈的国际竞争，为了全面推进素质教育，培养学生的创新能力。江泽民同志在全国教育工作会议上提出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。历史创新教育是摆在教育工作者面前一项十分紧迫的任务，应引起高度重视。
作者：韩明磊
初中学生创新教育论文 篇2：
初中数学教学中学生创新教育的几点思考
摘要：进入21世纪以来，创新能力成为人们越来越重视的一个因素，被誉为国家和民族进步的灵魂，我们的下一代是否具有创新能力，关系到国家的兴旺发达，创新要从少年抓起，要從教育抓起，因此在初中数学教学中，必须改变传统的教学方法、模式和思路，加强学生的创新能力培养，本文结合了实际的一些案例，探讨了在初中数学教学中学生创新教育的一些思路。
关键词：初中数学；创新教育；教学模式
数学是一门基础的工具学科，学好数学，可以为学生打好良好的基础，为以后深层次的各学科学习提供计算和思考工具，数学被誉为脑力的体操，十分的锻炼人的智慧和思考能力，然而在传统的应试教育下，数学往往成为很多孩子头疼的学科，晦涩难懂，缺乏趣味性是很多学生的共识，数学的偏科严重影响了他们以后的学习深造。随着素质教育的普及，人们对创新能力的重要性认识越来越深刻，初中阶段数学教学中加强创新教育也就势在必行了，初中数学教学大纲对数学教学中学生的创新意识提出了明确的要求："对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索和解决。" [1]因此在初中的数学教学中，教师必须转变思路，认真的探讨和研究提高学生创新能力的教学方法和途径。
1 培养学生的创新能力需要老师转换角色，具备创新的精神
教师是教育教学的重要主体，是教学的直接组织者，课本中的知识，需要经过教师的加工，传达到学生的脑中，老师的授课方式在很大的程度上影响着学生的思考模式，因此教师在学生创新能力培养方面具有重要的作用，传统的初中数学教学中，教师往往作为课堂的绝对主导，通过讲课灌输给学生知识点，学生一直是跟着老师的思路走，缺少自己思考的空间，即使是有互动，也往往是简单的提问，仍然不能有效的调动学生的思考积极性，因此教师必须勇于创新，转变思路。
首先教师需要改变整堂课都引领者学生思路的教学方法，学会指导学生自主思考，让学生参与到课堂教学中来，由被动的听讲，变为课堂的积极参与者，例如在初中数学的等比关系教学中，教师可以设置情景，提出问题让学生回答，向学生提问，古代的希腊博物学家能够很精确的测量出埃及金字塔的高度，请同学们用数学的思维想想测量金字塔的方法，这时候学生就会积极的思索，在科学技术不发达的古代，精确地的测量出金字塔的高度，需要多大的局限性，没有米尺，没有激光，没有飞机，如果他们的思路没有指向等比关系的方面，老师就要适时地加以引导，在黑板上用一个点表示太阳，再画两条线表示金字塔和参考物，从而构建出一个等比的三角形，给学生做出提示，从而引导他们想到通过测量金字塔的影子间接地算出高度，这样也就给学生引导出了三角形的等比关系，让他们注意到数学在实际生活中的威力，也在侧面提高他们学习数学的兴趣。
2 建立宽松民主和谐的师生关系，为学生的创新思考提供氛围
传统的观念是严师出高徒，本意是老师用严格的标准去要求学生，才能培养出优秀的人才，但是现实的教学中往往变成了老师对学生越严厉，学生的成绩越好，教师对学生态度严厉，不假以辞色，当然会让学生害怕，从而下意识的服从管教，然而这样的教学思路和创新教育往往是矛盾的，严厉的态度，造成学生在老师面前封闭了自己的思想，失去自己的思想，创新用从何谈起呢？所以教师应该更新自己的教学理念，同学生更加融洽的相处，有什么决定，通过民主商讨的形式决定，这样学生信赖老师，才能更加积极主动地参与到创新教学中，在数学课堂上大胆思考，敢于表达自己的想法。鼓励学生对所学的知识进行质疑，创新需要大胆的质疑前人的经验知识，质疑的勇气和能力也是创新精神的体现。
3 培养学生形成良好数学思维
数学作为一个逻辑严密的学科，有着独特的思维要求，数学思维是人们经过长时间的数学训练而形成的教学方法，在现实的教学中我们常常可以发现，很多的学生往往一道题老师讲过之后就会恍然大悟，但换一个类似的题型，或者是采用相同思路的题时，往往又变得茫然失措，不知该怎样下手。数学的综合性很强，在考试中往往一道大题包含了很多的知识点，如果学生缺少基本的数学思维，不能够采用合理的思路去分析判断题意和要求，便会彻底迷失在题目里面，针对这情况，老师不应该单存的归结为学生的头脑不适合学数学或者基础不扎实等因素，而应该试着去帮助学生形成和建立数学思维。常见的发散思维，逆向思维等数学思路可以在教学中有意识的去培养，例如在初中数学的平面几何证明题中，常见的形式是给出规定的条件，让你去证明某一个要求，学生一般可以根据几何定理，一步步的寻找条件，给出证明，而老师可以反其意而行之，告诉学生要证明的条件成立，需要补充那些确实的条件，这样有意识的逆向思维训练，可以帮助学生打破思维定势，找到自己的做题思路。
4 培养学生的问题意识
数学是需要问题的学科，哥德巴赫之所以是出名的数学家，不是因为他解决了多么重要的问题，而是因为他提出了那至今无人能解的猜想，数学中的问题意识十分重要，根据学过的知识，利用逻辑推理，从而提出更进一步的猜想，这是数学进步的基本方法，数学教师应当鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力教师运用有深度的语言创设情境，激励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。[2]在实际的教学环境中，教师可以在解题的过程中，采用一题多解的方式训练学生的问题意识，老师可以故意使用一些比较费力的方法，从而引导学生思考寻早，是否存在更为简便的方法，实际上，很多的学生乐于不断地寻找简便方法，把老师比下去，在寻找这些简便方法的过程中，学生不知觉得具备了创新意识。
5 结语
创新是一个国家进步的灵魂和不竭动力，我们的国家要想实现繁荣和复兴离不开创新精神和创新的能力，教育关系到国家的明天，因此在中学阶段数学教学中注意进行创新教育，十分的必要，为此教师必须转变思路，创新教学方法，建立平等的沟通环境，在教学中注意培养学生的数学思维和问题意识，从而不断的加强学生创新能力培养。
参考文献
[1] 王萍. 浅谈如何促进初中数学教学中的创新教育[J]. 教育科学， 2012，（10） .
[2] 廖代成. 初中数学教学中学生创新能力培养的有效途径分析[J]. 商业文化， 2011，（02） .
作者：张代飞
初中学生创新教育论文 篇3：
如何运用多媒体网络技术优化初中书法教学
摘要：在信息技术快速发展的背景下，初中学生书写能力呈现出逐渐减弱的发展趋势。新课标明确指出在初中语文课程体系设置书法课，以期有效培养学生书写能力和语文综合素质，借此有效传承和弘扬民族文化。因此，初中语文教师要在思想层面高度重视书法教学，且重视多媒体网络技术与书法教学的有机融合，以此整体提升初中书法教学效果。本文主要以初中书法教学为主题展开分析，在分析初中书法教育现状的基础上，探讨多媒体网络技术在初中书法教学中的应用优势，进一步分析如何运用多媒体网络技术优化初中书法教学。
关键词：多媒体网络技术 初中书法教学 优化策略
近年来，科技的快速发展使多媒体网络技术得到了长足的发展，并被广泛应用于学科教育教学中。在初中书法教学中，多媒体网络技术也有着较为广泛的应用，且取得了良好的效果，集中体现在有利于提升初中书法教学效果，便于学生书写能力和语文核心素养的培养。鉴于此，本文通过分析初中书法教育现状，在简要介绍多媒体网络技术用于初中书法教学优势的基础上，进一步探讨如何发挥多媒体网络技术的应用优势，对促进初中书法教学实效性具有十分重要的现实意义和实践价值。
一、初中书法教育现状
（一）书法是学生学习和生活中要掌握的一项实用技术技能，写作业、签名等都要书写。书法教育虽受到大众的高度重视，但是在升学压力的影响下，大部分书法课流于形式，更有部分是直接停留在理论层面，而没有落到实处，造成学生书写能力的培养成为不可忽视的问题。[1]
（二）书法能力的提升不是一蹴而就的，而是长期缓慢积累的过程，需要学生在长期的实践训练中，逐步掌握汉字的章法布置，以练就扎实的基本功。书法技能的提升不可速成，要求学生在书法学习中投入大量的时间和精力，才能在书法领域小有成就。但是当前中学生普遍学习任务繁重，且学校开设书法课时间有限，书法课练习时间远远不足，制约了学生书法能力的提升。
（三）计算机的普及应用，压缩了书法教育的空间，大量需要书写的文件只要通过计算机即可高效完成。[2]同时，人们日常交流可通过电脑、手机等移动终端设备进行传输，使得人们更加依赖打字。长此以往，人们在书写过程中会经常性出现“提笔忘字”的问题。另外，大部分家长和教师在思想上并未意识到书法教育的重要性，忽略学生书法能力的培养，认为学生的当前任务主要以学业为主，而书法只是简单的练字而已。[3]
总之，上述问题的存在，制约了初中书法教育工作的顺利开展，也制约了初中书法教育教学效果的提升。基于培养学生语文素养和书写能力的角度考虑，突破初中书法教育中的困境，提升学生书写能力和语文素养是当前广大教育工作者需要深思的问题。[4]
二、多媒体网络技术在初中书法教学中的应用优势
多媒体网络技术具有显著的虚拟性特点，应用于初中书法教学中，可以突破时空的桎梏。多媒体网络技术应用于初中书法教学中，可以创设良好的书法教学环境，为学生提供多维度的信息，从而有利于信息传递效率的提高。一方面，可以有效扩大初中书法教学规模;另一方面，可以有效延伸初中书法教学时空，为有效提高初中书法教学实效性提供了有利条件。
另外，在多媒体网络技术的支持下，初中书法教学可以创设讨论、示范等教学氛围，具有图文并茂的特点，且趣味性和启发性强，可以有效调动学生书法学习的兴趣，便于学生在愉悦的氛围中掌握运笔技巧，从而有助于学生书写能力的提高。同时，教师在初中书法教学时，可以借助多媒体网络技术放大处理汉字书写的各个细微动作，便于学生更好地掌握书写技巧。
三、运用多媒体网络技术优化初中书法教学的思路分析
基于上述分析可知，初中书法教学实践中存在一系列问题，不利于学生书法能力和语文素养的提高。而多媒体网络技术应用在初中书法教学中，具有一系列显著优势，在促进学生书写能力进一步发展、传承和弘扬传统文化等方面发挥着重要作用。而运用多媒体网络技术优化初中书法教学，要求教师自身书写水平达到一定的程度，且重视多学科融合渗透书法教育，同时，高度重视多媒体网络技术的高质高效运用，才能切实发挥多媒体网络技术的应用价值，整体提高初中书法教学的实效性。以下是笔者在初中书法教学过程中的一些实践经验，结合初中书法教学具体案例，逐一进行介绍，希望文中所提拙见供相关人士借鉴。
（一）运用多媒体网络技术提供直观形象，强化学生书写姿势
正确的坐写姿势与书写质量息息相关，且对学生身心健康发展具有较大的影响。通常而言，学生保持一个正确的坐写姿势，可以让学生沉浸在一个良好的写好字的氛围中，且对学生认真、沉稳等个性的培养具有积极作用。然而，當前大部分初中生形成了一系列不良书写习惯，如写字趴在桌子上、手指尖握笔等。因此，要想培养学生正确的书法坐姿和执笔方法，纠正学生不良坐姿和习惯具有十分重要的现实意义和实践价值。传统教学主要以教师标准动作示范为主，后由学生进行学习，因初中生缺乏较强的感知力和长时间的注意力，造成学生无法在模仿教师标准动作时抓住要领。这种情况下，不仅教师耗时耗力，还让学生学习效果欠佳。而多媒体网络技术的运用在初中书法教学中，则可以通过多媒体直观演示，进行书写姿势的规范训练，后由教师进行个别纠正，可以发挥出更加显著的效果。
以书写毛笔字的坐姿指导学习为例，书法教师可以先后播放正确与错误的书写姿势镜头，让学生进行自由观察、比较和模仿，待学生完成上述一系列操作之后，由学生展开自我评价和互相评价，加深学生对正确坐姿的影响。在此基础上，教师亟须指导学生正确的执笔姿势。以“腕平掌竖”的执笔姿势为例，教师可以运用多媒体将此正确姿势展示在学生面前，并运用红线标注方式，指明“腕平掌竖”具体到执笔时手背与手臂的角度，通过多媒体直观演示的方式，可以让学生直观了解正确的书写姿势，为提升书写能力奠定良好的基础。
（二）运用多媒体组合优势，强化书法技法指导
基于传统教学模式的书法技法演示指导学习，耗时耗力且效果甚微。而运用多媒体网络技术即可有效解决传统教学手段下的各类教学问题，如运用录像，在镜头放大、暂停、重放等功能的支持下，可以突破书法技法中的重难点教学，让学生通过细致的观看，了解各个书写动作。同时，在多媒体网络课件的支持下，还可以有效改善书法学习过程枯燥乏味的局面。
第一，多媒体网络技术突破书法技法重难点。作为书法教学的重难点之一，笔法内容主要以文字标注和图解为主。对初中学生来说，因缺乏较强的感知力，面对静态的图片在理解方面存在较大的难度。而在多媒体网络技术支持下将静态的图片转化为动态且放大的画面，可以全程突出书法的动作和字迹变化，便于学生快速理解和掌握技法。如进行笔画书写教学时，教师可以运用多媒体动态呈现出转瞬即逝的笔画书写全过程，学生可以通过多媒体录像清晰地看到笔杆的垂直、笔尖在笔画运动中的调峰，也可以明确手指和手腕配合而成的转折、提按等，自然有利于学生掌握笔法要领。
第二，有利于学生读帖能力的培养。在初中书法教学过程中，学生读帖能力的培养是至关重要的一部分，通过培养学生读帖能力，可以促进初中书写教学效果的提升。基于传统教学模式的初中书法教学，书法教师往往是意识上强调学生读帖，但是在具体操作中面临较大的困难，造成学生读帖能力的培养效果欠佳。而多媒体网络技术的运用即可有效改善此局面，如运用视频展示台分析字的结构、笔画形态等，可以有效培养学生读帖能力。在实践操作中，在多媒体网络技术支持下，书法教师可以制作课件，同样能取得较好的效果。例如，运用多媒体动画方式书写“十”字，多媒体上先出现一横画，后运用一竖与横画组合，分别出现竖在横的上、下方过长，竖与横画的交点偏左、偏右，横竖粗细不一等多种效果，让学生通过直观方式进行观察和对比。通过这种生动形象且富有趣味性的多媒体教学方式，一方面可以快速吸引学生的注意力，让学生集中观看视频，为提高学生读帖能力创造了良好的前提条件;另一方面，在多媒体动态演示下，可以让学生了解不同书写方式产生的不同效果，能够让学生在大脑中形成一个直观的认知，便于学生高效理解的同时，还有利于学生读帖能力的培养。
第三，运用多媒体网络技术实现因材施教。基于传统教学模式的书法技法演示存在较大的局限性，即教师执笔示范，手指和手腕的动作往往会被身体挡住，针对这类问题，教师虽采取了边写边说的措施，但是依旧无法取得良好的效果。原因在于学生在没有直观感知的情况下，无法进行有效的观察和模拟，且教师一边说一边写，也会影响书写质量。而运用多媒体网络技术，可以有效解决教师下笔的一系列难题，让学生明确下笔如何用手腕和手指。例如，写横的空中取势，然后半侧点起笔，中锋行笔的手指和手腕运动的全过程，教师可以通过多媒体播放给学生观看，要求学生反复、认真观看，可以让学生明确教师写横的细节动作变化，如手腕的动势和节奏变化，学生均可以通过多媒体视频了然于心，便于学生快速、准确地掌握横的书写技巧，从而可以有效提升学生的书写能力。
四、结语
综上所述，在初中书法教学中，教师要深刻认识到多媒体网络技术的应用优势，并立足初中书法教学现状，运用有效手段充分发挥多媒体网络技术应用优势，以此提高初中书法教学质量，为促进学生全面发展夯实基础。通过本文分析可知，初中书法教学中主要存在初中书法教学力度不够、初中书法教学流于形式等问题，要求教师在授课过程中充分发挥多媒体网络技术应用优势，有效提高初中书法教学质量。
参考文献：
[1]杨美华.初中美术教学中引入书法艺术的探讨——以张謇書法引入为例[J].基础教育论坛，2018（34）：37-38.
[2]潘荣河.信息条件下初中书法校本课程的建构与实践——以潭山中学书法教程编著与实践为例[J].艺术评鉴，2018（18）：158-160.
[3]董弟林.运用多媒体网络技术优化初中书法教学的思考[J].课程教育研究，2018（25）：43.
[4]李奕，陈寿年.初中硬笔书法教学中的以“慢”胜“快”——微小教学初探[J].大众文艺，2018（03）：230.
★基金项目：本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新时代下农村寄宿制学校留守儿童生活核心素养创新教育模式的实践研究”（项目编号：GS[2018]GBH2516）的系列研究成果之一。
（作者简介：崔海军，男，酒泉市南苑小学，一级教师，研究方向：初中书法教学）
（责任编辑 刘月娇）
作者：崔海军