不管你身处哪个领域，工作在哪个工作岗位上，汇报都是一项必须掌握的技能。在一个项目的准备阶段，你可能要向领导汇报准备情况，在项目过程中，你也需要随时要领导和利益相关者汇报项目进度，在项目结束后，你也需要汇报项目完成情况，并进行总结。然而，不同阶段的汇报重点有所不同，如何才能更好的进行汇报呢？下面是小编为大家整理的《常规检查汇报材料》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：常规检查汇报材料
常规检查汇报材料
2011—2012学年度第一学期
教学常规检查汇报
山阳县王阎镇九年制学校
本学期以来，我校在县教体局的正确领导下，在县教研室的关心支持下，我校紧紧围绕教学工作这一中心, 狠抓常规管理，深化课堂改革，并取得了初步的成效，课堂教学有了明显的改观，教学质量正在稳步提升。各项工作都步入了制度化、规范化、常态化的发展轨道。
一、 健全制度
规范管理
学期初，为了保障学校各项工作的顺利运行，有效地开展课堂教学改革，结合我校实际建立健全了《教师集体办公制度》、《说讲评一体化的听课制度》、《问题即课题的教研制度》、《作业批改及辅导制度》等一系列规章制度。《集体办公制度》规范了报到签名制、有事请假制，明确规定了具体的办公时间、任务和要求，强有力地保障了集体办公的功效;《说讲评一体化的听课制度》为听评课提供了依据和保障;《问题即课题的教研制度》为教研工作指明了方向，促进了学科的均衡发展;《作业批改及辅导制度》为教师的作业批改和课外辅导提出了质和量的要求。各项制度的建设为我校教学常规管理工作起到了引领和保障作用。
二、 身先士卒
带动课改
课堂教学改革在我校实施一年多来，大多数教师能够解放思想，转变理念，投身课改，取得了一定的成效。但仍有个别教师固步自封，
滞留不前。对课改疑虑重重，流言蜚语。为了坚定教师课改的信心，学校领导组成员迎难而上。首先从校长做起收集名校经验，选辑教研论文，利用教研活动、每周例会等机会组织教师学习，提高理论水平。同时伏下身子，走进课堂，和教师一起听课、评课，探讨课堂细节，谋划教学设计;副校长杨春红在主抓教学工作的同时亲自编写化学课学案，做示范课，经常深入数理化课堂听课、指导;副校长张新科教导主任李雪剑更是与教师一样以身作则，率先垂范走在课改的前列。这样，教师打消了顾虑，振奋起信心，彻底摒弃了消极因素。至此，我校教师全部加入了课改的行列。
三、 千方百计
推进课改
课堂教学改革是一项艰巨而系统的工程。我校的课改工作已进入实质性阶段，由于我们自身素质的局限，不少教师对课改的发展茫然不知所措。我们在课改的路上遇到了前所未有的困惑，新问题新困难层出不穷。一时间课改处于两难境地，向深发展举步维艰。紧要关头，领导组成员迎难而上，调整思路，采取措施，对我校的课改进行了重新的部署。
(一)从学习入手
提高认识
我们无力从学术的高度引领课改走向纵深，但我们深深地知道课改的关键在教师，教师的瓶颈在素质，素质的提高在学习。为此，我们一方面想方设法从其他名校邮购《课改学习资料》，从《学习报》《新课程辅导报》上选辑课改论文、经验介绍等组织教师利用教研平台深入学习，另一方面组织教师观看名校课改课堂实录，分别从理论
和实践两个层面提高教师对课改的认知水平和驾驭能力。要求教师记笔记、作总结、写反思，组织专题会、座谈会等多种形式让教师畅所欲言谈心得、谈体会，群策群力来推动课改的发展。
(二)加强领导
过程督查
由校长亲自挂帅，副校长杨春红负总责，领导组成员工作重心下移，沉入一线。根据各自优势和学科特点包点分管。校长郑永军、教导主任李雪剑负责文科教研组的活动，副校长杨春红、张新科主抓理科教研组和外语教研组的工作。全程参与各教研组的听课、评课、学习、教研活动，同时深入各科的学案编写、课堂设计、课后反思等过程之中。发现问题及时协商，共同解决。从根本上督促和带动了课改的发展。
(三)加强校际交流
取得彼此双赢
为了走出困境打开课改新局面，我们曾下洋思、赴东庐学习先进经验，效仿先进做法。小题组训练、先学后教都曾是我们师从的榜样，虽没有彻底扭转我校的课堂教学，但一定程度上为我校的发展积累了一定的经验。我们也曾上阳城，走晋城，求名师，访专家。但那些高深的理论我们一时难以消化，那些名师名课让我们感觉遥远，面对此情此景，我们断然决定，从实际出发，从教师切身感受入手，先后两次，组织带领三十余名教师赴绛县橫水初中及与我们相邻的兄弟学校泗交初中观摩学习。同时邀请泗交初中的教师来我校听课、做课，之后一起评课，互道短长，交流经验，共同改进。事后教师们都说：“这一进一出受益匪浅。”不仅学到了兄弟学校课堂教学的好的做法，更
重要的是我们的教师零距离地感受到了贴近我们实际的课改课堂。有教师深有感触地说：“什么是课改?不就是在课堂上学着做，做中学，学后改嘛。”这次交流，让教师们看到了希望。心明了，眼亮了，信心足了，兴趣浓了。
(四)狠抓常规
以查促改
1、不定时巡查。除了各类活动有跟班领导负责外，校长副校长按照每天的值班安排，在24小时内随时对学校的一切活动进行巡查。从早操、自习、上课、听课，集体办公、教研、主题班会、教师值日等活动不定时巡查，发现有失职行为或与课改相违背的教学行为一并记录在案，予以通报批评，纳入考核。
2、定期检查。根据我校常规管理制度的规定，本学期我们分别在9月25日、12月8日、12月27日对常规教学进行了三次检查。检查由分管校长杨春红带领三个教研组长，对教师的“四本一卷”(即：听课本、学习笔记本、作业批改本、教学反思本、中考试卷)的完成情况以及学案编写情况、远教应用情况都做了仔细的检查，造册登记，结果予以通报，记入量化考核总分。
在过程督察、不定时巡查、定期检查的全线监控下，我校的常规管理迈上了正常有序的轨道，有效地规范了教师的教学行为，为课堂教学改革创造了良好的氛围。
(五)教研当先
引领课改
本学期以来，我校在三项制度的建设下又依据课改需要对教师提出了许多要求。在规范教学行为的同时不断推动教研工作的深入进
行。学校规定每周每个教师的个人听课不少于3节。每周教研组安排1~2节公开课，由各教研组的分管校长和教师一起共听、共评，对课堂上存在的问题及时纠正，把课改疑难问题转化为教研课题，共同探讨，集体解决。解决了许多个人难以克服的课堂难题。教师在互听互评的氛围中得到锻炼，不知不觉中有了提高，有效地发挥了教研的引领作用。
(六)创新评价机制
激发课改活力
理念决定行动，评价制约行为。这学期以来，我们发现原有的评价机制严重地制约着课改工作的进展。有些教师过于追求教学成绩，忽视养成教育，痴迷死缠烂打、软磨硬泡培养尖子生，且美其名曰：一俊遮百丑。相反有些教师兢兢业业潜心课改，尽管课堂发生了变化但因没有诱人的高分数而遭非议，极大地挫伤了课改的积极性。对此我们改变了过去以高分论成败的一次性评价机制，采用综合评价新模式。所谓的综合评价就是采用过程性评价、发展性评价和终结性评价进行客观公正地评价。过程性评价，就是对教师平时的出勤，集体办公，学案编写，作业批改，听课，远教应用，教研活动等量化记分。发展性评价，是核实教师所任学科的原有基础，依据同学科平行班进行纵横对比，得出结论。终结性评价，以同年级同学科“三率”进行比较量化记分。最后综合三项评价进行总评。
学生的学业评价我们仍然采取综合评价的办法，注重学生的养成教育，关注学生学习的主动性、展示的积极性、交流的价值型、自主学习的实效性，我们更注重对学生综合素质发展轨迹的评价。
综合评价方法的运用，激活了教师课改的积极性，激发了学生学习的热情。为学校的常规管理和课堂改革注入了新的活力和生机。
尽管我校的管理工作正在按照常规有序、有效地进行，全体教师人心思干，人心思变，课改工作稳步发展，教学成绩逐步提升，但教改之路，任重道远，我们的管理水平有待提高，我们的教师素质有待提升，我们的评价体系有待完善。我深信有教育局的正确领导、有教研室的科学指导、有全体师生的奋力拼搏，我校的教育教学工作一定会进一步常态化、规范化、科学化。
第二篇：常规检查汇报材料
长坪完全小学教学常规检查汇报材料
二00六年九月以来，在县教育局的领导下，在教研室的指导、帮助下，我校认真贯彻党的教育方针，积极推进素质教育和新课程改革，坚持教育创新，深化教育改革，以全面发展为宗旨，紧紧围绕提高教育质量这个中心，加强常规管理，加快实施教育信息化工程，充分调动全校教师教学教研积极性，努力促进学校各项工作稳定和谐的发展，进一步规范教师的教学行为方式，促进教师的专业成长，促进学生的健康成长，提升学校的管理品位和教育质量。教育教学工作能立足学校的实际，把为了每一位学生的健康成长做为学校的办学理念与办学目标，努力提高教学常规管理水平，更好地为学生的终身发展奠定扎实的基础。下面就长坪完全小学在教学常规管理方面的情况向领导作简要的汇报：
一、基本情况。
我校地处南漳西北大山区，是长坪镇唯一一所完全小学。现有10个教学班，其中一个幼儿班，一个学前班，八个义务教育班，共有学生394人，其中一至六年级340人，专任教师22人，其中支教教师5人，本校17名专任教师中，14人具有专科以上学历，占82.3%，中级以上职称的13人，占76%。
二、主要成绩。
(一)、抓学校制度建设，促进良好管理体制形成。
一所好学校，必然有一个与学校相匹配的管理制度。近一年中，长坪完小一班人通过广泛征求意见，重新修订，增订了《常规教学管理制度》、《学校校本培训制度》、《常规教学研讨与优质活动参与评选制度》、《教师听评课制度》、《星期天例会制度》、《绩效奖惩制度》等一系列学校规章制度。在制定制度时我们尽可能地做到去杂求精，去伪存真，对流于形式或者与现实不相适应的制度与条款坚决予以清除，对现实中的确需要增添的制度与条款予以充实。
“无规矩不成方圆”，有制度无人监督和执行也只是一纸空文。我们不重在制度的制定，而是重在制度的执行上。学校领导班子带头严格执行学校制度。校长带头出全勤，带头代主课，与老师一样参与“备、讲、批、辅、补、考、研、训”等环节的考评。如《星期天例会制度》要求老师按时到会，做好笔记，而学校领导班子必须总结上周工作，汇报一周重大事项与自己出勤情况，安排下周工作，每次都能做到事先备会，给老师们做出表率。
通过制度创新，过去那种无故请假、遇事推诿、只求待遇、工作难以安排的现象不见了。一个争着要工作，争着代课，比贡献、比效率的良好风气正在形成。
(二)、抓常规监控程序，促进常规教学过程落实。
抓常规管理制度建设。教学是学校工作的中心，也是工作的重心。学校脱离教学而去谈其它工作那纯粹是舍本求末。而常规的“备、讲、批、辅、补、考”各个环节的落实是提高教学质量的基本保证。常规教学是教师的刚性任务，没有半点讨价还价的余地。基于这种认识，我们规范了常规的各个环节严格考评的制度建设，如计划如何写?备课中各种课的备课要求?备课应具备的要件?各种作业最低容量与批发改次数等等都作了相应的要求。使常规的每一环节在教师的心中都有一个标杆。
坚持集体备课。长坪完小虽然人少，但规矩不能少。几年来我们一直坚持集体备课制度。上班时间不在课堂就在教师办公室，办公室内除讨论教学或者与教学有关的事以外，不得谈天说地。几年中，副校长、教导主任始终与教师一起办公，学校领导给教师做出表率。集体备课，首先保证了教师落实常规的时间，我校常规教学工作每次中心学校检查都能以高分居全镇榜首;其次为加强了教师之间的交流提供了舞台，教师们之间能质难问疑，取长补短;三是教师们之间能相互监督、互相促进、比学赶帮。
坚持教师之间讲、听、评课，促进课改理念生成。每个教师每个学期必上三节公开课：达标课，汇报课，研讨课。同时组织骨干教师上好展示课，促进新课程理念在课堂中的生成。
抓常规过程监控，保证教学过程得到落实。人天生都有惰性，战胜它需要有一定的社会的约束力。在常规监控中我们做到八个字：“严格”、“细致”、“公正”、“定性”。
“严格”。学校对教师常规落实进行严格检查。如：教学计划就是由校长亲自检查。每学期初我的一个重要任务是检查老师们的各种计划。对于抄袭、敷衍塞责令其重写，对符合要求的写“同意执行”，并加盖公章。
“细致”。每次检查我们做到看看四个是否一致：一是各环节内容是否与计划要求一致;“备、讲、批、辅、补、考”各个环节是否与实际教学进度一致;“备、讲、批、辅、补、考”各个环节之间是否是一致;每个环节是否与学生实际学习过程一致(如：单元检测分析与试卷实际各种数据是否一致)。避免计划、备课、上课几张皮的现象。
“公正”。校长、学校领导班子带头参与“备、讲、批、辅、补、考”等环节的管理之中，一样接受检查，一样接受奖惩，不存在特殊人，特殊事。常规监控人人平等。
“定性”。教研组一周一监控，学校一月一监控。每次监控都做到记录详细，量化打分，肯定成绩，指出存在的问题，绝不含糊其辞，并将监控结果公示。为今后指导教学、改进教学、学期末奖惩做好准备。
(三)、抓校本教研培训，促进教师整体水平提高。
一是发挥外出培训教师二传手作用。学校抓住“湖北省农村教师素质提高工程 ”、襄樊市新课程培训、本县教师培训工程、各种优质课、研讨课的学习机会，把教师送出去进行培训，接受外界优质教育信息。近两年，学校教师参加县以上的培训的平均在三次以上，全校16名老师全部参加了“湖北省农村教师素质提高工程 ”培训。凡参加外出培训的教师学校要求达到“四个一”：一本外出学习笔记、在教研组以上开展一次专题汇报、讲一节汇报课、写一篇学习心得。通过走出去的形式，吸取了先进的教育信息，培养了本地造的“专家”。为新课程的顺利实施，校本教研的开展提供了有力保障。
二是一心一意搞培训。学校坚持“三定”“六结合”“十个一”，积极搞好校本培训。 “三订”：一是订学习时间，学校集中培训每月不少于一天，分散学习一周不少于5小时;二是确定活动开展形式，在指导学校开展活动中，始终注重实行六个结合：星期天集中培训与平时分散学习相结合;专家引导与小组自学相结合;专读名著与写学习心德相结合;主体研讨活动与解决平时教学突出问题相结合;新课程理论学习与课堂改革实践相结合;学习活动与个人成果展示相结合;三是注重了结果的考评，把校本培训的成效，直接与教师的考绩挂钩。学校搭台，教师唱戏。三是定学习内容，学校规定教师每学期必达“十个一”：一篇课改论文;一篇体现新课改理念的案例;读一本教育名著;讲一节体现新课改理念公开课;写一篇心得体会;学会一种先进教学手段;要写一万字以上的读书笔记;参加一个课题;主持一次校际研讨活动。教师的校本培训相关成果，装入教师业务档案。通过校本培训不仅提高了教师的业务素质，更促进了教学，提高了教学质量。
三是真心实意搞引进(把优秀的人力资源引进大山)。积极向上争取支教教师，使这些教师，把城市教学的新理念、新方法、优质教育信息带进了大山，真正实现了资源共享。(如：05年县实小支教的体育教师曹俊杰，把县城的体育教学方法和农村传统体育项目融合在一起编成了几套独特的体育项目，得到了大家的好评，这几套体育项目现在仍然在我校使用。)
在校本培训中我们的具体做法是：教师展示有舞台。一是利用一年两次的中小学“三大活动”，展示老师的“备、说、讲、评、写”基本功;二是利用五一节、国庆节开展综合性特长竞赛，展示教师的个性特长;教师交流有平台。学校重视了教师与教研人员的互动、与专家们的互动、校际之间的互动、师师互动。教师成长有记录。学校均建有校本培训教师个人资料袋，一学期一装订，便于考核、了解教师校本培训的成效。
(四)、抓学校专题研讨，促进教师专业化成长。
时代的发展给我们教师提出了更高的要求，他要求教师是科研型、学者型教师。而不是以前那种死教书、教死书的教书匠了。学校在抓专题研讨，促进老师专业化成长上做了大量工作，且收到一定成效。
促进教师树立科研意识。一是积极组织教师参加各种优质活动评选，给教师施压;二是开展学科竞赛活动，给教师加压;三是组织教师研讨身边教学现实问题，提高课题研讨情趣。
积极组织教师参与到课题研讨之中。教师人人有课题。06年我们申报了《提高课堂教学效率的策略与研究》的主课题，学校根据实验方案又拟定了若干个子课题，实现了人人有课题，并且显现出个个有成果的良好局面。
(五)、抓师德师风建设，促进爱生如子责任观得到落实。
教师的师德师风是学校校风、教风的一个折射，它直接影响到学校的整个风气，可以这样说，一个好的教师群体，就是一所好的学校。过去，我校虽未出现过大的恶性师德案件，但体罚、变相体罚学生的现象时有发生，在社会造成了较大地负面影响，也直接影响了学校教师在百姓心目中的形象。为此我们大力倡导县教育局提出的“三观”“两树立”，充分利用“全县教育战线师德师风整治月”、“师德活动月”、暑期教师集训对全校教师进行集中教育。通过开展上述实实在在的活动，老师的政治理论素养和思想道德水平有了极大的提高，自身形象不断得到完善，涌现出了不少师德典型。如我校80%学生是寄宿留守儿童。因此关爱、呵护留守儿童，加强寄宿制管理是摆在我们面前的一项重要任务。在关心和爱护留守孩子过程中，我们做到了十有：早晨起床有人叫，一日三餐有人照，冷菜冷饭有人热，热茶热水有人烧。课外活动有器材玩，兴趣小组有指导;生疮害病有人管，夜间有人陪睡觉;生活困难有资助，节假放学有人负责接送到。 一句话：留守儿童是呵护有加，教师二十四小时不间断对学生的监管。总之，我们的老师既是教员又是慈母，既当教员又当服务员。
(六)、抓校园规范管理，促进良好育人环境形成。 学校不仅是教书的场所，更是育人的重地。
突出环境育人。学校做到“十有”(有校风校训，有名人画像，有中国地图、世界地图，有旗杆旗台，有德育基地，有学校荣誉陈列室等)，有德育工作目标，有社会实践活动基地。
学校始终注意抓了师生的文明卫生习惯的养成教育。对教师、学生吃、住、言、行进行规范。通过全校开展养成教育活动，一个校容整洁有序、教师身先示范、学生文明礼貌、自觉维护公共卫生和自身卫生的良好习惯正在学校中形成。如学生寝室能自觉形成“五个一条线”：被子叠成一条线;背包挂成一条线;毛巾搭成一条线;脸盆摆成一条线;牙具放成一条线。养成了坚持早晚刷牙，勤剪指甲勤洗头的良好习惯。以前那种学校脏、乱、差，教师懒、散、不讲究，学生的蓬头垢面、追逐打闹的不文明现象再也不见了，一个良好的文明卫生习惯正在逐步形成。今年五月全镇组织的师生文明卫生习惯养成教育检查中，我校获得了96分的高分。通过“六抓”“六促”，师生思想面貌发生根本改观，学校育人环境得到根本改善，办学水平得到提高，教学质量全面提升。
三、存在的问题与困惑。
1、学校办学条件硬件设施明显落后，设备不配套。
2、家长的教育观念同实施课程改革要求有较大差距，观念转变比较困难，家长参与课程改革的难度较大，家长中适应课程改革理念的建立还要经过相当长时间的努力。比如，有的家长只关心子女考多少分，其余就一概不管了。
3、对教师的专业发展评价是最难的，也是最复杂的。到目前为止，只能是在不断摸索不断完善的过程之中寻求办法。
2007年11月28日
第三篇：教学常规检查汇报材料
旺苍县黄洋小学校初中部
教育教学管理汇报材料
旺苍县黄洋小学校初中部现有专任教师34人,中学高级教师4人,共7个教学班，在校学生382人,。
加强学校教学常规管理,促进教育教学质量和办学效益的提高,是全面提高教育教学质量、实施素质教育的最根本保障。多年来,初中部从实际出发,坚持常规管理工作的基本原则,坚持以学生发展为本的教育理念,遵循教育教学规律,坚持教育创新,以教学常规管理为主线,以课堂教学为中心, 向“精、细、实”管理要质量，优化教师的教学行为和学生的学习方式，扎扎实实做好教育教学和教学研究工作，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神,全面提升教育教学质量,较好地完成了学校各项常规管理工作任务,取得了一定的成绩。2014年12月被评为旺苍县“素质教育示范学校”。现将初中教学常规管理工作汇报如下：
一、课程管理
1、 严格执行课程标准和课程计划
教育部颁发的课程标准、课程计划，是学校施教的行动纲领，我部严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有专职教师任课，无任意增减或删改课程课时现象。严格按指定的教材选用，规范教辅管理，严格执行规范的学校作息时间。
2、地方课程和校本课程开设情况
根据学科设置方案，7--9年级地方课程的课时每周为
4、
4、2节课，按上级要求开设以下课程：综合实践、生命与安全、法制教育、可爱四川、成长等，为学生必修课程，突出综合性、实践性和其它课时由学校统筹规划充分使用。
积极开发校本课程;充分挖掘我校校本资源，积极组织教师编写《校本课程课标》;先后有《印象征程》、《红色印记》、《红色旋律》等带有浓郁地方色彩的校本课程出版。在七年级和九年级开设一节学校课程，教师认真备课、认真上课。
二、教学常规管理
(一)“精”——精益求精的工作要求
1、认真备课
凡事预则立，不预则废。认真备课是提高课堂效益的前提,学校要求每位教师备课到位，强调教师必须提前按课时写出规范性教案，要做到“四有”、“四备”，即脑中有课标、胸中有教材、心中有教法、目中有学生。依标(课标)扣“本”(课本)设计课堂教学结构，备导言(激发学生兴趣和要知欲望)、备板书(纲目清楚、直观形象)、备提问(使学生始终处于积极主动的思维状态)、备练习(学为主体、练为主线、梯度、密度科学合理)。为了改进教学，提高质量，实现教学资源共享，达到教师备课“常备常新，常教常新，常研常深”的目的，同时考虑到现在的科学技术日新月异，网上的教学资源非常丰富，有很多优秀的教案和课件及先进的教学理念，因此我校要求各教研组建立并完善自己的集体备课资源库。 根据我校实际，教导处规范了教案书写格式，强调体现学生活动，体现
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课后反思，强调教案的适用性、创新性，强调超前备课，强调因材施教，当然也提倡书写“个性化教案”。同时强调集体备课，开学前，教研组长组织教师们集中备课，协调好一学期的具体备课分工计划，让各位教师提前搜集资料，写出“可圈可点”的教案，然后大家共同评议、修改、完善，形成教案母本，实现教案资源共享。本学期，我校在尹翠林名师工作室的指导下，率先在数学、英语等学科采用导学案，效果很好，我们将在下学期全面推行导学案。
2、认真上课。
课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这处主渠道，形成正确的教学理念，掌握必需的教学艺术，选择合理的教学方法，具有适应课堂教学的良好的教学基本功，力求课堂教学简约、扎实、有效。
要想提高教学质量，关键要提高课堂效率。我校非常重视常态课的研究，学校长、教导处不定期巡课，发现问题及时和教师反馈。为了及时了解课堂教学动态，学校领导千方百计抽出时间走进课堂，随堂听课，以督促教师重视平时的课堂教学。行政听课时不仅看上课，上完课随即叫教师把教案拿来检查，看教师是不是按教案上课;同时还翻看学生的作业，了解本班学生的作业情况及批改情况。听课后与上课教师耐心交流，肯定成绩，指出不足，以引导教师把新课程的理念渗透在平时的教学中，督促其教学相长。根据我校目前的课堂教学情况，主要问题是：部分学生厌学，上课根本不听;教师上课缺少吸引力、感染力。针对这一实际，本学期我们要求教师上课特别要注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。从下学年开始，我校打算实行挂牌听课制度。把每个教师的姓名做成牌子，每周不定期在早晨把教师的名字挂出来，挂到谁就听谁的课。
3、认真批改作业。
作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题的能力的重要途径。有效的作业布置与批改，有利于调节改进教学工作，及时地进行矫正和补漏，巩固课堂教学效果。
我校对作业的要求是“四要”、“四不准”。“四要”是作业量要适度，质量要高，格式要严、批改要快。教师设计和布置作业题要有助于培养学生独立思考能力，收举一反三之效，不以数量取胜，要以质量见长，通过多样的题型，多变的形式、体现出综合检测，学生多方面知识和能力的内容。对各学科的作业格式、书写规范、订正规矩，都做严格要求。同时，学校提出了不准不批改作业、不准让学生代批作业等硬性规定。以期达到量少、省时、高效的作业目的。我们要求教师布置作业要精挑细选，符合学生实际，限制教辅用书的使用，提倡布置延时性作业、个性化作业，各科作业量要协调控制，凡学生做的作业(包括基础训练)都要全批全改，每次作业都要有批有改，有改有批，有批阅日期、批阅等级，有激励性评语，要使用统一规范的符号批改。教导处每学期定期进行作业检查和不定期抽查，发现问题及时反馈，同时我们还通过召开学生座谈会了解教师的作业布置情况及批改情况。每学期末进行优秀作业展评及优秀作业批改的评选。
4、认真辅导。
辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸的必不可少的一环，辅导要注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效。
我部辅导对象包括学优生和学困生(主要是学困生)，真正做到提优补差。建立优生、中等生和学困生档案;每次考试后，定期开好优生、中等生和学困生
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会;不管是课内还是课外，要求教师辅导时热情耐心，尤其要关心学习有困难的学生，激励不同层次的学生学习水平不断提高。每学期还制定补差计划，对学生进行现状分析，引人而异地制定详细的辅导措施，并对该生进行阶段考查效果跟踪分析，不放弃任何一个学生。
5、认真组织考试。
考试(测验)是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，监控教学质量，改进教学工作意义重大。
我校各年级按学科及时组织单元知识质量测试，期中、期末由学校组织统一进行质量调研。每次月考由各教研组负责组织任课老师命题，命题采用交叉命题方式，紧扣单元知识的重、难点，合理编排，难度适宜，体现实践性、发展性和综合性，真正考察学生的知识水平和能力水平。命题的难易度、题型与中考一致;采用这种统一命题、统一考试、统一监考、统一阅卷、统一标准，提高了考试的可信度。每次检测后要求任课教师针对本次考试从班级现状、存在问题、提高措施三块进行详细的分析，同时教导处也对整个年级的考试情况逐项进行统计分析，及时反馈调研结果，指出存在问题，提出解决办法，以便任课教师及时查漏补缺。
6、认真进行教学反思、积极开展课外活动。
古人云：“教然后知困，知困然后能自强也。”教学反思是一种具有指向性、针对性的行为，是现代教师适应新课程标准所应具备的重要能力之一，对自身专业成长有重要的意义。这种能力的提高需要教师在教学过程中有意识、有计划、有步骤地进行培养和提高。教师应清楚地认识并确定反思自己的意识和反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平。
为了让每一个教师都成长为反思型的教师，提高教学水平，我校在尹翠林名师工作室的指导下，各教研组开展了“同课异构”的教研活动，同一个课题、内容，由不同的教师来上课，让教师之间相互学习，取长补短;同时，建议青年教师每课必须有教学反思，其他教师每周不少于一篇教学反思。每次检查教案时把检查教学反思作为重中之重，发现写的好的教师在教师会上点名表扬，对写得不好的教师当面交流，指出其不足及今后改进的地方。同时组织教师进行教学反思的交流活动，互相学习，共同提高。
积极组织教师和学生开展形式多样的课外活动;根据学校安排，学校每天下午举行课外活动，每项课外活动都有教师指导，真正做到教师、学生共同参与，极大地丰富了师生的业余生活。
(二)、“细”——细致严格的管理措施
常规管理贯穿于教学活动始终，制度是保障，实施是关键。我校加大常规管理力度，摒弃形式主义，讲究实效，使教学常规处于动态管理和螺旋式发展中，下面是我校的一些具体做法：
1、课程实施管理——精当
为了确保学校常规工作正常运行，我校严格执行教育政策法规，严格执行课程计划，认真实施新课程标准，努力开齐开足教学计划规定的全部课程,不断完善《学校教育教学管理条例》。教导处每天对各班的上课情况进行巡视抽查，杜绝了随意调课、让课、占课和无人课的现象。同时还采取了各班填写“教室日志”和“教师到岗情况记录表”，教导处定期或不定期对教学常规进行检查，坚决杜绝各种违规现象。
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2、计划建设与管理——超前
制定学校教学工作计划。我校每学期初定期召开教研组长会议。反复讨论拟订《学校教学工作计划》、《学校教科研计划》的指导思想、原则以及工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施然后各教研组、班主任、科任教师、兴趣小组负责人围绕学校计划,拟订各级各类计划。
制定扶优帮差活动计划。因材施教,分层教学，学期初,每个教师分别订好扶优帮差活动计划,有针对性地进行辅导并要求作好学优生和学困生的辅导记录。
3、常规制度管理——明细
为了使我校的教学常规管理有章可循，使得教学工作有的放矢，根据学校实际,我们不断修订和完善一系列教学常规管理制度,对教学常规管理提出了具体要求,明确教师的岗位职责,使我们的教学管理工作做到有章可循,有规可依。在制定制度时，我们努力呈现一种细节化的规范，体现了我们对细节的追求。但同时，我们又倡导百花齐放，“在统一中追求自由，在标准中追求特色，在一致中追求个性”。
(三)、“实”—— 教学管理过程落在实处
1、教学常规环节检查与督促“实”
主要从五个方面进行：一是各教研组每学期检查本组教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思2次;为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量,负责联系教研组的行政领导定期与不定期对教师进行抽查;抽查结果显示，各教研组均把检查教师教案落到实处。二是教导处加大教学中的“备(课)、教(学)、辅(导)、批(改)、考(试)、研(讨)”等六个环节工作的检查力度,每学期检查4次。检查结果与教师年终绩效考核挂钩。每次检查、抽查结果都认真作好小结,进行评比,并在教职工大会上分析公布。三是督促班主任每学期终给学生写鼓励性评语,并根据评语的质量进行评比。四是校行政领导在各自兼课的同时,每学期的均听课在20节以上。五是每学期抓好教案、课件、作业等的展评，建立学生作业反思、错题难题记录本，评出优秀教案、记录本、作业等，并进行奖惩。
2、教师业务学习“实”
为适应时代对教师的要求,我们必须努力提高自身素质,而提高自身素质的唯一途径是不断学习。为此我校全体教师根据教科局、学校要求,结合自己教育教学工作实际,要求教师选一些自己爱好阅读的文章、刊物或教育专著,并制定自己的个人读书计划。学校名师工作室还征订了一定数量的教育刊物,以切实提高师资水平。学校还坚持统一组织教师进行隔周一次业务学习,并要求做好记录。
3、强化集体备课,践行课堂教学新模式“实”
学校发挥教研组群体作用,集思广益,做到优势互补,提高全体教师驾驭教材的能力。研究教学建议案,研究教材,备学生、论方法、注过程、备资源。践行“先学后教、当堂训练”的教学模式,构建高效课堂。学期初根据本校实际,以教研组为单位,深入研究教学建议案,并提出符合学校实际情况的上课教案,然后通过个体授课、集体评议再上升到新的理论高度。另外集体备课定时间、定地点、定内容、定中心发言人，每月一次;这样,通过集体讨论与个体操作相结合,使理论与实践紧密结合,集中群体智慧,优化了教学过程,切实地增强了教师理论水平,较好地提高了课堂的实际效益。
4、开展课题研究“实”
积极开展课题研究，正在实施的有省级课题《革命老区学校红色校园文化
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建设》、市级课题《构建学习共同体——促进农村数学教师专业素养培养》均取得阶段性成果。
5、大力鼓励教师开门讲课、推门听课,促进教学水平提升
学校重视督促教学过程。变以往安排听课的检查方式为随机“推门”听课方式,每隔段时间行政领导携相关老师随机进教室听课,并及时检查其教学方面相关资料,及时进行听课反馈,指出存在问题,并多予以青年同志以鼓励,使教学监控更富实效。
6、组织教师外出培训学习
不定期选派骨干教师参加省、市、县级的培训,这些派出培训的骨干教师参加培训后结合教学实际开讲座、上示范课,培训其他教师,在学科教育教学中起带头、示范作用。
7、建立教学反思制度和教学论文撰写制度
我校非常重视教师的成长,重视教师编写教学随笔、教学反思、教学案例、心得体会,把教师的教学研究成果形成文字汇编成册在校内进行交流,既关注课改动态,开拓教师们的视野,也为他们提供了一个展示自己的平台,展示和推广自己的实验成果,对全校形成浓厚的课改之风起到良好的舆论导向作用。
8、细化领导分工,把教学管理工作落到实处
学校实行领导岗位责任制,采取校级领导分线管理,分年级包干,条块结合的管理模式,保证了年段内部事事有人管,人人有事干,强化了责任;每位行政领导,负责一个学科,参加一个教研组,开展听课、评课等教学教研活动。
9、做好“师带徒”结对子工作，造就一批校、县骨干教师队伍。
结合课堂教学改革与提高教学质量,我校积极开展校级骨干教师的培养和评选活动，开展师徒结对活动,一方面充分发挥名师、骨干的传帮带作用,另一方面为年轻教师成长搭台子,铺路子,压担子,通过校级骨干教师的评选和师徒结对活动促进青年教师尽快成长。学校主要领导、名师和骨干教师，除上课外还必须带一个青年教师,与之结成师徒对子。此项工作的开展形成了我校和学部的特色。
10、做好表率作用
校行政领导必须参与学校教学研究工作并担任主要任务;在各自兼课的同时,每期的均听课在20节以上。
三、教学常规管理中存在的问题及整改措施
当然，我们还有很多的不足，我们要在下列几个方面做得更好。
1、落实常规方面，在讲时效上尚有一定差距，速度不够，在常规工作抓落实方面不能以快制胜，我们常说，事有专管之人，人有专管之责，同样，时有限定之期，只有抓落实的时效性增强了，常规工作的开展就不会变得被动。
2、在常规落实的实施上，创造性不够，领导和教师都存在“庸懒散浮拖”的现象。
3、大班额教学给教师加重了负担。
4、在落实地方课程、学校课程和课外活动时，教师认识不到位。
5、在教学质量分析上，深入力度不够，教师间缺乏协作精神。今后，我们将在名师工作室的引领下，引导教师潜心钻研、精诚合作，提高教学质量。一次考评活动的开展，就会有一些促进，我们力争一如既往地把教学常规工作做好，使我校的教学质量有一个更大的提高。
恳请考评组专家对我校的各项工作提出宝贵的意见!
第四篇：教学常规检查汇报材料
魏家楼中学
一年以来，我校在教育局的领导下，在镇党委政府的关心支持下，狠抓教学常规检查，积极开展各项教研活动，稳步推进课程改革，全面贯彻教育方针，推进素质教育，提高教学质量，促进师生共同成长等方面做了大量工作并取得一定成效。具体有以下几个方面：
一、抓实教学常规
教学常规是教学的经常性、规范性要求，是抓好教学质量的底线。我校为切实抓好教学常规工作，认真执行陕西省《中小学教学规范》。我们主要从下面八方面抓好教学常规管理。
1、狠抓落实，加强课程计划管理与监督。
我校牢固树立“依法治教”意识，严格按照《陕西义务教育课程设置实施方案》，科学编制《课程表》。正确处理好语、数、英学科与其它学科之间的关系，克服一切困难，开齐上足各门功课。教务处对课程表的执行情况进行检查，并做好相应记录，对未按课程表上课、随意增减课时的行为及时进行纠正。学校狠抓了各种计划、安排的落实。由教务处监督，各教研组具体实施，做到有计划、有实施、有记录、有检查。
2、抓备课，加强备课的指导与管理。
备课是上好课的前提，是课堂教学效果的根本保证。我们要求教师备课要有一定的提前量，教导处定期进行检查(每月一次)，并作出客观评价，做好记录。备课的基本思路是：一备教学目标，做到明
确;二备教具(或演示实验)，该做则做;三备教学过程，把自己钻研教材的感受进行有效转化，凸显教学的重点、难点;四备教学语言，要准确、鲜明、生动、通俗易懂;五备作业设置，要注意质量和数量，深浅恰当，由易到难。同时我校为了加强中青年教师养成反思和总结的意识，特别注重对教后反思的检查。
3、抓上课，提高课堂教学效益。
要求每位教师每学期上1节公开课，同学科任课老师均参与听课评议。校长、教务主任每学期听课、评课不少于30节，其他教师不得少于20节。听后及时与授课老师交换意见，提出自己对该课堂教学的意见和看法，帮助教师改进教学方法，提高课堂教学质量。为确保课程计划的实施，学校定期、不定期进行教学常规抽查，每周定时和不定时巡课检查，主要查看教师是否准时到堂，是否按课程表上课，是否遵守课堂教学常规、课堂教学秩序等情况，对教师存在的问题课后及时进行反馈，提出改进意见，对教师普遍存在的问题还在例会上进行反馈，要求教师整改，提高课堂教学效益。
4、抓作业批改，规范批改数量及质量。
我校采取切实有效的措施，严格控制学生作业总量。对基础学科作业布置与批改、学生作业格式提出统一要求，及时做好督查与反馈工作。主要是采取常规检查中作业批改情况抽检：语文学科主要是作业、作文本的批改情况;数学学科抽查作业和练习册;英语学科抽查练习册和作业;写字、科学、美术等学科定期抽查配套作业。老师能
根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，对课堂作业和练习要坚持做到批阅与反馈的有机结合。
5、抓课后辅导。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这些问题，我们加强了对学生的思想教育，加强课后辅导。本学期，我校根据实际，实行了两饭期间科任老师“坐班制”，由各值周领导每天进行检查，每周例会通报检查情况。
6、抓教后反思。
《课程标准》要求教师要及时进行教后反思，在反思的基础上使自己的教学促进全体学生的全面发展，可见教后反思的重要性。要促进教师的专业化发展，教学反思也是一个重要的手段。我校要求教师课后要及时进行反思，并对反思进行具体要求，以书面形式进行教学反思，达到提高自身教学水平的目的。
7、抓考试监督，提高教学质量。
“认真安排”、“认真监考”、“认真考试”、“认真阅卷”、“认真总结”、“认真辅导”，这“六认真”作为我校考试纪律，已经在全校形成了共识。每次考试均认真组织，严肃考风考纪，客观、公正地进行教学评价，使考试起到促进教学的作用。并要求教师自己命题进行月考，每次考试后都有试卷分析。学校利用常规检查之机抽查单元练习批改情况，作出分析评价，以利于指导今后的教学工作，提高教学实效。教务处认真做好每学期期中、期末考试安排并定期召
开教学质量分析会，总结经验，查找薄弱环节和存在问题，关爱薄弱教师，制定改进教学措施，促使教学质量稳步提升。
8、抓教学目标的制定和实施
通过参加横山县中考研讨会，我们发现我校在教学目标的制定和实施上，与其他兄弟学校还有一定差距。会后，我校要求全体师生给自己定期中、期末目标，学校教务处进行复核，看教师的目标是否符合实际，科任教师审核学生的目标。力争使目标具体化，具有可行性，做到准确定位。
二、开展教研活动
1、积极组织教师参加研讨课。
我校年轻教师较多，凡是上级教研部门组织的各项培训活动，我校都积极组织教师参加。特别是教育局组织的“阳光师训”，“国培计划”，是教师一个学习的很好的平台。
我校在每学期开学初，精心设计和安排了校内教研课，采用“菜单式”，让每周都有活动，教研组成员必须参加，其他教师可根据需要自行选择，安排的教研课课程较丰富，几乎涵盖了所有的学科。在每一次教研活动中，从研讨课前的听课、教学准备到课后的评课及总结上，我们教务处都认真组织，精心筹备，努力把教研工作做得更好，尽量提高每个老师的教学水平。本学期我校组织了12次新教师的汇报课，9次老教师的观摩课。
2、学校领导深入课堂听课，教师互相听课。
校长、教务处及各教研组长以身作则，在全校掀起了听课热潮。学校长期实行“推门听课”活动，大家实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，发表见解，交流困惑，提高了教研组的凝聚力和教研能力。
3、实施校本研修
实施校本研修，是新课程改革赋予我们的不可推卸的使命。开学伊始，教务处制定了《校本研修五年规划》以及《校本研修年度计划》，成立了校本研修领导小组，发放了《校本研修记录册》，各教研组， 教师制定了适合自己的校本研修计划。做到了有方案，有计划，有落实，有监督，有记录，有保障。各教研组开展了集体备课，理化组举行了“同课异构”活动，有效地提高了我校教师的教研教改能力。
4、岗位大练兵活动
我校开展了青年教师岗位大练兵活动，注重对教师写字基本功的练习，每学期都加大教师的书法练习的量，每星期上交2张钢笔字和3副毛笔字，还邀请相关人员进行针对性的指导，使我校教师的基本功得到了提高。
三、稳步推进课改
1、试行用导学案进行授课
我校通过学习本县兄弟学校的课改经验，本年度开始试行用导学案进行授课。教务处余东老师牵头先在数学组进行了尝试，本学期开始在语文组﹑英语组等大部分科目进行实施。通过尝试使用导学案，多数老师认为导学案优点很多。导学案使预习、上课、复习融为一体;
导学案使得学生不得不学，可使学生的被动学习为主动学习;导学案充分体现了学生的主体地位，教师讲少了，学生动手多了。
2、试行了“小组讨论、合作学习”的授课模式
借助导学案，进行分组讨论学习，解决较容易的问题，对于难度较大的、集体存在的疑难困惑的问题，有老师帮助解决。既培养了学生的合作意识，又达到了教学的目的。我校本年度在英语组、数学组开始了试行。
四、存在问题不足
1、在日常教育教学工作中，还存在着个别教师不适应新课改，对传统教法情有独钟，上课还存在着讲多学少现象。
2、课题研究意识不强。
3、团队协作能力欠缺，还存在单枪匹马战斗的意识。
4、地方课程、校本课程，形同虚设，关注不够。
回首过去，成绩有所提高，面对未来，倍感压力很大，我们相信，在上级领导的正确领导下，在全体教师的大力支持下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，为魏家楼中学努力谱写教育新篇章!
第五篇：教学常规检查汇报材料
丰富内涵，彰显特色，全面推进科学发展
----------蓝田县焦岱中学教育教学常规工作汇报材
焦岱中学创办于1956年9月，2006年11月通过西安市标准高中验收。现在正为积极创建陕西省标准化高中而奋斗。
学校坐落在焦岱中心街，占地50亩，投资总额5407万元，建筑面积27112.4平方米，绿化面积25221平方米，校园环境优雅，文化气息浓郁。现有教学班26个，在籍学生1300名，在编教职工186名，其中专任教师164名。
办学近六十年来，我校始终坚持以素质教育为最高宗旨，牢固树立“以人为本，教育创新，科研强师，持续发展”的办学理念，大力彰显“科研促教，强师兴校”特色，以“培养健全、高雅、能动、可持续发展的现代人”为目标，全面推进课程结构改革、课堂教学改革、评价体系改革，努力办成具有一流设施、一流师资、一流管理和一流教育质量的现代化学校，扎实推进“三风”建设，形成了“文明、勤奋、求实、开拓”的校风，“爱生、勤教、严谨、创新”的教风和“礼貌、勤学、诚实、善思”的学风。
2005年晋升市级标准化高中以来，学校的建设和发展驶上了快车道。我们志存高远，脚踏实地，立足校情，紧抓机遇，创新思路，强化措施，围绕着学校的内涵发展、特色发展、可持续发展，走出了一条自己的办学之路、振兴之路，教育教学质量稳步上升，社会影响力和舆论美誉度与日俱增。
一、立足学生发展，提升综合素养
发展需要创新。建设创新型社会、创新型国家，关键在于创新教育，培养创新型人才。要培养创新型人才，实现高层次的育人目标，就必须真正确立学生的主体地位，尊重学生的个性发展，以学生为中心，实现高效率、高标准育人。因此，我校始终坚持“既重教，又重学;既重知识，又重技能;既重教书，又重育人;既重共性，又重个性”的教育理念，广泛开展内容丰富、形式新颖的教育教学活动，提升学生综合素养，让学生自然成长，健全发展。
1.分层次落实德育目标
针对学生实际，我校通过科学的、阶梯式的德育系列活动，培育学生的人文素养、科学素养和责任意识、规范意识。高一年级侧重开展常规养成教育、感恩教育，让学生尽快适应新的环境、新的学习要求，学会自主学习、合作学习、探究学习，把对父母、老师、同学的感恩之情转化为报恩之行，把学习当做自己的生命要素和人生享受。高二年级侧重开展责任教育、爱国主义教育，让学生感知自己的成长，感知自己对父母、学校、他人、社会、民族、国家应当承担的责任。高三年级侧重开展心理健康教育和理想信念教育，引导学生明确目标，树立信心，调整心态，以良好的精神状态备战高考，为将来服务社会、报效国家、实现自己的人生价值占据高起点、高平台。
2.顺应学生身心成长
我们切实加强班主任队伍建设，建立学校德育领导小组，落实“德育导师制”，让优秀教师与特殊学生结对，关注学生的个性需求;建立心理辅导团队，建设合格心理咨询室，开展心理健康教育，做好心理健康档案，培养学生的心理健康意识，促进学生的心理健康和人格健全;开发心理疏导校本课程，提高心理课程教学水平，强化德育导师在心理教育中的疏导作用;利用校园宣传橱窗、校园电视台、国旗下讲话、班会课、各类讲座、紧急疏散演练等形式，培养学生的法制意识、安全意识和集体观念、纪律观念;有计划地组织学生参加班、团、学校、社区的劳动和社会实践活动，积极培养学生的社会成员意识和社会实践能力。
3.活化学生课余生活
我们通过举办各学科能力竞赛以及体育节、艺术节、科技节、读书节、快乐成长节等活动，让每个学生发现自我价值，发展自身才艺，激发和增强进取意识、竞争意识、参与意识和审美意识。我们每年举办体育艺术节，举行田径运动会，开展篮球联赛、拔河比赛、跳大绳比赛等体育活动;组织班级合唱比赛、课本剧展演、演讲比赛、辩论赛等文艺活动;举办“焦中情韵”“传承文化”“放飞我的中国梦”等学生主题书画展。班级文化墙报丰富多彩，学习园地各具特色，黑板报百花齐放。我们还积极发展和扶助学生社团活动， 个学生社团如火如荼，茁壮成长。所有这些，都大大丰富、活跃了学生的课余生活，促进了学生的健全发展。
4.培育艺术教育特色
为了让每一个学生都能够健全、高雅、创造性地发展，我们充分发挥美术、音乐学科名师的业务才干和引领作用，凸显艺术特色学科的独特功能，利用有限的办学条件，因陋就简开辟美术室、音乐室、舞蹈房、艺术体操房、多功能厅、歌舞排练厅、美术作品展览厅等专用场所，确立了艺术教育的普遍开展和优先发展地位，使之成为我校的办学特色和办学优势。学校艺术的天空群星璀璨，光彩夺目。学生的优秀书画作品装点了一座座教学楼，一道道走廊，令人美不胜收，叹为观止。我们还每年举办学生书画作品展览、摄影作品展览、金秋歌会、校园歌手大奖赛等大型艺术活动，学生在参与中体验了艺术的魅力，获得了成功的快乐，得到了艺术的滋养、情操的陶冶。
5.持续推进研究性学习
我们成立了研究性学习课程领导小组，十年如一日，精心组织研究性学习课程的实施和管理。我们从苏州特定的地域性政治、经济、人文环境出发，挖掘、利用乡土资源，着力培养学生的科学意识和创新能力。我们充分发挥班主任和年级组长在学生课题管理中的重要作用，高
一、高二年级每个学生、每位老师都有课题，每个班级都有1～2个重点课题，研究和指导工作层层把关，步步落实。我们经常请本校老师和校外专家开设讲座，加强研究性课程实施和课题研究的指导。我们还采取集体结题和分散结题等不同形式，对学生的研究成果进行评估、考核，按年度加以汇编，出版《研究性学习优秀论文集》。
6.大力开发校本课程
我们积极实施校本课程计划，开设门类众多的校本选修课程，拓宽学生视野，培养学生的探求意识和创新精神。经过多年的开发与整合，我校已经有五大类、近六十门校本选修课程可供学生选择。其中有中外名著赏析、生活与数学、身边的物理、趣味化学、生命之源、探索历史的奥秘、生活中的地理、音画、心理画外音、食品营养与健康、奥赛辅导等学科素养类选修课，西洋画、声乐与表演、围棋、篮球、排球、健美操等兴趣特长类选修课，电子制作、机械CAD、多媒体信息加工、实用软件选介、陶艺、插花等综合实践类选修课，时事追踪、经济时事与经济人物点评、大国崛起、复兴之路、20世纪的战争与和平等时事政治类选修课，空中英语、大家说英语、英美文化欣赏、美文吟诵等语言学习类选修课。
7.探索“三自发展”战略
近年来，我们着意培养学生的主体意识和创造意识，引导学生进行自我设计、自我诊断、自我完善，为他们的可持续发展注入后劲，让学生终身受益。学生会干部由学生代表大会选举产生，班团干部实行轮值制;常规管理检查、评分、统计、公布都由学生干部完成;学生社团由学生自主建立、自主管理、自主活动。我们还建立了学生自主学习的指导网络和评价制度，通过班主任和学科教师双管齐下对学生进行学法指导，定期评选自主学习标兵。
8.实施学生综合评价
我们充分尊重学生的个体差异，认同学生才能的多样性和发展的多元性，不以分数高低论优劣，建立包含思想品德、日常行为、文明素养、学业水平、心理品质、社区服务、文体成绩、实践能力在内的全方位、多层面的综合评价体系，促进学生的个性发展、全面发展。学生操行等第的评定，采用自评、组评和班主任评价相结合的方式。操行评语突出学生的闪光点，用热情洋溢的语言，写出学生的个性和成绩，指点学生的成长空间。在先进学生的嘉奖方面，除了继续评选三好学生之外，我们增设了四个单项奖，包括表彰学生优秀文明素质的“文明奖”，鼓励学生进步的“进步奖”，提倡学生探索、发现的“创新奖”，显示学生体艺才能的“百花奖”。学校团委每年举行“十佳团员”评选，学生会每年评选“优秀学生干部”。
二、立足教师发展，提升教育智慧
实施素质教育，提高学习效能，减轻学生的课业负担，重心在课堂，关键在教师。教师的师德师能、教育智慧，直接关系到教学的有效性，直接影响到学生的学习态度、学习兴趣和学习效果。为此，我们积极改革教师培养机制，努力锻造思想素质好、业务能力强、富有创新精神和教育智慧的学习型、研究型教师队伍。
1.狠抓师德师风建设
我们积极开展立师德、正师风、铸师魂的“三师”教育活动，严格岗位规范，严肃工作纪律;禁绝有偿家教等一切以教谋私行为，坚决推行“师德失范”一票否决制，引导全校教师树立正确的人生观、价值观和教育观，严于律己，依法施教。教辅资料的选择实行师生民主推荐，采购实行招投标制度。我们还通过问卷调查、学生评教、家长评教、座谈会、意见箱、校园网专栏、电子信箱、监督电话等多种途径，广泛征求学生、家长和社会各界对我校师德建设的意见和建议，摆问题，查隐患，根除有偿家教和变相体罚这两方面潜在的可能性，纠正部分老师思想认识上存在的偏差，从源头上筑牢、筑好捍卫高尚师德师风的防护大堤。
2.加大师资培养力度
为建设一支思想素质优秀、业务技能精湛、富有创新精神的骨干教师队伍，我们明确教师培养目标，倾情倾力实施“青蓝工程”，聘请校外名师开设系列“种子课堂”，开展教学示范、评课选优、教学技能大比武等活动，引领、激励和助推教师健康成长、快速成长。我们加强教师继续教育管理，建立、健全继续教育的各项规章制度，提高教师队伍整体素质，促进教师全面健康成长;每年送一本书给教师，如《给加西亚的信》《高中班主任》《英才是这样造就的》《爱心与教育》《第56号教室的奇迹》等;特邀市青少年心理研究和发展指导中心老师，为班主任老师以及广大青年教师进行团体心理辅导。由于机制完善，措施扎实，一大批优秀教师脱颖而出。目前，学校拥有教授级高级教师1名，省特级教师1名，市、区两级名教师8名，学科、学术带头人39名，全校师资队伍迅速适应了新课程体系的教学要求。
3.健全校本科研制度
我们切实加强教研组建设、学科建设，建立、健全教育教学理论学习制度、课题管理制度、教科研成果奖励制度，强化教科研的过程管理和质量管理，倡导教育科研回归课堂，推动教育科研与教学实际紧密结合，促进教育教学质量的全面提高。我们以课题研究为抓手，努力提高教育科研水平。我校承担的中央电教馆“十一五”全国教育技术研究规划课题子课题“网络环境下的高中生心理健康教育的对策与干预策略研究”、市教育科学“十一五”规划课题“新课程理念下学校德育工作实效性研究”和“新课程标准下高中数学‘引导自学’的教学实践与研究”成果丰硕，即将结题。
4.真心实干减负增效
我们以贯彻执行省教育厅“五个严格”、市教育局“三项规定”和“三会”要求为契机，实实在在减轻学生课业负担，加强宣传，统一认识，消除一部分老师和家长存在的减负会降低教学质量的疑虑，形成学校、教师和家长三者合一的减负增效共同体。我们积极引领教师追求高效教学，从高效备课、高效设问、高效练习等方面贯彻新课程理念，落实新一轮课改实施的“双基”目标和三维整体目标;鼓励教师改革课堂教学结构，创设学习情境，激发求知欲望，培养学习兴趣，激活学生思维，努力构建探究性、激励性、对话性和人文性的新型课堂文化;推行引导学生自主学习的“导学案”教学模式，加强课堂训练，根据学生学业水平的差异，布置不同层次的个性化作业;弘扬师生合作精神，实现教学相长。学校定期召开学生和家长座谈会，开展问卷调查，了解学生课业负担、教师教学情况，发现问题及时处理，督促教师在反思中改进，在改进中发展。
5.管理人员听课评课
我们长期坚持学校管理人员听课、评课制度，校级领导、中层干部、年级组长、教研组长、备课组长人人参与。听课重点关注教师的教与导、学生的学与思、课堂教学改革的推进和教学常规的落实;评课要求准确把握课堂教学的得失利弊，给教师以有益的指导和启发。学校中层以上干部每学年听课普遍达到40节以上。通过听课评课，我们帮助教师牢固树立以学生为本的教学观念，促进教师良好的教学行为习惯的养成，引领教师自主备课、课后反思，不断提升教科研水平和课堂教学质量。全校教师每年都有100篇左右的教学论文在专业报刊发表或在论文评比中获奖。
6.改革绩效考评机制
学校建立了教育教学绩效评价领导小组，制定和完善教师发展性综合评价制度、教研组教育教学工作绩效考核制度、青年教师发展考核评价方案、班级管理量化评比细则，探索自评与互评、个人评价与集体评价、过程评价与终端评价三位一体的教育教学评价体系，构建从重视对教师个体业绩的考核逐步转变为重视年级团队成就的评价、从重视静态绝对指标的考核转变为重视动态相对成绩的评价为宗旨的系列管理、考核办法，既重视现状成果评价，更重视发展潜能评价，凝心聚力，强化协同，形成了多群体互联互补、合力向上的良好态势。
三、立足学校发展，提升现代品质
现代学校与传统学校的根本区别，不在于有没有较高的升学率，而在于是否具有卓越的办学理念、鲜明的办学特点、良好的教学效度和较高的社会满意度。围绕这些关键特质，我们大胆探索，务实工作，狠抓特色建设，全力推进学校的主动发展、健康发展、可持续发展。
1.加强制度化的学校管理
建设现代学校，提升学校的现代品质，必须有一整套健全的现代学校制度作支撑。毫无疑问，学校的特殊本质、师生的特殊品性决定了学校的管理应该由人治、法治走向文治。学校的管理者应该倾注心力构建学校的核心文化价值，实行人性化管理、文化认同管理，让每一位教师都感到温馨，让每一个学生都得到享受。但是，“以人为本”必须以教师和学生的发展、终身发展、可持续发展为本，以教师和学生的人生价值、人生质量为本，而不是以他们暂时的安逸、安乐为本;“人性化管理”必须兼顾人性的生理需求、安全需求、感情与尊重需求、自我实现需求等多个需求层次，不能成为迁就人的惰性、劣根性的遁词。
在“人性化”的口号风靡一时的背景下，我们理直气壮地制定、实施各个部门、各个条线、各个岗位、各项行为的规章制度，考核有规范，奖励有依据，保障了学校改革、发展和稳定这三个基本点的平衡。
2.实施复合式的教学管理
教学质量是学校的命脉。增强学校管理的效能，进而提高教学质量、办学水平，这是实现学校可持续发展、跨越式发展的必由之路。但是，教学管理是一项系统工程，不能实行“单边主义”，不能搞“单打一”。多年来，我们通过“三个结合”，实施了复合式的教学管理。
一是管教与管学相结合。讲到教学管理，人们往往只想到教，不会想到学，只想到教师，不会想到学生。这种认识上的偏差、行动上的偏颇造成的损失是巨大的。教学质量的最终体现是学生学习的质量。相对来说，管学生的学远比管教师的教重要得多。基于这种认识，我们从不忽视学生一端的教学管理，从不把管学生的学的工作全部扔给教师，从不让学生学习的不认真抵销教师教学的“七认真”。
二是督查与指导相结合。教学管理的过程必然是发现问题的过程，但是，我们把发现问题作为教学管理的起步，而不是教学管理的全部。我们注重的是向教研组、备课组和任课教师指出问题，同他们一起研究问题、解决问题。我们把教学管理上升到了教学指导、促进教师专业发展的层面。传统的管、卡、压的做法不是教学管理的正道，只会导致教师的抵触、逃避和逆反。我们构建了教师乐意接受、由衷欢迎的，适应现代教育要求的教学管理。
三是课内管理与课外管理相结合。诗人作诗，“功夫在诗外”;教师教书育人，也要下足“课外”的功夫，特别是要强化课外对学生的教学管理。实行“五个严格”“三项规定”之后，学生自由支配、用于自学的时间大大增加。很显然，放松课外的教学管理，就意味着放弃教学阵地的半壁江山。顺应这一新形势、新要求，我们全校教师摆脱思维定势、行为惯性，积极探索，努力实践，按照市教育局提出的“三会”工作要求，狠抓课外教学管理，引领学生得法于课内，得益于课外。如今，教师调控、管理下的学生自能学习、自主发展已经成为我校教育教学改革的一个亮点。
3.实行沉底式的常规管理
我们焦岱中学是一所农村普通高中。我们的生源决定了我们的德育工作、常规管理工作重心必须下移，触角必须前伸，末梢必须灵敏。一言以蔽之，我们必须实行沉底式而不是悬浮式的常规管理。我校学生宿舍前几年的社会化经营管理也让我们深切地感受到了实施沉底式常规管理的重要性。
班主任是学校常规管理的主力军。我们高度重视班主任工作，把班主任工作视为学校一切管理工作的一个终端，一个最终的落脚点、着力点，视为提高管理质量、办学质量的一个重要依托、重要支点，并且从教师专业发展的高度来审视班主任工作。我们认为，教师的专业发展应该是全面发展、健全发展，不应该是片面发展、畸形发展。一个称职的、优秀的教师，既要善于教书，也要善于育人，善于做班主任，善于抓学生的常规管理。与此同时，我们又把班主任工作看作最必须老老实实去做、最容不得半点马虎的工作，要求班主任扎根班级，掌握班情、生情，静态的、动态的，外在的、内在的，表层的、深层的，肉眼看得见的、肉眼看不见的，全部了然于胸，以此增强管理的针对性、有效性、时效性。
我们健全、完善了行政人员值日制、行政人员巡校制、教师值班制、行政人员和教师轮住学生宿舍值班制;教室卫生、包干区卫生、宿舍卫生和纪律天天有量化，月月有评比;学生的衣着、仪表、行为也都各有规范;我们还在本区域率先试行了师生到校和离校报平安制度，启用了寄宿生出入宿舍区门禁系统。我们把沉底式的管理思路落到了实处。
经过多年的不懈努力，我们的学生既焕发出当代青年的青春、阳光，又保持了纯朴、礼貌、安分、节俭、刻苦的传统美德。
4.打造精品化的课堂教学
课堂是学校实施教学、提高教学质量的主阵地。只有优化了课堂教学，才能提升学校的办学水平。在这种思想认识的指导下，我们始终把打造精品化的课堂教学作为学校工作的重中之重。
我们要求老师们在课堂教学中贯彻新课程理念，贯彻课改精神，注重培养学生的情感、态度、价值观，养成学生学习的主动性、自主性和合作意识、探究意识，体现课堂的民主、和谐，追求教学的启发性、研究性，处理好讲与练的结合，师与生的配合，现代教育技术与学科教学的有机整合，并且切实做好减负增效这篇大文章，既保证足够的课堂容量，让学生“不挨饿”，又让学生能消化、能吸收，学得愉快，学得高效。
正是通过打造精品化的课堂教学，我们实现了“教学的革命”，转变了教师的教学观念，优化了教师的教学方式和学生的学习方式，较大幅度地提高了教育、教学的效益和质量。
5.倡导个性化的专业发展
学校发展，教师为本。教师的专业发展是现代学校发展的原动力。值得注意的是，每一个教师的专业素养、文化背景、生活环境、性格、心理、志趣、爱好、特长等等千差万别，专业发展的志向以及能够达到的高度不可能强求一律。因此，我们倡导教师专业发展的自主性、个性化，从不推行模式化的、流水线生产式的专业发展。
这一尊重人、尊重教师个体差异的师资发展策略，让每一个教师都在专业发展的坐标中找到了自己的定位，自己的用武之地，又让青年教师克服了专业发展的畏惧心理，不再把专业发展看得高不可攀，让广大中老年教师克服了专业发展的倦怠心理，树立了终身发展的坚定信念。这些年，我校教师在职学历提升蔚然成风，全校164位专任教师中，拥有研究生学历或硕士学位的有23人，在读教育硕士13人;课堂教学、教育科研、教学管理、奥赛辅导、常规管理、选修课程规划、校本教材编写、研究性学习指导等各种能手、专才竞相涌现，不同专才相互学习、取长补短，又都成了通才，从而促进了我校师资队伍整体水平的大幅度提高。
回顾六十年的办学历程，我们深深感到我们的事业普通而又崇高，我们的奋斗艰辛而又伟大，我们的业绩平凡而又辉煌。近几年，我校先后获得了省实施素质教育先进学校、省德育先进学校、省和谐校园、苏州市文明单位和苏州市教育基本现代化示范学校等50多项荣誉称号。
随着自身优势的不断积累和教育生态的不断改善，我们将进一步追求高品位、精致化的学校管理，在保持原有特色的基础上进一步丰富学校内涵。我们将遵循发展性原则，从校情出发，科学制定发展规划，奉行“做精做强做厚做特”的总体思路，实现可持续发展;吸收国内外前沿教育理论，熔炼出先进的、能够科学指导教育实践的办学理念;合理配置现有的各种优势资源，全力挖掘潜在资源，强化学校的主体性建设、主体性发展;加强对外交流、融通与合作，开放发展思维，开拓发展空间;进一步加强师资队伍建设，建多、建高、建好教师专业发展平台，促使教师不断提升专业学力和业务技能;进一步开发优质校本课程，在严格执行国家课程标准、课程体系的前提下，形成富有本校特点、时代特色，更适合于张扬学生个性、发挥学生潜能、符合学生认知和发展需求的校本课程体系;在提高学生科学素质的同时，致力于提升学生的人文素质，实现科学教育与人文教育的同步发展，着力打造高品质的育人文化。
我们的近期目标是，立足、依托、面向全省，致力内涵发展，彰显学校特色，以改革为动力，以创新管理制度、优化教师队伍、提升教育质量为重点，实现学生发展、教师发展和学校发展的和谐统一，把我校建设成为管理体制科学、师资力量雄厚、办学条件优良、文化氛围浓厚、教学质量一流、办学特色鲜明、品牌优势显著的，让人民群众满意的普通高中。
总结多年来的办学实践，对照教育教学目标管理评估细则的各项标准以及兄弟学校的办学经验，我们清醒地看到，我们焦岱中学在不少方面还存在缺憾，亟待改进，特别是国际交流与合作近乎空白，高端名师的比例相对偏低，教学用房、活动场所相对不足，教育教学设施设备的添置、更新相对滞后，等等，恳请督导组各位领导和专家不吝赐教。