第一篇：金色花说课案范文
金色花说课稿
《金色花》说课稿
张丹
大家好!今天我说课的题目是义务课程标准新人教版《金色花》一课。接下来我将从以下六方面说课：一是说教材：二是说学情：三是说教学目标和重难点：四是说教法，五是说学法，六是说教学设计。
一、说教材
《金色花》是七年级上册第二单元的课文。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外。诗所表达的浓浓动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。
二、说学情
七年级学生是世中界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好地开启他们爱的心门，使学生能真切感受到母爱，最重要的是懂得回报母亲。
三、说教学目标和重难点
1、根据新课程标准和学生的实际，我从“知识与技能”、“过程与方法”“情感态度价值观”三方面为本课制定了以下教学目标： 知识与技能：
1.有感情地朗读，把握诗文情感基调，品味精美语言。 2.学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。 过程与方法： 1.通过朗读法感知课文内容。
2、用品析讨论法领会语句的深刻含义。
3.用合作探究法激发学生学习语文的积极性，加深对文章的理解。 情感态度与价值观：
体会童真童趣，感受人间至爱真情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：通过多种途径，感悟诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感 。
教学难点：通过想象，鉴赏诗歌，学习和借鉴本诗借助一种具体的形象抒发真情的写法。
四、说教法
学生对妈妈的感情是最真挚、最深厚的，这就降低了学生对这篇课文的理解的难度。在这堂课中，我将运用多媒体教学手段，用音频、视频等营造氛围，让教师在教学在教学活动中起主导作用。
五、说学法
学生是学习的主体，在本节课中，学生主要运用了自主、合作、交流、朗读和体会等学习方法。
六、说教学流程
(一)精心设计音乐导入，让学生产生共鸣。
上课一开始，我首先用一首儿歌《鲁冰花》导入，在优美的音乐声中，老师一番深情的语言，一下子就将学生带进课堂。
(二)出示幻灯片，检查预习情况，简单介绍作者及其作品。
(三)激情诵读，感悟亲情。
在整堂课的教学中，学生是学习的主体，让学生通过合作探究完成对诗歌的理解，教师进行引导，因此，这一环节我设计为三步：
1、学生自由读课文，概括课文内容，明确三个场景
2、看着妈妈和孩子嬉戏，让学生说说自己的感觉，指导朗读课文的语调和语速。
3、学生听录音读课文，感受课文的语调和语速，初步感知课文感情。
(四)深入品读课文，合作探究解决问题并领会课文主旨。
1、根据教师前面的指导全班齐读课文。读的过程中把自己喜欢的句子划出来。
2、让学生来与大家分享自己喜欢的句子。(教师也可出示自己觉得有意思的句子)教师指导学生抓住重点词句分析朗读。
3.教师与学生共同品读最后两节(指导读出妈妈语气的关心、急切、责怪，读出“我”的那种调皮和孩子气)
4、解读形象
同桌互读交流讨论这是一个怎样的孩子?又是一位怎样的母亲?用句式“这是一个........的孩子(母亲)”说话。
5、学生思考：孩子为什么要变成金色花呢?仅仅是为了好玩吗?
(五)设计拓展训练，回报母爱。
学生在理解课文的内容之后，应把握住时机，拓展学生的思维，锻炼学生动口、动笔、动手的能力，培养学生的想象力、创新力。同时，引导学生回报妈妈的爱。因此，我设计了以下两个拓展题：
1、播放公益广告《妈妈，洗脚》，让学生说说能不能也帮自己的妈妈洗脚或干一些家务活?
2、接下来是我设计了一个让学生写和展示的环节：如果在妈妈生日那天，魔法精灵送给你一瓶圣水，你想变成什么东西为妈妈做什么呢?学生先写过后再来说说自己写的内容，表达自己对妈妈的爱。
(六)课堂小结，再次升华情感 教师引导学生在心里默默地祝福妈妈。
(七)作业设计，延伸课堂
悄悄地帮妈妈做一件家务事，并把妈妈的反应和自己的感受写下来。
我根据语文课程标准的新理念，让学生真正成为课堂的小主人，并运用多种教学手段，使学生在美的享受中，理解课文，领会文章思想感情，让整堂课成为一曲动人的母爱之歌。
第二篇：金色花说课稿
《金色花》说课稿
一、教材地位
大家好!今天我说课的内容是人教版七年级上册第五单元第二十四课《诗两首》之《金色花》。七年级上册是根据生活内容编排的。第五单元是以亲情为主题，《风筝》写手足之间童年的故事;《羚羊木雕》写子女与父母的矛盾;《散步》写三代人的和谐美满;《世说新语》两则是写少年儿童成长中的聪明机智的故事;而《金色花》是表现母爱的诗歌，所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、学情分析
七年级的学生年龄特点和心理特点：是对外界事物比较好奇，对美的事物有自然而然地亲近感，再加上语文课上的文学的魅力，开始对文学产生了亲近的欲望。但是大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。。
三、教学目标 1知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。(《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”) 2道德、情感、价值观：体验亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。(新课标提出“要培养学生的高尚的道德价值观和审美情趣。”)
四、教学重点、难点：
1、重点：反复诵读直至背诵，体味诗歌思想感情。
2、难点：让学生掌握朗诵技巧，培养鉴赏能力，从而形成自己独特的感受。
五、过程与方法
教法：
1、范读品味法
“品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。”长期以来，诗歌教学的课堂上总是显得“文静”“沉默”。在新课改的背景下，在吸取传统诗歌教学精华的基础上，更要注重符合诗歌教学的诵读这一方法，让诗歌教学的课堂上响起洪亮的诵读之声。所以本课主要使用诵读法。
2、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位;
3、美读感知法 美读，就是读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验;
4、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源; 学法：
1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备;
2、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。 情感态度与价值观
六、教学环节
叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。我安排了以下教学环节：。
1、音乐导入，渲染气氛。(3分钟)
(播放歌曲《鲁冰花》导入新课)大家知道这首歌曲的歌名吗?谁能说说这首歌曲表达了一种什么样的感情呢?学生回答。(教师导入)是啊!母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏表达母亲和子女之间亲密情感的散文诗——《金色花》。
2、初读诗歌，整体感知。(5分钟)
初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。
(1)把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。
(2)体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。
(3)教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。
3、再读诗歌，细细品味。首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题，安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟准备时间，注意语段的“感情、语气、语速、轻重”等方面。通过对第
1、
6、8自然段朗读语气的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“‘你这坏孩子’表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏
时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。为了加深理解，体会诗歌的美，我专门找了《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》这些与诗歌意境或感情表达相一致的音乐为同学朗读配音。这能够起到营造氛围，把握基调的作用。
4、背诵诗歌，积累语言
首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。选择自己喜欢的方式背诵课文。
5、学以致用，报答春晖
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!
母爱就象一首田园诗，幽远清淡;母爱就是一幅山水画，清新自然;母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬;母爱就是一阵和煦的风，春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲??今天，就让我们放飞想象，写首小诗或短文抒发对母亲的爱。之后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。
6、心有所感，耳有重温
打出字幕：这是流行于上世纪80年代的一首歌曲，历经20年淘洗，唱在今天，仍是分外动人，恐怕就是因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉。这种情感是经得起时间的考验的，这种情感也不会有地域的界限，这是人类共同歌咏的永恒主题。篇二：金色花说课稿
大连市长海县第四中学《金色花》说课稿
任教学科： 语文
任教年级： 初一
说课教师： 宗金辉 篇三：金色花说课稿及教学设计
西华师范大学 第二十五届实习生课堂教学比赛
教 案
学 院：_________
参赛学生：_________
指导教师：_________
教务处 制 《金色花》说课稿
班级：文学院2009级10班 姓名：吴娇
尊敬的各位评委、老师大家上午(下午)好：
今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》，下面我将从教材分析、目标制定、学情分析、教学方法、教学过程等方面进行说明。
《金色花》是人教版七年级上册语文教材第五单元第24课《散文诗两首》中的第一首。这首由印度文学家泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗展现了一个神奇的孩子与母亲嬉戏的深情画面。本诗以儿童特有的方式表现了对母亲爱的回馈，暗合了本单元家庭、亲并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。
根据以上教学内容，我制定了以下教学目标： ? 第一知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情的写法借鉴。 ? 第二过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。 ? 第三情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。 根据以上教学目标，我设置了如下教学重难点。我的教学重点是诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情;教学难点是恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中。 本诗采用朗读体味法，情境创设法，讨论延伸法引导七年级学生结合自身活泼的特点去品读诗歌深情，去恰当的理解家庭之爱和人性美与善。我的教学课时为一课时。 我的教学过程分为三个步骤：
1、师生共同回忆中国诗歌中表现母爱主题的诗句，自然导入孩子对母亲的深情倾诉——《金色花》。
2、以三个问题贯穿全诗：第一，“我”变成金色花后度过了怎样的一天，做了哪三件事?”第二，“我变成金色花后为什么不让妈妈知道?”第三，“诗人为什么要把我变成一朵金色花?”由学生为主体，教师为主导，金色花为主线从朗读、内容、情感、表达、写作几个方向来进行整体把握。
3、最后师生用真挚的语言倾诉对母亲爱的回报，通过写卡片送冬日温暖的方式，切实感恩这被称为人间第一爱的母爱。
以上是我的说课，下面进入我的讲课。
《金色花》教学设计
班级：文学院2009级10班 姓名：吴娇 ? 教学目标
目标一：知识与能力目标：同学们在叶圣陶先生美读法的指导下，从诗歌情感基调、语速、语调上把握朗读技巧，并注意优美语言的积累和托物言情写法的借鉴。 目标二：过程与方法目标：通过自由读、美读和自主合作探究，学生能够从小点切入鉴赏诗歌。
目标三：情感态度价值观目标：体验人间至情——母子之间的爱，体味高尚的审美情趣。 ? 教学重点
诗味悟读，感受并理解圣洁的母子深情。 ? 教学难点
恰当地把诗人笔下人性的善与爱融入到母子之爱中，并能够理解托物言情的写作手法。 ? 教学方法
朗读体味法 情境创设法 讨论延伸法 ? 课时安排
一课时 ? 教学过程
一、导入
师：中国的诗歌艺术源远流长，母爱更是诗歌里一个永恒的主题。请同学们回顾一下有哪些曾经学过的或熟知的表达母爱的诗句呢?
生：(自由说)
师：请同学们大声地和老师一起把这首诗的最后一句说出来。读得很动情，是啊，我们怎么能够报答得了母亲那无微不至的如春天般的光辉呢?“万爱千恩百苦，疼我孰知父母”老师记得世纪老人冰心曾在《繁星》中写到“母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我躲到母亲的怀里。”从以上这些诗句里我们都可以看到人类社会最崇高、最美好的情感——母亲对孩子的关
爱。那作为子女的我们该用什么样的方式表达自己对母亲的爱?并让她们切实地感受到呢?今天，让我们一起欣赏一首展现母子之间亲情的散文诗《金色花》，让金色花悄悄地告诉你。
二、初读诗歌，感知内容
师：请同学们先听老师范读一遍诗歌，在听的时候同学们要拿笔勾画生字词并注音。
师：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩童的游乐世界中，那同学们带着好奇的心读读屏幕上的6个生字词。 生：齐读。
师：同学把大部分的生字读得很准很好。生字解决了，接下来我们看看金色花在日常生活中做了哪三件事?
生：开放花瓣，散发香气，给妈妈带来花香;变成投影，增添妈妈读书情趣，使她生活温馨;变成原形，逗妈妈开心。
师：根据课本落实“你会嗅到这花香”“正投在 你所读的地方”“又成了你的孩子求你讲故事给
我听”三件事后，现在同学们可以在头脑里想
想金色花度过的这一天。老师描述：清晨，妈
妈沐浴后，湿发披在两肩，一阵微风吹来，空
气中弥漫着沁人心脾的花香，这香气从何而
来?妈妈安详地坐着读《罗摩衍那》那宁静的
脸和眼与那抹投影交相辉映;黄昏时我突然出
现在她身旁，逗她开心。多美的画面的! 师：请同学们说说这幅画面是怎样的情感氛
围?
生1：温馨
生2：舒缓、欢乐
师：在这样的抒情氛围里面我们看到了一个怎
样的孩子?
生：调皮、可爱
师：请大家快速浏览全诗，并思考诗歌中还有哪些语句是表现孩子调皮的?读原句，大家探讨。
生：读第一节。
师：这位同学把“高枝上”、“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”读得很生动。我们从“高枝”看到了一个会上树爬墙的淘气孩子。“笑嘻嘻”可以看出孩子变成金色花后想要达成自己心愿的得意和快乐。“摇摆”是向上下、左右相反方向来回的变动、荡漾，把孩子顽皮、活泼的天性表现得很真切。同学们在感受孩子的欢乐、调皮的同时要体会诗歌灵动贴切的语言。请同学继续寻找那个无忧无虑、天真、的孩子。
生：读第二节。
师：母亲呼唤孩子，孩子却偷偷地躲起来笑。这位同学读到“匿笑”。“匿笑”就是偷偷地笑，即躲藏起来不让人发现的笑，或是表面不笑、内心偷笑的意味。 师：那孩子在做这些时，妈妈一天的活动是怎样的呢?
生：做祷告、读《罗摩衍那》、黄昏时拿灯到牛棚
师：妈妈的这些活动不禁让我们很疑惑，其实这与泰戈尔的生平及诗歌创作的文1913年泰戈尔凭借散文诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文
学奖。②代表作《新月集》《园丁集》《飞鸟集》、
这首清新优美的《金色花》就是选自他的代表作
之一《新月集》;“诗圣”(泰戈尔的诗歌创作之 所以受到全世界的热爱，这与他诗歌中独特的文
化背景和他的艺术独创是分不开的)。③宗教意 义的爱。妈妈“沐浴、祷告、读书、拿灯到牛棚
去、讲故事”母亲这些平凡的活动、对神的虔敬、 对文化生活的执着，都是因为诗人的宗教观念所
赋予的。我们不仅可以看出母亲的慈祥可爱，也可以看出她精神的丰满高大。从另一种层面上说，这位妈妈对孩子的牵挂、包容和关爱，是在宗教情结之上的爱和美的体现。
三、整体感知，深味诗情 师：这真是一位宁静、安详又充满爱的母亲。“千江有水千江月”哪里有爱哪里就有感动。请同学将感动继续，分角色读最后两节。孩子真的只是在调皮吗?
生(两位)：分角色读最后两节，一位扮演妈妈，一位扮演孩子。
师：根据读的情况从语调上指导朗读并推进教学——孩子自由地摇摆，自由的舞蹈，自由地变成沁人心脾的花香，自由地变成美丽的投影，自由的回复原形。真的只是在调皮吗?变成金色花后为什么不让妈妈知道?篇四：黑龙江教师招聘考试：中学语文说课稿《金色花》
根据《语文新课程标准》的要求，中学语文课程的基本理念就是要全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在潜移默化中熏陶学生的情操，达到“以情育智”“以情育德”的人文主义新目标。
一、教材分析
《金色花》是印度著名诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在七年级上册第四单元第四篇。本单元所选的课文都是以亲情为主题，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在社会中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》这首散文诗内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
二、教学目标
1、整体感知课文内容，体味作品情感。
2、指导学生合理想象，倾诉内心挚爱。
三、重点难点及处理方法
学习文中合理想象，引导学生展开想象，利用想象表达感情。
根据以上重点难点，应把精力放在朗读和拓展练习上。(详细方法将在教学步骤中体现，这里不再赘述)
四、教学手段和方法
利用多媒体教学手段让学生从不同感官理解课文，并采用谈话法、讨论法、练笔法引导学生养成自主、合作、探究的学习方法，能学以致用，举一反三。
六、教学设计思路
本课将按一课时、七环节进行教授。 (一)导入
朗读诗歌《真爱》，创设情境，话题导入：
1、你生活中最爱的人是谁?
2、你通过什么方式表达你的爱? (二)出示学习目标
1、用心朗读课文，感受母子情深。
2、学习合理想象，表达内心真爱。 (三)扫清文字障碍
出示生字，齐读正音 (四)整体感知
1、配乐范读，思考问题
2、出示问题组：我以什么方式表达对妈妈的爱? 我具体为妈妈做了那些事?
3、板书总结：金色花(花瓣儿、花香、花影)母子情深
4、齐读课文，体味真情。(配乐) (五)品读赏析
1、找出最能表达母子情深的句子，想想为什么写得好。
2、品读3-5自然段，体会想象的合理性。 (六)拓展运用
1、展开合理想象，抒发内心真情。
2、小组讨论，互诉真情。
3、纸鹤传真情(在折纸鹤的纸上写一段话或几句诗，再折成纸鹤送给最爱的人。) (七)布置作业
用实际行动去关爱身边的每一个人。篇五：七年级语文上册 第24课《散文诗两首》之金色花说课稿 人教新课标版
《金色花》说课稿
各位领导、各位老师：
大家好!今天我说课的题目是《金色花》。下面，我从以下六方面对其说课：一是说教材;二是说学生;三是说教学目标;四是说教学重点和难点;五是说教学方法;六是说教学步骤。
一、说教材
《金色花》是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，《金色花》也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读;其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
二、说学生
初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
三、说教学目标
知识目标：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
四、说教学重点和难点
教学重点：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
五、说教学方法
朗读感知法：利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法：引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法：设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
六、说教学步骤
(一)、导入新课
课前播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入：“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”
依据：以音乐导入，一是可以缓解一下课前紧张的气氛;二是让学生在音乐中感受到一种温情，使他们迅速进入诗歌角色中。
媒体设计思路：利用优美的音乐，激发学生学习的积极性，调动起学生的情感体验。
(二)、朗读诗歌，整体感知
1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品
依据：新课标指出：要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。
媒体设计思路：将大量的语文信息利用简单的幻灯片的形式在极短的时间里展示给学生，节约了上课时间，提高了课堂效率。
2、学生听读课文录音(投影：与课文配音协调一致的动态画面)
依据：语文学科要培养学生听说读写的能力，这一环节主要是培养学生的听的能力。本诗感情真挚、语言优美，非常适合感情朗读，播放课文录音，容易使学生把握课文内容，领悟诗歌主题和思想感情，也可以引导学生模仿朗读。动态画面，可以帮助学生想象诗歌所描绘的优美画面，激发想象力和创造力。
媒体设计思路：课文泛读能加深学生对文本的理解，让学生在听读中感知情节，感悟思想。动态画面，可以帮助学生想象诗歌中的优美画面，进一步领悟思想感情。
3、学生自由朗读
让学生通过朗读，了解诗歌所写的主要内容，进一步感悟诗歌的思想感情。
依据：新课标指出，学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。
4、概括诗歌主要内容
依据：新课标要求，学生应能整体感知课文内容，并能用准确的语言加以概括。
5、(投影：当妈妈......的时候，我......) 提问：孩子变成了一朵盛开的金色花，与妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈......的时候，我......”说一说。 依据：朗读应有层次性，对文本的了解也应由浅入深，由整体到局部。这一环节，有利于使学生深入了解诗歌内容，感知诗歌的思想感情。
6、感知人物
(投影：我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈)
回答：孩子 (活泼 可爱 机灵 顽皮等等)
妈妈 (慈爱 温柔 美丽 勤劳等等)
依据：这一环节是由上一个环节自然过渡来的。新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不
应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要重视学生独特的感受、体验和理解。
7、一名学生配乐朗读(教师可以作指导)
通过反复朗读，加深对诗歌的感悟，对人物的理解。
媒体设计思路：朗读配乐可以加深对文本的理解,提高学生的朗读水平。
(三)、合作探究，释疑解难
(用幻灯片出示讨论的问题)
a、“我”为什么想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗?
b、孩子为妈妈做了不少事，为什么却不告诉妈妈?
c、孩子回来了，妈妈为什么还说他“你这坏孩子”? 媒体设计思路：以幻灯片展示问题，可以节省授课时间，将问题直观呈现给学生，让学生及时讨论。
1、学生讨论(六人一组)
依据：新课标倡导自主合作探究的学习方式，在合作交流中培养学生的合作意识。
2、学生谈朗读体会
依据：新课标指出，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。注重熏陶感染，潜移默化。这一环节可以完成本课的知识目标和情感目标。
3、教师小结：母子情深
4、一名学生配乐朗读(教师鼓励朗读水平应有所提升)
在正确、流利、有节奏朗读基础上，让学生有感情的朗读诗歌，培养了学生的语感，达成了本首诗歌教学的能力目标。
媒体设计思路：让学生在音乐声中感知情节、感悟人物的思想感情，加深对诗歌思想的理解。 通过以上三个环节，本诗歌的教学重点学生将顺利掌握。
(四)、相关联想，扩展内涵
1、“我国的一位著名诗人，也以母爱的热情讴歌而著称，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部对母爱、童真和自然的颂歌。让我们走进《繁星 春水》，感受冰心对母爱的情思。”
(出示幻灯片，展示部分诗句，师生共享)
a、母亲阿!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。 b、倘如在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
c、母亲阿!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
d、小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而深厚的恩慈，反使她终于沉默，母亲啊!你是那春光么?
依据：新课标指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
设计这一环节，扩大学生的知识面，培养了他们阅读文学作品的兴趣，增强了他们的语感。 媒体设计思路：利用网络信息，让学生掌握更多的语文课外知识，扩大知识面，培养学生欣赏文学作品的能力。
(五)、交流感悟，想象创作
1、真情倾诉
找到与母亲相处时或温馨或快乐或感动的瞬间，讲给大家听。 (投影：我与妈妈_______ 的时刻) (教师播放背景音乐)
依据：培养学生的语言组织能力和口语表达能力，在潜移默化中对其进行情感熏陶和思想教育。
媒体设计思路：让学生在悠扬的音乐声中动情讲述故事，增强了学生语言表达的饿能力，培养了他们高尚的审美情趣和审美能力。
2、想象创作
《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了......“开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。(投影：假如我变成了??)
依据：新课标指出，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。在前几个环节的基础上完成这一环节应该说是降低了难度，正常情况下是可以突破本诗歌的教学难点的。
媒体设计思路：用优美的画面激发学生的创作思维，以动听的音乐感染每一个学生，使他们流畅表达，真挚抒情。在轻松愉悦的气氛当中突破了教学难点。
3、学生自由想象创作并交流。
(六)、课堂小结
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖?”依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽?我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样，我们的爱是溪流，母亲的爱是海洋，尽管如此，我们仍要用小草的芳馨、用溪流的欢歌来努力回报我们的母亲。
(播放歌曲《懂你》)
媒体设计思路：让学生在动情的音乐声中深一层理解诗歌，提高审美体验，同时，在轻松愉悦的气氛中结束一节课的学习，让学生感到余味无穷，意犹未尽。
(投影：回报母亲，让我们从现在做起，从点点滴滴做起!)
教学反思：
本堂课，教学重点顺利解决，教学难点在前面几个具有坡度的环节铺垫下，也顺利突破。借助多媒体课件，活跃了课堂气氛，优化了课堂环节，节省了上课时间，丰富了课堂内容，激发了学习兴趣，实现了学习目标，使学生在自然、轻松、愉悦的环境中，学得了知识，提高了能力，培养了情操。整堂课，培养了学生的听、说、读、写的能力，实现了语文教学的教学目标。
第三篇：养花说课稿
一、说教材
我所执教的《养花》这篇课文是八年级上册的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
二、说、 目标
1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。
2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。 教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。
三、学情分析
我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。
四、说教法
结合学生实际情况，教材特点， 在教学中
1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合
2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
五、说学法
(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
六、说过程
本课我总分为五个环节来完成：
一、 认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。
二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
三、围绕中心，研读课文：
本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。
四、阅读作品，感受人物
让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》
等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。
五、课件出示作业
总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力
第四篇：养花说课稿
“大姚教学范示”标杆教学提升培训《养花》说课稿
龙街中心学校唐仕琴
一、 说教材
我所上的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。
二、 说目标
1、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
2、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点：朗读课文，理解课文内容。 教学难点：理解句子含义，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
三、 说教法
结合学生实际情况，教材特点， 在教学中：
1、以教师的引领学生分组合作学习相结合。
2、读写结合，学完文章后，进行仿写句子。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
五、说学法
(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
六|、说过程本课我总分为四个环节来完成：
(一)、 导入课题：
1、同学们，花草能装点自然，美化生活，陶冶情操。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)
2、养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习老舍先生写的《养花》。(联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。)
(二)、检查预习，直奔中心：本环节用5分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
(三)、围绕中心，研读课文：
学习要求一：
快速默读课文，用“——”画出描写老舍先生从养花中得到乐趣的有关句子读一读，并说说你从中体会到了什么?
( 以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。 )
学习要求二：
读课文最后一段，从老舍先生养花中你领悟到了什么?
(在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。)
七、当堂训练：(仿写句子)
有()有()，有()有()，有()有()，有()有()。既()，又()这就是()的乐趣。
总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力
第五篇：变色花说课稿
《变色花》说课稿
金沙学校：陈亚利
我说课的内容苏教版小学六年级《科学》上册第三单元物质变化单元的第三课《变色花》，本单元主要讲的是物质的变化，教材从生活中的熟悉的一个个变化入手，提升学生对物质变化的认识，并试图让学生在学习相关科学知识和科学概念的过程中，提高科学探究的水平，使学生体会到科学知识可以改善生活，从而激发学生关注与科学有关的问题的积极性。
本节课从“使指示剂变色”的单一角度初步认识酸性和碱性的物质，至于酸和碱的性质及酸性物质和碱性物质变色的原因本课不讲，留待学生以后到中学化学课中学习。
依据科学课程的基本理念、学科特点、学习内容和六年级学生的认知水平确定如下教学目标：
1、知道生活中常见的酸性和碱性物质，了解指示剂的作用。
2、初步学会自制蔬菜指示剂，能够用自制的指示剂辨别身边常见物质的酸碱性。
3、乐于运用科学知识解决实际问题。
本课的教学重点是：认识常见的酸性物质和碱性物质。 教学难点是：用自制的指示剂检测身边的物质。
教学有法、教无定法、贵在得法。为突出重点，突破难点，针对本课教学内容教法学法选用：观察法、实验法、讨论法、谈话法、演示法、讲解法。
教具准备：试纸、会变色的白色纸花(花朵用醋浸过，叶子用碱水浸过)、喷壶、紫甘蓝、紫甘蓝汁、碱水、白醋、检测物质用的烧杯、滴管、镊子、盐水、茶水、洗衣粉水、肥皂水、厚塑料袋。
《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师是科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：
一、创设情境、激趣导入;
二、观察实验、研讨探究;
三、巩固拓展、延伸交流
四、教学过程
一、创设情境、激趣导入
1、通过变魔术导入新课
看过魔术表演吗?有什么感觉?老师最近学会了一个小魔术，想表演给同学们看，你们愿意看吗?
板书：变色花
然后出示一支白色的纸花，用喷壶往纸花和纸叶上喷“水”，当学生感到很惊奇时，问学生：你有什么发现? 能提出什么问题? 教师归纳学生中的问题——“花为什么变色了?”
进一步引导同学猜想，如做花瓣和叶子的纸上是否做了“手脚”，喷壶里的“水”是否有问题，花瓣上可能涂了什么东西，叶子上可能喷了什么药水，喷壶里的“水”可能是什么药品等等，这里可以让学生根据已有的经验，产生多种猜测。
学生通过观察发现花的颜色变了，白花变成了红花绿叶。很自然的在头脑中就会产生这样的颖问：花为什么会变色呢?
这里通过魔术表演一下子就激发起了学生学习的兴趣和探究的愿望。兴趣是学生最好的老师，也是学生最好的学习动力。
接下来的这部分是本课的重点，要求学生通过讨论和实验知道指示剂可以让酸性物质变红，碱性物质变绿，中性物质不变色。并能用学到的知识来解决刚才的疑问：白花是如何变色的。
然后教师说：要想判断同学们猜想的是否正确，可以通过实验来验证。
二、观察实验、研讨探究
1、教师布置学生分组实验：在装有白醋和碱水的烧杯中。分别滴入五六滴紫甘蓝汁，观察有什么现象? 学生会说：紫甘蓝汁会让白醋变红，让碱水变绿。
教师告诉学生：像白醋一样，使紫甘蓝汁变红的物质，叫做酸性物质;像碱水一样，使紫甘蓝汁变绿的物质，叫做碱性物质。
板书：红——酸性物质 绿——碱性物质
那么根据实验所看到的现象，你们能够解释花为什么变色吗?学生解释后，教师接着说：你还知道哪些物质是酸性物质?哪些物质是碱性物质? 然后用紫甘蓝汁检测家里面做汤用的盐，在盐水中滴入五六滴紫甘蓝汁，会发现盐水不变色。
教师接着告诉学生：像盐水一样，不能使紫甘蓝汁变色的物质，叫做中性物质。 板书：不变色——中性物质
类似紫甘蓝汁这样的物质，由于能够分辨物质的酸性和碱性，人们称它为酸碱指示剂。 板书：酸碱指示剂
2、自制指示剂。
教师介绍用紫甘蓝压汁做指示剂的方法：
第一步：将紫甘蓝(约50克)撕碎，装入透明厚塑料袋中; 第二步：往塑料袋中加入一杯温水(50℃～60℃);
第三步：一只手握住袋口，另一只手反复挤压菜叶3～5分钟，直到水变为紫色为止; 第四步：用牙签在塑料袋的底部扎一个孔，将紫甘蓝汁倒人小烧杯中;
第五步：将条形过滤纸全部浸没在紫甘蓝汁中，过一会儿，用镊子夹出，搭晾在烧杯壁上(或其他物品上)。
制作之前，教师要提醒学生注意四点： (1)尽量选择紫甘蓝的薄叶，少用梗; (2)紫甘蓝撕的块要小一点;
(3)用手反复挤压菜叶时，不要把塑料袋弄破了; (4)挤压菜叶的时间以汁液变紫为准。 这部分是本课的难点，学生能否做成指示剂将决定下面能否检测各种物品的酸碱性。同时学生如果不能成功做成指示剂，这也是对学生的一个打击，会失去对科学学习的兴趣，对上面所学的知识也会产生疑问，因此教师在这个活动中要做好指导工作，让每个学生都能体验到成功的乐趣。
三、巩固拓展、延伸交流
建议教师让学生把带来的各种液体装入烧杯中，然后用自制的指示剂逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、自来水、等各种各样的液体中，根据颜色的变化，判断物质的酸碱性，填写实验记录。最后教师要告诉学生：我们用紫甘蓝汁做指示剂只能初步检验身边常见物质的酸碱性，要想准确检验物质的酸碱性，还要用其他的指示剂，以后到中学化学课会学到。
课后布置学生用自制的紫甘蓝汁或检测纸检测自己周围环境中水的酸碱性。农村的学生可以检测井水、河水的酸碱性;并建议学生请教家长或查阅资料，研究水中的酸或碱过多时，对动物、植物、人类的生产生活有什么影响。以此进一步引起学生对水污染的关注。
板书设计：
3、
变色花
红————酸性物质
酸碱指示剂
绿————碱性物质
不变色——中性物质