高校化学实验教学不仅是化学及相关专业理论教学的辅助教学方式, 更是培养学生实践能力、科研能力、综合素质的重要实践教学环节, 也是开展创新教育的重要途径。
1 高校化学实验教学存在的问题
1.1 化学实验教学污染严重
大多数高校化学实验的教学中, 实验室污染一直是一个比较突出的问题, 特别是有机化学实验, 实验时间长, 所用药品种类多用量大, 而且大多的药品易挥发有毒, 不仅威胁着教师和学生健康甚至生命, 也造成了实验室周边环境的严重污染。
1.2 实验内容及教学模式传统呆板
目前大多数的实验教学内容还是按传统的方式设计, 学生按照讲义上规定的内容和步骤完成即可, 这不能达到实验教学的目的;教学模式也是以教师的讲为主, 学生在实际操作时也是完全照着老师讲的和讲义上的要求在一丝不苟的做, 实验虽然做完了, 但对实验的原理、意义、目的并不清楚, 学习完全处于被动状态而不是积极主动从中获取, 结果造成思想迟钝, 缺乏分析问题和解决问题的能力以及实际操作的能力, 更无创造性。
1.3 课程教学内容重复单一, 学生丧失兴趣
目前高校化学专业的实验课普遍存在着分科太细, 各自相对独立, 自成体系, 以致有机实验与无机实验、有机实验和分析实验、分析实验与无机实验以及教法实验等都存在着不同程度的内容上的横向重复, 中学与大学实验内容也存在着许多低层次的纵向重复, 另外性质实验和验证实验比例过大, 综合、设计、开发型实验太少严重制约着学生的创造思维, 对学生创新能力和全面素质的培养不利。
1.4 理论教师教学科研任务重, 轻实验课教学;实验室人员待遇低, 任务重, 有情绪
目前大部分高校重理论, 轻实践;重上课轻实验。部分理论课教师既要上理论课又要上实验课, 还有繁重的科研任务, 自然把实验教学作为次要任务, 这对于提高实验水平和改进实验方法等关系到实验室整体水平提升的方面是非常不利的。相反实验队伍工作较繁重、广而杂、细而深, 承担的责任比较大, 但是他们一直被视为“教辅”人员, 地位和作用被严重忽视, 对他们的人格、劳动和价值的尊重与开发不够, 导致工作热情不高, 缺乏积极性、主动性和创造性, 在一定程度上影响教学、科研的顺利进行。
2 改革建议
2.1 改善实验教学条件, 推行“绿色化”化学实验教学
要推行“绿色化”化学实验教学, 首先要培养实验师生的环保意识, 即将绿色化学思想贯穿于化学实验教学的全过程中, 即实验人员、教师和学生、实验管理人员、相关领导首先要有绿色化理念, 在日常教学过程中可以用绿色化学思想指导和规范化学实验教学和实验室建设, 增加环境保护的观念。
2.1.1 实验室仪器设备的绿色化
首先要做到实验室布局规范、科学。尽可能去掉毒性大、挥发性强的溶剂和试剂。对确实无法避免使用有害或腐蚀性物质, 可采用“微型化学实验”。微型化学实验的优点是实验现象明显, 设备小巧, 试剂用量小, 只是常规用量的1/10~1/1000, 节约实验材料和时间, 减少污染, 是真正的安全、无毒、环保的实验设备。实验设备绿色化的另一佳径是多媒体仿真实验技术。仿真实验可以使学生提前预习, 反复模拟, 特别是危险、易爆、毒害性、放射性、试剂昂贵的实验在熟练操作过程, 再到实验室去做, 提高实验成功率, 降低实验事故发生率, 减少浪费, 降低环境污染。
2.1.2 实验过程的绿色化
首先教师科学安排实验内容, 在选择、设计实验项目时, 应尽量采用无毒无害的试剂, 从源头上减少污染物的产生;其次, 对实验项目进行无害化洁净设计, 对实验中催化剂、试剂、工艺路线进行改进, 这是保证实验过程绿色化的前提。
2.1.3 实验废弃物处理的绿色化
对实验室废弃物的处理, 首先严格要求学生基本操作正确规范, 取放药品仔细准确到位, 严禁滴漏泼洒;其次对实验过程中的废液、废渣收集在制定的容器中并做妥善处理;鼓励学生探索处理实验废弃物的方法和途径, 选择、设计回收、循环利用产物的实验, 培养实验全过程绿色化思维和操作的习惯。
2.2 推行教学内容和教学模式的改革, 培养创新型人才
实验教学的模式有必要进行改革, 实行开放式实验教学, 提高学生对实验课程学习的积极性, 注重学生实践能力和创新能力的培养。比如在学生起点较低的情况下, 实验教学就要循序渐进的、有步骤分阶段地完成, 首先对学生进行严格、正规的基本训练, 让学生在有限的时间内各种能力得到较快的提高。
实验教学必须更新目前的实验内容, 从各自学校的实际教学情况出发, 大胆调整传统的教学结构, 适宜地选择和增减教学内容, 避免实验教学的低层次的重复, 适当地减少验证型或演示型内容, 增加综合性、设计性试验的比例, 真正使理论教学与实验教学相辅相成, 启发学生个性思维的发展, 培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
2.3 更新观念, 以人为本, 提高整体素质, 实施全面发展
首先校、系领导及各职能部门必须彻底转变观念, 加强认识, 改变过去重理论轻实践的观念, 应把实验工作看作是办学的基础性工作, 是体现教学科研水平、展示办学实力的重要标志[5]。其次, 领导要从思想、生活、工作待遇以及进修培训等方面关心和帮助他们, 提高实验室工作人员的社会地位, 以解决教师不愿到实验室工作的问题。
对于理论教师轻实验教学、学生不想做实验的现象, 可以改变以往统一安排实验课的方法, 将实验课的教学任务由实验中心统一安排, 由实验中心聘请自愿指导实验课的教师。这就激发了教师的积极性, 从而保证实验教学质量。
3 结语
实验教学改革是一个长期而复杂的过程, 今后我们仍然要继续努力, 大胆探索, 勇于实践, 进一步深化化学实验教学的改革, 努力使我们的实验教学质量和教学效果有更大的提高, 进而达到不断强化学生创新能力培养的目的, 使高校化学实验教学具有强大的生命力。
摘要：本文分析了高校化学实验教学中存在的一些问题, 并针对问题提出相应的改革建议。
关键词：化学实验教学,问题,建议
参考文献
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