教案是教师根据课程标准、教学大纲和教科书的要求及教学对象的特点,对教学内容、教学步骤、教学方法、教学重难点等进行的设想和计划。以下是小编的收集整理的《假如生活欺骗了你教案》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：假如生活欺骗了你教案
假如生活欺骗了你(教案)
《假如生活欺骗了你》教学设计
教学目标：
1、体味诗人的思想感情，激发想像，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
教学重点、难点：反复诵读，感悟诗歌积极乐观的思想感情。 教学过程
一、导入新课
今天，我们来学习一首俄国普希金的诗歌，《假如生活欺骗了你》。
二、个性阅读，诗歌吟诵
1、听录音范读。
2、自由诵读，注意字音、节奏。
3、学生展示读(1—2个)。
4、全班齐读。
读诗，讲究的是细细的读，静静的思考。请大家采取自己喜欢的方式再读诗歌，边读边批注，把你批注的内容或你喜欢的诗句读给大家听，并说说理由。(阅读的时候圈点勾画，并把你的感想、发现和疑难问题，随手批写在书中的空白地方)。
三、初感展示
1、说说你读这首诗的感受。
三、品读领悟，诗歌赏析
1、小组交流讨论。
这首诗歌，短短的八句，却为世界人民广为传诵，其中的魅力和巧妙到底在哪呢?请大家从诗中找出你最喜欢的语句或词语，小组交流，用以下句式表述自己的见解与体会：
我最喜欢诗歌中的
这一句或
词，因为 。
2、学生反馈
四、质疑交流，合作提升
刚刚大家讨论得特别激烈，而且在讨论和吟诵中，对这首诗都有了进一步的了解，在这首诗里，你还有什么疑问?
1、学生质疑
A、《假如生活欺骗了你》中的“欺骗”是什么意思? B、诗中结尾为什么会是“怀恋”而不是“怀念”?
C、怎样理解“那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这句诗的含义?(2)有代表性的重点研究学生质疑的问题
五、启发提升
诗歌最大的特点是用形象说话，而《假如生活欺骗了你》却没有什么具体的形象，却为世界全国人民广为传诵，甚至许多人把它记在自己的本子上，作为鼓励自己的座右铭。为什么呢?
六、课外拓展
1、引入宫玺的《假如你欺骗了生活》。
2、读一读，看谁读得准、读出节奏，读出情感 。
3、诗中有两个词的含义需要好好体会，你来说说。
结束语：生活如大海行船，不可能一帆风顺。当我们遭遇挫折时，请我们默默的告诉自己，一起来吧!“不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临!
第二篇：<<假如生活欺骗了你>>教案
教案背景
1、面向学生：中学九年级
2、学科：语文
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
(1)学生通过查阅图书、上网等手段，搜集和整理有关普希金生平的资料; (2)朗读和背诵诗歌;
(3)自学诗歌，思考诗歌中蕴含的人生哲理。
(4)有兴趣的同学可以以“假如„„”为题写一首诗歌。 教学目标
1、知识和能力目标：
(1)了解诗人和创作的背景;能够准确流畅有感情地诵读诗歌。
(2)鉴赏诗歌，学写诗歌。
2、过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。通过评鉴试作，学写诗歌。
3、情感态度和价值观：
结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观。 教学重点
诵读，体会诗歌表达的人生哲理。 教学难点
鉴赏诗歌的美，学写诗歌 教学方法
本课采用“联读法”和“读写结合式”教学理念，给阅读教学扩大容量，以写促读，以读带写，较好地体现了新课标“拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想。 教学过程
一、创设情境，导入新课
(一)导入新课
播放音乐：《阳光总在风雨后》
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。当风雨来临时，你将如何面对?是彷徨、逃避，还是勇敢面对?今天我们就来学习一首一百多年来广为传诵的俄国诗歌《假如生活欺骗了你》，从中领悟人生成长的道理。(师板书课题)
二、介绍作者和写作背景
作者：普希金是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和奠基人。他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起了沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与敌人决斗而死，年仅38岁。其代表作有：著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼·奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。 写作背景：《假如生活欺骗了你》写在普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、美美的读
1、学生自读 老师提示：
感情朗读法。本诗朗读的基调有二种：第一种是深沉的，第二种是明快的。第一句“假如生活欺骗了你”，深沉平稳的。第二句“不要悲伤，不要心急”是明快的。以此类推。学生齐读。
内心独白法。当我们遇到困难和挫折的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。这种内心独白的方法，适合自己听，鼓励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。这种“沙沙”的读书声一定会激励大家的斗志。
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬息， 一切/都将会/过去; 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
2、学生齐读。(朗读方法指导，锻炼学生的朗读能力，培养学生对本诗的记忆。)
3、背诵诗歌。
四、美美的想
1、指名朗读。学生思考：
(1)“假如生活欺骗了你”指的是什么? (2)诗歌的两部分各表现了怎样的内容?
(3)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?
2、学生思考，讨论，发言，教师引导分析，明确：
(1)“假如生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境，作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
(2)第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在身处逆境，只是暂时的，当时过境迁，往事都将成为亲切的怀念。
(3)可从多角度理解。一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
五、美美的品
学生合作探究：
这首诗表达了诗人怎样的人生态度? 与一般诗歌相比，这首诗有什么不同? 学生讨论后自由发言(言之有理即可)，教师及时点拨，引领明确： 这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。 这首诗没有什么具体形象，只是
以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示读者。
六、美美的评
1、指导:
学会鉴赏诗歌的美 语言美
诗歌语言是诗人独创的高度凝练的个性语言，是最富有文学性，它几乎都是作者思想感情，内心世界的表白，凝练简洁。寥寥几字，意味无穷。
意境美
所谓意境，是合景与情而言，能把握景与情，才能入境。马致远的《天净沙·秋思》就是一首通过一组意象有机组合而成为优美意境的杰作：枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。此散曲营造了一个游子思归而不得、触景生情的凄凉悲清的意境;为了完成此意境的营造，作者构筑了“枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人、天涯”等意象，把这些名词意象直接连缀，通过蒙太奇手法，营造了萧飒悲凉，凄清衰颓的意境。 抒情美
诗词，是诗人情感燃烧的结晶。抒情的方式分为两种：直接抒情和间接抒情。诗写性情，独抒性灵。或乐观，或豁达，或思亲，或忧国„„ 结构美
节与节之间在字数词性上保持一致，在诗意上相连，巧妙的运用叠词重句，或反复吟唱，或首尾呼应。 画面美
作者将不同的意象巧构成画，如在读者眼前展开一幅图画。 音乐美
在关键句尾注意押韵，读来朗朗上口。
2、学生鉴赏《假如生活欺骗了你》
3、提供学生作品，共同评鉴。
假如能回到过去
很怀念
蒲公英扑在身上 苍耳使劲拽着鞋带 映着夕阳的红晕
在溪边草丛中肆意翻滚的畅快 假如能回到过去 那该有多好
很怀念
手中捧着棒棒糖 蹦跳在乡间的小路上 追着白云的影子
在油菜花中无羁奔跑的自在 假如能回到过去 那该有多好
尽管我知道
时光不会倒流，我们已无法回到过去 但我还是很怀念
很怀念过去的那些感觉
(学生点评，并思考如何写作诗歌。)
七、美美的写
运用所学的诗歌知识，结合生活经历，以”假如
......”为题写一首诗歌。
第三篇：《假如生活欺骗了你》教案
邓启琴(2015010706)
四川师范大学文学院2015级秘书学专业
一、 教学目标
目标一：学习现代哲理诗情感表达的方法。
目标二：
1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。
2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。
二、教学重难点
1、通过训练一般朗读法，谈话的形式，内心独白的方式等朗读方法，初步感悟诗歌蕴涵的哲理。
2、通过结合写作背景等多种方式品味词句去领悟本诗的哲理。
三、教学方法
1、采用“情景教学法”，借助多媒体创设一种情景，从而引起学生对人生的思考，激发他们的学习兴趣。
2、诗歌的四步教学法：读诗——说诗——悟诗——品诗，通过设计分明的朗读教学层次，突出让学生在朗读感受中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，学生的语言表达能力、思维能力、鉴赏能力和审美情趣得到同步提高。
3、研讨延伸法：课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，探究性问题的提出，激发学生的创造思维，在潜移默化中提高感悟能力。
4、提供《假如你欺骗了生活》和《假如生活重新来过》开放学生的思维，引导学生了解与掌握文章，提高其仿写能力，从而提高写作能力。
四、媒体设计
播放视频《高考失利》
播放《假如生活欺骗了你》诗朗诵
五、教学课时
一课时(45:00:00)
六、教学过程
教学过程总共分为五个部分，分别以序曲、第一乐章、第二乐章、第三乐章、尾声来进行课堂设计。
(一)、序曲
1、播放视频《高考失利》引出主题。同学们，大家以后都会面临高考，如果高考失利了要怎么办呢?我们先来看这个视频。
解说：人生道路不可能都是一帆风顺的，遇到困难、挫折和失败难免的。那，当你觉得失意、痛苦，甚至不幸的时候，你将会怎样面对呢?诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。
2、展示助读资料，帮助理解诗歌背景。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜 ·伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火
如茶，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。
3、作者介绍
(1) 他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大; (2) 他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇;
(3) 他的诗歌，像太阳一样照耀着19世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”; (4)他的说理诗《假如生活欺骗了你》事后成为许多人激励自己的座右铭;他就是诗人普希金。
(二)第一乐章
1、播放《假如生活欺骗了你》诗歌朗诵，引导学生小声跟读，自由的朗读，这是第一次朗读。(读诗)
解说：学生跟着节奏自由朗读，找准节奏，从音频中的语气中初步体会情感，读准诗歌、读流畅诗歌。
2、学生自由读;
(1)学生第二次朗读，整体感知。(说诗与悟诗)
(2) 以谈心方式读诗，体会劝慰他人的语气;学生书写情感关键词，品味语言，感悟人生。自由发言、讨论。师生对话，根据教师和媒体的引导再读诗歌。
解说：提出读诗的要求，引导学生思考，写下关键词以体会诗人在诗歌中表达的情感，自由讨论，调动学生的积极性，体现学生的主体地位与老师的主导地位。
(3)设计问题，理解与领悟
1、○ 怎样理解“生活的欺骗”?( 生活中的挫折、磨难，付出却没有相应回报。)
2、如果你在生活中受到欺骗，诗人是如何劝告你的?(不要悲伤，不要心急!○忧郁的日子里需要镇定，相信吧，快乐的日子将会来临。)
3、诗中体现了诗人怎样的人生态度?(表达了作者对生活的热爱和积极乐观的○人生态度。
解说：这首诗给我们的启迪是：要乐观坚强。
4、你喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。 ○解说：学生在思考时可能会无从下手，便预设以下三种方式：
(1)结合写作背景悟作者的人生态度;(俄国革命正如火如茶，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。)
(2)学生自己的成长经历;(在日常生活与学习生活中遭遇的失败和挫折，自己是怎么克服的或者收获了什么经验教训。)
(3)结合古今中外的名人事例;(霍金、海伦.凯勒……)
3、学生三读，体会内心独白，以鼓励自己的方式读诗，并抒发读诗之后的感受，尝试背诵诗歌。(品诗)
(方法：①个人选喜欢的一种方式思考。抓住“坚强乐观”的人生哲理关键要素，明确方向与方法。
②根据所选方式自由组团，并把最佳成果表达呈现出来。
(请男女同学、小组来朗读这首诗，从朗读中更深刻的理解诗人的情感。) 朗读情感指导：假如生活欺骗了你(男合：舒缓地，)不要悲伤，不要心急(女合：亮丽地，)忧郁的日子里需要镇静(男合：沉稳地，)相信吧，快乐的日子将会来临(男女合：乐观地，)心儿永远向往着未来(男合：平稳、深沉地)
(三)第二乐章
1、提供新材料;拓展主题;组织学生讨论，学生自由朗读，展开话题讨论
解说：设计提供类似题材的不同诗歌，是为了发散学生的思维，学会用所学的方法去理解与领悟诗歌的情感，掌握情感分析的方法。
(四)第三乐章
1、再提供新材料，教师推荐并导读，学生品读美文。
解说：《假如生活重新开头》的启迪：要自信，要自立自强!
再提供新材料，提高学生的阅读能力，打开视野，进行发散思维，多角度、多方面来加深诗歌鉴赏的方法，为后面的仿写与读后感做准备。
(五)尾声
1、学以致用，仿写诗歌。
解说：诗歌的仿写不给出明确、唯一的答案，从课文的《假如生活欺骗了你》和提供的新材料《假如你欺骗了生活》、《假如生活重新来过》中汲取灵感，学会自己总结学习方法，巡回检查学生的成果和解答学生的疑难。
2、赠言：生活就像大自然，总有风云伴随着我们的生命;我们要珍惜生命，珍惜青春，珍爱生活。
解说：从诗歌表达的情感中我们知道，要珍惜生命，热爱生活，一直要满怀信心，不要随便就否定自己，一开始那个高考失利就选择跳楼自杀的做法实在是对生命不尊重、不负责的体现，我们应积极的面对每一次挫折，相信阳光总在风雨后。
3、课后思考，读《假如你欺骗了生活》，写读后感。(能力迁移，激活能动效应，检测课堂效果)
第四篇：《假如生活欺骗了你》教案
【教学目标】
1.知识和能力目标：
⑴把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。
⑵领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ⑶培养学生创作短诗的能力。 2.过程和方法目标：
在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。
3.情感态度和价值观目标：
感受诗人积极、乐观、向上的人生观，正确面对人生中的挫折。
【教学重点】
⑴熟读、背诵全诗。
⑵感悟诗中所蕴涵的哲理。 【教学难点】
学以致用，培养学生创作短诗的能力。 【教学方法】
学生自主朗读、合作探究学习，将读、品、说、写结合于一体。 【课时安排】
1课时
【教辅工具】
ppt课件、多媒体。 【教学过程】
一、新课导入：
好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。
(大屏幕显示课文标题——《假如生活欺骗了你》)
二、简介作者： 大屏幕显示——
普希金肖像(1799-1837，俄国)。
评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之。
思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争;他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。
主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》、《高加索的俘虏》、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等;小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》、《叶甫盖尼•奥涅金》等。
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、课堂朗读、体验：
(一)演读
台湾诗人郑愁予说过，诗是写给“二己”的，一是“自己”，一是“知己”。老师建议你这样朗读课文：第一步，请用内心独白的方式把这首诗读给你自己听。这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，你这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。现在，我们读起来——
学生自由朗读。
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，
你将如何面对?诗人普希金给了我们叮咛和嘱咐。第二步，咱们再来尝试另外一种读法：读给知己听。当你的知己遇到困难，当你的知己遇到挫折，请你来劝慰他——
同桌学生互相对读。
教师提示：第三步，我们来手舞足蹈地读，有表情地朗读。古人读诗有一个说法：“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”当然这是中国人读中国诗的方法，读外国诗歌《假如生活欺骗了你》，你也可以用上你的肢体语言。比如，(老师读)“(舒缓地)假如生活欺骗了你，(摇头状)不要悲伤，不要心急!”来，大家试一下——
学生有表情地朗读。
课件展示——
我想我不仅是一个塑造声音的诵者，一个演员，更是一个角色，一个传达思想的哲人或导师……我站在舞台上，我想不能有演的意识，只想着声音怎么样，表演怎么样，而是发自内心的，像一个思想家那样，通过我的朗诵向观众阐述一个哲理，一份感情……让观众跟随你走进诗人的心境。——播音员丁建华谈朗读
教师继续提示：第四步，老师建议你这样读：你就是电视台播音员，你是带着深深的体会给大家作示范朗读——
学生如播音员一样朗读。
读得好，现在老师来采访一下，作为播音员，你朗读时的感受和体验是什么?
学生四人一组讨论。
教师抽查，评析。
(二)品读
师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。而《假如生活欺骗了你》这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象，却以说理取得了巨大成功，为世界各国人民广为传诵，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭。你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各持己见。
同桌学生讨论、交流。
教师点名抽查。
师：美国诗人弗罗斯特有一句很有名的话：“诗是在翻译中失去的东西” (另一种译法是“诗在翻译中死去”)。下面是《假如生活欺骗了你》的另一种译本，请你与课文对照，比较两种译本哪种好，或哪些句子译得好，说出一点自己的想法。
大屏幕显示——
假如生活欺骗了你
普希金
假如生活欺骗了你，/不要忧郁，也不要愤慨! /不顺心的时候暂且容忍：/相信吧，快乐的日子就会到来。/我们的心永远向前憧憬，/尽管生活在阴沉的现在：/一切都是暂时的，转瞬即逝，/而那逝去的将变为可爱。(查良铮译) 学生思考后，学生举手回答;几名学生口头回答，教师评析。
(三)创读
《假如生活欺骗了你》写在诗人被流放的日子里，它题在邻居的一个小女孩的纪念册上。短短的几行诗，既是对心爱的孩子的叮咛和嘱咐，更是诗人严峻艰苦年代里的座右铭。如果你就是那个小女孩，在读了这首诗后，请用几句诗意的语言写出对诗人普希金的回应，表达出你的心灵感悟。
学生即兴写作，教师巡查;写完后，点名学生展示成果，教师评析。
模仿《假如生活欺骗了你》，请你以《假如你欺骗了生活》(或《假如生活重新开始》)为题写一段话(或一首小诗)，要求蕴含一定的道理。
学生课堂写作，教师巡查;写完后，点名学生展示成果，教师评析。
四、课堂背诵：
学生齐声背诵这首诗歌，在学生背诵完时结束这堂课。
【教学设计思想】
这堂课的设计从教学实际和学生水平出发，遵照诗歌教学的规律，求真务实。传统的诗歌教学不外乎两个主要环节：诵读——鉴赏。我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分课堂积累丰富”上。在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难。学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度激发他们的创作兴趣和信心。整堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。在教学方法上，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。
第五篇：假如生活欺骗了你_教案1
假如生活欺骗了你
【教学目标】
(一)知识与技能： 1.指导学生把握诗文基调。
2.有表情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
(二)过程与方法：
1.朗读并背诵《假如生活欺骗了你》;
2.揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
(三)情感态度价值观：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
【教学难点】
揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
“你的所得，还那样少吗?你的付出，还那样多吗?生活的路，总有太多不平事，请你不必在意，洒脱一些过得好„„”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们，同学们!在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你，你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题。)
二、学海拾贝
(一)我们应该怎样阅读诗歌呢?
(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法：一读，二品，三诵，四背。) 1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。
3.三诵，四背，这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。
(二)走近作者：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄
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罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不渝地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不惜。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生。
三、学海导航
(一)读
1.让学生快速阅读《假如生活欺骗了你》，思考以下问题：
(1)你了解诗人普希金吗?你的同桌知道吗?问问他，互相交流一下看法。 (2)诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
2.学生自由交流，教师归纳总结。
(二)品
1.教师示范朗读这首诗，学生边听边品味，之后回答以下问题： (1)这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的? (2)对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?
(3)诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?阐明了怎样的人生态度?
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2.以小组为单位，互相讨论交流，教师加以引导、肯定、补充。
(三)诵、背 1.设问：
这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢?你认为应突出哪
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几个方面呢?
2.学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。 (1)亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 (2)注意停顿、重音、语速的快慢。 老师示范：教师进行朗读指导点拨。 3.试读评价
按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。
4.设问：
通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案，加深理解。)
5.背诵全诗。
四、课堂小结
“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，我们只能尽可能地多度、多思、多想象，才能更好领悟到这首诗的美。
五、迁移积累
1.仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要
，不要
!
，
。 2.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在?
3.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗?为什么?请同学们自由讨论，各抒己见。
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