随着艺术教育的改革和发展, 在中小学阶段对学生进行音乐素质测评, 是对已往学生评价方式的一次重要改革。它不仅是基础教育课程改革的重要内容之一, 也是全面反映学生的认知掌握状况和衡量学生是否达到学科专业标准的重要举措。2015年重庆市教育委员会出台了《重庆市中小学学生艺术素质测评工作实施方案》, 由于我区是教育部指定的重庆市三个中小学学生艺术素质测评实验区, 2016年3月, 在区教委的领导下, 对全区的中小学音乐教师和学生进行了音乐素质测评。
一、素质测评暴露问题
这次测试, 由市级专家出题, 分别出了小学音乐和中学音乐的测试题。对全体中小学音乐教师, 4年级、八年级、高一年级、职高一年级的学生进行了测试。为了让音乐教师更快地转变教学理念, 更准地把握音乐教学的知识点, 在对学生进行测试前, 用同一套测试题分别对小学和中学的专职音乐教师进行测试。中小学两套测试题音乐知识涉及面广, 考题和课程标准以及教材联系紧密, 对学生的音乐素养能够作出比较全面的考察。
1. 音乐教师和各学段学生的测评情况。
通过对此次测试成绩的分析, 无论是从音乐教师还是学生的测试情况看, 都暴露出师生在知识、能力、审美等方面存在的一些问题。
全区71名音乐教师和7224名学生参加了考试。其中, 小学音乐教师不及格2人, 不及格率4%, 合格人数45人, 合格率96%。最高分95分, 最低分58分, 达优秀分数19人 (85分以上) , 优秀率40.4%, 平均分:81.3分;中学音乐教师最低分66分, 最高分100分, 达优秀人数21人, 优秀率:87.5%, 合格率100%, 平均分91.2。
从学生测评的情况来看, 各学段学生的音乐素质不容乐观。全区小学四年级参考人数2876人, 最高分98分, 最低分0分, 不及格2204人, 不及格率76.63%, 合格人数672人, 合格率23.37%, 优秀 (85分以上) 人数22人, 优秀率0.77%, 平均分51.84分。初中八年级参考人数3021人。不及格2188人, 不及格率72.4%。最高分87分, 最低分0分, 合格人数833人, 合格率27.6%;优秀人数0人 (85分以上) , 平均分51.6分。高一年级参考人数1200人。不及格519人, 不及格率43.25%。最高分98分, 最低分0分;合格人数681人, 合格率57%;优秀人数117人 (85分以上) , 优秀率9.75%平均分62.66分。职高参考人数127人。不及格71人, 不及格率55.9%。最高分80分, 最低分25分;合格人数56人, 合格率44.1%;优秀人数0人 (85分以上) , 平均分55.65分。
2. 测评分析。
我们在分析总结及初步调查了解后发现:首先, 教师对课标研读不够。许多老师由于平时对课标的要求不熟悉, 对具体的知识或能力水平课标要求要达到什么样的程度, 心中不是十分的清楚。这就造成了在教学中目标不明确或是目标达成打折扣的情况。其次, 音乐理论知识落实不够。教师对很多音乐知识点的讲解没有落到实处, 比如节拍的听辨, 平时在教学中往往都是一带而过, 很少分析每种节拍的特点, 如何来辨别节拍。再比如对作品的积累, 老师缺乏必要的提醒和反馈, 往往都忽略了督促学生在聆听主题旋律或视唱主题的同时记住作品的名字以及作曲家。再次, 对教材的系统性和教材使用的灵活度把握不够。一些老师对于教材内容的系统性把握不够, 照本宣科, 忽视了前后内容在知识上的关联, 更多的关注教材内容的完成, 而忽略了学生音乐素质的发展。同时, 在教学中没有很好的将教材内容的学习同学生音乐素质的发展有机的结合, 缺乏对教材内容的整合与创造性的使用。最后, 教研组的作用发挥不够。校本教研活动形式上单一, 一般都是互相听听课, 评评课, 或者就是一起观摩一些优秀的教学案例。老师们在一起很少就自己在教学中遇到的困惑进一步的交流和研讨。导致教研活动针对性不强, 没有从深层次去对音乐教学进行反思和总结。
由于音乐学科对于学生的中考高考成绩不产生直接的影响, 相较于其他中高考学科, 音乐学科依然处于弱势地位, 得不到各方面应有的关注, 导致学生和老师在心理上对音乐基础知识学习的重视程度不够。学生应对测试的态度是否积极也对测试结果产生影响。一些学校在计算课时的时候将音乐课打折所体现出的学科歧视现象也在一定程度上削弱了音乐教师教学的热情和积极性。
中小学生音乐素质测试试题的科学性和标准性也对测试结果产生直接的影响。试题的难易程度、试题与课程标准的契合程度都值得我们去深入的分析研究。
二、以测评的内容和形式为导向, 将音乐课堂教学的关注点落实到音乐本体上
从这次检测情况来看, 乐理知识、音乐欣赏及综合训练, 反映出学生对音乐知识的掌握灵活运用的能力方面还有一定的差距, 还需要老师们在平时的教学中努力探索学生能够及时掌握的音乐知识与技能的教学方法。
1. 面向全体学生, 关注对音乐学科缺乏理解和喜爱的学生, 让他们在课堂和课外活动中主动参与到音乐活动中来, 体验学习音乐的快乐, 享受成功的喜悦。
2. 不受课本知识束缚, 将音乐课堂与平时生活紧密相连, 让学生随时感觉到音乐就在我们的生活里。
3. 加强音乐基础知识讲解, 在活跃课堂的基础上让学生主动构建音乐知识。
4. 结合中小学素质测评, 找到学生普遍存在的问题, 在音乐课教学中, 进行针对性地改进教学方法, 以提升音乐教学质量, 提高学生音乐素养。
(1) 聆听。把同一音乐变换方式 (如节拍、节奏、速度、力度等) 让学生聆听、多体验、多感受, 从而判断音乐的异同。重点加强对音乐表现要素 (速度、力度、节奏、节拍、音高、音色、旋律、调式等) 、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式、音乐风格与流派等敏锐的感受能力的培养, 提高学生的音乐审美能力和艺术素养。
(2) 积累。通过教学让学生在音乐上有所积累, 一是对相关音乐基础知识和理论的积累, 二是对经典曲目的积累。
5. 改变学生评价方式, 利用学生平时音乐成绩记录表记录学生形成过程性评价。
将学生音乐出勤记录表、学生艺术素质测评表、学生音乐学习完成情况记录表以及特长生兴趣课考勤登记表等整合, 对学生进行过程性过程评价。其中“学生艺术素质测评表”则从学生的课堂参与性、知识技能的掌握程度、课外活动的参与以及艺术特长的发展方面对每位学生进行评价;“学生音乐学习完成情况表”主要是针对各班对每个单元的学习情况进行记录、对比并分析各班的学习差距, 从而做到因材施教。
以此次测试为契机, 让全区的音乐教师了解学生音乐素养和音乐教学现状, 发现问题, 找准解决的方向。努力探索, 不断改进教学方法, 促进我区音乐教学质量朝着规范性和可持续性方向发展。