下面小编整理了一些《新高考方案历史教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：新高考方案为新课改下的高中历史教学提供了指导，是新时期下高中历史教育教学发展的重要基础。本文分析高中历史教学的现状，并基于新高考方案的精神，阐述了新高考方案下高中历史教学的优化策略。本文旨在强化对新高考方案下高中历史教学的认识，为今后相关领域的研究提供一定的参考资料。
新高考方案历史教学论文 篇1：
新高考方案下高中历史教学的优化探究
摘要：2014年新高考方案的颁布，对高中历史的教学产生了较大的影响。新高考方案对高中历史教学提出了哪些新的要求？现有的教学模式存在有哪些问题？如何进行教学的优化？文章将围绕这三个问题进行探讨，希望为高中历史教学能更好地适应新的高考方案提出一些参考意见。
关键词：新高考改革；历史教学；优化策略
一、新高考方案对历史教学提出的要求
2014年9月，国务院印发了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，意见的颁布拉开了新一轮高考改革的序幕。2016年8月，河南教育厅出台相关配套改革方案，发布《河南省深化考试招生制度改革实施方案》（以下简称“方案”），敲定了河南省的高考改革方案。按照《方案》要求，河南省从2018年秋季入学的普通高中一年级学生开始启动高考综合改革，本次改革最大的亮点就是考试科目、考试次数以及录取方式的变革，这一变革将会对历史教学组织方式、教学内容、教师素养提出新的要求。
1. 更加灵活的教学组织形式
按照《方案》的要求，学生根据自身的兴趣和能力从政治、历史、地理、物理、化学、生物这6门科目中自由选择3门作为自己的选考科目，这种情况下就可能会出现20种课程组合，然而为20种学程提供固定班级的教学是任何学校都难以做到的。另外，只参加历史学业考试的学考生和选择历史学科作为6选3科目之一并纳入高考总成绩中的选考生，两种考生的知识目标不同，如果历史必修课按照过去那样只开设一个层次的课程难以兼顾学考生和选考生的不同需求。因此，综合以上两方面考虑，传统的教学组织形式必然要被高效、灵活、分层次的新的教学组织形式所取代。
2. 更加丰富有趣的教学内容
在应试教育的长期影响下，所有的教学活动都围绕着高考指挥棒，高考考什么教师教什么，教师教什么学生学什么，完全忽略了学生的兴趣。另外教师讲、学生听的灌输式教学模式，导致学生在课堂中的主体地位完全没有得到体现。而新高考方案的立足点之一就是加强学生的自主选择权，6选3模式下，历史学科由文科必考科目变为选考科目，历史学科到底有多少人选，对历史学科将来的发展都是至关重要的。因此，历史教师在教学活动中既要注重教学的知识性，又要注重教学的趣味性，从而提高历史课的吸引力。
3. 更高的教师素养
浙江省衢州市教研室曾做过一份关于影响选课因素的调查问卷，问卷显示教师的教学水平也是影响学生选课的重要因素之一。如下表 ：这是衢州市教育局对该市11944名高一新生做的关于选考科目初选的调查问卷。
由此可以看出，“该课程教师教学水平高”是影响学生选课的重要因素之一，其中把历史教师的高水平业务能力作为选择理由的高达24.19%，仅次于物理学科。所以，作为课堂主导者、组织者的历史教师，其业务水平与能力对学生选课发挥着重要作用。因此，高考改革对历史教师的专业素养提出了更高的要求。
二、高中历史教学现状
1. 课程目标不明确
《历史课程标准（实验稿）》中历史课程的目的与功能是“通过历史课程的学习，使学生获得基本历史知识和技能，初步了解人类社会发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折过程中理解人生的价值和意义，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。”但是长期以来，受应试教育的影响，所有的教学活动都是围绕高考展开，大部分师生并没有真正理解历史课程的目的与功能。在实际教学活动中，师生都以掌握重要历史史实，把握和应对高考为最终目标，导致学校教育之下出现学生高分低能的现象。
2. 储蓄式教学
当下高中历史教学多为“储蓄式教学”，这样的教学模式下，学校教育的全部责任就是尽可能多地向学生灌输知识，而非考虑知识的实用性，特别是对于传统的文科课程历史，在一定时间内，实现知识储蓄量的最大化无疑就是最高效的教学，于是就有了“背多分”的说法。
这种教学模式普遍存在于我国高中学校。高考分数是决定学生能否被录取的关键标准，而“知识储蓄量”则是这一标准的主要依据。所以，教学模式的变革依然任重道远。
3. 学生学习兴趣不足
学生对历史产生浓厚的学习兴趣可以大大提高其学习效率。在传统的文理分科模式下，文科生在政治、历史、地理三门课程中，相比较而言对历史科目兴趣度还是比较高的。一方面，历史作为文科必考科目，学生会将历史学科与其未来发展相结合，产生间接的学习兴趣，特别是历史成绩好的学生，一般都会对历史有兴趣。另一方面，一部分学生觉得历史故事性很强，可以作为紧张学习生活之中的调和剂。但是这两种兴趣一种是在高考的胁迫下产生，一种在长期枯燥的学习中难以持久，高中生对历史学习兴趣缺乏成为较为普遍的现象。
三、教学优化策略
1. 实施走班制教学
走班制是学校提供不同层次、不同内容的课程，学生根据自身的知识基础、兴趣在教师的指导下选择适合自己的课程到相应教室进行学习的一种教学组织形式。这种教学组织形式看到了学生的差异，有助于学生的个性发展，适应了现代社会对多样化人才的需求。特别是在新高考背景下，走班制教学的实施具有必然性。新高考对学考生和选考生提出不同的要求，其目的就在于兼顾学生的全面发展和个性发展，但同时也对学校课程的分类与分层提出了更高的要求，学校构建具有层次性、多样化的课程，给学生提供更多的自主选课权，实施走班制教学也就成了必然。
2. 丰富教学内容
前面分析了我国高中历史教学现状，有一个很重要的问题就是当下学生对于历史的学习兴趣不足。要提高学生学习的积极性可以从以下两方面入手：一方面是历史课堂联系时事热点。比如在讲必修一《新中国的外交》时，可以以我国“一带一路”建设取得的成就导入，把当今我国在推进区域合作中所发挥的重要作用与近代中国落后挨打的历史作比较，使学生感受到国家实力和国际地位对国家外交的重要影响，培养学生的社会责任感和爱国情怀。另一方面是可以适当增加乡土史内容。乡土史具有直观、生动的特点，具有明显的地方特色，但同时又是全国史的一部分，反映整个国家历史发展的特点，将历史知识与乡土史内容相结合有助于激发学生探究历史的兴趣，提高学生学习历史的热情。
3. 提高教师素养
教师是教学的主要实施者，教师的职业素养直接影响着教学效果。提高教师素养首先需要教师转变教学观念。新高考背景下，教师要紧跟时代潮流，树立以学生为中心的教学观，充分尊重学生的个体差异，在教学过程中充分调动学生，并兼顾到各个层次学生的需要，发挥好引导者的作用。其次，教师需要提高知识素养。教师要给學生一滴水，自己就要有一桶水，作为历史教师，更需要较大的知识储备量，才能在教学中满足学生的知识需求。这需要教师不断学习，甚至终身学习，不断完善自身的知识结构，以满足教学中的需要。最后，是教师教学技能的不断提高。随着社会的发展，教学设备的更新，教师需要与时俱进不断学习新的教学设备的操作应用，以提高课堂效率。
以上是针对新高考背景下高中历史教学优化提出的几点建议，但由于高考改革是一项长期而系统的工程，而且不同地区具有差异性，所以需要广大教育工作者在思考的基础上，在实践的过程中，不断地探索，以更好地推动高中历史教育教学工作。
参考文献：
[1] 陈春露.选课在即，应对之策是否完备？[J].教学月刊（中学版），2015（Z1）.
[2] 教育部.历史课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者：赵亚茹 谢胜敏
新高考方案历史教学论文 篇2：
新高考方案下高中历史教学的优化探究
摘 要：新高考方案为新课改下的高中历史教学提供了指导，是新时期下高中历史教育教学发展的重要基础。本文分析高中历史教学的现状，并基于新高考方案的精神，阐述了新高考方案下高中历史教学的优化策略。本文旨在强化对新高考方案下高中历史教学的认识，为今后相关领域的研究提供一定的参考资料。
关键词：新高考方案； 高中历史； 教学优化策略
2014年，高考新方案千呼万唤始出来，表明新一轮高考改革序幕的拉起。在新高考方案中，改革考试科目设置无疑是社会各方关注的焦点。新方案中，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。其中，入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。那么，历史科目成为学业水平考试科目，在教学方面需要作出适当的调整与优化，以更好的切合新课程改革，迎接新高考方案。
一、高中历史教学的现状分析
在新一轮教育改革的浪潮之下，高中历史教育无论是教师还是学生，都面临教与学的新环境、新机遇。但不可否认的是，随着新课改的不断深入，高中历史教育也暴露出诸多问题，这表明高中历史教育在改革机遇的面前，也同样承受着巨大的改革挑战，现阶段高中历史教育的优化与调整任重道远。
1.高中历史教学现状
毋容置疑，新高考方案为高中历史教学提供了思想指导，但教师如何理解新高考方案、如何展开教学，这才是关乎高中历史教育发展前途的大事。当前，教师教学方法相对比较单一，僵化的教学模式与新课改相脱节，以至于表现出“你推我进”的被动教学状态。教师以高考为教学前提，学生以高考为奋斗目标，这种偏于一隅的教与学的思想观念，难以支撑高中历史教育的发展。“生本”理念是新课改的最大亮点之一，也是新高考方案的现实体现。但这一亮点与传统历史教学形成了激烈的碰撞，“教师为主、学生为辅”的传统教学理念仍植根于此。
2.学生历史学习的现状
无论是新高考方案还是新课改，其本质都是突出学生在教学中的主体地位，但中学生历史学习的现状如何呢？笔者看来，中学生的学习环境仍旧不容乐观，无论是学生的学习方式，还是师生之间教与学的状态，仍是阻碍高中历史教育发展的重要因素。现阶段中学生的自主学习能力有待加强，强化学生学习能力的培养，也是当前高中历史教育的一大内容，旨在力求让学生好学、懂学，方是学生长远发展之计。此外，学生在历史学习的过程中，存在“厌历史、怕历史”的心理，这不仅影响学生的历史学习，而且加剧了师生之间不良关系因素的建立，以至于历史教育面临师生关系僵化的窘境。
二、新高考方案下高中历史教学的优化策略
新高考方案是高考改革的指导，也是当前优化教育教学的重要基础。虽然历史课程作为学业水平考试科目，其在高考中的重要性并未改变。对此，在教学的优化上，一方面要契合当前教学中存在的问题，有针对性的采取有效措施；另一方面，要立足新高考方案的精神，以学生为中心，强化高中历史有效教学的构建，全方位培养学生的综合能力。那么，具体而言，主要在于落实以下几点工作：
1.转变传统教学方式，提高历史教学的“活跃性”
新课程理念的推进，在一定程度上促进了高中历史教学方式的转变。但以高考为导向下的历史教学，侧重于“牵引式”教学的开展，强调教师一肩挑的教学模式。于是，学生处于被动学习的状态。对此，在新高考方案的实施之下，高中历史要转变教学方式，强调学生综合素质的有效培养。一方面，历史课程在高中课程体系中的地位没改变，优化教学方式仍是新高考方案下的重要工作；另一方面，新高考方案更加注重学生综合素养的培养与评价，为契合这一方案精神，高中历史教学应依托多元化的教学方式，提高历史教学的“活越性”。历史教学不再为了高考而教，而更多地强调学生历史素养的培养。学生要转变对历史课程的态度，从心理上接受历史课程的重要性，而教师则更多地通过多样化的教学方式，为学生创造更加良好的历史学习环境。例如针对历史课程的特点，在教学中设置情境教学，是有效历史教学的重要实现途径。历史是“死的”，教师通过情境再现历史，有助于拓展学生的思维，让知识变活，活在学生的脑子里。在《中日甲午战争》的课时教学中，笔者立足于教学目的——让学生能够明白日本帝国主义的野心，以及清政府的腐败无能。教师利用PPT再现了当前的历史背景，让学生真切的感受那段历史背后的阴霾。并且笔者让学生想象这么一个场景：伊藤博文：一个月之内，日本将会把“台湾”收入囊中；李鸿章：贵国为何如此之急，台湾本就是贵国的“囊中之物”。这样的一个情境，无疑让学生更加真切的感受到清政府的无能、日本帝国主义的勃勃野心。这样一来，很好地实现了课时教学的目的。
2.明确教学目标，提高教学的有效性
无论是新课程理念，还是新高考方案，都强调以学生为主体下的教学开展。所以，在实际的教学过程中，一方面要确保学生的主体地位；另一方面要明确教学目标，为有效历史教学夯实基础。教师在教学的过程中，要清楚的明白教学的重点、难点，如何针对学生的个性特点、认知能力，实现学生知识、能力及情感的培养这些教学要素的实现，需要教学目标的明确，强调教学的全面性。例如在《中国古代的商业经济》的课时教学中，笔者为了更好地实现知识与能力、情感与态度、过程与方法等诸多教学目标，通过“阅读构史”的环节设计，不仅推动教学目标的实现，而且实现了教学目标的整合。首先，通过以问题为导向，让学生更加清楚的了解教材的基础知识；其次，积极引导学生自主探究学习，梳理知识主线，并逐步培养学生的历史学习能力；再次，强化阅读在历史教学中的重要性，让学生从“市”的发展过程，很好地掌握历代商业经济发展的特征。所以，历史教学强调教学目标明确的重要性，以目标为导向下的历史教学更有助于有效教学的构建。
3.积极开展教学活动，提高历史教学的活力
当前的历史教学，仍以课堂教学为主。在课堂教学中传授知识，引导学生知识的应用。但是，如何延展历史教学平台，以更加多样化的教学活动，提高历史教学的活力，也是当前高中历史教学发展的迫切之需。在实际的教学过程中，开展一些动脑、动手的活动，不仅可以活跃教学氛围，而且让学生更加真切的感受到历史学科的活力，拉近学生与历史之间的距离。当前，学生对历史学习的厌恶感与恐惧感，很大原因在于历史学科呈现给学生的是枯燥，是识记。对此，积极开展教学活动，有助于转变学生对历史课程的态度，体会历史课程具有的活力，这些都是激发学生学习的重要因素。例如，为更好地开展教学活动，提高学生活动的有效性。笔者在《中国古代的商业经济》的教学过程中，不仅有“阅读构史”的环节设计，而且还有“材料证史”和“读图导史”的环节。这样做的目的，就是更好地激活历史教学，让学生更加积极主动的投入到学习之中，积极探索史实。在这方面，为进一步说明，笔者以“读图导史”为例。首先，笔者出示有关花木兰从军的相关图片，并配上了《木兰辞》中花木兰从军所卖的东西：东市——骏马；西市——鞍鞯；南市——辔头；北市——长鞭。随后，笔者就以问题为导向，提出如下问题：
a.从图片和诗词之中，你们可以提取哪些历史信息？
b.花木兰从军之前，在东西南北四个市场买了从军所需物品。问题来了，为什么这些物品的购买这么费劲，需要东西南北的跑呢？反映出什么历史现象？
在问题的导向之下，学生很快开展自主探究活动，并更加清楚地认识到其中所反映出的历史现象。明白：①花木兰所处的南北朝，“市”已存在；②不同的商品都有固定的购买场所，当时的商业受到政府的严格控制。所以，在良性的教学活动的组织开展之下，历史教学更加具有活力，提高了学生自主学习的能力。
基于新高考方案下高中历史教学的优化是一项系统而长期的工程，这不仅是由于高中历史教育教学的现状所决定，而且在于新旧教育理念、教育模式、教育思维的碰撞，以及新高考方案在实践中的磨合所致。所以，新高考方案下高中有效历史教学的构建，首先需要抓好教育思维、教育理念、教育模式的发力点与改革点，大力推进高中历史教学面向学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭同川.改革高中历史教学方案的新思考[J]教育教学论坛，2013（10）
[2]王卫林.落实高中历史“多元史观”的必要性[J]内蒙古教育，2014（11）
[3]刘文秀.高中历史课程教学有效提升策略[J]中学教学参考，2013（12）
[4]韩先瑞.高中历史教学中的社会史教学探讨[J]知识经济，2014（08）
[5]赵青，周卓.新高考模式下高中历史教学初探[J]中学教学参考，2014（08）
作者：张兵武
新高考方案历史教学论文 篇3：
新高考方案下高中历史教学的优化探究
摘 要：当前发展形势之下，新课程标准改革正在火速向前进步，大大增加了教师的教学难度，既要利用新理念优化自身的教学方法，也要考虑到新高考的各项发展方案和计划。所以，以学科属性为抓手，了解新高考方案之下的发展情况是非常重要的。在此背景之下，高中历史教师积极注重自身教学模式的创新，严格考量学生的学习状态，既可以对新高考方案的部署注入新的活力，也可以从多个维度出发，提升学生的学习质量和学习效率。
关键词：新高考方案;高中历史;教学策略;优化方案
引言：近几年来，经过长期的探索，我国全新的高考方案出现于广大人民视野之中。通过考试科目的改革设置，给予学生更多的自主选择权。但是，从侧面来看，这也使得各个教师的学习工作部署面临巨大挑战。因此，为适应新时代的教育背景和条件，历史教师深度分析新高考的改革方案，灵活的调整自身的教学策略是非常重要的。笔者在对这一课题进行阐述的过程中，也将重点结合新高考的大背景，对高中历史教学的优化方向和措施进行深度剖析。
一、新高考方案的理论概述
目前来看，新高考方案重点强调的是将职业技能考试与文化素质相结合，对三位一体的学业评价模式进行应用。考生在考试过程中，可以结合自身实际情况，选择适合自身的科目，一般是3+X的科目设置模式，各省份根据实际需求有所调整。比如，海南省主要是主科+选择科目+基础会考的模式。这项突破传统高考体制的方式以高素质人才培养为基本定位，对于综合化优秀人才的培养具有至关重要的影响。这与我国政治、经济、文化等发展进程也有着密切的联系。
（一）新高考方案落实遵循的基本理念
新高考方案之下，各项工作都有了一定的改革突破。具体理念内容，主要展现在以下几个层面：首先，重点突出以学生为主体的教学课堂，可以遵循学生的基本发展规律，积极构建完善的教育思想。也就是说，教师要精准分析课改内容，主动迎合挑战，引导学生积极地对各项学科知识进行学习，利用多元智能理论。每位学生都可以根据自身的优势，扬长避短，激发自身的学习潜能，对于学生的全面健康成长具有至关重要的影响。其次。通过新高考方案的落实和完善，可以更好的完善各项措施，使更加科学的实现教育公平。通过各项教育资源的配置，使每位学生都可以拥有公平教育的机会。在这个过程中，我国教育管理制度、考生考试招生制度不断完善，也可以培养更加现代化的复合性人才。最后，通过政策保障，促进整体的教育公平，在课堂教学过程中，教师可以关注每位学生的学习差异性，设计相关的教学方案。学生可以学会独立的思考，也可以更好的践行素质教育理念。
二、新高考方案对历史学科的重要影响
从历史学科本质属性角度来看，在具体在具体教学过程中，要转变教学思路，才能够适应新时代的发展潮流和发展规律。本次改革对历史学科的影响是极为巨大的，主要展现在以下几个层面：首先，历史学科地位得到了一定程度的提高。学生通过兴趣爱好的展现，选择优势科目，也可以重视自身选择科目的学习。比如，在传统课堂之中，学生认为语、数、外是主科目，其他科目的学习要放在主科目的后面。而在新高考方案之下，学生根据自身的特长选择了相关的科目。比如选择了历史这一科目，就可以重视历史学科的学习。其次，历史学科育人功能得到了一定的回归，尤其是在新课程标准改革理念的影响之下，将历史学科教学与三维目标设置进行结合，可以更好的对情感态度与价值观念的各项教学目标进行实现，既可以通过历史文化对学生的心灵进行净化，并帮助学生正确认识自我。也就是说，历史知识的学习如同在“照镜子”可以理解结合过往以及目前的社会发展情形，懂得社会认识自我。所以说，历史学科功能得到了一定的回归。最后，在新高考改革背景之下，历史评价方式也得到了一定的转变，可以通过自身的学科特征，调整评价模式。教师在教学过程中，对学生学习成绩、学习结果、学习效果进行关注是必要，但也应结合素质教育理念，构建多元化评价体系，促使学生主动的了解自身学习中的问题。比如，在历史教学过程中，深度剖析了理论知识，也注重问题与本质关系的探寻，这样可以更好的通过档案记录，为学生的今后发展奠定良好的基础。
三、当前高中历史的教学现状
在新高考方案的指引之下，历史教师积极注重教学模式的改良与创新，取得了一定成效。但是在新的教育环境之下也暴露出很多问題。积极注重教学改革，对各项模式进行调整，是当前工作部署的重中之重。具体教学内容和教学现状主要展现在以下几个层面：
（一）关于高中历史的教学现状
从教师教学的角度来看，使用新高考方案，为高中历史教学提供重要的思想指导，可以更好的提升教学水平。但是从目前来看，很多历史教师在对教学方法进行把握的过程中，仍然也用传统的课程讲解模式，整体来看教学模式极为枯燥单一，不能全面的结合新课程标准改革的理念，以全新的姿态面对教学挑战。学生在学习的过程中，被动状态时间较长，没有重点了解自身的主体地位。学生学习过程中，仍然重视学习成绩的提升，而没有通过综合素质的优化，进一步的对独立自主思考的能力进行深化，难以对现代化的历史教育理念进行理解。因此，重点解决目前历史教学中的问题，深度剖析教学不足的相关原因是非常重要的。
（二）关于学生历史学习的现状
除了教师层面的问题之外，学生在学习的过程中也存在着一些问题。虽然，新高考方案和新课程标准改革都在循序渐进的落实，但是学生在学习的过程中，体制机制建设仍然不灵活，课堂课堂氛围非常严肃，让学生可以主动的对各项问题进行思考。师生之间互动较少，在对各项知识内容进行学习的过程中，没有让学生学会从多维度的角度思考历史问题，甚至一些学生认为历史知识学习较为晦涩难懂，而畏惧历史课程的学习。所以，针对这些问题，教师更应加强思想观念的调整，通过正确意识形态的渗透，引导学生提升学习质量和学习效率。
四、新高考方案之下提升高中历史教学水平的重要策略
对于新高考的方案内容来讲，其可以更好的为高考改革制度的优化提供重要的指导，也可以推动当前教育水平的提升。所以，更加深入的了解新高考方案之下所包含的制度内涵是非常重要的。而在新高考方案之下了解高中历史教学未来的发展方向，对各项措施和方法进行深入探讨，既可以明确传统教学中的不足，也可以通过原因的分析，提升教学水准。在具体操作过程中，也要求教师要以新的教育思想为基本的抓手，教育过程中思维既要拓展，也要圆润。具体来讲，在对各项教学内容进行落实的过程中，我们主要将措施和方法内容探索如下：
（一）创新教学模式，优化历史教学活跃性
在新高考方案的指导之下，高中历史教师既要对先进的教育理念进行应用，也要转变教育思想，进一步的创建活跃的课堂，從而使历史知识的学习更加具有价值。我们要以新高考方案为基本的导向，对新型的教学方式进行应用。首先，教师要结合体系建设。将历史知识以串联的形式展现，而不能分割开来，既要独立讲解专业知识，也要通过知识整合为学生展现完整的历史档案，从而让学生从本质的角度出发，接受新高考方案之下的新要求。比如，在教学过程中，教师可以利用情景教学的模式，设置一定的生活情景，让学生重新演绎历史当中的场景，既可以对学生的历史学习思维进行拓展，也可以让历史知识更加活跃。比如，我们以甲午中日战争不同主体的分析为例，要了解当时清政府与日本帝国主义所面临的情景，单纯在课堂中讲解会使场地的分析变得非常片面，在这种情形之下，可以利用多媒体设备，对相关的视频资料进行播放。让学生分为两个不同的小组对清政府和日本帝国主义进行演绎，这样通过不同视角的分析，也可以让学生更加清晰的了解清政府当时的无能以及窘迫的处境。
（二）构建高效课堂，明确教学目标
除了措施之外，在对新高考方案之下的高中历史教学路径进行探索的过程中，教师也要更加清晰的对未来的教学目标进行明确。从高效课堂构建的角度出发，教师应注重观察与分析，做到心中有数，根据学生不同特征，对学生的知识掌握程度进行评价，结合情感培养、历史观点、态度等相关的教学要素，要深入挖掘学生的各项问题分析潜力。比如，我们在对中国古代的商业经济这一课程那种进行分析和讲解的过程中，为了更好的让学生了解基本理论知识与情感态度价值观念等相关内容的联系，教师就可以设计一个阅读共识的环节，让学生在对课本中的教材内容进行浏览的基础之上，自主的对整体的知识主线进行梳理。学生在阅读的过程中，可以明确这一课程内容的讲解重点，也可以通过课程架构的自主构建，更加清晰的了解历代商业经济的发展特征，这对于学生学习能力的提升也具有非常重要的现实推动意义。
（三）活跃课堂氛围，组织课外实践活动
最后，在对历史教学内容进行把握的过程中，教师也可以在课堂教学的基础之上对课外实践活动进行开展，这样可以引导学生更好的对学习到的理论知识进行应用。也就是说，我们要创设一个智能化的历史教学平台，让学生可以在动手动脑的过程中，进一步的对历史学科的学习活力进行感知。比如，让学生以竞赛的形式优化自身的问题洞察能力，学生可以分为几个不同的小组参与竞赛。竞赛之中，分为不同的题目阶段，通过抢答获得分数。学生在准备竞赛的过程中，可以更加全面的了解基本知识，也可以在与学生互动和沟通的过程中，优化自身的团结协作能力，这样在问题导向之下，推动学生开展各项自主探究活动。
结束语
总而言之，新时代意味着新方案，新方案意味着新方法。在新背景下，高中历史教师要积极注重自身教学模式的改良，通过全新教育思维的展现，对各项先进教育理念的内容进行践行，这样既可以契合新课程标准改革的发展要求，也可以通过学生实际情况的了解，重点优化自身的教学质量，可以说教学改革的价值是极为巨大的。
参考文献
[1]潘喜娟.新高考方案下高中历史教学的问题与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：265.
[2]曾雷然.新高考方案下的高中历史教学探究[J].考试周刊，2020（32）：135-136.
[3]王姗姗.新高考方案下的高中历史教学[J].黑河教育，2019（09）：26-27.
[4]张琴.新高考方案下高中历史教学的优化研究[J].新课程（中学），2018（09）：128.
[5]张红.新高考方案下高中历史教学的优化策略[J].学园，2018，11（21）：92-93.
作者：黄海荣