论文题目：新课标背景下APOS理论在化学概念教学中的应用研究
摘要：随着我国2017年新化学课程标准的颁布,指明了高中化学教学的新要求,化学学科核心素养的发展得到了进一步的推动,课堂教学的改革也应运而生。中学阶段的化学教育要帮助发展中学生的化学学科核心素养,而化学概念作为中学化学知识大厦的基石,承接培养学生化学核心素养的重任。为了更有效地促进化学学科五大核心素养的发展,本文引进APOS基础理论,将其整合到化学概念的课堂教学中,为中学教师提供新的化学教学思路。Dubinsky创始的APOS理论由Action（活动）、Process（过程）、Object（对象）、Schema（图式）四个阶段构成。该理论关注学习过程的有效性,帮助学生逐步理解概念的本质,并将知识构建在已有图式中,优化创新出更为完善的认知结构。本文研究是基于APOS理论在化学概念教学中的创新尝试,以增强学生对化学学习的热情,提升学生参与课堂的积极性,进而促进学生养成良好的学习习惯,落实化学核心素养。基于以上阐述,本文分以下六部分,具体内容如下:第一部分:绪论。此章节简要介绍了本文的相关研究背景,并对于此次研究提出其研究目的与意义所在,最后明晰研究内容与方法,设计研究思路。第二部分:文献综述与核心概念的界定。展开对于APOS理论的国内外研究及现状的论述,以及国内外对化学概念教学的研究及现状;对化学概念、概念教学、APOS理论的概念进行界定。第三部分:主要阐述认知结构理论、概念获得理论和建构主义学习理论。第四部分:调研高中生化学概念的学习情况,通过对西安市某高级中学高一年级95名学生发放调查问卷,并对5名高中化学组教师展开问题访谈,从而梳理出当前化学教学的现状。第五部分:基于APOS模型建构合适于化学概念的课堂教学模式,并将设计的教学模式运用于实际课堂中,同时对其应用的有效性进行定量与定性分析,证明该理论模型能够拓宽化学教师的教学理论认知,润物无声地促使学生化学核心素养落地生根。第六部分:结论与展望。通过前面五部分内容的详细陈述、调查、实践、分析,概括本文的结论,具体内容为:（1）调查了学生学习化学概念的现状,明晰学生们对于化学概念认知的相关问题;（2）结合APOS理论构建适合于本研究的教学框架,明确提出教师在做教学设计时需要预测学生活动、过程阶段以及课堂合作探究时可能遇到的问题,并很好地促进活动,以便该教学框架有效并能实现课程目标;（3）在了解学生学习化学概念现状的基础上,构建基于“APOS理论”的教学框架,并将之使用于“物质的量”、“分散系及其分类”的内容上,通过案例实验以及定量与定性的评价。结果表明,使用此教学方式的班级提高了学习成绩,学生的学习习惯也有明显的改善,同时,对此次研究所存在的问题进行反思,并提出后期的研究展望。
关键词：APOS理论;化学概念;化学核心素养
学科专业：学科教学（化学）（专业学位）
摘要
abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 核心素养的提出指明了新课程的发展方向
1.1.2 优化化学概念教学方法的必要性
1.1.3 APOS理论与化学概念相融合符合新课标理念
1.2 研究目的与意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究思路
第二章 文献综述与核心概念界定
2.1 文献综述
2.1.1 APOS理论的研究进展
2.1.2 化学概念教学的研究进展
2.2 核心概念界定
2.2.1 化学概念
2.2.2 概念教学
2.2.3 APOS理论
第三章 研究的理论基础
3.1 认知学习理论
3.1.1 苛勒的完形—顿悟学习理论
3.1.2 布鲁纳认知发现学习理论
3.2 概念获得理论
3.3 建构主义学习理论
第四章 高中化学概念教学现状的调查
4.1 问卷调查
4.2 问卷设计
4.3 调查对象及过程
4.3.1 问卷调查的对象及过程
4.3.2 访谈调查的对象及过程
4.4 问卷结果分析
4.4.1 问卷调查的信、效度检验
4.4.2 调查结果及分析
4.4.3 调查结果小结
4.4.4 访谈结果
第五章 基于APOS理论的高中化学概念教学设计与实践
5.1 APOS理论指示下高中化学概念教学设计原则
5.1.1 间接性与简捷性
5.1.2 交往性与实践性
5.1.3 教育性与发展性
5.1.4 引导性与指导性
5.2 APOS 理论指示下的高中化学概念教学基本原理
5.2.1 概念的特征
5.2.2 概念教学的基本原理
5.3 课堂教学的基本过程
5.4 基于 APOS 理论视角下的教学设计框架建构
5.5 高中化学基本概念
5.6 实验前测
5.7 化学计量在实验中的应用——物质的量
5.7.1 新课标要求
5.7.2 APOS理论视角下的教学目标
5.7.3 教学思路
5.7.4 教学实践过程
5.8 化学物质及其变化——分散系及其分类
5.8.1 新课标要求
5.8.2 APOS理论视角下的教学目标
5.8.3 教学思路
5.8.4 教学实践过程
5.9 实验结果分析与评价
5.9.1 评价方式
5.9.2 成绩后测分析
5.9.3 课堂观察比较分析
5.9.4 学生笔记分析
5.9.5 教师评议
第六章 结论与展望
6.1 研究结论
6.2 反思与展望
参考文献
致谢