第一篇：班主任成长叙事范文
班主任成长叙事
可以融化一切的暖流
------爱
宁安四中 邓卫平
虽然我只是一名当了不到两年的班主任，但我深深的热爱我的工作，爱我的班级，爱这个充满活力与朝气的集体，爱我的学生们。我有很多的故事和经历想和大家一起分享，虽然我的班主任时间很短暂，但有一些经历却坚定了我一生的追求，我要和我的学生们一起圆梦。
有人曾说，一个优秀的教师必定具备生活智慧。而我觉得这恰恰是我所欠缺的。正是因为这样，我才常常提醒自己在每天的课堂上，尽量把“关心、尊重、友善、鼓励和爱”这样的信息传递出去。只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。 我的教育故事也就这样开始了。
在我的班里有这样一个学生，最初分到我班的时候，学习大大滞后于其他同学，而且失去了学习的兴趣。经了解，他是一个生在不幸家庭中的孩子，父母离异，父亲经常不问缘由地对他又打又骂。这样不幸的遭遇，使这个学生幼小的心灵承受了难以言表的创伤。面对他，我知道了他最需要的是什么，心灵的创伤要用“心药”医治。平日里，我利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷志不能短”;天冷了我提醒他加厚衣服;没钱买饭了，就把零钱悄悄递到他的手里„„上学期，我发现他的手上早早地就长满了冻疮，于是，就把自己的一双手套送给了他。当时的他紧紧地把手套贴在胸
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第二篇：小学班主任成长叙事
我的“班主任取经路”
2007年8月，我调入开县西街初级中学。入职不足五年的我，决定要在新学校做出一点成就，就像《西游记》中的唐三藏一样，功成名就，取得真经。于是我向学校主动提出申请—担任班主任，领导把我叫到办公室，一本正经地说：“你很有勇气，很难得，但你你要有心理准备哟!”我的回答铿锵有力：“校长，您放心好了，我准备好了。”
开学第一周，满怀激情的我因为家长的质疑而陷入了迷茫和困惑。一个孩子在班上待了两天后，家长认为我太年轻，教学经验不足而转学，另一名学生不动声色地转到同年级另一个班上去了。当时我心里有一种说不出的惶恐，随时担心明天会不会又有孩子会离开。所以我每天都提前至少一个小时到校，指导学生晨读、熟悉当天的教案，然后上课、课间管理、作业辅导，一直忙碌到晚上9点多才下班。有时家长会打电话问孩子的学习状况或者其他表现，我担心自己不能很好地回应家长，以致于有一段时间听见手机响都会恐惧。一个月下来，由于节奏太快，压力太大，我的身体状况变得非常糟糕，不仅体重下降，而且失眠严重。
第一次家长会，心理有说不出的紧张。我请教办公室里面有经验的老师，把他们的稿子借来参考，可有时可能真是这样，你越想着把事情做好，恰恰因为过度的担心而适得其反。家长会那天，由于过度紧张，连班级介绍的基本情况就讲错了，有一位家长下来后和数学老师做了交流，数学老师也向我转达了家长们对孩子们放在我班上的担心。当时自己也明白了一个道理：年轻，是一种资本，但你得为年轻埋单。
家长的评头论足就足够使自己缺乏自信和底气，班级的管理更使我身心疲惫，如履薄冰。缺乏班级管理经验的我，在选举班委干部时，认为成绩好什么都好，我所任命的班长，由于父母离异，性格变得十分的叛逆，在班上不但没有起到榜样的作用，还带着班上的同学看小说，上网!有一个叫李琳的女生，当时由于对班级班规的不满，还写信给校长要把我这个老师换掉，那时的我有点泄气，情绪不知不觉地被带进了工作中。不管哪个孩子犯错，我居然只会用简单粗暴的压服教育去处理。于是，我的工作陷入了恶性循环，最终在初二结束的时候，我以自己要小孩为由，辞去了班主任工作，我的取经之路就此收场，落了个铩羽而归。
回望自己走过的路，因专业能力的不足，经验的缺乏，才使自己的成长之路走的那么的举步维艰。正是有了这样深刻的认识和沉思，我开始了我的修行---读书。
当班主任以前也喜欢读书，但都是一些报刊杂志类的比如《读者》《演讲与口才》还有就是一些杂文，没有产生深度思考，也没写过一篇读书笔记，所以收获不大。在担任班主任期间，每天都忙于教学和班级管理，更没有时间去读书。但后来不一样了，一方面是因为自己当了母亲，开始关注孩子的心理，一方面是因为我不想这样浑浑噩噩地虚度自己的教育生涯，我想找到自己的价值。于是我开始大量阅读。从《跟上孩子成长的脚步》、《谁拿走了孩子的幸福》到《怎样和孩子讲话最有效》、《好妈妈胜过好老师》、《孩子你慢慢来》，再到后来的《第56号教室的奇迹》、《培养高情商的孩子》、《致教师》、《班主任修炼之道》、《优秀教师的成长》、《教师的幸福人生与专业成长》----- 读《教师的幸福人生与专业成长》，让我明白了教师的幸福是来自教育教学的工作，是来自学生的成长与发展，是来自教师的专业成长--- 读《56号教室的奇迹》因自己和雷夫老师有一样的感同身受而热泪盈眶，也明白了不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当做教育的捷径。
读《致教师》让我明白了教育不仅是给学生知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。
再后来，我读了李老镇西老师的《走进心灵》《爱心与教育》《做最好的班主任》《做最好的老师》刘成伦老师的《卓越班主任的修炼之道》。在与智者的交流，我不断的反思自己，我的世界逐渐开始敞亮，内心逐渐走向澄明
2014年11月，有幸聆听到了李镇西老师的讲座，我感觉我的心仿佛经过了一次洗礼。我真切的感受到了一位教育者对事业的忠诚和执着，对学生的关爱和对同行的真诚引领，也让我明白了教育的真正含义。
教育，是一种传递。
教育，就是爱的传递----教会学生爱----懂得爱，并散发爱。我清楚记得他所对他的孩子们说的那一句“让人们因我的存在而感到幸福”。
李老师说一个优秀的班主任，应该具备童心、爱心和责任心。同时，优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家“和“心理学家”。专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上征服学生的心，并给他们以积极的影响;思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点燃学生思考的火炬;心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。虽然我不一辈子都成不了真正意义上的专家，思想家和心理学家，但我想这将是我终生努力的奋斗目标。
这三年，我虽然没有做班主任，但我没有一刻停止对学生思想工作的关注。只要看到他们有不良的行为，我总是想尽办法，让他们感受到细节与成败的关系，给他们一些应有的建议，帮他们改正。我想这是读书真正的改变了我，改变了我的思想。“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的苇草------思想形成人的伟大。”(帕斯卡尔)是的，真正的生命就是人的思想，人生因思想而光彩，教育因思想而厚重。
刘成伦老师说班主任作为学生精神生命的引领者，要形成乐于分享、善于沟通、勇于承担、敢于创新的民主性格，培植起直面心灵与真实的勇气，游刃有余地在班级管理中引领学生感受到自主的尊严、存在的价值、成长的愉悦，最需要班主任具有由衷而又终极的关爱情怀、广博而又丰腴的文化底蕴、敏锐而又深刻的时代感悟、独特而又鲜明的个性魅力。而这一切的拥有、除了怀着古典的心情与经典相伴，接受思想者灿烂阳光的烛照，更重要的就是在实践的平台磨砺与感悟，寻找到真正属于自己的思想与睿智。
是刘老师的思想再次点燃了我的激情，当领导再次找到我担任班主任工作时，我不再恐惧和担心，因为这次我有信心能把班主任工作做好把学生带好。开学第一天，我有条不絮的组织学生入学，并在第一天晚上成功召开了家长会，家长会结束后，还和部分家长交流到很晚，回家时已经疲惫不堪，但心里有一种说不出的自豪感，因为家长不会因为我没经验而把学生转走，恰恰相反，他们听了我的班级管理理念，对学生未来发展的考虑而深深信服我。都说学校教育需要家庭配合，这种配合首先不只是让家长每天在作业本上签字，而更多的是设法使家长从感情上贴近学校，从心灵深处理解老师。在班级管理中，我运用现代技术，建立班级微信群，在群里引导家长怎样当好家长，怎样督促孩子完成作业。为了提高学生的学习兴趣和更好的监管学生的学习情况，我要求班上的同学把做好的作业发在微信群里，然后老师一个个检查，评论，这样学生的学习积极性大大提高了，家长们对我的这一举措也赞不绝口，他们不但体会到了老师的别具用心和老师的艰辛，同时也使家校关系更加的和谐。我和班级的其他同仁们也坚持家访。记得在做家访期间，有一个留守儿童的爷爷在微信群里这样写到：
尊敬的七班全体各科老师：
您们好! 同时全家热诚欢迎袁老师在9月28日晚来中央国际二组团，学生张平鑫家中进行家庭访问。袁老师在家访中与学生张平鑫长达60分钟的全科教导，及学习中的长远规划和人身的努力奋斗目标。在此我代表我们全家敬祝老师们：
身体健康! 工作顺利! 心想事成!
作为班主任，我在做好家庭关系的同时，也在用心经营着我们的班级文化，鼓励孩子们积极的参加各项活动，记录他们的精彩瞬间，陪他们走过生命中的喜怒哀乐，也坚持把这些体验和反思记下来，从中我也体会到和孩子们一起成长的快乐。
唐三藏历经十数载，最终取得真经，靠的是对自己价值观的执着追求。你要成为一名令人敬仰的班主任，就必须修心，潜心修行。不苦读几卷经书，不认真研究学生，不踏实开展工作，如何能取得班主任真经?
第三篇：班主任与学生一起成长教育叙事(王昭庆)
班主任与学生一起成长
和平中学王昭庆
班主任面对的是一个个充满活力、聪明可爱、个性鲜明的学生，要想成为他们真正的朋友，班主任应具备机智、风趣、博学、敬业、上进、耐心与爱心，众所周知，现在爱学习的学生并不多，要想让学生爱学习，有正确人生观、价值观，班主任要付出全部的心血。
一、言传身教，做楷模
班主任是学生的影子，天天与学生在一起，影响最大，班主任一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用。
1.诚实的班主任。
我们经常给学生说教“诚实守信”，但空洞的理论是无法成为学生学习的动力，找一个十分自然的契入点，就显得非常重要。记得2010年我校田径运动会，裁判长宣布如果有冒名顶替的运动员，查实后要扣除本班总分30分，七年级共有五个班级，班级同学之间几乎不认识，所以，我班文体委员就自作主张，让刘浩顶替生病的同学参加1500米预决赛，而且这位同学获得第一名，同学们欢呼声彼此起伏，之后文体委员主动向我邀功请赏，首先，我肯定了他们最初的良好动机“为班级获得好名次”，这是爱班级的表现，但我又从另一个角度“投机取巧，弄虚作假”所带来的负面影响进行说理教育，并且当天我召开了班会，让同学讨论最后得出结论。他们动机是美好的，但其作法是错误的，然后，让他们主动向领导承认错误。虽然，30分被扣除了。同学个个认识清楚，情绪十分激动，决心挽回损失，为了在第二天运动会中能取得更优秀成绩，同学信誓旦旦。功夫不负有心人，运动会中我班获得年级第三名，可想而知，这件事对同学教育意义有多大，在这以后的三年中我班没有同学抄作业，没有同学考试偷看，很少有同学撒谎。
2.敬业、上进的三心班主任。
什么是“三心”班主任?首先有爱心，然后要细心，最后做事有恒心。
班主任每天逼学生学习到底对与不对?我认为是对的，班主任在逼学生时，首先要逼自己，逼自己按时到校，逼自己在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，有进取之心，有斗志，有激情。每当班主任的工作得到学校的肯定，受到学校的表彰，本班同学就会觉得班主任很了不起，在其他班同学面前很有面子，“以班为荣”的荣首先是班主任挣来的，然后，提倡同学们为荣誉而奋斗。对学困生更要有耐心、爱心、恒心，他们的转变不是一朝一夕就起作用，需要班主任付出更多的爱，花费更多的时间，要有坚持，坚持再坚持的工作态度，这样才会有收获。
二、无处不在的工作场所
在我们学校，每位学生都有一个成长手册，记录了班主任所讲的学习习惯养成，行为习惯养成、以及安全要求等，班主任应不定期抽时间收回来查阅一下，你可以在作业本上写几句表扬的话，也
就可以写几句对他或她的警示或忠告，甚至可以写几句贴心话，让学生觉得班主任就是知心大姐，记录本是知心信箱。我常在作业本上写“你的记忆力真好，”“你不是人，神”“你这次月考进步很大，继续加油!”“老师等着你!”“这几次你的作业很好，如果每门功课都这样努力，你一定会更好”“你是一名聪明的学生，可不要轻视数学、物理的学习。”“好姑娘，有这么好的记忆力，如果数学上再下功夫，成绩会更优秀，加油!”“你相信勤能补拙吗?反正我相信!”，班主任真是一个万花筒，只要丰富多彩，一定会吸引住他们。
三、阳光、快乐的班主任
面对形形色色的学生，单
一、枯燥、乏味的说教是不行的，班主任要传递学生一个信息，“我们老王很阳光”。及时准确地把快乐传递给同学，当然班主任不是神，是实实在在的人，有个性，会生气，那么不管有多大气，你生气的事都不应该在教室发泄，你可以在办公室，大声对他/她说：“今天我很生气，我很想揍你。”但自己要知道克制，表达自己对他的想法、感受，让犯错的同学真实感受到，他真的让老师生气了。静下心来后及时从各方面做工作，要让他们主动认识错误，主动交待错误，心悦诚服地改错。同时，一如既往的爱她，一视同仁的对待他。总之，与同学一起欢乐，一起激动，一起流泪，也许班主任就是一个疯子吧!应该毫不掩饰自己情感的流露，特别是留守的同学对于班主任这种真切情感的流露，学生更愿意把班主任当作自己的父母和朋友。
总之，班主任工作是一个培养人的工作，班主任的一句话也许会影响他的一生，所以班主任作事要细心，思考要缜密，不急不躁，多动脑，多思考，会找契入点，班主任的工作就是一门艺术，要不断地吸取他人经验，不断地总结工作中的得失，才能成为令同学、家长认同的好班主任。
2011年11月30日
第四篇：教学能手成长叙事
赏一路风景 让岁月留香
绥德县第二小学 崔欢
像小溪向往大海一样，我走出师范院校的大门，踏上了教育这块陌生而又神圣的土地，成为了教育战线上普普通通的一员。从此，我便和尝试与坚持结下了不解之缘。
记得在读师范的时候，我曾用少女那特有的浪漫去设计自己美好的未来，也曾用火一样的热情和赤诚去描绘自己的未来。毕业后，我有幸分配到我们镇上的一个小学任教，那里的一草一木都是那么地让我倍感亲切和温暖，让我体会到了初为人师的快乐。于是，我把玫瑰色的梦幻带到工作岗位，去寻找那梦幻般的人生。然而，现实并不像菩提果那般完美和甜蜜。当一个班的班主任和三个班的数学教学的担子落在我并不成熟的肩头上的时候;当一个个淘气调皮的孩子站在我面前耍滑头的时候;当涉世未深，对教育教学规律知之甚少，却要去引导那些稚气未脱的孩子们的时候，我才真正体验到了教师平凡生活的滋味，体会到了其中的艰辛和压力。这时，我苦恼过，迷惘过，之后也曾退却过„„为了能当好一名合格的小学老师，我只有把“学习——反思——尝试”作为提高自身业务素质的金钥匙，在工作中不断努力着，闲暇之余，就向身边的教师请教，让他们为我指点迷津;向名师的课堂实录学习，吸收他们的“艺术瑰宝”。每次上课，我都会精心设计，把学到的新理念尝试在课堂上，尝试在日常的管理中，每一次尝试都有意外的惊喜。一个偶然的机会，我有幸参加了镇上组织的“教坛新秀”比赛，最终以优异的成绩取得了比赛之冠，在意外之余感觉到一份幸福，我默默告诉自己这只是一个起点，还要加倍努力。
2007年，我调入了绥德县第二小学。新环境，新面孔，唯恐自己落后，当然也有了更多的压力。我兢兢业业做好每一件事，每一堂课都精心的准备，每一次失误都积极的反思，每一篇小论文都字字有感而发，也从没失望过每一个学生，从没停止过自己的努力。此外，我坚信这样一句话：“教好书必先读好书，善教者必是善读者”。我把学习看作是工作的一部分，只要有机会，我都会从网络上搜寻一些优秀教师的课堂实录来观看，前后听了不少全国知名教师的课，如：特级教师王延安老师的《圆的认识》，刘德武老师的《可能与一定》，钱守旺老师的《年、月、日》等。2012年秋季，我有幸拜读了邱学华先生的“尝试教学理论”，“老师不要讲，让我来试一试”这句很经典的话给了我不少启发和思索，我用“尝试”的态度，尝试应用“尝试教学理论”觉得还挺实用的。一次，校长来听我的课，我的“尝试”课堂，得到校长的赞同，他最肯定的语言是“这堂课是给学生上了一堂精彩课，给校长上了一堂研修课”。当时，我校语文“四环节教学”正如火如荼实验中，数学老师们却进不了角色，校长正在为此而困惑。随即，在当天的议课时，学校形成了我校“尝试教学”的模式基本轮廓。之后，学校进行了“尝试教学理论”大学习、大研讨、大实验。一学期后形成了校本化的“五步尝试教学”模式。模式遵从“从尝试着手，从练习开始，先练后讲，先学后教”的基本理念，以“准备过渡”——“尝试探究” ——“精讲点拨” ——“二次尝试”——“课堂检测”为基本环节，凸显出高效课堂的基本特征。课改期间，陕西省特级教师冷永良来我校调研，他对我的课堂教学改革给予了很高的评价，提出了更高的要求，指明了努力的方向。2013年，绥德县校长论坛会上，我校延校长在专题交流中再次提及到“五步尝试教学”和我的名字，让我感受到有一份沉甸甸的责任感。
2014年，我有幸被参加了陕西省教学能手评选活动。比赛之前，我用心准备了很久，教案写了又写，改了又改，不同类型的课试上了一次又一次，期待让自己的课堂教学能有所突破。回家后，除了吃饭，每天都会奋战到凌晨两点多，直到两眼皮要上演“打架的场面”才强迫自己去休息。20多天下来，整个人瘦了一大圈，有同事开玩笑说：“崔欢，你是不是进魔鬼训练营了?瞧你，黑了，瘦了„„”。我坚信：机会永远留给有准备的人!我比别人多吃了许多苦，多流了许多汗，才使我有机会体会到成功的快乐。最终，我赢得了“陕西省中小学教学能手”荣誉称号。之后的日子里，我有幸多次在县市参加示范教学， 2014年10月我参加了榆林市“名师大篷车”科研送教下乡活动，分别在子洲、清涧、吴堡做了示范课及专题讲座;2015年5月，我应邀在子洲县课堂教学改革现场会上进行示范教学;2015年6月，我在绥德县“骨干教师培训”中上示范课。每一次活动，我用“五步尝试教学”尝试着，反思着，进步着。每一次也尝试到了幸福和满足。这份满足得益于 “五步尝试教学模式”，得益于身边每一个对教育执着的专家和老师，得益于绥德二小这所美丽和谐而又充满活力学校，更得益于自己的一次次“尝试”。
我坚信：只要尝试，就有收获;只要坚持，就有奇迹!我用“尝试”放飞着一个个梦想，我用“坚持”收获着一个又一个希望。有句话说的好：“赏一路风景 让岁月留香”。
第五篇：让我们一起成长—教育叙事
因要写这篇教育叙事，许多陈年的往事一一涌上了心头，那些曾经让我或大喜或大忧的一张张面孔及这背后的故事，如今想起已经淡然，这更易于让我理性的审视这些事情，并从中发现，不知不觉的我在成长，而正因这成长，使与我朝夕相处的学生们也能在少年时期少留一些遗憾，更好的在他们的人生之路上茁壮成长。
记得走上讲台不久的一天，批作业时发现两名同学的作业一模一样，连计算题的过程及错误的位置都一样，我的心中不由得升起一股无名火。上课铃响了，我快步走向讲台前，说道：“王义、李晓和，你们两人的作业一模一样，谁是抄的，站起来!”同学们的目光都指向了王义，因李晓和的学习成绩比王义要优异的多，王义就是不站起来，嘴中嘟哝着：“我没抄!”同学们让他站起来，他越发执拗，见他这样让我下不来台，我的火气更大了，便说：“再给你一次机会，到底抄没抄?”他固执地说：“我没抄”。听见他的回答我不容分说，一把把他揪了起来，他用异样的目光看着我，我把他推到了门外，重重地关上了门，从此以后，他就像变了一个人，课堂上从不回答问题，课间休息时，也很沉默，看到他的变化我开始反思自己的行为，当时我只想着自己没面子，没有考虑到他的自尊心受到了伤害。这一推，不但他的身体被推了出去，他的心也离我更远了，对于学生这样的错误，我居然不能冷静地处理，我不免有些自责了，自责自己的过失、自责自己的气度小、自责自己对孩子的态度粗暴，就这样在自责中渡过了很久。一天放学路上，我看到王义怀揣着什么东西，急匆匆的走着，我想这正是一个好机会，该和他谈谈了。我便紧走两步追上他， 1 问到：“怎么走这么急呀?”他说：“我给奶奶买的包子，怕凉了，快点送去。”听了他这句话，我真是很感动，便说：“王义真不错，是个孝顺的孩子呢。”他有些不好意思，我赶紧又说：“你还记得那天发生的事吗?”他点点头，我接着说：“那天，老师把你推了出去，是老师错了，我没有顾及你的面子，你能原谅老师吗?”他低下了头，过了一会，小声说：“老师我也不对，那天确实是我抄的，当时我不敢承认，我不是故意和您作对，当着同学们的面，我不好意思跟您认错。”我摸着他的头笑了，从这以后，他又恢复了往日的风采。现在想起这件事，我还心有余悸，若没有那次偶遇不知道现在的他和现在的我又会是什么样，唯有我们拥有了心灵对心灵的尊重，我们才会具备明察秋毫的教育敏感、情不自禁的教育本能和化险为夷的教育智慧。于是教育者所期待的“最佳教育时机”将随处可见，并且常常不期而至，通过这件事，让我深深的认识到己所不欲、勿施于人，作为教师，在批评和教育学生时，如果能设身处地为学生着想，多想想学生的感受，在学生思想成长过程中谨慎地处理好每一件小事，那么师生关系会更加和谐。
生活在继续，我和孩子们的故事也在继续，但故事的过程有了一些变化。有一次，同学们正在聚精会神的听课，只听“啊”的一声尖叫，同学们都齐看向了李文雪，眼神明显在说：“你大惊小怪的干什么呢?”“老师，不知谁往我的铅笔盒里放了只毛毛虫”小雪满脸的委屈。“你没事吧?”我关切的问话被全班哄堂大笑给淹没了。这样的恶作剧，有那么好笑吗?我强压住心中的火，“请大家坐好!”随后的几分钟，我不厌其烦地讲述着，做了错事没有关系，重要的是你有没有勇气承认，有没有决心改正，恶作剧嘛，无非是贪一时好玩，但 2 一定要敢作敢当、勇于承认，谁做的请勇敢站出来，漫长而又沉闷的十分钟过去了，考验我耐心的十分钟就这样无声息地过去了，我的耐心真是快捱到了极点。“小雪，你猜猜谁会跟你开玩笑呢?”我强压住心中的怒火，又开始侦察。小雪犹豫了一下说：“我觉得孟达爱捉弄人”，“孟达是你吗?”他用看似无辜的眼神看着我摇了摇头，“真的?如果是你做的，可一定要承认，男子汉要敢作敢当!是你吗?”我又追问了一遍，“是我，我跟她开玩笑的”小达低头头嘟哝着。“嗯，老师知道的，来向小雪道个歉，记住下次可不能这样做了!”哦，真是他，要知道为了他这一句话，我们整整浪费了半节课呀，风波就这样落幕了，我想虽然容忍的味道是苦涩的，但宽容的回味是甜的。
记得有一部美国电影，讲述的是水下求救生员培训班的故事。学员在听说教官曾有救生过200多名落水者这一辉煌业绩后，难一想象而又非常羡慕的去向教官求证，教官说了这样一句话：“我不记得我曾经救起过多少名落水者，我只记得28这个数字，这是我未能救起的落水者的数目”。这句话我深有同感，尽管我的处理问题方式日渐成熟，尽管我们对我的学生充满热情，但是还有一些事情难于圆满，最近就有一名同学，常常让我困扰。一天上课时，看见几名同学精神不振，我把声音提高了些，大部分学生都打起了精神，惟独张超还扒在桌子上，我正想，真的不想听课啊、太不专心了，我边讲边走到他桌边，他依然扒着，我停下讲课让他起立，还没等我批评他，他开口了：“老师，我头疼。”我的怒火一下消散了，心中有些内疚，学生病了，老师应该关心他，我却还不问青红皂白想批评他，我的话语变的温和了：“原来你生病了，如果实在坚持不住就去医院看看，或者放学回家吃点药。”他点点头，我继续我的课，他继续扒在桌子上，课 3 后我还自我反醒一番，作为老师应该在了解了事情的真相后再采取措施，用适当的方法解决问题，不要被表面的现象所误导，如果任意批评学生，学生对老师就不能理解、不能信任。又一节课，他依然扒着，我想这是病没好吧，课下便又嘱咐他：“有病一定要及时治，不要落下课，再向上赶就吃力了，再说拖时间长身体也吃不消。”他又点点头。中午下班的时候外面飘起了大雪，下午我刚一进校门，就感受到了雪给学生们带来的快乐，这时一个活蹦乱跳的背影闯进了视野，张超，我快步走过去拍了他一下说：“病好的挺快呀”，他的表情告诉我，是谎言被戳穿了，张超张嘴想说点什么又没说出来，我说：“下节课不能扒着了吧”，“不能”，他不情愿但又不得不答到。又一节课，他确实不扒着了，我庆幸事情终于过去了，可接下来的课上，他要么看着黑板走神、要么做练习的时候根本不动笔、要么不交作业，我是课上提醒，课下做思想工作，分析利害，但往往只会见一点效，认真听一会又走神了，写几个字不放下了，交几天作业又不交了，我的信心一天天消减，常常自责自己没有方法，同时我也常常在心中默念几遍这样的句子，以坚定自己的信念：“其实每一个孩子都是一块璞玉，作为老师应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废”。孩子千差万别，各不相同，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那对教师就只有一而再再而三的帮助他们改正，否则将会事与愿违。俗话说：“罗马不是一日造成的”，学生的转化也是如此，而此时的老师就必须有“滴水穿石的恒心了。”高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿。他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。既然这样， 4 我想只要老师能出于本心的去关注学生的一举一动、一思一想，就一定能缩短学生在旁路上的时间。同时为了减少注意力涣散的出现，我尽量使课堂活动丰富多彩，吸引学生的注意力，使课堂教学要求明确、简洁、具体，确保学生参与前明白活动内容，使学生可以较好地学习知识，习得方法，形成有效的学习策略，养成清醒的自我调控习惯，精简地讲解，明白地进行充分的练习，减少课堂作业和课后作业拖沓状况的发生。
作为教师只要我用心，我就少了一份嫌弃他们“不开窍”的浮燥，多了一份科学的理性思考和不可回避的责任，我会感谢他们，在他们人生的旅程中，对我的教诲的接纳和信任，感谢他们和我一起创造课堂，感受彼此的成长!