我国古代伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 说明了重视学习兴趣的意义。“兴趣是最好的老师。”它能促进学生追求知识, 探索知识的奥秘, 能使学生全神贯注, 积极思考, 使所学知识掌握得迅速、牢固。学生有了学习的愿望, 才能自已认真地学习。我们不指望所有学生都能成为数学家, 但我们可以使大多数学生热爱数学, 学好数学。笔者从事数学教学工作二十多年, 所教学生都偏爱数学, 对数学有着浓厚的兴趣。究其原因, 我在教学工作中采取了激发学生学习数学兴趣的策略。
一、从数学所处的地位以及在实际生产生活中的广泛应用入手, 激发学生数学学习的兴趣
数学是研究世界的空间形式和数量关系的科学。它渗透到人们的生活、学习和工作的各个方面, 渗透到社会的各个领域, 是学好一切科学的基础, 也是学习各种现代生产技术的基础条件。在现代社会, 没有数学知识和能力的人:几乎没有从事社会实践的可能。雅典大哲学家柏拉图, 就非常重视数学。他在他的柏拉图学园门口挂了一块牌子, 上书“不学几何者不得人此门”。
学生学习数学的目的之一就是应用所学知识去解决简单的实际问题。数学知识蕴藏着一定的吸引力, 一旦学生了解到所学知识的重要价值, 自然就会产生学习的积极性和求知欲望, 激发学习兴趣。因此, 在教学中, 我注意阐明数学产生和发展的历史, 联系生活生产实际, 揭示数学的地位和作用。在解题教学中, 引导学生一题多解、一题多变、一题多用, 让学生全方位地认识数学问题, 激发学习数学的兴趣。
二、使学生明确课堂学习目标, 激发学生数学学习的兴趣
学习目标是学生学习任务的具体化, 学科化, 是学生的学习在基础知识、能力发展、操作技能等方面要达到的具体目标及教师预觌的结果。它在学生学习过程中起着指示方向、引导执行的作用。因此, 要在上课伊始, 出示本堂课学习目标, 让学生明确本堂课的学习任务。学生明确了学习任务, 思维很快被纳入到正确的轨道上来, 初步了解教材, 获得感性认识, 产生强烈的学习动机, 从而激发学生学习数学的兴趣。
三、利用精讲多练、新颖生动、富于启发性的课堂教学, 激发学生数学学习的兴趣
精讲多练是提高课堂教学效率的需要, 而新颖灵活的教学方法又可引起学生对新知识不断探究的兴趣。因此, 教师要精心设计教学内容、教学方法、教学顺序, 安排好练习的分量和方式, 处理好系统与重点的关系。“精讲”富有少而精之意。讲, 要抓住重点, 语言准确明晰, 简洁练达, 使学生对精华之所在, 理解得透彻、精深。数学不仅是一种知识, 而且具有丰富的思想和方法, 在教学中要重视数学思想方法的渗透。只有注意数学思想方法的分析, 才能把数学讲懂、讲活、讲深。练, 要解决问题, 促进数学思维能力的发展。“多练”要求练的方式方法多样化, 从内容到形式方法都要不拘一格。并注重“多解”训练与“变式”训练。在“多解”中培养学生思维的, “阔性和灵活性, 学会“饨解”问题:在。变式训练中培养学生思维的深刻性和独立性, 学会“类化”问题:努力做到课堂教学的紧节奏、大容量, 练习精、效率高。引导学生积极主动地参与到数学学习的全过程中去, 让学生在参与中获知, 在参与中提高数学素质。充分运用各种直观教学手段和现代教育技术增强数学的形象陛、生动性、趣味性;运用新颖、多样灵活的教学方法, 唤起学生的求知欲, 激发学习数学的兴趣。
四、在课堂教学中穿插智力活动, 营造良好的课堂心理气氛, 激发学生数学学习的兴趣
智力活动, 既具有娱乐性、趣味性, 又具有智力开发的功能;既能促进思维的灵活性, 又能提高推理分析问题的能力。很受学生的喜爱。在数学课堂教学中, 可经常出二些思考性很强的题目, 让学生思考、探究, 不断激发学生思考的兴趣, 开发学生运用数学知识进行抽象思维的能力。如:一块豆腐切四刀, 最多可以切多少块 (不起层) ?此题隐藏着数学知识:四条直线最多可把平面分成几部分。又如:九棵树种九行, 每行种三棵怎么种?这是数学上有名的九点九线问题, 牵涉到高等几何知识。在引导学生解决的过程中, 会不断发现:学生面对一个个难题的攻克, 一个个解题规律的发现, 情绪高涨, 从而形成生动活泼的课堂气氛。学生充分体会了思考、探究的乐趣, 也就越学越爱学数学。
五、及时反馈学生的学习结果, 激发学习数学的兴趣
学习结果的反馈具有信息作用。通过结果反馈, 让学生知道自已究竟掌握了多少知识, 在多大程度上达到了目标。可以从两方面反馈:一是平时作业, 老师要及时批改, 及时查漏补缺;二是每单元的总结性成就测验。让学生及时知道学习结果:良好的学习成绩产生愉快的情绪, 能增强自我激励作用, 促使产生新的学习需要与更浓厚的学习兴趣。同样, 知道自己不良成绩, 可鞭策自已发奋努力, 也能激起学习数学的兴趣。
六、融洽师生关系, 增强心理相融度, 激发学生数学学习的兴趣
学生虽然是教育的对象, 但他们是活生生的人, 他们不是被动地接受知识, 而是可能自觉地参与到教育教学活动之中。他们具有独立的人格, 有自已的需要、愿望和尊严。这一切都应当得到正当的满足和尊重。理解是心灵交流的桥梁, 老师要多与学生沟通, 通过心灵交流去探索学生精神世界的奥秘。学会换位思考, 了解他们的思想, 学习动态, 把自已当做学生的朋友, 去感受他们的喜怒哀乐。建立民主、平等、相互尊重的新型师生关系, 增强师生之间的心理相融度。在师生互动中增进感情、交流信息、获得反馈, 形成教学相长、民主和谐的氛围。要有教学民主意识, 要信任尊重每一个学生。因为师生关系融洽, 学生就会产生满意、愉快、羡慕等积极的态度和体验, 学习情绪就会高涨, 从而激发学习数学的兴趣。
七、特别关注后进生, 加强学法指导, 激发学生数学学习的兴趣
素质教育是一种全面提高教育对象整体素质结构水平的教育。因此, 在教育教学工作中, 要面向全体, 关注每一个学生。特别是后进生, 就如同一盏即将熄灭的小油灯的灯火。如果吹一口冷风, 则必然灭掉:但是, 如果往油灯里加一点油, 则可能越烧越旺。变得比原来更明亮。因此, 要充分信任他们, 要善于发现他们的闪光点。譬如:当一个后进生用了一种新颖的解法解题时, 这种思维的火花难能可贵。这时, 老师就要及时给予鼓励, 让其从初次成功的荣誉感中体验到欣喜, 树立信心, 激发学习兴趣。平时作业的批注也要多以鼓励为主。同时, 加强对他们进行学法指导, 搭起渡过困难之河的桥, 帮助他们和大家一起进步, 提高班级数学整体水平, 从而达到激发兴趣的目的。