以下是小编精心整理的《惩罚教育论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。在一个赏识教育过度泛滥的时代，我们有必要反思我们教育政策的极端性。如果说惩罚教育与赏识教育是一对矛盾体的话，我们需要重提惩罚教育，因为只有矛盾的双方相互对立、相互依存，才能达到和谐。我们说，惩罚教育是学校教育中一种必不可少的教育方式，学校教育中如果没有惩罚教育是不完整的教育。
第一篇：惩罚教育论文范文
教育能离开惩罚吗
教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。学校教育，是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为社会(或阶级)所需要的人的活动。
作为对教师教育行为失当现象的一种观念上的矫枉过正，“赏识教育”已逐渐成为教育方式上的普遍价值取向、教育理论界的主流话语，且有“唯我独尊”的趋势。对体罚行为的口诛笔伐，使得“惩罚教育”逐渐被排挤到教师不敢靠近的雷池边缘。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”对此，我深有体会。
我们班有两个个性非常鲜明的学生：一个彭某、一个赵某。
由于都是独生子女，家长过分宠爱，孩子们无休止地要求，思想自私、行为放纵、习惯不良，几乎是现在孩子的一个通病。彭某和赵某也是如此。
彭某有一定的艺术细胞，在素描绘画方面有特长，思维活跃，我安排他负责班级的宣传工作。但他从小到大养成了一个很不好的习惯——就是特别爱说闲话，几乎没有哪一节课不说的。这既影响到了他自己的学习，又影响到了周围同学的学习。对于他的座位安排，我和班委也是绞尽脑汁，甚至想把他专门固定在教室的一个角落里。最终没有这样做，这源于我一贯的“爱”的原则。多次苦口婆心的耐心劝说，数次与家长的倾心交流，甚至三番五次写心理分析，依然没有多大效果。我很烦恼甚或有点崩溃。宽容的爱被他看成了软弱可欺，不得已我只有重拾“惩罚”的武器。
写出不少于1000字的心理分析，不能有文句不通的語病，不能有错别字，在全班同学面前深刻反思。若有再犯，自己写出惩罚的措施，全班同学、科任老师和我三重监督。在巨大的政策攻心和较为严厉的惩罚措施的威压下，他的思想渐渐发生转变，自律性比以前强了好多，专注于学业，成绩也有了较大提升。
正如任何民主社会都有惩罚措施一样，民主宽容的爱的教育也离不开惩罚。现在我们不是不需要惩罚，关键是需要巧妙而合理地使用惩罚，科学而艺术地实施惩罚。
赵某舍近求远来西安上学，平时学习比较认真，成绩一直不错。可是，期中考试退步明显，下滑比较厉害，甚至跌出班级前20名。通过我的侦查，发现他不知从什么时候开始迷恋上了网络小说，上课听讲的专注度差了，成绩也有了明显下滑。在班级里我没有点名对全班同学做了一些思想工作，希望能引起他的注意，也在他晚自习看小说时没收了他的小说，对他进行了说服教育。可是他依然我行我素，甚至在课堂上也看起了网络小说。化学老师将“罪证”交给了我，我火冒三丈，原来他所看的小说有些不健康的内容。我劈头盖脸地将赵某教训了一通，并在班会课上对其进行了严厉批评。立即给他的父母打电话，约定见面的时间……
这件事情过去了一段时间，赵某的状况有了明显好转。有一次我又和赵某谈心，赵某比较委婉地谈到上次那次反思对自己心理的严重打击。其实，我也早早反思了自己的教育方式，是不是这一次的教育显得简单粗暴了些，伤害到了学生的自尊。我很矛盾，很纠结。
老师不能教会学生在惩戒中学会认识自己的过错，在过失中学会进步和发展吗?害怕伤害孩子，或许只会让孩子伤得更深。
教育离不开奖惩，酸甜苦辣本来就是生活的味道。奖励就像糖果一样爽口，能满足孩子积极心理的需要;惩罚就像一味苦药，有着根治病灶的疗效。宽容就像保健品，能养心静气，帮助人调整心态，不足之处就是疗程长，转化慢，基本不适用于急症;万一碰上了急诊病人用上宽容这味疗方，只可能贻误病情。医生要救死扶伤，就不能不硬起心肠，给病人下点猛药，避免病情蔓延。惩罚就是这味猛药，对控制痼疾很有疗效。
教育是需要惩罚的，但怎样惩罚才是对学生真正的教育呢?以爱为中心的惩罚教育，才是最理智的教育，最有效的教育。“惩”而为“戒”，“戒”而为“育”，方是教育之道。
惩罚不同于体罚，体罚是对学生身体的伤害，是对学生的生命权、健康权和人格权的侵犯。“故天将降大任于斯人也，必先劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”，这就是惩罚的魅力。惩罚不同于心罚，“讽刺、挖苦、冷落、揭短、孤立、奚落、使其出丑”等不能简单归于“心罚”。惩罚要尊重学生独立的人格，尊重学生的生命意识。
第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生犯错误的时候，往往也蕴涵教育转化的契机，因为内疚和不安会使他们急于求助，此时的道理会使他们刻骨铭心，如果我们能适时加以引导、激励，也许就能发掘学生积极进取、奋发向上的潜能。
作者：刘宝强
第二篇：论惩罚教育的科学运用
在一个赏识教育过度泛滥的时代，我们有必要反思我们教育政策的极端性。如果说惩罚教育与赏识教育是一对矛盾体的话，我们需要重提惩罚教育，因为只有矛盾的双方相互对立、相互依存，才能达到和谐。我们说，惩罚教育是学校教育中一种必不可少的教育方式，学校教育中如果没有惩罚教育是不完整的教育。学校教育中的惩罚教育，不等同于“体罚教育”，它包括通过多种方式对学生错误行为的处罚与规范。要正确、适度、合理地运用惩罚教育，就必须科学地认识分析、理解和把握惩罚教育，只有这样才能保证我们的育人效果与质量。
一、学校教育中惩罚教育的内涵
学校教育中的惩罚教育是指学校或教师对违反学校学习生活规范的学生实施一定的处罚，使犯错误的学生身心有所感受，认识到对所犯错误应承担的责任。惩罚教育要以不损害受罚学生身心健康的原则来确定处罚的方式和处罚的“度”。惩罚教育与赏识教育相对应，是学校教育方式的一个重要组成部分，两者相辅相成，互相补充。惩罚教育也是一种权力，是社会赋予学校或教师教育学生的一种权力。这种权力又是一种责任，学校和教师在运用上要“慎用”，绝不能“泛用”，更不能“乱用”。否则，惩罚教育变成了体罚教育，将造成对学生的伤害，会使受罚学生从心理上感到受虐待和歧视，从而走向教育的反面，这对学校或教师来说是一种严重的错误，不合乎教师的伦理规范，甚至是直接违反法律的。
二、学校教育中惩罚教育的必要性
从学校教育的形式看，有表扬就有批评，有赏识就有惩罚。惩罚教育是客观存在的，学校教育的各领域各环节都存在惩罚教育。学校教育中没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。没有惩罚的教育，会造成学生对权利的滥用，而认识不到自身权利的边界，恣意妄为，同样也会使学校或教师认识不到自身权利与职责之所在。而迁就放纵学生。在学校教育中实施必要、适度的惩罚教育，有利于学校教育中的各个主体认清自身权利的边界，正确、恰当地行使自身权利，而不致造成一方权利的行使以损害他方的权利为基础。只有适度、恰当的惩罚教育才能形成学校教育在规范中的有序，达到学校各主体的和谐发展，实现学校教育的目的。“满足于管理而不顾到教育，这是对心智的压迫;教育而不注意儿童不守秩序的行为，即儿童本身也不认为是教育。
在学校教育中，结合主体和客体的实际恰当运用惩罚教育是必须也是必要的。一项关于教育体罚的调查表明：81.7%的被调查学生认为，老师罚学生写多遍作业、多次打扫卫生的行为是关心帮助学生，而不是体罚。对此，专家们解释说，这是因为学生非常希望得到老师的关注，即使是以自己遭受惩罚的方式，也能获得满足感。前苏联教育家、作家马卡连柯在《论共产主义教育》中说“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力”。捷克教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯也说“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了过错……而是为的要使他们日后不去再犯”。
三、学校教育中惩罚教育的要求
惩罚教育是一剂苦药，它体现了学校或教师育人的良苦用心;它又是陈酿美酒，少饮强身健体，过量对身体有害无益;它还是一柄双刃剑，掌握技巧，所向无敌，莽夫乱舞，伤人伤己。运用惩罚教育对教育行政部门、学校、教师都有很高的要求。正如克鲁普斯卡娅所说：“我们的责任不是用粗野的方法去管教学生，我们的责任是用最好的方法组织学生的力量。”
教育行政部门要高度重视学校教育中的惩罚教育，对运用惩罚教育要有明确的界定，要认同学校教育中惩罚教育存在的合理性和必然性，教育行政部门中的思想政治管理部门应组织专家学者全方位研究制定学校教育中惩罚教育的相关政策。学校在校规校，纪上体现惩罚教育必须结合社会、环境、时代等的要求以及学校自身和学生实际，制定符合本校实际的惩罚教育制度，并在实施中不断加以总结和完善，同时加强对教职员工进行正确运用惩罚教育的经常性的培训。在学校教育中教师是惩罚教育的主要实施者，教师应充分认识到惩罚教育作为赏识教育的补充是必要的，惩罚教育是对学生负责的教育，惩罚教育一样能促进学生的成长。在教育中，运用惩罚教育要求教师要有高度的责任心、爱心、耐心，必须充分了解和掌握学生的共性和个性。注重对惩罚的“度”和方式的把握，恰当运用惩罚教育，既不要一味采取赏识教育，又不能不假思索“滥用”惩罚教育。
惩罚教育是一种“闭环”的教育活动，它不是单向的，更不是脱节的，是有完整步骤的，并非实施了就结束了，惩罚前要讲明道理，惩罚后必须要观察、抚慰、解释，对受罚学生事后更要多关心。正如毛泽东主席当年所说“惩前毖后，治病救人”，惩罚的目的在于教育，惩罚只是一种手段，这种手段的效果如何，主要是看其是否达到了教育的目的。
四、学校教育中惩罚教育的策略
在学校教育中运用惩罚教育的目的是帮助学生改正错误，促进学生成长和进步。学校教育中运用惩罚教育的原则是在保证学生的身心健康不受到损害的前提下，使犯错学生有感受，能意识到对所犯错误确须承担责任。所以教师在运用惩罚教育时必须认真全面思考，要有步骤、有耐心、有方略，运用惩罚教育是教师智慧的体现。
1 惩罚教育要适度
《周易·系辞下》认为“小惩而大诫，此小人之福也。”在学校教育中运用惩罚教育时，要注重对惩罚“度”的把握。惩罚的“度”由教师多年开展教育工作的经验积累而成，结合受罚学生的个体实际来进行，重心是让受罚学生“认知协调”，使其心灵受到震动、思想上形成足够的重视就可。不应使受罚者身心感到痛苦，更不应有压制和逼迫的行为。
2 惩罚教育要灵活
“我们认为运用惩罚的技术是有重大意义的。应当严格地按照具体的情况和不同的学生使用各种惩罚。”对不同的受罚对象要有灵活性。违反的是相同或相似规定，但违反者年龄不同、性别不同、年级层次不同，惩罚教育的方式也应不同;群体违反规定与个体违反规定，惩罚也应不同。对群体的惩罚可适当公布;对个体的惩罚，尽可能作到只有当事人清楚，避免他人知晓。
3 惩罚教育要“以理服人”
“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”…在运用惩罚教育的过程中必须坚持“以理服人”。坚持“讲理”在前，“惩罚”在后。惩罚后更要观察、关心、教育。教师要避免高高在上的训导，冷峻的面孔。激烈的言辞。惩罚教育要注重方式方法，切忌简单粗暴。要使受罚学生口服心服，达到教育的目的。
4 惩罚教育要及时。过程应短时
“只有当你们感觉到集体和你们站的是一个立场，集体所想的和你们所想的完全一样，集体所指责的和你们指责的也完全一样的时候，才能应用惩罚。”每一次惩罚都必须及时，即教师如果决定惩罚学生的不当行为或过失，最好及时进行，指出其错误所在及应承担的后果，不宜事后追究。及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。延迟的惩罚、处理会因事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为，惩罚意义也不大。惩罚教育要在短时内完成，达到教育目的即可。惩罚教育的时间不宜太长，否则不但惩罚教育效果差，而且会使受罚学生“一蹶不振”，丧失改正错误，争取进步的信心。
5 惩罚教育是辅助教育方式，不能“泛用”
在学校教育中，应以表扬、鼓励教育为主，批评、惩罚教育为辅。作为辅助的教育方式，惩罚教育绝不能“泛用”，更不能“滥用”。泛滥无度的连续惩罚是可怕的。同时，惩罚的威慑力将随着惩罚的频繁使用而逐渐减弱，只有当惩罚构成一种威慑而存在时，才会保持它的全部力量。因此，惩罚要越少用越好。过度的惩罚教育只会走向其反面，其负作用早已为人们所认识。“经常惩罚所引起的孤独和对立，必然使同情心麻木，也就必然给同情心能够制止的那些过失开辟道路。”
作者：邓春生 邓 勇 奚 川
第三篇：学校惩罚教育的理性选择
惩罚教育是学校教育中不可或缺的辅助手段。学校惩罚教育应当坚持理性选择的基本原则，具体包括三个层次：一是从宏观上把握惩罚教育的内涵和外延，明确惩罚教育的范围和方向，也就是教育对象中哪些行为属于不良行为，需要借助于惩罚手段进行教育。二是从微观上把握具体实施惩罚教育过程中的智慧与策略，提高惩罚教育的效果，使惩罚教育发挥促进孩子身心健康成长的作用。三是建立在前两个层次基础上的，着力营造以校长为核心，以惩罚教育制度为保障，全校师生统一认识，共同遵守的惩罚教育文化。
一、惩罚教育的内涵和外延
在学校教育和班级管理中，大部分学生遵规守纪，奋发学习，积极参加德育活动，配合教师完成学习和教育任务，身心健康成长。但是，仍然存在少部分学生，他们的法制、纪律观念淡薄，旷课，扰乱课堂(自习)教学秩序，随意迟到早退，打架斗殴，勾结社会上不良青少年报复打骂同学、敲诈勒索同学财物、乱扔垃圾、口出脏话、故意破坏公物、辱骂教师等违规违纪行为。对待存在诸如此类问题的当事学生，仅靠说服教育往往难以奏效，必须借助适当的惩罚教育手段才能使他们回到正确的人生轨道上来。上述严重违纪问题学生构成了校长、教师特别是班主任实施惩罚教育的外延。
惩罚教育是实现教育目的不可或缺的重要手段，这是惩罚教育的内涵。具体来说，校长、教师特别是班主任通过使用教育部和学校赋予自己适当的惩罚权，对惩罚教育外延中的当事学生进行适当惩罚，使他们明事理、辨是非，深刻认识反省自己所犯错误的严重危害性，自觉改正错误，迷途知返，接受学校和教师的教育，从内心深处下决心不再犯类似错误，逐步改正错误，回到正确的成长轨道上来。
二、实施惩罚教育的智慧和策略
对校长、教师特别是班主任来说，从来没有抽象的学生。每一位学生都是独一无二，有自己不同生活经历和独特个性，具体生动鲜活，不可复制，正在成长中的生命个体，需要运用惩罚教育手段达到教育目的的学生也不例外。正是由于惩罚教育面对的具有鲜活生命个体的孩子，因此，对违纪学生进行惩罚教育要讲求一定的智慧和策略。具体来说，有以下五宜五不宜智慧和策略。
1.宜解不宜结
师生相处是一种缘分，对违纪学生也不例外。老师对学生严格要求通常是出于诚心的，因此在惩罚教育问题学生时，不能和学生结怨，更不能结仇。这方面的策略主要表现在：不扩大问题性质，不想当然，不说没有事实根据的话，实实在在，有啥说啥;不用有色眼镜来看问题学生，表现好就表扬，有问题就批评;批评过后就要忘掉，不要记在心里，只要学生能认识错误，有改过之心就可以了;批评归批评，见了面照样微笑着打招呼，不能给问题学生造成教师有意和自己过不去的感觉。
2.宜短不宜长
惩罚教育违纪学生应有耐心，要给学生留出自我认识提高和改进的时间和机会，教师也要有长期做学生思想教育工作的准备和毅力。但是，在惩罚教育违纪学生时，应有所克制，不能长时间和学生纠缠不休，要适可而止。这方面的策略主要有：先与学生个别交谈，问清情况，避免不问青红皂白就训斥学生;批评学生的声音以师生二人能听到为止，不能长时间高声斥责学生;不纠缠，不搞秋后算账，要让学生知道，教师是有肚量的君子，不是斤斤计较的小人;不能长期和某一个学生过不去，注意对事不对人，和学生多沟通，要让学生说话，增进理解和友谊;避免将对学生的惩罚教育演化成师生之间的个人恩怨，甚至结下冤仇，酿成祸端。
3.宜教不宜罚
在惩罚教育问题学生时，教师要多用教育语言，少用罚的手段。教师是有知识和涵养的长者，会通过讲道理开启学生的心灵之门，帮助学生树立正确的是非观念，改掉不良行为习惯，在教师的言传身教下逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，促进学生成长为对社会有用之才。这方面的策略主要有：惩罚教育问题学生时，要动之以情，晓之以理，摆事实，讲道理，不装腔作势，不盛气凌人，不能连唬带诈，口出脏话，更不能随意停课、罚款、打骂。
4.宜智不宜勇
惩罚教育违纪学生要讲求机智。机智主要表现在有利的教育情境与机会下的教育智慧和谋略。有经验的教师常常善于捕捉教育的时机，用机智提高教育的效果。这方面的策略主要表现在：暗示。例如，课堂上发现学生说话、做小动作、看课外书时，教师应以巧妙的一语双关的话语或眼神、手势等给予暗示，当学生感觉到并予以改正时，教师就达到了教育的目的，不能因个别学生违犯课堂纪律就长时间停课予以大加责备;留面子。当不需要点名批评惩罚也能使违纪学生明白教师在批评自己时，就不要将那张薄纸捅破，给学生留住面子，使师生之间关系保持和谐、融洽。
5.宜宽不宜窄
对违纪学生的惩罚教育，其目的是为了教育和帮助学生。在惩罚教育问题学生时，要留有余地，出口要宽，要给学生留出改正的机会，教师也要给自己留出退路，不能把路走窄、走绝。这方面的策略主要有：惩罚教育违纪学生时，不要把话说绝，不要把学生一棍子打死，不要攻其一点，不及其余，要全面看待学生的优缺点、闪光点;不要把事做绝，例如，坚决不要和不准学生进班等;不要小题大做，例如，学生迟到就停课，罚站等。
三、积淀惩罚教育文化，促进学校内涵发展
校长是学校教育的灵魂。校长首先要明确惩罚教育的内涵和外延，把握惩罚教育违纪学生的智慧和策略，制定并在实践中不断完善惩罚教育制度，使全校师生从内心理解惩罚教育制度，积淀惩罚教育文化，创设德育特色，促进学校内涵发展。
深入教研，将惩罚教育外延具体化。校长要通过召开德育工作会议、组织班主任、各班班长座谈讨论、亲自参与惩罚教育问题学生等多种途径，具体掌握学校违纪学生类型，将惩罚教育外延具体化，制定出符合学校实际的惩罚教育制度。对一般的违纪问题，制定出具体惩罚教育细则，由班主任(教师)结合具体情境和智慧策略实施有效的惩罚教育。对于个别严重违纪问题学生，例如，打架斗殴、内外勾结、伤害师生身心健康等肇事者，校长要立场坚定，旗帜鲜明，制定出记过、记大过、留校察看等处分条款，对那些严重违纪的现行学生，要以学校的名义，依据事实和认识态度，及时做出处分决定，严明校纪校规，打击歪风邪气，维护正常的教育教学秩序，发挥惩罚教育的辅助手段作用。校长坚持深入教研，将惩罚教育外延具体化，就会制定出符合学校实际的惩罚教育制度，使惩罚教育制度接上学校师生的地气，形成上下一心和齐抓共管的教育生态。教师手里有了章法，教育就会有力量。
群策群力，让惩罚教育制度更加科学。校长制定出惩罚教育制度以后，要广泛征求师生意见，完善惩罚教育制度。同时，适时召开家长委员会会议，向家长委员会通报学校制定的惩罚教育制度细则，听取家长委员会的意见和建议，通过家长委员会向广大家长进行宣传，征求家长的意见和建议，使惩罚教育制度细则更加科学完善。
让惩罚教育制度细则成为全校教师的自觉行为。当惩罚教育制度细则确定以后，校长要在全校教师中正式宣布并细致解读，让每一位教师明确其含义，在具体工作实践中自觉实施。校长要经常深入班级学生中，了解教师(班主任)实施惩罚教育制度细则的现状，听取学生的信息反馈意见，深入落实惩罚教育制度细则。在对新入职教师进行培训时，校长要委托政工处负责人向新入职教师宣讲学校制定的惩罚教育制度细则，使他们系统掌握惩罚教育的理念和智慧策略，提高教育水平，让惩罚教育制度细则成为全校教师的自觉行为。
在校长的统一部署下，由政工处负责，班主任组织学生反复认真学习领会学校制定的惩罚教育制度细则，使每位学生心领神会。事实上，制度本身就是一种教育文化。制定惩罚教育制度细则不仅仅是为了在出现问题时实施惩罚教育，而是通过制度使学生明白那些行为属于不良行为，违反了就会受到惩罚。当学生领会了学校制定的惩罚教育细则以后，大家的思想和行为就会受到制度细则的约束，自觉地遵守制度，沿着正确的人生方向成长和进步。每年新生入学教育时，校长亲自安排，政工处负责，班主任落实，组织新生学习学校制定的惩罚教育制度细则，将惩罚教育制度细则持久延续下去，不断积淀惩罚教育文化，使惩罚教育文化成为学校内涵发展文化的重要组成部分，促进学校内涵发展。对于极个别严重违反惩罚教育制度细则的学生，校长要敢于动用惩罚教育制度细则，对他们进行大会公开处理，张榜公布，维护惩罚教育细则的尊严。
(作者单位：陕西丹凤中学)
作者：张毅 张富群