今天小编为大家推荐《高校英语教学与计算机技术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要：数字媒体已经成为当前信息化时代最重要的信息传播方式，数字媒体技术在教学中的运用改变了传统教学模式信息交互性低的限制，而是通过创设高效的信息互动模式进而与学生进行直接、有效的交流和互动，使得教学效率得到显著的提升。
高校英语教学与计算机技术论文 篇1：
应用多媒体技术开展高校英语教学的利弊分析
摘 要 应用多媒体技术开展高校英语教学既有很多优势，又存在一定的弊端，只有对其利弊进行充分且又全面的分析，才能找出最佳的解决途径，不断提升多媒体教学的效果。本文对应用多媒体技术开展高校英语教学的优势与弊端进行了全面的分析。
【关键词】应用多媒体技术；开展高校英语教学；教学效果
随着多媒体技术与社会经济的快速发展，多媒体技术的应用已然成为社会发展的必然趋势，应用多媒体技术开展英语教学也是高校英语教学发展的必然之路，但是多媒体技术的应用多于英语教学来说，犹如一柄双刃剑，合理的应用会英语教学带来很多的优势，比如说：使英语教学的形式更加丰富，更容易吸引学生对英语学习的兴趣，但是多媒体技术又存在很多弊端，如果利用不好，可能会直接影响英语教学的效果。因此需要对其利弊进行全面的、具体的分析，才能找出解决弊端的最优途径，提升多媒体教学的效果。
1 应用多媒体技术开展高校英语教学的优势
1.1 创设真实情境，增强学生对英语学习的兴趣
以往传统的教学方式仅是为了应付应试，在高校英语课堂上英语教师也只是通过教授的方式，迫使学生只能被动的接受英语专业知识。而且英语作为一种语言知识又存在着一定的难度，单纯依靠教师的讲解会使英语课堂变得更加沉闷枯燥。久而久之，不仅英语专业教师会失去教学的动力，学生更可能因为难以理解英语学科知识，而丧失对英语学习的兴趣，无法提升高校英语教学的效果。而利用多媒体技术开展英语教学，可以为学生创造真实的语言学习情景。比如说：可以利用多媒体设备为学生播放一些英语语言国际的风土人情等背景，缓解英语课堂枯燥乏味的现状，吸引学生学习英语的兴趣，提升学生实际应用英语的能力，使高校英语教学的效果不断提升。
1.2 教学形式的多元化
应用多媒体技术开展高校英语教学是英语教学的形式更加的丰富多彩，可以使学生积极的融入于英语教学课堂之中，学生由被动的学习变成为课堂学习的主体，比如说，利用多媒体设备可以开展经典影片赏析，开展情景模拟表演以及让学生利用计算机网络完成作业等形式，不仅使英语教学的形式朝着多元化的方向发展，增强学生学习的兴趣。与此同时也在无形中拓展了学生接受知识的面积，增强学生对英语专业知识学习主动性，提升学生的英语语言水平。
1.3 活跃英语课堂气氛
高校英语教学的主要目标是为了提升学生对英语的实际运用能力。这就要求学生在英语课堂上不仅要主动学习英语，还能够大胆的说英语。而传统的英语教学课堂更加注重听写能力的培养，最终培养出的学生即便能考出很高的成绩，但是不能很灵活的运用所学的英语知识。充分的利用多媒体技术能够有效改变这一现状，多媒体技术的应用能够有效改变学生在英语教学课堂上的被动地位，不仅活跃了英语课堂的气氛，而且可以加强师生之间的互动，有利于师生感情的培养，也有利于增强学生学习英语的信心，不断提高学生实际运用英语的能力，使学生的英语水平得到全面的提升。
2 应用多媒体技术开展高校英语教学的弊端
多媒体技术的应用虽然给高校英语教学带来很多优势，但是同时也带来很多弊端，如果没有对这些弊端引起足够的重视，可能会时多媒体技术的应用效果大打折扣。应用多媒体技术开展高校英语教学的弊端主要体现在两个方面：
2.1 多媒体技术应用对于教师的影响
应用多媒体技术开展高校英语教学，大大减轻了教师的负担，但是很多英语专业授课教师在制作多媒体课件时，由于时间紧迫等情况，制作出的课件质量不是很高，而且有些教师可能不能很好的掌握英语课堂进度，又不注重教学方式的创新，仅依靠课件进行讲解，很可能是学生处于被动学习的地位，不利于高校英语教学的顺利开展；其次，应用多媒体技术开展高校英语教学需要英语专业教师具备一定的计算机水平，但是目前高校英语专业教师的计算机水平普遍不高，这就使教学课件缺乏实用性与灵活性，在一定程度上降低了学生对英语学习的热情，这就需要英语专业教师要与时俱进，积极主动地学习计算机技术，发挥出多媒体技术应用的最大优势；再次，很多教师受传统观念的影响，并没有把学生当成学习中的主体，利用多媒体设备教学仅是滚动屏幕照本宣读，很难与学生之间形成互动交流，不能充分的利用多媒体技术资源，难以提升教学效果。
2.2 多媒体技术应用对学生的影响
首先，多媒体技术应用为学生增加了记忆负担。在多媒体技术应用与英语高校英语教学之后给教师带来很大误区，很多教师认为利用多媒体展示的内容越多，学生掌握的内容也就会越多，而没有充分的考虑学生的实际接受能力，这就造成教师虽然利用多媒体向学生灌输了很多的内容，但是学生由于记忆负担更大，而厌烦了英语学习，再加之教师给学生浏览的内容过多，而学生不能掌握学习的重点，使学生对英语学习产生迷茫感，而降低学生学习英语的热情度，不利于提升学生的学习成绩，多媒体应用的优势也就无法展现出来；其次，多媒体技术的应用不利于学生独立思考能力的培养。应用多媒体技术开展高校英语教学以后，有些教师会利用多媒体设备直接向学生展现出知识点，以便于学生的记忆，虽然看似方便了学生对英语知识的学习，但是却在一定程度上影响了学生独立思考能力的提升，无法使学生学习成绩得到真正提高；最后，对媒体技术的应用影响了学生的个性培养。近年来我国高校越来越重视对学生个体差异的培养，但是应用多媒体技术开展高校英语教学，虽然使教学的过程更加的方面与快速，但是同时又造成英语学习的知识量不断加大，英语教师的教学任务更加的繁重，造成英语专业教师很难抽出时间去培养学生的个体差异培，不利于学生今后的发展。
总之，应用多媒体技术开展高校英语教学既有优势，又存在很多不利因素，英语专业教师要充分的认识到多媒体技术应用的利与弊，从整体上对传统英语教学与多媒体技术应用进行全面、科学的研究，找出两者结合的最佳点，充分的利用多媒体技术带来的优势作用，促使高校英语教学效果全面显著的提升。
参考文献
[1]万飞.多媒体教学在英语教学中的优势地位[J].新课程（上），2011（01）.
[2]尉艳梅.试论多媒体技术对高校英语教学的贡献性[J].才智，2014（05）.
作者简介
1.叶宇兰（1980-），女，四川省宜宾市人。大学本科学历。现为宜宾职业技术学院讲师。研究方向为英语语言文学。
2.王泽容（1979-），女，现为宜宾职业技术学院讲师。研究方向为英语教育。
作者单位
宜宾职业技术学院 四川省宜宾市 644000
作者：叶宇兰 王泽容
高校英语教学与计算机技术论文 篇2：
浅谈数字媒体在高校英语教学中的应用与影响
摘 要：数字媒体已经成为当前信息化时代最重要的信息传播方式，数字媒体技术在教学中的运用改变了传统教学模式信息交互性低的限制，而是通过创设高效的信息互动模式进而与学生进行直接、有效的交流和互动，使得教学效率得到显著的提升。基于这一背景，该文探讨了数字媒体技术在高校英语教学的应用与影响问题，主要研究了高校英语教学数字化的发展现状以及数字媒体技术在高校英语教学上的应用情况。通过分析数字媒体技术与高校英语教学相结合方式和模式，对高校英语教学数字化发展进行了预期与展望，为高校英语教学数字化发展的创新研究工作提供鲜活的素材和有益的尝试。
关键词：数字媒体 高校 英语教学 数字技术
数字媒体的发展扩大了信息传播的范围，同时也丰富了现代教育的观念和方法。在数字媒体技术的带动下，数字媒体技术与高校英语教学的融合发展速度逐步加快，学生也不再是被动接受信息而是可以更加高效地参与教学活动，用自己的方式对受到的信息进行编辑和加工，提高学习效率，对学生的学习方法和学习习惯产生了潜移默化的影响。在数字媒体技术运用下，如何促进数字媒体技术在高校英语教学中的融合与发展，探讨媒体新技术在高校英语教学中的创新应用，对于寻找全新的高校英语教学方法创新之路具有重要的指示作用，能够为我国高等教育事业的发展做出积极的贡献。
1 数字媒体在高校英语教学中的发展现状与局限
1.1 数字媒体在高校英语教学中的发展现状
数字媒体阶段是以数字技术为支撑，运用不限于互联网、影像装置、虚拟现实、多媒体等在内的技术手段，为教育模式的创新提供了新的空间，能够显著影响学生获取信息和信息沟通的方式。相比于传统教学方式，数字媒体技术具有很强的创造性、互动性、包容性和体验性。当前数字媒体技术在高校英语教学中的应用，使得学生获取的信息容量得到极大的扩大并能够给学生提供更加个性化和均衡化的学习体验，增加了学生参与英语教学信息互动的机会。
一是数字媒体与高校英语教学模式的融合。计算机技术发展是数字技术产生的重要基础，可以说数字媒体本身就是数字与数字技术的完美融合产物。得益于数字技术，多媒体技术、虚拟现实技术，英语教学工作不再局限于传统的模式，多媒体课件处理更加便捷和高效同时也为英文教学方法的创新拓展了无限的可能性。二是增强了英语教学数字信息的多媒体传达。数字的最基本价值仍然是信息的传递，而作为信息的多媒体传达方式，数字媒体能够充分调动学生在英语专业知识学习过程中的感官识别能力，有效利用图像、文字、声音等多种媒介进行信息的有效传递诉诸人多样化的视觉感官体验，实现多感官接收的优势，强化学生对所学内容的理解。此外相比于传统教学模式，数字媒体技术的融合中，教师可以利用图像、视频、音频等实现信息的高效传递，学生也可以自己学习相关英语知识，并根据自己对知识内容的掌握程度独立完成整个学习过程。
1.2 数字媒体在高校英语教学中的发展局限
一是高校对开展数字媒体教学重要性的认识偏低。高校英语数字媒体教学的发展受到传统教育理念的影响，重视文化知识的传授，而轻能力培养的趋势，造成了高校英语数字媒体教学的发展缓慢。数字媒体教学程的开设应基于对学生英语能力的训练，结合多方面的因素，实施综合素质的开发。
二是数字媒体教学授课教师的培训不到位。虽然目前高校数字媒体教学设备的数量基本上能满足现阶段数字媒体教学的需要，但教师队伍普遍存在数字教学经验缺乏的问题，所以改善教师人才队伍素质是促进高校数字媒体教学发展的关键部分。
三是英语数字媒体教学的自主创新性不强。英语数字媒体教学的特色性不强其主要原因是自主创新能力不足，在数字媒体教学平台的选择上较为保守，更注重教学目标的完成程度，而缺乏创新性课程。由于缺乏自主创新性，照搬照做导致数字媒体教学工作的开展方式单一，教学内容的更新速度缓慢导致教学功能也会弱化。
2 数字媒体在高校英语教学中的创新策略
2.1 加强数字媒体在英语教学中应用的观念创新
尽管当前越来越多的教师认识到数字媒体在教学中的重要性，但在具体实践过程中常常会忽略自身素质对数字媒体教学效果的直接影响。数字媒体技术在英语教学中的应用应从观念的更新入手，数字媒体应用观念是引领教育方法改革与创新的指向标，在推动数字媒体和英语教学工作的有效融合过程中应坚持以下观点：一方面，教师应改变传统的英语教学观点和方法，认真分析传统教学观念与数字媒体教学观点的融合性和差异性，吸取传统教学观念和教学方法中积极的内容并加强与数字媒体技术运用的结合，做好数字媒体技术应用于教学工作的创新，并将传统教学方法和数字媒体平台融入到教学实践工作中。另一方面，教师也应坚持终身学习的观念，积极接受新鲜事物，为自身教学方法的调整和转变提供创新性思路。
2.2 开展數字媒体技术在英语教学中运用形式的创新研究
教师应在掌握数字媒体技术内涵的同时，加强对数字媒体在英语教学中运用形式的创新，如灵活运用数字媒体资源辅助教学设计、加强教学信息往来。相比于传统教学形式，数字媒体语境下对英语专业知识的传递和交互表现形式更加重视，不再停留在教师讲解辅助黑板报的模式，相比于静止的信息呈现方式而是可以结合音频、视频、虚拟画面等多种形式，从而加深学生对英语专业知识的理解并促进信息的更好传播。
2.3 加强教师对数字媒体技术的运用水平
现代数字化时代背景下，高效教学对数字媒体软件的依赖程度越来越高，而教师必须要扎实地掌握各类软件的操作技巧，注重学习数字媒体软件的新功能和新表达技术，提升自身的专业水平才能提升自身数字化教学的质量。一方面，高校应积极开展数字媒体技术运用专业培训工作，鼓励和支持教师参与相关专业知识和运用的学习之中，使得教师能够掌握数字信息交互的发展趋势。并构建完善的数字媒体软硬件条件，为数字化教学工作的开展提供了高效的平台。另一方面，教师也应做好数字媒体技术知识和能力的准备，准确掌握数字媒体技术运用的常见方法，研究与总结可行教学工作创新思路时注重掌握不同数字媒体中所呈现出的不同形式及特点，从而选择更加高效的教学辅助技术。
2.4 强化线上线下教学效果
一方面，高校应充分发挥自身的教育资源优势，有效引导学生积极参与到数字媒体专业知识的学习活动中，如开设精品课堂、组织讲座等，激发学生对数字媒体教学工作的重视程度和兴趣，使得学生乐于接受这种新的教学模式;另一方面，学生在数字媒体教学中不应该停留在“形式上的参与”这一表面水平，应加强与英语教师的沟通和合作，积极与教师开展沟通，重视教学资源的共享，实现深层次的参与，教育工作也就会达到事半功倍的效果。
3 结语
该文探讨了数字媒体在高校英语教学的应用与影响问题，数字媒体开拓了高校英语教学观念和教学方法的创新空间，使得英语教学内容和表现形式更加丰富多样。且通过数字媒体的应用，能够实现学生在英语教学工作中的主体地位，激发学生参与英语学生的主观能动性，同时通过运用数字媒体技术，可以为高校英语教学方法创新研究提供鲜活的素材和有益的帮助。教师应加强数字教学方法的观念创新，积极开展数字教学形式的创新，通过关注新科技，重新审视英语教学的思路和方法。
参考文献
[1] 章言举.信息技术时代下的高校英语教学改革与实践[J]. 英语教学与流通，2017（7）：23-24.
[2] 李堂名.高校英语教学过程中学生自主能力的培养路径研究[J].才智，2015（9）：25-26.
[3] 张柯蓝.浅谈如何使大学英语教学跟上时代的步伐[J].英文教育，2011（2）：31-32.
作者：杨弈
高校英语教学与计算机技术论文 篇3：
高校英语慕课教学的探索与反思
【摘要】进入教育现代化发展的新时期以来，我国高校英语教学已经进行了数次的改革，但是从当下的高校英语教学来看，其中还存在着教学模式不合理，课程设置不完善等实际问题，制约高校教育的健康发展，特别是在慕课的背景之下，对于高校英语教学更是提出了越来越高的要求。为此，本文从慕课教学法的特点作为着手点，围绕高校英语慕课教学进行了探索和反思。
【关键词】英语 慕课 教学 创新
对于慕课教学法而言，其课程通常都是由十分钟左右的短视频所构成，在有限的时间内使得学生的注意力实现高度的集中，且每一节视频都是针对解决一个课题或难；在课程结束之后，学生还需要进行一个小测试，系统会在最快的时间内进行反馈。慕课背景下的高校英语教学所注重的是开放性的教育，强调的是资源共享和平等，具有系统性、规模性和交互性等特点，对于高校英语教学具有十分重要的现实意义。
一、慕课教学法的特点
1.大规模。慕课教学法的特点之一是大规模。慕课教学法是在2008年由加拿大国家研究委员会的高级研究院所设计出来的，同时对全世界各地的2000多名学生进行了免费的在线课程教学，这是慕课的第一次实践应用。在2011年，美国斯坦福大学也成功推出了人工智能导论的免费在线课程教学，仅仅在三个月的时间之内就在全世界范围内实现了轰动。
2.开放性。慕课教学法的另一特点体现在开放性的层面上。据相关研究发现，世界范围内的大慕课平台都是免费课程教学，教师和学生只需要通过注册就可以实现教学和学习，对于高校英语教学的现代化发展带来了有利条件。同时，慕课的开放性特点还有效的解决了教育资源不足和不平衡的问题，使得落后地区的学生也能够获取到同等的学习机会。
3.在线学习。除了以上所介绍到的两个特点之外，在线学习也是慕课教学法的特点之一。与传统的教学模式相比较而言，慕课教学法和其有着本质上的区别，其是通过网上授课的形式来完成教学任务的，学生通过在线学习方式获取知识；同时，学生还可以通过互联网进行沟通交流，任何一个网络终端都能够进行免费资源的认证学习，对于高校英语教学现代化发展改革具有十分重要的现实意义。
二、高校英语慕课教学的探索与反思
1.按需求建立课程教学机制。
（1）通用英语课程的建立。高校英语慕课教学法的应用首先应该按需求建立课程教学机制其中最为基础的就是通用英语课程的建立。在对课程定位和课程需求予以明确之后，高校需要结合本校外语教学的实际目标和慕课课程的实际特点，对每个学期每个单元中的知识内容按照语言、主题、练习等细节进行划分，并对微课程予以制作。通用英语教学主要采取的是课堂教学和在线学习相结合的方式，一方面，学生可以借助在线学习对知识内容进行预习，提出疑问；另一方面则可以在课堂中对存在的问题实现解决，使得学生的自主学习能力得到较大程度的提升。
（2）通识英语课程的建立。高校英语教学实际上就是使得学生学习另外一种文化和思维方式，而慕课教学模式的构建需要高校结合自身的实际师资力量来开展通识英语教学，例如美国文学和英语语言国家文化等，切实满足学生的个性化需求，保证高校英语教学的连续性。
2.建立以学为主，以教为辅的教学模式。高校英语慕课教学法的合理应用还应该建立起以学为主，以教为辅的教学模式。从我国高校英语教学现状来看，大部分仍然是以教师讲授为主，在有限的课堂时间之内向学生传授大量的信息内容。并通过练习的方式对学生的实际理解和掌握程度进行判定，在教学质量和效率上还有待提高。而慕课教学则是将学生进行分组，对时间、地点和知识内容予以选择，可以通过主题情景对话和小组讨论的方式对所学到的句型和语法等进行线上练习。
3.实现对丰富资源的充分利用。高校英语慕课教学的应用还应该实现对丰富资源的充分利用。首先，高校可以依托网络计算机技术建立起具有自身特点的网上学习天地，为学生和教师提供学习空间。同时，在所建立的网络系统当中，教师需要根据学校的整体教学目标来开展文学和文化等慕课课程，将学习方法、在线测试以及信息反馈等都纳入其中，通过类似游戏过关的测试方式来充分的调动学生学习的积极性。再次。教师还可以设计在线调查问卷，对每一位学生的阶段性学习成效实现全面的了解，对学生的学习动向实现把握，从而对教学进行相应的变化。
4.构建学生、教师、师生互评的评估体系。高校英语慕课教学法的应用还应该构建形成性的教学评估体系。与终结性评估形式相比较而言，形成性评估讲究的是教与学的有效性，其本质上是一种持续性的不断变化和进步的过程，将教师和学生都纳入到了评估体系当中。慕课教学的特点和形成性评估中的目标驱动、过程导向和师生参与相呼应，并实现了二者的有机融合。高校根据学生的特点对英语课程进行设置，而学生则按照自身的需求去选择课程，每一项任务的完成都有学生和教师的双重监督，保证了学生在课前、课中和课后的有效学习。
结束语：通过以上的论述可知，慕课教学法是在近几年当中所新兴的一种在线开放式课程教学模式，对时间和空间的限制予以打破，学生在线能够随时随地的学习，还可以按照课程的设计规则标准对其进行有效的控制，对于高校英语教学中存在的师生比例悬殊等问题予以了改善，推动了教师专业化的发展。在这种背景之下，高校英语慕课教学的改革应该根据实际需求建立课程教学机制，形成以学生为主，以教为辅的教学模式，对丰富资源实现充分的利用，并构建形成性的评估体系，最终推动高校英语教学的可持续发展。
参考文献：
[1]庄帆.慕课时代高校英语教师专业发展途径探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2016，01：81-83.
作者：许佳