课堂心理气氛,是学生课堂学习赖以依存的心理背景,它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素,是通过影响课堂活动中学生的学习动机、学习行为、学习情感体验以及评价效应,进而制约学生课堂学习效率的。在不同的课堂心理气氛中,学生的学习积极性、学习兴趣、学习情感体验、学习注意力是有很大差异的,学习中的智力活动和操作活动也有较大区别,这些必然会影响学习效率。本文对如何营造积极的课堂气氛来提高课堂教学质量进行了以下几个方面的分析:
1加强教师个性修养,提高个人魅力
孔子说过:“其身正,不令其行,其身不正,虽令不行。教师渊博的知识、高尚的品德、严谨治学的精神,以及优雅的行为举止都会对学生产生潜移默化的作用。教师的一举一动在课堂上会对学生产生刺激,增强记忆力,从而达到好的教学效果。
一份调查表明, 学生喜欢的教师应具备的个性特征是:幽默博学、热情坦率、真诚公正、富于同情心、善于体贴学生等。因此,教师要不断提高自身修养,使自己具有崇高的思想,热爱学生,时时处处为人师表,以良好的人格增加自己的魅力和感染力,取得学生的尊敬和爱戴,从而建立良好的师生关系,促进课堂教学的有效进行。
2切实领会教材,将情感融注其中
教学过程中,教师的情感主要来自于教师对教材内容的理解和体验。教师只有深入钻研教材,切实地领会教材内容,感受教材的思想感情,这样才能将钻研教材过程中获得的真切的情感体验,融化于教学语言中,从而将情感真切地传递给学生。
教师对教材内容的理解越深刻,教学语言的使用就越是细腻丰富,隐含在“语词意义”之后的情感内容就挖掘得越深刻。正如庄子所说:“真者,精诚之至也。不精不诚,不能动人。”其次,积极改进教学,增强教学内容的新颖性,拓宽知识 的广阔性,积极采用启发式、发现式等教学形式,激起学生对知识的渴求和兴趣。
3构建和谐的师生关系,还学生一个自由空间
著名教育家陶行知先生认为,师生之间应该确立朋友一样的关系。和谐的师生关系能促进课堂效率的提高,有助于学生聪明才智的发挥。现代教学论认为:教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动的过程。和谐课堂气氛需要精心营造,教师要善于倾听学生,给予对方最大的、真诚地关注,能够通过眼神和口头的暗示来表达对学生的关心。比如:点头、微笑等身体动作,能让学生知道你在认真听,语言的激励如“你说的很好”“你的想象很丰富”等能让学生知道老师对他的肯定。
教学的艺术不止在于传授本领,更在于激励、唤醒和鼓舞。只有课堂上重视、关注了学生,才能使他们受到鼓舞,激发他们学习的兴趣,一旦学生认为自己在课堂上是无关紧要的,那么他们就会放弃参与竞争和取得进步的动力。老师在课堂上提问,如果大多是选择学习较好的学生回答, 这势必严重影响其他学生自信心和学习的积极性。从某种意义上说,学生在课堂上动不起来,是教师造成的,是教师长期忽视了学生的参与,从而形成了学生严重的依赖心理。所以,教师要在课堂上尽可能给大多数学生机会,使他们感到自己不可或缺。兰本达说过:“如果一半时间是学生在动, 你是个合格的老师; 如果把三分之二的时间给学生,这样的老师是个好老师;如果四分之三的时间都给了学生,你是个优秀的老师;你要是把时间全给学生,老师只是几句话点到而已,最多十分之一。你就是个特级老师了。”课堂上教师尊重学生,让学生自由挥洒,使教与学双方产生一种相互感染效应,师生共同探索知识之谜,体验教与学的快乐。
3.1 转换角色 ,变课堂为学堂
新课程理念下的教师, 是从信息源与知识的传播者转变成了学生学习的促进者和辅导者。教师要树立“皮革马利温效应”的教学思想, 教师对于学生的期望和评价会直接影响到学生的身心发展。也就是说不断激励、鼓舞学生,那么学生的表现会让你更加满意。因此,教学中教师必须认识到每一个学生的身心发展。树立“经过自己的努力,所有的学生都能学好”的现代教学理念。
3.2 改革课堂教学评价方式 ,实施多样化的评价标准
为帮助他们正确地认识自己,调动他们学习的积极性,教师应实行多样化的评价标准,变“一把尺子”为“多把尺子”,尊重学生发展的独特性,让学生更能够认识到自己的优势、特长以及发展潜能和以后的努力方向。通过实施鼓励性评价,引导学生发现自己身上蕴藏的丰富的发展潜能,帮助他们树立一种“天生我才必有用”的信念。因此,教师要充分发挥形成性评价在学生发展中的作用,通过关注“学习过程”来提高“学习结果”,促进学生的发展。
影响课堂教学的心理气氛的因素是多样的, 课堂教学的心理气氛的教育作用也是多方面的, 我们应加强对课堂教学心理气氛的研究,探讨其形成和变化的规律及教育作用,以促进课堂教学质量的提高。