第一篇：重庆中学的教育现状
重庆南坪中学幸福教育子课题开题报告重庆南坪中学校
全国教育科学“十二五”规划2012单位资助教育部规划课题
“西部区域性中小学幸福教育构建与实践研究”
重庆市南坪中学校子课题
幸福教育体系建构及建设策略研究
开题报告
课题负责人：范国强
重庆市南坪中学校
二O一四年十月
新课改十余年、素质教育三十余年来，南坪中学迅速发展，成绩辉煌。但随着课改的深入，学校发展缺乏持续动力，主要表现为学校文化建设和内涵发展整体薄弱，严重阻碍了学校持续深入的发展。
南岸区贯彻教育优先发展战略，致力于打造优质均衡的现代化教育强区，搭建了各级各类教育协调发展框架。如何在新的形势下，深化改革，促进内涵发展，是当前南岸区教育发展面临的核心课题。为此，南岸区提出了围绕“幸福每一个孩子”这一核心理念，全面构建“书香南岸，幸福教育”体系的构想。
一、选题背景及课题意义
(一)选题背景
党的十七大、十八大，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年》都坚持科学发展观。科学发展观的核心是以人为本。教育体现科学发展观就是要以学生及其发展为本，同时也指以教师及其发展为本。幸福教育就是既要让学生当下和将来幸福，也要让教师现在和未来幸福，同时既关注个人幸福也关注群体幸福、既关注物质幸福也关注精神幸福的教育。幸福教育全面而深切地重视师生的人性、人生、生命，是体现国家核心价值观的教育。
幸福教育以公平为其基本价值取向，关注教育中的每一个不同个体的幸福，关注每个个体的个性发展和协调发展，因而是与时俱进的教育。
基于上述认识，契合国家教育《规划纲要》提出的建立全民终身学习型社会的目标和南岸区提出的“在全市率先全面建成小康社会”目标，南岸区教委在“十二五”期间明确提出了围绕“幸福每一个孩子”这一核心理念，把坚持立德树人，彰显素质教育作为核心任务，全面构建“书香南岸，幸福教育”体系的构想。让“书香”成就优质均衡的幸福教育，让幸福教育助推学习型社会建设，促进学校与家庭、社会和谐发展。为此我校选择了“幸福教育体系建构及建设
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策略研究”子课题开展深入研究。
(二)课题意义
1.加快实现幸福教育，有助于促进教育进一步回归人本。幸福教育，不单指向学生幸福，同时也指向教师、家长及社会幸福;不单指向个人幸福，同时也指向群体幸福;不单指向物质幸福，也或更指向精神幸福。总之，幸福教育才更体现关照学生与教师、家长和社会：其当下与未来的幸福。
2.加快实现幸福教育，有助于转变师生现存的教育生态。幸福教育不仅关注教育结果，追求教育的优质，其同时也十分重视教育的过程，追求教育的积极、成功体验。通过优质教育教学发展每一个学生和每一个教师，获得成功与快乐愉悦，自信与满怀憧憬，独立与创造精神。
3.加快实现幸福教育，有助于区域学习型社会的建设。促使师生个人与个人、个人与集体之间相互依赖，共同学习，彼此成就;促进学校、家庭与社会积极互动，家庭与社会积极参与学校教育，学校成为家庭与社会的文化生活高地。
4.加快实现幸福教育，有助于形成区域教育发展的完善体系。借助区域整体推进幸福教育的机会，努力构建全域性、学习型、终身性的大教育，打造书香浓郁、文化繁荣的学习型社会，为每一个公民的成功成才助力，为全区孩子和市民构建结构完善、就近拥有、终身相伴的公共教育服务体系。
二、核心概念界定、文献综述及理论依据
(一)核心概念界定
幸福教育。教育，必须体现在为了人的幸福生活。无论是从人的本性还是教育的本质来看，教育都必须把幸福作为“为人”的终极目标。马卡连柯曾经说过：“我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造
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性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”苏霍姆林斯基也曾说过：“教育大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人!让每一个从自己手中培养出来的人都能幸福地度自己的一生。”教育是人的生命存在形式，它不仅关注生命的发展，而且还基于生命的需要。致力于生命全面而和谐，自由而充分，独特而创造的发展是教育的根本使命。学校的一切工作都是为学生奠定完满人生的基础，学校所做的一切的事情都是为学生幸福人生的不断积淀，也是学生实现完满与幸福人生的一个极其重要的过程。因此，在学校我们努力创造良好的条件，在尊重人的天性的基础上，适度挖掘人的生命潜能，使学生不断自我完善、自我超越、自我发展，让生命绽放出更多精彩。这就是教育回归生命的本真。随着终身教育的普及和学习型组织的建设，教育和人的关系日益密切，呈现一种共生、融合的趋势。这种融合必须以幸福为根本，此乃教育之方向、教育之本意。
在体系构建方面，坚持“书香南岸，幸福教育”区域教育发展理念，结合国家中长期《教育规划纲要》《十二五教育规划》和市、区、校《十二五教育规划》等政策和有关理论，构建幸福教育发展战略：目标、任务、途径、评估等。在实践方面，构建我校幸福教育实施策略。
(二)研究现状述评
国外幸福教育研究，有诺丁斯秉持开放的幸福观，提出幸福作为生活和教育的目的，幸福教育既存在于私人生活领域，又存在于公共生活领域。马丁•塞利格曼在其所著的《真实的幸福》书中认为：“幸福感来自于自己的优势和美德，通过自己努力获得的幸福才会有真正的幸福感受。”此外，哈佛大学心理学教授泰勒·本·沙哈尔主讲的积极心理学在哈佛大学多有课程中受欢迎率排名第一，
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被师生们誉为“幸福课”，沙哈尔教授提出“健康加快乐等于幸福”的观点。
国内关于“幸福教育”、“幸福课堂”的研究起步较晚，通过中国知网查询，1990年以来与前者有关的论文有305篇，与后者有关的论文仅30篇，其中李明高的《幸福课堂：意蕴、特征与建构》一文比较系统，认为幸福课堂应该既体现着学生的幸福，也包含着教师的幸福，是师生生理幸福、心理幸福和伦理幸福的统一;孟万金提出先让学校幸福起来，并联合美国学者发起了《幸福学校国际联盟宣言》，倡导用5P教学策略来实现幸福课堂教学。
(三)理论依据
1.马克思主义关于人的全面发展理论。本研究坚持人的全面发展观指导下的人的全面幸福观，努力探索促进师生个人和群体自由、全面发展的可行路径，努力实现幸福“每一个人”。
2.教育公平理论。本课题组认为幸福教育为教育的应有内涵，探索幸福教育如何关注全体，让人人获得幸福;如何在教育过程之中让师生共同体验幸福，满怀憧憬地走向未来。
3.幸福教育理论。本课题组将研究教育怎样实然地追求学生与教师身体、心理和伦理幸福，怎样通过幸福教育课堂使师生获得发展、进步、成功与快乐。
4.积极心理学。积极心理学主张形成的人类共同美德主要有6项，即智慧与知识、勇气、仁爱、正义、节制、精神卓越，获得了这些美德即增进了人的积极品质和幸福感。课题组认为，积极品质是人的较高层次的需要，更有助于把师生引向高尚的精神生活的追求，因为，根据现代生命科学的研究“欲望层次越高快感越大。”因此，本研究中也将致力于研究师生积极品质如何养成，以便提升人们的个性品质、生命品质和生活品质。
三、研究设计
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(一)研究目的
1.实施幸福教育，促进教育进一步回归人本。 2.实施幸福教育，转变师生现存的教育生态。 3.实施幸福教育，建设学习型学校。 4.实施幸福教育，形成教育发展的完善体系。
(二)研究目标
1.探索、揭示幸福教育内涵，研究、制定发展战略。 2.通过研究，探索幸福教育的实现路径和方法。
3. 通过研究，引领、指导学校内涵发展和师生幸福发展。
(三)研究内容
根据学校目前情况，本课题拟定主要研究内容为：
1.调查我校“幸福教育”现状及师生幸福感现状，并进行现状分析。 2.开展幸福教育内涵研究、幸福教育国内外和国内区域间比较研究。 3.探索学校幸福教育发展目标、任务和推进策略。 4.研究并建构幸福教育校本课程及其实施策略。
5.探索和形成我校“幸福教育课堂”，总结提炼“幸福教育课堂”典型经验。 6.摸索与推动我校特色学校建设，形成其推进策略，提炼学校“幸福教育”文化发展策略和“幸福教育”品牌塑造策略。
7.开展幸福教育与家庭、社会和谐发展研究。 8.开展幸福教育考核评估机制研究。
(四)研究对象
重庆南坪中学全校师生及教育教学社团活动。
(五)研究方法
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1.文献研究法：通过查阅中外文献，进一步明确幸福教育的内涵和特征，跟踪国内区域幸福教育研究发展最新状况，为课题研究定研究的理论基础。
2.调查研究法。拟在课题研究中，采用比较标准的、适用于教师和学生的主观幸福感量表，抽取分师生，开展前后调查研究，对数据进行统计处理，撰写出调查研究报告。
3.行动研究法。幸福教育实践中发现问题，加以必要梳理，开展理性思考，提出解决问题的假设并在教育教学中进行实践，观察、记录和分析数据。 4.案例研究法。
(六)研究实施步骤
第一阶段——课题立项阶段(2013.12—2014.2)
(1)学校成立总课题研究小组，开展选题、课题设计，开展子课题申请立项。(责任人：范国强、李文胜、朱玉恩;时间：2013.12—2014.1)
(2)各子课题撰写开题报告，召开课题论证会。(责任人：李文胜、朱玉恩;时间：2014.2)
第二阶段——课题研究阶段(2014.2—2015.7)
通过行动研究、案例研究、观察研究等方法，探讨区域课程开发策略、实施幸福教育课堂策略、德育策略、特色学校建设策略和学校文化建设策略，积累典型案例;完成子课题研究任务，每个子课题小组撰写论文2篇，案例、课例、课堂实录、教学日志、教学后记等各10篇。总课题组完成中期报告(责任人：范国强、李文胜、李华荣、张树强、王太凤、朱玉恩)
第三阶段——课题结题阶段(2015.8—2015.10)
全面整理课题研究资料，形成系统档案。向区教育科学规划办提出结题申请，召开课题研究成果发布会和结题评审会。(责任人：李文胜、朱玉恩)
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(七)研究假设
以全面发展理论、幸福教育理论、教育公平理论等为重要理论支撑，通过学校幸福教育发展战略建构和区域幸福教育品牌塑造，不断提高学校教育质量，不断完善区域教育体系，逐步形成学习型社会，幸福师生、幸福学校、幸福家庭与社会。
四、研究措施
1.采取“三结合”方式开展研究工作。校长牵头学校总课题，调控研究全局;教科室做中坚，衔接总课题与一级子课题研究，完成总课题核心部分研究任务;各处室承担一级子课题研究任务，各年级、教研组、备课组全面参与，承担二级子课题研究任务，形成“上、中、下”三级课题研究格局。
2.实施项目制推进研究工作。实行子课题项目制，分解并落实所有研究任务，在项目组带领下完成各项项目工作。
3.建立评价与奖励结合的推进机制。各部门承担的研究工作，作为工作考评内容，根据完成工作任务的水平给予相应奖励，未完成任务者限期整改和通报。
4. 设总课题秘书组。
(1)总课题秘书组设在学校教科室，人员包括学校科研骨干小组成员等。 (2)秘书组负责项目申报和考评工作。
(3)建立定期学习、研究和例会制。在总课题研究和项目研究工作中，定期组织学习，召开研究会议和例会，秘书组定期汇总各部门工作纪要报总课题组。
(4)秘书组负责课题日常管理事务，定期编制和发布《重庆南坪中学“幸福教育”研究简报》，收集并整理研究档案等。
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五、主要成果形式
(一)理论成果：
1.通过课题研究，构建比较完善的学校幸福教育体系。
2.通过差异教学等对实现“培养幸福的人”的幸福教育提出有说服力的实证。
(二)实践成果：
1.学校师生幸福感及学校幸福教育现状调查报告。 2.学校幸福教育研究论文。 3.学校幸福教育案例。 4.课题研究报告和工作报告。
六、研究团队 1.课题顾问团队 2.课题领导小组 组长：范国强
成员：李文胜、李华荣、刘玉章、姜 年、李洪波、张树强 3.课题研究小组 负责人：范国强
主研人员：李文胜、李华荣、刘玉章、姜年、李洪波、张树强
七、经费预算
总预算30万，具体预算事项主要有： 1.资料复印、简报等：1万。 2.书籍购买、资料查询等：2万。 3.人员培训、专家顾问和咨询等：5万。 4.学习、考察等：5万。
5.研讨会、论证会、交流会、评估会等：5万。 6.项目任务考核评估等：5万。 7.成果提炼、专著出版等：4万。 8.其它：3万。
重庆市南坪中学校课题组
2014年10月
第二篇：01重庆市巴南中学现代教育技术设备制度
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重庆市巴南中学校现代教育技术设备管理制度
一、设备范围
1、教室“班班通”，功能室“班班通”，语言室;
2、学术报告厅多媒体及音响;
3、学生计算机、办公计算机;
4、广播系统、电视系统、网络系统;
5、电视摄制、编辑系统(摄像机、相机、非编系统、录像机等);
6、打印机、扫描仪等输出设备。
二、管理权限及职责
1、总务处负责设备购买、建账、登记、入库、编号和调配。
2、教技办负责技术方案、日常使用管理、维护维修。
3、根据设备的功用和存放位置，配备相应的管理员，负责使用管理及使用记载。
三、购置与调配
1、上级配发的设备，由总务处编号，教技办安装定位后向总务处提供设备清单、存放位置、管理人员等。
2、学校集中购置的设备，教技办提出技术方案，总务处购买、编号，教技办安装定位后向总务处提供设备清单、存放位置、管理人员等。
3、个人、部门增添(更换)设备，先写出书面申请，经相关领导审批，总务处购买(或调配)，编号，教技办负责安装，并向总务处提供设备清单、存放位置、管理人员等。
四、日常管理
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1、现代教育技术设备的管理责任要落实到各处室和管理员(使用人)。教技办要与各处室及管理员(使用人)签订管理责任书，并向处室或管理员(使用人)发放设备清单、管理制度、使用记载等，搞好设备交接手续。
2、各处室和管理员(使用人)要落实设备的具体位置，保证设备正常运行及安全。
3、现代教育技术设备一经定位，不得擅自更换位置，确需更换，需报教技办同意。
4、总务处和教技办每学年对设备进行一次清理，各处室和管理员(使用人)要配合。
5、设备的调剂：学校可以根据设备的余缺状况进行部门或个人间的调剂。
6、岗位变更时设备的交接：管理员(使用人)发生变更时，应报总务处和教技办，并办理校内设备移交手续。交接双方在总务处和教技办的监督下，逐一清点物品和资料。在确认物品、资料齐全，设备完好以后，出具交接清单，完成移交。继任人对所管设备全面负责。
7、个人(部门)使用管理的设备申请报损报废时，应由学校教技办进行核实鉴定后，提出处理意见，并做好记录。
8、更换的旧设备或损坏报废的设备应交总务处统一保管或处理。
五、使用管理
1、现代教育技术设备作为学校的重要财产，任何部门和个人不得挪作它用和公物私用。未经学校同意，任何设备不得外借;确需外借，需----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有--------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有--------------- ------------------
履行借用手续。
2、学校配发给教师办公的“笔记本”电脑由教师个人负责保管，因自身原因造成损坏、丢失的，由教师负责维修及赔偿。
3、使用人不得利用学校配发的设备做与教育教学无关的事情，多次发现，学校有权收回设备。
4、使用管理人员必须科学放置现代教育技术设备，注意防盗、防火、防尘、防腐、防潮、防雷击等;设备桌柜不得堆放杂物;定期检查设备，经常打扫清洁卫生，搞好日常维护;不常用的设备要采取防尘措施，定期检查是否正常。
5、设备所在房间的房门钥匙不得随便借给他人，外人不得随便入内。
6、经常检查设备，发现损坏或遗失，立即向教技办和安保处报告。
7、管理负责人和使用人应了解、熟悉设备使用方法，在使用设备时，应轻搬轻放，规范操作。不使用时，务必关闭设备及电源，防止安全事故发生。
8、管理员做好或督促使用人做好设备使用记录，建立完善档案，学期或学年交教技办存档。
9、设备出现故障或损坏，应立即关闭断电，立即向维修人员报告，不得私自拆卸。
10、因管理员、使用人管理使用不当，造成设备损坏或丢失的，按学校相关制度处理。
六、维护维修
1、管理员和使用人应熟悉设备基本维护方法，并定期开展日常维护工----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有--------------- ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有--------------- ------------------
作。
2、设备出现故障，应立即断电，管理员和使用人不得擅自打开设备，及时向维护人员或教技办报告。
3、维护人员对上报的设备故障，应及时查明情况并处理，不得推诿懈怠。不能处理的，及时向教技办报告。
5、设备出现故障，需外送维修或更换配件，经教技办核实鉴定后，管理员或使用人提出申请，所需经费在1000元以下的报分管校长审批，1000元以上的报校长审批。维护人员应对维修更换情况做好记录。
6、维护人员只能按照学校的统一安排安装设备，未经学校允许，不得私自向处室或个人调配设备。
7、维护维修人员应做好详细记录，学年末交教技办存档。
8、新购设备要将使用说明书、保修卡等交教技办保管。
9、根据维护设备的技术要求、技术难度及数量，核定维护人员的工作量，具体办法另行制定。
10、新购或调配的设备需教技办与管理员或使用人签订安全责任书，办理设备交接手续，凡未办理的，教技办不提供维护维修服务。
重庆市巴南中学校教技办 2012年10月31日
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第三篇：重庆对外贸易通道发展的现状
重庆对外贸易通道发展的现状、问题及对策分析
丁凡，潘安 重庆工商大学国际商学院
摘要：在对重庆对外贸易发展状况调查的基础上，分析了重庆对外贸易通道的现状、优势及问题，并针对相关问题提出对策建议。 关键词：对外进出口、运输通道、发展
Keywords:foreign trade export、delivery channel、development
一、重庆对外贸易通道现状
进出口贸易的良好发展，对于解决重庆经济在发展过程中的矛盾，提高重庆产品的国际竞争力，乃至对全国经济的推动，都表现出十分重要的作用：
一是改善经济结构，随着对外贸易的发展，通过扩大出口，利用获得的资金，引进工业生产所必需的资本品、原材料、技术等，加速工业化进程，改变传统产业格局，推动产业结构优化。 二是推动技术进步，体现“后发优势”，对外贸易是获得技术的重要渠道。三是促进资本积累，提升规模效益。贸易顺差会为企业的资本积累提供了资金来源，提高了生产厂商对未来市场的预期，刺激了投资需求，提升了企业的规模效益。四是有力地促进经济增长，带动就业。外向型经济越活跃，便可带动就业水平的提高。
我们从以下几方面对重庆外贸运输通道发展的现状进行了分析：
1.主要贸易国
重庆市的前十大贸易伙伴分别是欧盟、美国、日本、东盟、巴西、阿根廷、韩国、台湾省、印度、加拿大。其中欧盟是重庆市最大的贸易伙伴，双边贸易额约占全市外贸总值的24%。美国、日本、东盟分别为重庆市的第
二、
三、四大贸易伙伴，双边贸易额约占全市外贸总值的11%左右。
2.运输方式
重庆的外贸运输方式的重要性依次为江海运输、航空运输、汽车运输及铁路运输。水路运输几乎承担了重庆外贸进口运输的全部任务，分担了出口运输总量的70%和进出口总量的94.6%，是重庆外贸运输的主通道;铁路运输分担了出口运输总量的29%，在重庆外贸出口运输中发挥了重要作用。近年来，水运及航
空运输所占比例更是呈逐年上升趋势，铁路及汽车运输所占比例呈逐年下降趋势。不难看出，重庆外贸重的水运和空运通道发展较好，而铁路及公路运输通道的竞争力不断下降。
3.外贸运输通道的经济特征
第一，重庆到越南、泰国等东南亚国家之间的贸易，经公路到广西出海或者经公路、铁路直接到越南、泰国等式距离、时间较短的通道;第二，重庆与台湾、菲律宾、难呀、欧美等国之间的贸易，经水路到上海或者广州、深圳市距离较短、成本较低的通道;第三，重庆到日本、韩国等东北亚国家之间的贸易，经铁路到天津、青岛市距离较短、成本较低的内陆通道。
三.重庆外贸通道的优势分析
重庆地处中西部地区交通要道，承东启西，连通南北，具有水路、铁路、航空等多方面的物流运输优势，属于国家级综合交通枢纽城市。
(1)航空运输
江北机场正成为全国进出西部门户，已跻身国内大型枢纽机场，将打造成亚洲领先的国际大型商业门户机场。江北机场航空物流园区共占地约2700亩，分三期建设，空运货物保障设计能力为400万吨以上。 重庆江北机场扩建工程将使西南地区的航空布局被改写。重庆空港将更好地发挥在推动区域经济社会发展中的“发动机”作用，带动宏观经济发展。
(2)铁路运输
重庆除成渝、襄渝和川黔3条老铁路线外，2000年至今，陆续修建了遂渝、襄渝二线、渝怀铁路和团结村铁路集装箱中心站，形成了"一枢纽五干线二支线"的网络，同时在建设中的还有团结村铁路集装箱中心站、渝万铁路、宜万铁路、遂渝二线、兰渝铁路、渝利铁路、南涪铁路、渝怀二线(主城至涪陵段)等8个铁路建设项目。到2015年，重庆市境内铁路通车里程将达到1500公里，将基本建成贯穿南北、连接东西的铁路网，为"人便其行、货畅其流"提供更加可靠的铁路运输保障。
(3)水道运输
重庆拥有黄金水道--长江，拥有长江上游最大的内河港口--重庆港。
2010年5月，重庆寸滩保税港区封关投运;2010年9月29日，重庆港向500万标箱吞吐量迈进的标志性工程——重庆果园港区二期工程开工，设计年总通过能力3000万吨，其中设计年通过能力集装箱200万标箱。;同时，2010年9月29日，重庆航运交易所挂牌成立。据了解，交易所将形成专业化服务支撑体系，增强航运业与金融、贸易等其他机构的沟通交往，促进重庆长江上游航运中心和金融中心的形成，预计3-5年后，长江上游地区航运货运量的50%、集装箱的80%以上，长江中上游地区船舶交易的70%以上，通过重庆航运交易所完成。
四、存在的问题
(1)水运通道
水运的基础设施发展速度仍然跟不上重庆进出口贸易的增长速度，码头经常处于超负荷运作，并且码头的管理仍与先进港口有一定的差距。
长江黄金水道是重庆外贸运输的主要方式，这几年发展虽快，但仍然存在一些固有的问题如长江中游水位过低，在枯水期经常导致船舶搁浅;库尾回水问题等，短时间内都难以解决。另外就是长江水运时间过长，而从上海出海的海运运距也远大于从广西或缅甸仰光等港口出海。
(2)铁路通道
尽管新铁路线不断增加，但铁路部门运力严重不足，计划兑现率低，而且铁路的运输集装箱非标准的，长时间停、限装车，服务较差等问题仍然存在，大大降低了铁路部门的时间优势。而铁路运输费用比公路便宜，但是比水运贵2～3倍，水运时间又和铁路运输的差不多这导致铁路运输的优势大大下降。
(3)公路通道
公路通道的主要问题是价格贵、运能低。虽然公路运输有多条外贸通道可以选择，但由于公路关卡多、道路长导致运费先对其他水运及铁运高出许多。运能低的特点也使得大宗货物进出口难以通过公路实现。
(4)航空通道
虽然近年来重庆机场得到了长足的发展，但与其它大型枢纽机场相比，国际直达航班仍然过少，货物处理能力和效率都有待改善。
五、对策分析
(1) 水路应该加快基础设施的改造步伐，提高港口管理水平，优化港口的工作流程，建立航运交易系统，与上海航交所同步联网交易，减少货物在港时间，增加货物吞吐量，降低收费。并加快寸滩港区等的建设步伐，以适应未来发展的需求。
(2)铁路方面。前面我们看到，重庆目前已有多条外贸陆路通道。而从重庆主要贸易国的分布和发展来看，欧盟和东盟分别是重庆的第一和第四大贸易伙伴，到这两个区域，大都选择经广西至越南、今云南至泰国的铁路运输通道。而经新疆至巴基斯坦、印度、阿富汗、伊朗的铁路运输通道，是与西亚、南亚地区各国对外贸易发展的关键道路。因此这两条通是铁路建设的核心。重点发展以五定班列为基础的铁路-公路集装箱联运，已通过提速缩短时间为主。此外应该加强铁路的管理，降低收费，规范铁路运输设备，以提高铁路运输的竞争力。
(3)公路重点应加强与西部地区的四川、陕西、贵州等相邻省市相关部门和地区的协调，降低高速公路和国道干线公路集卡车收费标准，规范高速公路的关卡管理。
(4)航空方面重点完善重庆至日本、韩国、东亚、美国呵呵德国的航空客运体系，发展一刻带货直达运输业务，条件成熟时发展货运直航包机业务;运气住不开通重庆至日本、韩国、东亚、美国、德国的货运航班，建立航空快运体系。 参考文献：
1.《重庆外贸运输通道的现状问题与建议》许茂增，喻东，李顺勇，贾鲁平，黄昌顿.物流技术 2005年第一期
2.《重庆外贸物流通道的分布和发展分析》 杨金.中国水运 2009.2
3.重庆海关：http://chongqing.customs.gov.cn/publish/portal153/
4.重庆对外贸易经济为委员会：http:///
第四篇：重庆巴蜀中学挂职培训报告
经过多年的探索实践，“四支队伍”建设已经成为了玉溪市促进教育可持续发展、推动教育事业改革的有效途径和重要抓手。从一名普通的基层教师成长为一名完中校长，我有幸亲历和见证了“四支队伍”建设对教育事业改革发展的巨大推动。2011年11月，我荣幸地获得市教育局新一轮校长挂职培训机会，前往著名的重庆巴蜀中学进行了为期一个月的挂职培训。
为了确保此次挂职培训收到实效，市教育局进行了充分、周密的安排和布置，做了大量协调工作，专门召开了专题动员会议，要求参训校长提前做好各项准备工作，力求取得真经，学成归来，为本地、本校的发展取得突破。
怀着激动的心情，我和江川县一中肖校长来到重庆，走进了名闻遐迩的巴蜀中学，开始了为期一月的挂职培训。得益于市教育局的精心协调，我们受到了巴蜀中学校方的热情接待，在生活上给予了无微不至的关心。一个月的时间里，我们全方位参与了学校的教育教学管理，感受名校风范、体验名校管理，学习名校经验、反思自身缺陷。通过与校领导和教师广泛交流、深入课堂听课、参与活动、开阔了视野，拓展了思路，增长了见识，感受很深，收获颇多，圆满完成了各项预定任务，整个挂职培训收到了极大的成效，必将对我们的专业成长取到良好的推动作用。
一、对巴蜀中学特色的认知
1 现代化的办学条件、先进的教育理念、优良的传承积淀铸就了巴蜀中学鲜明的办学特色。我们惊叹于巴蜀中学优越的现代化办学条件、缜密高效的管理效率，沉醉于其丰富多彩的校园文化、羡慕于其高质量的师资和高质量的教学成绩，每时每刻、点点滴滴，巴蜀中学触动着我的神经。
悠远深厚的历史文化底蕴。一个城市的魅力不在于有多少高楼大厦，而是在于它的历史文化底蕴。城市如此，学校亦如此。名校之名，名在文化。学校文化是学校发展历史的积累，文化建设在师生中的影响显得尤为重要。创办于1933年的巴蜀中学坐落于嘉陵江畔的张家花园，80年的办学历程镌刻下了一位位历史或文化名人的身影。创建初期，黄炎培亲荐江苏教育家周勖成由出任首任校长，卢作孚、康心如、何鲁等任校董，定下了“公正诚朴”校训。抗战期间，中华民国国民政府主席林森入川，为巴蜀学校题写了“成绩斐然”的匾额。周恩来总理在学校操场发表过爱国斗争的演讲。著名教育家叶圣陶创作了《巴蜀学校校歌》。1950年，邓小平同志亲口对学校的发展作出重要指示。今天的巴蜀中学是重庆市教委直属重点中学，全国德育先进学校，全国艺术教育先进学校，重庆市文明单位，影响重庆教育十大品牌中学，重庆市教育科研实验基地，重庆市民主管理示范学校。
令人耳目一新的教育理念。80年的积淀、完善、发展、创新成就了巴蜀中学今天的教育理念，这其中最为核心的就是以“人的发展”为核心的“三本”理念：教育以人为本，校长以教
2 师为本，教师以学生为本。这几句话早已被今天的教育界广泛地引用，甚至有了泛滥之嫌，但是在巴蜀中学，我看到了这是一个基于现代学校管理的具有可操作、可观照、可创造的背景之下的教育理念，其中最好的诠释就是学校对素质教育有独特的理解，学校以发现发掘学生潜能，培养学生个性爱好及特点为出发点，注重学生人格塑造和情商开发，张扬个性又有团队合作精神的教育。巴蜀中学“善为根，雅为骨，志为魂”的德育理念给我留下了深刻的印象，这是对“三本理念”的新诠释、新延伸：善，是友善、和善、亲善，乃立人之根本;雅，是优雅、高雅、儒雅，乃处世之风骨;志，是志气、志向、志趣，乃发展之魂魄。学生具备有这三种人格元素，就能成为有用之才，甚至是英才。
责任立己，制度立校——巴蜀中学的教育管理理念简单明了，但却是在教育现代化的道路上我们很难彻底解决的文体。“欲立人则先立己”， 社会赋予教师的责任无疑是重大的，巴蜀中学认为教师理应承担起对每一个学生负责，对学校的发展负责，对社会、民族、未来负责的使命。学校打造积极有效的人文制度文化，从制度层面上落实各项工作，保证学校工作的执行力，使学校管理在制度的引领下走上民主化、科学化、规范化的轨道。
先进现代的办学条件。秉承教育改革发展的东风，今天的巴蜀中学已经发展成为“一校四区”的办学规模，分别是黄花园本部校区、鲁能巴蜀中学校区、金科巴蜀中学校区，龙湖巴蜀学校校区，总占地340亩，总建筑面积255601平方米，是全国中学
3 办学规模最大的中学之一。以我挂职的的鲁能巴蜀中学校区为例，是一所硬件条件在重庆市乃至全国都领先的现代化殿堂级中学，占地173亩。每个教室配备有价值近4万元的等离子显示屏和电子白板，两台大功率的名牌柜式冷暖空调，在全世界中学界也是绝无仅有的耗资三千万建设和装备的鲁能巴蜀大剧院，14个标准的塑胶篮球场，7个标准的羽毛球场，35张名牌木质乒乓球台，一流的现代化的计算机房和实验大楼，配有空调、卫生间的四人一间的舒适的学生公寓„„先进的教学设施，令人叹为观止。
高素质的师资队伍。巴蜀中学拥有一支观念新、业务精、师德高、科研型的一流师资队伍。享受国务院特殊津贴专家、重庆市振兴重庆争光贡献奖、重庆名师、特级教师、正教授级研究员、国家级骨干教师10人;全国数、理、生、化、信息学奥赛高级教练16人;全国赛课一等奖获得者等人才精英荟萃，先后有100多位教师赴美、英、澳、加、日、新等国家学习交流。
高精深广的校园文化。学校为开拓学生视野，培养学生的社会责任感和历史使命感，开设了巴蜀大讲坛，举办成功人生系列讲座，激励学生志存高远，培养“善雅志”的未来英才。蜚声国内外的院士、教授、文化名人被请进校园参与讲坛，以他们的成功人生经历、学术创造等，引领了学校师生精神思想，为学生的人生观、世界观的形成注入了优秀的元素。
充满活力的对外交流。以全球化的眼光，培养学生成为具有
4 中华灵魂、世界眼光、现代观念的世界文明人，是巴蜀中学新的追求。学校先后与美国、英国、新加坡等国进行国际交流与合作，已向世界各地输送了数百名优秀毕业生。学校每年引进优秀的外籍教师、校长、专家、外国领事馆官员来进行教学、访问和交流。短短数年时间，巴蜀中学在欧洲、北美等地区建立了近十所国际友好学校，在英、美等国开设孔子课堂，传播中国语言和文化。
一流的办学成就。近80年来，巴蜀中学人才辈出，群星璀璨。为国家培养了六万多名学生，其中不乏政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和企业家;近年来，学校的办学取得了辉煌的业绩，中考连续十六年蝉联高分段人数、优生率等多项指标全市第一，高中近十年400多名学生考人北大清华;国际和全国中学生学科奥林匹克竞赛、体育比赛屡创佳绩„„巴蜀中学的跨越式迅猛发展，抢眼夺目，被社会称为“巴蜀现象”，媒体将巴蜀誉为“全市普教系统的一面旗帜”。
二、对巴蜀中学新课改的探寻和感悟
在巴蜀中学的一个月，是我职业发展道路上的重要经历。作为来自边疆省份农村中学的一名校长，我只能用目不暇接来形容我的所见，巴蜀的办学条件显然不是我们能达到的，巴蜀的师资显然不是我们能拥有的，巴蜀的办学成就我们永远难以望其项背„„然而，除了惊叹和羡慕，巴蜀还是给我留下了更多的思考和启示，其中我关注最多、最能给我带来直接效应的就是巴蜀对新课改的研究与实践。为了改变我所供职的那所农村中学的教育
5 教学低迷状态，我把课改列为了提高教学质量突破口，因为对于我们来说，只有观念的转变、质量的提高，才能找到彻底改变学校现状的契机。巴蜀的所见所闻，进一步坚定了我走下去的信心，因为，在这里，我看到了真正意义上的课改，充分领略了课改绽放出来的无穷魅力。
一是巴蜀新课改坚持积极务实有序推进策略。课改进行到今天，我必须承认在我的故乡，很多教师其实仅仅停留在口头和形式，课改改什么?为什么要进行课改?怎么来进行课改?巴蜀给了我进一步的启示。巴蜀认为：教育是需要传承的，教育的改革必须是渐进式的改良化运动，不可急躁冒进，更不可“走秀”。所以，新时期、现今中国社会及教育体制下，我们的教育改革必须以“务实”为原则，坚持“小步快走”，即改革理念要新，步伐要小，节奏要快，措施要实，在创新中求变化，在变化中求实效，在实效中求发展。基于这样的改革理念，巴蜀的课改之路首先确立了科学的规划，细致到了周规划、月规划、期规划、年规划、三年规划、中长期规划，确保了新课程改革推进的正确性、连续性、有效性。
二是加强学科教学研究及实施。课改的精髓在哪里?当我们还在抱怨没有人告诉我们新课程背景之下怎么上课的时候，巴蜀的课改已经结出了硕果，课改之所以称之为“新”的真谛就在于在遵循教育规律的前提之下，教师的主观能动性和学生的个性发展成为了教育的主题。在巴蜀，我有幸聆听了学校承担的语文、
6 音乐、美术、体育、通用技术、综合实践活动等学科的市级培训会和现场观摩活动;旁听了学校承担的重庆市高中语文校本教研研讨会的献课和理论研讨以及物理等学科的“自主命题、互动测评的学生学科评价研究”和生物、历史、英语、数学、化学、信息技术、研究性学习等课程课堂教学模式、方式变革的研讨。参加了一系列的活动，我明白了一个道理：课改没有固定的模式，课改之“新”就在于在一片充满希望的肥沃田野上我们必须自己寻找到适合于这片土地上种子萌芽和成长的东西，课改要求我们要具备“一切皆有可能”的理念、胆识和技能。
三是推行国家课程校本化实施。坦率地说，高中新课改进行到今天，综合实践活动和通用技术教育两门课程我们至今不知道该如何进行，原因就在于我们没有必要的经费，更没有专职的教师，我们一直在心安理得地等待。令我没有想到的是，巴蜀也认为这两门课程是新课改的难度、重点、亮点，但实施起来非常不易。按照国家规定，既要有固定的课时安排，又要做好内容部署，组织好过程实施，并做好学分认定评价。为此，在没有任何经验可循的前提下，巴蜀的做法是“探索、落实国家课程的校本化实施策略，力争以最少的课内时间、最佳的行动指南、最优的评价策略，让学生获得最多的社会体验，掌握基本的探究方法，形成正确的人生观世界观价值观。”正是在这样的理念之下，巴蜀积极组织并认真指导学生开展综合实践活动，创新研究性学习、社会实践、社区服务的内容和形式，形成了各具特色的综合
7 实践活动课程，并采取整合课程内容，实施“集中式、主题型”课程实施和课堂教学模式，顺利完成了两门课程的开设和学习。从中我感悟到，我们虽然没有巴蜀的条件和资源，但是巴蜀也没有百分之百地拥有国家规定的条件和资源，但是巴蜀为什么能顺利完成国家规定的课程开设，最根本的原因在于巴蜀吃透了课改的理念和精神，而我们仅仅认识到了“课改之形”，没有感悟到“课改之意”。
四是探索实施校本课程体系。通过多年的理论探索和组织实践，巴蜀中学日渐形成了独具特色的131校本课程体系，即要求每位学生在校三年，为完成国家规定“选修II”至少6学分学习任务，必须学习“校本必修课程1门，校本限定性选修3门，校本自主选修课程1门”。学校开发了以传统文化教育为价值核心，以系列自编文本为载体，以唱读讲传为实施形式，以每天早中晚各10分钟共30分钟为时间保障，以学习过程纳入相关学科学分认定参考为引领的校本必修课程《唱读讲传》，要求学生人人必修，提升人文素养和爱国情怀，形成学校“人文至上、德育为先”的办学特色。开发校本限定性选修课程3门：其一，人生课程。通过导师制，指导学生自主选择“名人(偶像)传记、哲学书刊、经济学读物”各一册，课外阅读、课内检查、班级交流等方式，树立学生正确理想，增长学生人生智慧，提升学生财富指数。其二，科学课程。通过专家系列科学讲座，通过组织学生参加每年一届的重庆市级、校级科技创新“金点子”大赛，训练学生思考
8 问题，发现问题，提出问题，拓展学生解决问题思路与策略，提高学生解决问题途径与方法，培养学生科学探究欲和创新精神、实践能力。其三，体育锻炼课程。除每周两节体育课外，每周增加一节体育课，让学生在统一的课内时间，在老师或同学指导下，在数十项体育锻炼项目中选择一项进行训练，形成基本的锻炼技能，养成终身热爱锻炼的意识。要求学生在三类课程中，从每一类中选择一项内容学习，从而提升学生人生品格、科学精神、体育技能等综合性全面发展素质。
此外，学校还根据教师特长和学生兴趣，开发了130余门选修课程，内容包括学科拓展、生活知识、生存技能、生命意义、创新实践等，要求学生从中自主选择一项内容参与学习，以激发学生兴趣，提高学生潜在能力，促进学生差异性个性化发展。现在，学校开发的优雅少女俱乐部、烹饪、播音主持、表演与影视、编导、击剑、生活理财面面观、财富与财商、茶道、服装设计、化学竞赛实验、舞蹈、宇宙模型创意制作、武术、三国人物品析、人际交往与心理健康等近100门课程，因受学生欢迎而开设，部分课程已编有教材，甚至如《优雅少女教程》等教学内容被正规出版社编辑出版，即将面向社会发行。
毋庸置疑，巴蜀在这方面拥有得天独厚的资源和优势。在羡慕之余，巴蜀的做法也引起了我的思考。我们当然不具备巴蜀这样的资源和师资优势，不可能开设出那么多的校本课程，但是，面对浩浩汤汤的新课改，我们农村中学难道只能束手无策?巴蜀
9 的探索实践告诉我们，校本课程是一种“为了学校、基于学校、在学校中”的个性化课程。是 “以校为本”、为了学校的特色化建设，针对学生未来发展需要，由学校师生为主体、共同研发的特色课程。在新课程推进中，我们完全可以“根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生兴趣，开设若干模块，供学生选择”，只要学校在，总会有资源，只要有教师，总会开发出适合于自己校本课程，我们缺乏的归根结底是对课改精神的感知和领悟。
三、关于农村中学教育现代化建设的思考
巴蜀中学挂职归来之后，当我和学校的老师和同仁们介绍学校具体情况后，谈到学校推进教育现代化问题的时候，大家总是说，人家学校的条件、师资、生源在那摆着，这样的学校办不好才怪，我们这样的学校不可能和人家比，没有比较和借鉴的价值，教育现代化和我们农村学校没有关系。坦率地说，每当听到这样论调的时候，我感到非常无奈。前边说过，我们的确没有和巴蜀中学比较的资本，但是无论是身处西部教育高地的巴蜀中学还是偏居一隅的通海三中，其实都有一个共同的地方，那就是教育的本质和规律。在现代教育改革发展过程中，虽然客观上会造成教育条件、资源等方面的差距，但是农村教育的现代化也不是无路可走，作为学校，也可在这方面作出积极地探索和努力。巴蜀之行，促使我对农村教育现代化有了更深的思考。我深深体会到，教育现代化，既是一种追求的理念，又是一个奋斗的目标，更是
10 不断发展着的艰苦过程。它不仅要面对教育所服务的社会作出正确定位，还要依据自身发展规律选择定位。教育不能总是扮演追随者的角色，必须变成先行者。
第一，教育思想的现代化是教育现代化的前提。教育要想实现现代化，首先就必须实现教育思想和教育观念向现代转化，正确认识未来社会的人才观、教育价值观、教学观等。作为教育工作者，必须切实转变教育思想，如果过多强调客观条件的限制，忽视现代教育理念的认知，必然注定现代化教育的失败。尤其是农村中学，更难走在教育的最前沿。巴蜀中学的教育教学理念没有任何一条与办学条件有关，但是，学校的点点滴滴却深深烙上了理念的印记。
第二，教育机制、教学管理的现代化是教育现代化的保证。教育机制、教育管理现代化是学校教育现代化的重要保证。有了现代化的教育思想和教育观念，才能确立良好的教育机制，并将现代化的教育思想和教育观念付诸于教学管理中。在巴蜀中学，我充分感受了办好学校，必须由经验管理向科学管理转化，实现教育管理科学化、民主化、法治化。这就要求教育管理者有超前思维、创新思维、开放思维，遵循教育规律，以现代教育理论、管理理论为指导，依法执教，克服教育管理的主观性和盲目性，使管理工作制度化、程序化、规范化和效益化。目前大多数农村学校，仍然还是沿袭传统的“统管式”管理模式，管理者不能够从本校的实际出发开展工作，在管理制度上缺乏健全的目标责任
11 制，以致职责不清，赏罚不明，相互扯皮，工作效率不高。所有这些管理体制的弊端严重阻碍了教育管理现代化的进程。片面追求升学率、达标率，使学校的教育管理缺乏活力，缺乏适应现代化发展的动力。
第三，教师队伍的现代化是教育现代化的保障。在教育现代化的资源供给中，现代化教师队伍无疑是最主要的动力资源。巴蜀之行进一步让我确认了这样一个道理：教师不能再是单纯的知识传授者，而是培养全面发展新人的教育家、是学生学习的指导者、未来的设计者、智力资源的开发者，同时更应是一位创造者。未来教师应具有以高学历为标志的专业知识素养;以对教育事业的献身精神为核心的职业道德素养;以现代化教育思想为指导的教育知识技能;以社会适应为目标的能力素养;以发展自身潜能和陶冶身心为目的的多方面的文化素养。目前，制约农村学校现代化的一个突出问题在于学教师层次参差不齐，思想素养良莠不等，工作能力高低差异。其实这里边根本的原因不在教师，教师身处教育的最低层，可塑性很强。关键是我们必须扎扎实实加强师资队伍建设，真正做到物尽其用，人尽其材，早日实现师资队伍的现代化。
第四，学生发展的最大化是教育现代化的核心。教育现代化归根结底是实现学生的最大化发展，培养有用的、复合型的各种人才。以学生发展为本，促进学生最大限度地发展是素质教育追求的终极目标。学校教育就是要使学校课程发挥出最大的育人
12 功能，让每一位学生的潜能都获得充分和谐的发展。当前，农村初中课程是按照国家教育部的统一要求，按照全能型标准培养未来型现代化人才需要设计的，十分理想，却在很大程度上忽略了农村学生的实际。和巴蜀中学相比，我们面临的一个现实是很大一部分学生要回到农村，他们所需要的并不是全面、广博而又高深的知识，他们需要的是基础知识、基本能力、与农村生活生产紧密联系的实用知识和技能。即使需要升入高中、大学的学生，他们也不必在初中花许多时间和精力去了解、记忆、理解那些对于他们来说很多年以后才能够理解、需要掌握的知识，因为他们学过的知识没有运用的机会，或者运用的机会很少，就会遗忘。所以，改变评价体系，大力发展职业教育，允许学生根据社会需要、个人兴趣和条件选择学校和教育，让每一个学生都能最大化地发展，是实现农村教育现代化的必然选择。归根结底，我认为在教育的抉择中，有些原则是要始终遵循的，即适合的才是最好的。对于农村教育来说，根据农村教育的实际进行创新是农村教育的必然出路。
第五篇：重庆丰都中学2021年招生指南
丰都中学始建于清朝光绪十九年(1893年) ，由丰都知县蒋履泰创办的“五云书院”演变而来，跨越了三个历史世纪，历经了九个发展阶段，迄今已走过110年的光辉历程，历史悠久， 驰名巴渝。接下来由小编为大家整理出重庆丰都中学2021年招生指南，希望能够帮助到大家!
重庆丰都中学招生信息
1、招生人数：1450人，29个班
2、招生对象：参加2021年中考并志愿报考能达到录取分数线的初中毕业生。
重庆丰都中学学校简介
丰都中学地处闻名遐迩的旅游胜地“鬼城”——丰都县城，坐落在国家级森林公园双桂山南麓，是一所具有先进办学经验和光荣革命传统的百年老校。校园环境幽美，花木葱茏，丛林叠翠，绿荫护道，鸟语花香。办学条件优越，有一流的教学、实验、办公等专用设施;师资力量雄厚，专任教师133人中有特级教师2人，高级教师51人，中级教师58人;办学规模宏大，现有72个教学班，在校学生5000多人。学校藏书8万余册。
重庆丰都中学所授荣誉
学校以“深化教育改革，全面推进素质教育，努力把学校建设成为特色突出的.巴渝名校”为奋斗目标，营造了“优良秩序、优质服务、优美环境”，真正实现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，成绩显著。学校被辑入《中华学府志》、《中国名校》、《中国著名中学》等权威书籍中，享有“全国群众体育先进单位”、“全国五四红旗团委创建单位”、“全国教育科研先进实验学校”、“重庆市首批绿色学校”、“重庆市文明单位”、“重庆市德育实验学校 ”、“ 重庆市文明礼仪示范学校”等200多项殊荣，并跨入“重庆市重点中学”行列。
重庆丰都中学办学规模
1、“截断巫山云雨，高峡出平湖”，三峡截流，举校南迁，给丰都中学的发展带来了前所未有的历史机遇。新建的丰都中学占地160多亩，设施设备齐全，拥有一流的艺术中心、教学大楼、实验大楼、科技大楼、艺术大楼、图书楼;有舒适的学生公寓;有先进的理、化、生等学科实验室、语音室、多媒体教室、电子阅览室、多功能阶梯教室及闭路电视监控设施;建有现代化的体育馆、游泳馆;建有标准的足球场、篮球场、排球场、田径运动场和其它艺体设施。学校将继续致力于培养个性健全，社会责任感强，智力高度发展，具有广博文化修养和高雅情趣，富有创新精神和实践能力的全面发展的人才。百年老校丰都中学将更加焕发青春，犹如一颗璀璨的明珠牢牢镶嵌在三峡库区之滨。
2、多年来，丰都中学素以“ 治校严谨、全面发展”而享誉巴渝。学校坚持 以“ 振兴中华，服务桑梓”为办学宗旨，以 “创特色突出的巴渝名校”为办学目标，贯彻 “以人为本、依法治校、质量立校、科研兴校 ”的办学思想，取得了显著的办学效益。为国家培养了三万多名合格初、高中毕业生，为高等院校输送了10000余名合格新生。不少校友在祖国的各条战线上已成为精英，学校为大家创造了良好的学习环境。
3、同学们在选择的时候一定要选择自己合适的高中，重庆丰都中学有着深厚的文化底蕴、丰富的办学经验，教育教学成果辉煌，综合办学条件还是非常不错，感兴趣的同学可以多多关注。时间，是一张没有回程的车票。向前看，仿佛时间悠悠无边;猛回首，方知生命挥手瞬间。回首三年的初中生活，曾经有欢畅的笑，曾经有痛快的哭，曾经有挥洒的汗，曾经有收获的。