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第一篇：学生自主管理论文
规范高校学生管理，加强学生自主管理
【摘要】学生日常规范管理是指辅导员在管理过程中树立民主法治观念，依照国家法律法规和学校规章制度，在公开、公正、科学的原则下，按照程序实施有序管理，最终实现科学育人的目的。给学生创造一个自由有序的环境，一方面使他们身体健康，心智得到完善和发展，具有良好的品德;另一方面使他们能够清楚而深刻地思考、热情地探索、勇敢而果断地行动。
【关键词】学生管理;规范
随着我国高等教育事业的发展和教育改革的深入，学生学习、生活的物质条件不断得到改善。但高校改革在给高等教育管理带来广阔发展空间的同时，也给学生的管理工作提出了新的挑战。
一、高校学生管理存在的问题
在当今中国高等学校学生管理中，管理的不科学性，管理中的漏洞，影响着高等教育改革发展，不利于提高办学水平、满足高层次人才成长要求。一方面，建设高度民主的法制社会是我们国家的战略目标，实现这一目标要靠全社会成员的努力，而大学生今天是社会的一分子，将成为社会建设的核心。他们今天所处的环境、接受的教育和培养的习惯对今后为人处事的方式及未来发展方向密切相关。如果我们在大学教育里讲授现代的文明和历史，传授现代的理论和观念，对他们的行为却实施落后的管理，不顾他们的感受和思想，就无法实现师生深层次的交流沟通，不利于培养他们正确坚定的政治信念，更高的教育目标就不能实现。另一方面，社会进步带来学生的思想的变化，学生维权意识增加，高校也是社会的一角，评奖评优、出国、入党等敏感问题学生高度关注，随意性强、落后、不规范的管理将刺激歪风邪气的产生，带来许多的矛盾，这些矛盾解决不好就容易引起学校的不稳定，发展下去会影响学校正常的秩序。因此，高等学校的稳定、发展离不开辅导员对大学生日常生活和思想政治工作的和谐管理。加强管理工作的规范性、科学性，是实现高校和谐管理的重要措施之一。
二、学校规章制度促进学校学生管理
规范管理的主旨是依法依规管理，杜绝管理过程中的随意性和人为因素。学校的各项规章制度就是辅导员管理的规矩，有这个规矩才能有良好环境的方圆。学生规章制度的制定实施，不仅要符合国家法律的精神，遵循学校管理者的意志，而且要充分征求听取被管理者的意见，在实现科学有序管理的同时，使大学生在被管理中受到教育，自觉地参与到管理活动之中。当然，规章制度的制定还要坚持公平公正的原则。公平公正的规章制度可以保证学生竞争的平等，保证管理过程的良性发展。失去了公平公正，就是保护投机取巧，保护不正当竞争，是以牺牲大多数人竞争的积极性而维护少数人利益的做法，是对规范管理和科学管理的致命损害。此外，及时总结工作中的经验和行之有效的做法，把日常琐碎工作系统化归类，在广泛征求意见的基础上进行相应的提炼提升，作为规章制度之外适当的补充加入到学生管理之中，贴近学生生活，工作针对性更强，管理效果更加突出。
在实施管理的过程中，依照程序进行是非常重要的。许多管理上的违规行为，学生因为利益争端产生的矛盾，都是没有按照程序管理的结果。规范管理要求管理过程中的每个基本环节都有章可循，尽可能少的掺入人为的不确定因素。比如大学生的奖学金评定，都是按照学生的综合素质测评排名来确定的。而综合素质测评里对成绩、思想政治表现、活动情况的所占比例有严格的规定，每项活动的分数累计也清楚划分，每个学生的加分情况都要在班级公示。在评奖过程中如果不按程序进行，随意加分，或者私自提高分值，都要引起学生的不满，带来管理上的极大混乱，起不到奖学金的奖优示范作用。可见，认真按照管理程序组织实施是大学校园规范管理、提高效率的保障。
三、提高教师个人修养、丰富工作经验
高校学生规范管理的最终实施者是辅导员，他的素质、修养、工作经验决定其工作水平，工作效果。大学生是非常活跃的群体，由于特殊的年龄和相对简单的人生阅历，他们的思想、情绪非常不稳定，经常做出一些意外的行动，给规范管理带来困难。大学生的出格行为有时并非出于本意，情绪冲动、侥幸心理、追赶时髦等都有可能使他们违反纪律，辅导员在管理过程中如果不仔细分析、区别对待，管理虽然能够实现，但真正育人的目的却不能达到。因此，辅导员在工作中要加强学习，提高自己的政治理论水平和个人修养，培养广博的胸怀，注意虚心学习总结工作经验，能够正确对待学生所犯错误，并对他们进行恰当的引导，这些在实际管理工作中是非常重要的。
加强学生自主管理 构建以学生为中心的管理模式实现学生自我管理作为教育工作的重要方面，在管理工作中确保学生的主体地位，尊重和维护学生自主学习的权利，就要保证教育主体的主观能动性得到充分的发挥，使他们的个性得到充分的张扬，学生的潜力和发展的潜质得到充分的挖掘。积极实践学生的“自我管理、自我教育、自我约束、自我服务、自我发展”等，不断培养和提高学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，这不仅是改进学生工作，为学生的自主发展提供更大空间的需要，也是我们这些年来在学生管理工作中的成功经验。实际上学生的“自我管理”，就是一种民主的、开放的、人性化的管理，它更加有利于实现学生成才的目标。
随着社会进步，经济发展，人才的需求也越来越大，对大学生身体素质，综合能力提出了更高的要求，高等学校肩负着为社会输送人才的重任，规范学校管理直接影响着学生的未来。规范学校规章制度，提高教师综合水平，加强学生自主管理作为规范学校管理的重要为途径，对学生未来的发展起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]李仕武.高职生的群体特点及其管理对策.职业教育2001.
[2]教育部教育司.高职高专教育改革与建.北京：高等教育出版社.2004.
[3]隋松智.坚持以人为本创新高校学生工作.国家教育行政学院学报，2004，(4)
[4]王再学， 武海燕.以人为本——高校学生管理的新模式[J]，中共郑州市委党校报.
[5]彭丽娟.以人为本的高校学生管理模式探究[J]，湘南学院学报.
作者：王燕军
第二篇：培养学生自主学习、自主管理、自助服务的能力探究
新课程强调学生是学习的主人，在教学中要充分发挥主体性。由于信息技术学科知识发展飞速，学生学会现有的知识是远远不够的，关键是让学生学会怎样去学，这样才能跟上信息时代的发展步伐，真正培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪?”每位有远见的教师都会选择后一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一旦有了“一杆枪”，他就可以靠自己不断地去捕猎继续生存下去。因此信息技术的教学应立足于学生学习能力的培养，特别是自主学习能力的培养，只有这样，才能促进信息技术课堂教学质量的提高。
一、培养自主学习
素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
(一)激发学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
(二)建立和谐融洽的师生关系
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、自主管理
苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试，方法如下：
(一)讲明道理
1、按照先入为主的规律。在开学的第一周定为常规养成教育周。向同学宣读《学生日常行为规范》。以及学校的各项要求。并根据本班的特点，增补制定适合本班的班规。以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真的学习、讨论。对学生进行文明礼仪、常规养成教育时，注重让学生明确怎么做，为什么要这样做，以及如何去做。使学生一进学校就在头脑中深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程，不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸，但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育，可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由“他律”发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时，必要纠正不良习惯。对学生存在的问题应“晓之以理，动之以情”，注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育，良好行为习惯教育，学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径，以生动的故事、真实的事例告诉学生，养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益，它对人的成长，发展起着不可估量的作用。
(二)规矩约束
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”坚持不懈的规矩约束，有利于学生良好习惯的养成，也有利于学生自主管理能力的提高。
(三)正视自己：我很重要。通过班级教育活动，让每一位学生正视自己的班级角色，让每一个孩子面对班级都能自信地说：“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性，实现从他律走向自律。
(四)发展自己：我能行。培养班级学生学会自主管理，促进学生自身发展，实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践，学生人人心服口服，个个心情舒畅，每个学生都能自豪地说：“我能行!我是真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。
(五)超越自己：我还可以做得更好。通过我的疏导，实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉、自为，主动营造一股“为集体争荣誉光荣”的热潮，参与班级自主管理的学生都能自信地说：“我还可以做到更好!”学生乐于自主管理，善于自主发展，能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
三、自主服务的意识
在当前我国的教育上来看，学生普遍缺少自我服务的意识，也许是我国的民族风俗上来讲我国的家庭教育不同，总是把孩子当成一种除了学习其余都不需要想与做的工作。而在学校我国教育业属于填鸭式教育总是把准备好的东西交给学生。虽然我国现在正极力改变教育方式但是在现在基础上还是无法改变这种方式，这就使我国的学生们缺少那种自我服务的意识。
所以要从根本上去改变我国的这种方式，而且要使孩子们知道要自己去服务自己，自己去服务他人，这样孩子们将会不断的走向自我成功。
在我国以后的教育中要不断的培养学生们的自主学习、自主管理、自主服务的意识与能力，改变我国的现今教育方法方式，从而在根本上改变填鸭式教育。总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
作者：董少强
第三篇：高中学生自主管理探索
西方管理大师彼得德鲁克说过：“管理的本质就是发动人去工作”。对于学生而言，就是让他们学会自我学习、自我教育、自我管理、自我生存。让管理走进学生的内心世界应该成为学校教育教学的重要举措之一。毕竟学习、管理、教育和生存终究是学生自己的事情，教师不可能代替学生学习、成长和生存。
当下的高中教育中，许多学校领导和教师还不能转变观念，不能准确认识和理解管理的本质，或一味地说教、指责、动辄批评;或制度多，要求多，却罔顾学生心理和实际，目标、任务和制度往往不能落实;或责任不清，流于形式，但求无灾无难到明天。这几种现状都与办人民满意的教育不相符合。管理虽难，但终归有法。教育管理是一项复杂的系统工程，绝不可能一蹴而就。它具有复杂性、系统性、长期性、人文性等特点。教育工作者就要明确认识到管理不可能只是教师的事情，不可能是学校管理人员人的事情，更不可能只是校长一个人的事情，管理是全体师生共同的事情，只有全体合力，齐抓共管，才能使管理工作出成效。可喜的是，目前有不少学校正在实行学生自主管理改革，并取得了一定的成效。归根结蒂，管理工作要充分发挥人的主观能动性，只有群策群力，同心同德，共谋事业，方能让学校管理特别是学生管理上台阶，见成效。就此，笔者谈几点看法，以求教于大方之家。
一、转变观念，提高认识
众所周知，高中学生来源广，构成复杂，不只是基础知识与基本技能普遍较差，部分学生学习习惯不良，纪律意识淡薄，有的学生还沾染了不少恶习，面对这样的学生，学校领导和教师应该建立一种什么样的管理育人观念就是首要的问题。
首先，应确立学生在自主管理改革中的主体性地位，明确教师在自主管理改革中主导性角色，共同营造全员主动参与自主管理改革的氛围，形成符合本校实际、具有可操作性、可持续发展的管理工作特色。各中学应该通过教育任务的实施和教育方法的不断完善，构建学生自主管理的长效机制，面向全体学生，关注到人，关爱到人，彰显“制度育人，文化育人，活动育人”的育人理念，扎实推进“人人有事做，事事有人做”的管理改革，向管理要质量，向管理要成效。
其次，领导、教师特别是班主任教师，要不断学习教育学、心理学、管理学等学科理论，接受新思想、新方法，逐步融入教育管理实践，让管理更具人文性和科学性。学校要明确改革的宗旨是全面提升学生参与管理的积极性、主动性和创造性，为全面提高学生管理工作质量积累经验，并逐步深层次推进学生自主管理改革。学校要通过学生自主管理改革，全面提高学生的自我设计规划能力、自我管理约束能力、自我教育生存能力，使之成为自主能力强、规划意识强、责任观念强、综合素质强、社会适应力强和理想信念坚定的人才。
第三，实行学生自主管理改革 ，班主任老师首先要转变在学生自主管理中的角色。班主任的创新角色应是引导者角色。班主任应致力于建立班级共同远景目标，重视每一名学生在班级管理中的作用，通过自主管理改革的实施，引导学生在学习过程中释放出潜在的能量，提升学生的管理能力，促进班级发展，学生个人成长和进步。班主任管理和学生自主管理同在一条管理线上，能够保证师生有效沟通，班主任能够亲自了解学生的行为表现和思想动态，学生能够直接体会班主任的教育思想和管理意图，进而能够形成一种师生互相理解、互相学习的良好氛围，形成一种整体互动思考、协调合作的持久的群体创造力。
二、建立学生自主管理长效机制
各学校一定要确立学生参与班级管理和学校管理机制，参与面逐步扩大。班主任队伍建设各项指标得到落实，班主任培训计划进一步落实，使其适应学生自主管理改革需要，管理水平显著提高。注重培养学生干部，班干部、学生干部、团干部队伍建设制度化、常态化，使学生干部普遍具备设计组织活动、处理班级日常事务、积极参政议政的能力，积极性和主动性明显。
在班级自主管理中，师生通过不断地自主发现问题，自主解决问题，逐步形成一种自主学习、自主管理、自我更新教育环境氛围，管理重担人人挑，人人肩上有指标，每一个学生在班级管理中都有自己的角色，都承担着一份任务和一份责任，使班级管理不断创新工作方法，不断提高管理水平。
各学校应该根据自己的实际，按计划编写印刷校本教材《学生自主管理手册》、《职业道德与素养手册》等。新生入学，要通过一个月的正规化培训，锻炼意志，强化行为习惯养成教育。三年的学习全程，要通过主题班会、团会、国旗下讲话、演讲会、道德实践活动、青年志愿者等活动形式，寓德育教育于活动之中。临近毕业，要突出对学生进行职业道德素养的教育。同时，可要求各班学生自主组织学生纠察队、学生自治委员会等等就学生纪律、卫生、出操、上课、实习、实训和文化体育娱乐活动等进行查、督、评、考、罚、奖等。当然，在具体的实施过程中，学校一是要放权，二是要监管，三是要给予制度和资金的支持。
班级实施“人人有事做，事事有人做”管理改革并且制度化、常态化，改革现有班级管理模式，促进学校管理深度变革。各班要立足本班实际，认真分析班级组成情况，参照本班的构成情况和发展目标，构建适合学生发展的具有班级特色的、彰显人文精神的班级文化。如：班级口号，班级一日常规，班级管理目标，“人人有事做，事事有人做”明细表等。鼓励班级创作班歌或班级周报(日报)等。建立学生成长记录档案。建立常态化的家校联系机制，家长参与学校管理机制得到落实。班级建立“人人有事做，事事有人做”任务分解书，明确每个人的任务和职责，定期考评总结，注重激励性评价、过程性评价、发展性评价。逐步实现对违纪学生的跟踪帮扶教育制度，通过自我反省、同伴互助、班主任及任课教师的关爱、家庭教育等多层次，全方位的教育，使得学生能够深层次地认识错误，在行为改变上得到师生的一致认同。建立违纪学生申诉制度，允许学生通过申诉答辩形式与学校和教师对话沟通，达到自我教育、自我管理的目的。学校要对违纪学生的跟踪教育活动纳入学校和班级德育管理常规。
三、重视校园和班级文化建设
各学校要重视校园文化建设和班级文化建设在学生自主管理中的引领、熏染、润泽的作用。学校国学长廊和书画长廊应初具规模。通过建立书香校园、特色校园，营造浓郁的校园文化氛围。各班要依据本班的学生组成、成长需求等因素，构建本班的班级文化，以适应本班学生自主管理改革的需求。班级文化建设体现班级特色，管理理念、学生参与广泛，内容充实，个性化特征明显。各学校要特别注重流行文化、网络文化对学生教育教学的负面影响，将社会主义核心价值体系教育引入课堂，引入教育的全过程，大力进行社会主义、爱国主义、集体主义教育和“三观”教育，强化学校的文化建设与实践育人功能。
四、重视心理健康教育
各学校应建设一支心理健康、人文素养高、职业指导素养专业化的心理教师队伍，学校心理咨询教师培训实现专业化突破，心理辅导教师培训按计划实施，部分教师实现持证上岗，建成较高标准的具备特色的心理咨询室2-3个，设施齐全、制度完备，坚持天天开展心理咨询活动，心理咨询工作得到学生的普遍认可，成效显著。各学校心理咨询教师要把每一个学生都当成一个独特的生命体来看待，高度重视学生的精神成长，关注他们丰富的心理情感世界，有针对性对厌学，失恋，心理抑郁、焦虑、强迫、恐怖、厌烦、退缩等常见现象开展心理咨询和辅导。特别果对问题学生下功夫。西方教育学家彭尼·霍兰说：“我们认为，学校可以拨出更多的时间去处理问题学生，从而满足他们的需要。学校所需要的是大家对学校的事务有所承担，让这些年轻人在主流学校中继续求学，而不是推卸责任，只谋求向校外寻求其他方法。”的确，高中问题学生较多，正是学校管理的重点，只有把那些问题学生管理教育好，才能说从真正意义上做好了学校管理工作。
五、全力打造校园德育活动品牌
学校德育活动形成系列，部分活动成为品牌活动，并且长期开展，活动为具备各种才能的学生搭建展示才华的平台，比如科技制作、网页制作、演讲会、辩论会、智力抢答赛等，有些活动要推出去，成为精品，值得他校借鉴学习。活动从设计到组织、参与评价，学生参与面应广、参与量应大，各个层面的学生管理队伍素质高，管理能力强。结合学生个人发展目标，适时开展丰富多彩的文化体育娱乐活动，每次活动要有计划、有组织、有总结。活动过程要尽可能突出学生自主管理特色，让更多的学生在活动中提升能力。
对于规模较大的重点学校和示范性学校，学校德育团队建设和德育品牌要完成各项指标，学生自主管理形成特色。数字化德育库初具规模，在学校德育活动中发挥重要作用。学校在全市学校德育示范作用明显，社会效益显著，达到了“学生终身受益，家长十分满意、社会高度赞誉”的总体评价目标。
六、着力打造学生管理队伍品牌
各学校要要着力打造学生管理队伍品牌，对班干部进行培训主要应从以下二个层面展开：一是班主任周例会对班干部进行培训，主要针对每周班级学生自主管理存在的问题，研究对策，进行方法和策略指导;每学期德育处或学生处组织至少两次专题培训，在定期总结全校学生自主管理得失的基础上，提出改进意见，并适时推出各班的优秀经验。各学校还应每学年评选一次优秀班干部。从各班竞聘选拔组成学生会及青年志愿者组织，有学校团委统一领导并进行定期培训，成立学生会领导组织并确立学生会各部门的职责。经过系统的培训，大量的实践锻炼，学生会干部不仅力求能起到检查监督作用，还能在学校各个层面的具体的管理工作中独当一面，完成任务。
实践证明，学生自主管理改革是高中管理工作深度变革的重要举措之一，也是实现教育教学质量大面积提高的重要举措之一。只有扎实推进“学生自主管理”改革的各项工作，着力建设优质、协调、可持续发展的一流德育工作机制，努力打造学校德育品牌，真正让管理走进学生的内心世界，才能不断提升学校在本地区的影响力和知名度，办人民满意的职业教育。
参考文献
1 Margaret Reedy编.教育管理：策略、质量、与资源.香港公开大学出版社，2002
2 萧宗六.学校管理学.人民教育出版社，2001
3 刘春生、徐长发主编.职业教育学.教育科学出版社，2002
4 李保强.学校管理学.高等教育出版社，2002
作者：王凤国