近年来, 高校在创新创业教育建设方面, 主要体现在制度建设、模式探索、实践平台等方面不断加强, 取得了积极进展, 对提高高等教育质量、促进学生职业生涯规划和发展、毕业生创业就业服务、推动国家现代化建设发挥了重要作用, 但是也存在一些急需解决的突出问题, 主要体现:一是高校和地方对创新创业教育重视不够, 实践平台短缺, 师资力量短缺, 指导帮扶不到位, 创新创业教育体系不健全;二是创新创业教育理念滞后, 教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺, 重理论, 轻实践, 教学方式方法停滞不前, 方式单一, 不能与时俱进;三是不能与专业教育实现有效融合, 与实践脱节严重, 没有一定的针对性和实效性不强。
无锡地区高校长期以来坚持以“创业、创新、创优”为核心内容的“三创”精神引领下, 重视和加强学生创新精神与创业实践能力的培养, 强化专业实践教学, 建设校企合作育人模式, 发挥企业参与主动力, 把培养学生的创新精神、创业实践能力、提高综合素质作为教育教学改革的重点, 把全面提高学生的综合职业素质和能力作为首要任务, 以学生的成长和体验为中心, 积极推动学校专业教育与职业素养提升相融合的培养模式, 在提升学生专业能力的同时, 促进学生道德品质、科学素养、职业能力的可持续发展。
一、无锡职业技术学院创新创业教育模式
1、完善创新创业制度体系。
无锡职业技术学院通过多年的实践, 总结建立了“M3P创新教育体系”, 即进课程 (Program) 、建平台 (Platform) 、立项目 (Project) 、创机制 (Mechanism) 。“M3P的每个部分都有相应的措施, 也在不断地进行改进。
2、开展虚拟创新班、导师制项目课程等创新创业教育实践。
学校推进专业教育与创新创业教育深度融合, 突出能力提升, 引导全人发展, 不断增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力, 完善建立常规职业生涯规划课程、主题教育、专业实践、技能拓展等课程, 并将其融合为一体的创新教育课程体系。学校建立了创业实习基地及孵化基地, 为学生提供了一个“仿真+全真”的校内平台, 通过调研发现, 三年来无锡职院1600多名学生进行了创新创业项目申报, 部分项目还申请了作品专利, 甚至被企业采用, 实现了产学研相互融合。
3、学校设立“创业街”, 为学生进行创业实践提供了实际的平台。
目前学校太湖校区“创业街”有34家店铺, 在学校学生都可以进行项目申报, 入驻创业街的项目是从前一年的五六月份开始, 到第二年的五六月截项, 经过院系初审推荐、学生处汇总、导师进一步审核、专家组现场答辩、学校公示后方能入驻。每个项目也会结合申请规划书, 由指导老师进行创业相关的指导。
二、无锡商业职业技术学院创新创业教育模式
学院进一步完善创业教学+创业模拟+创业实践“三位一体”的创业教育模式, 打造层级化的创新创业教育体系, 为全体学生开设创业教育必修课, 为有创业兴趣的学生提供创业模拟机会, 为有创业意向的学生提供创业实践场所, 满足不同层次学生创业理论学习及实践的需求。
1、完善理论课程体系建设。
在创新创业教学方面, 在开设《创新创业教育》和《职业生涯与发展规划》两门必修课程的基础上, 开设《劳动合同的订立技巧与大学生就业风险防范》、《大学生面试技巧》、《创办你的跨境电商店》、《商机抉择》等4门线下选修课程, 开设《创新思维开发与落地》等11门网络创新创业选修课程, 线上线下相结合构建面向全体学生的创新创业通识教育和面向少数创业精英的专业化教育课程体系。在创业模拟方面, 学校通过组织开展和参加各级各类创新创业大赛及全球模拟公司创业培训、S YB创业培训等创业模拟活动, 借助于创业软件操作和商业计划书的撰写让学生在模拟环境下体验创业环节, 掌握商业流程, 提升创新创业知识和能力。
2、积极参与各级创新创业大赛。
组织学生参加中国大学生服务外包创新创业大赛、“江苏省大学生创业大赛、江苏省“互联网+”大学生创新创业大赛、无锡市大中专院校创业能力大赛等创新创业比赛, 并从中获得各项荣誉30余项。
3、在创业实践方面, 搭建教学、孵化、
实战三层递进的跨境电商创新创业人才培养体系, 将专业人才的培养与创新创业教育融为一体, 批量孵化跨境电商创新创业人才。学校依托大学生创业园推行“专业导航”与“校企护航”相结合的创业实践孵化服务, 重点打造基于跨境电商的创业特色。通过组建跨境电商创新班, 开展速卖通、wish专题培训等形式, 大学生创业园内各类入驻项目50余项, 参与创业实践人数近200人。
三、无锡工艺职业技术学院创新创业教育模式
1、校企共融, 制订人才培养方案。
一是倡导一个“双源双创“理念, 即校内实训室与校外实训基地的“双元场所”的交替, 学生同时具有学生与学徒的“双重身份”, 提升学生的“创新”能力和“创业”能力;二是强化“学徒制”形式, 从简单的合作授课, 到合作项目开展, 最后到合作共同调研、讨论, 最终形成制定人才培养方案, 以工学结合、产学研相融为切入点;三是开创共赢局面, 对于企业而言, 学校则提供了一个研究课题, 以及定向人才培养的实训基地, 对学生而言, 学生们通过校企“现代学徒制”的培养, 从老师那里学到了专业知识, 从师傅处学会了实践应用, 最终形成了学生、学校、企业三方共同受益的“三赢”格局。
2、校企互通, 共同参与培养过程。
校企合作共同构建课程体系, 围绕职业岗位共同搭建基于创新、创业、创意的项目导向模块化课程体系, 积极探索课程教学资源的整合与现代化, 保证项目课程的全面有效实施, 整合优化知识与技能结合的教学过程, 实施灵活的学校教学与企业顶岗相结合的角色转换机制。“学徒班”根据企业用人的标准来进行专业教学和技能训练, 企业通过师傅带徒形式, 依据培养方案进行岗位技能训练。从一开始就让学生了解行业、热爱行业, 更早地做出明晰的职业规划。在培养过程中, 通过校企合作、工学结合, 学生在真实的职业环境中学习训练成长, 他们的技能水平、综合素质以及社会责任感都会显著提升, 创新精神和发展后劲将更为强劲。同时, 企业将选拔人才的关口前移, 能够实现公司选拔高素质人才与学生成功就业双赢。
3、校企共建, 共同评价培养质量。
围绕制作技艺的现代学徒制传承与创新培养形式的实施, 通过四个步骤来进行, 一是组建建立由学生代表、行业专家、企业代表、专业教师组成的项目小组, 制订与行业企业需求相对应的职业能力培养标准;二是组建教学质量监控与管理机构, 制定产品从孵化、成型、展销的计划周期, 构建由行业专家、企业专家和专业带头人共同评价与考核的多元化考核评价体系和考核方法, 保证创新、创业人才培养质量;三是通过定量和定性数据分析, 及时总结和调整教学评价办法等途径, 建立符合现代学习特点的评价方式, 针对项目定期举行校企师生座谈会, 对学生进行跟踪调查, 听取合作单位对教学质量的评价, 了解教学过程中存在的问题;四是为了检验教学成果, 学院依托大学生创梦广场项目平台, 将学生创新创业项目进行展示和展销, 营造真实的生产、制作、销售场景, 项目内容丰富, 更好的锻炼学生的岗位实践、创新、创意能力。
四、江南大学创新创业教育模式
1、为推进创新创业教育与专业教育融
合, 促进优质教育教学资源应用共享, 提高学生的创新创业意识、知识和能力, 江南大学打造了“江南大学慕课学习平台”, 在线学习校内外优秀教师开设的《大学生创业基础》《产品创新设计与实践》等多门入选江苏省“十三五”高等院校在线开放创新创业类课程。据介绍, 学生可凭学号密码登录平台, 观看视频完成学习之后会有随堂小测, 并可创建课程笔记。学校设置6个创新创业学分, 包括新生研讨课、通识教育选修课程、职业规划与就业指导必修课程。新生研讨课为大一学生设置, 多名教授共同上课, 通过教授的引导, 让大学新生一方面在主动参与和充分交流中, 发挥主观能动性, 能够学习科学的思维方式与研究方法, 善于思考, 增强提出问题、解决问题和合作交流的意识, 为高质量地进行专业学习奠定基础。学校打造了由《创造性思维与创新方法》《创业概论》等39门课程组成的“创新创业类”通识教育选修课程群, 编写了《跨国经营与管理》《产品包装设计》等8部校本创新创业教材, 并获批国家级规划教材、省部级精品教材。学生可在创新创业类课程中自由选择, 只需修满两个学分即可。职业规划与就业指导课程在大一和大三时分别进行, 旨在通过课程指导, 使学生初步规划自我职业生涯发展, 培养就业创业意识。
2、施行学分改革, 激励学生创新创业。
为激励学生创业, 学校还出台了《江南大学本科生创新创业训练学分认定办法》《江南大学学生第二课堂成绩单实施方案》, 根据学生开展专业学科竞赛、作品展销、创新创意项目、获得专利和自主创业等情况可折抵两个学分。
摘要：无锡地区高校长期以来坚持以“创业、创新、创优”为核心内容的“三创”精神引领下, 重视和加强学生创新精神与创业实践能力的培养, 强化专业实践教学, 建设校企合作育人模式, 发挥企业参与主动力, 把培养大学生的创新精神和创业、实践能力综合素质作为教育教学改革的重点。
关键词：高校,创新,创业教育模式
参考文献
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